初中地理教學隨筆
地理隨筆篇一：地理教學隨筆
作為一名地理教師，僅僅教給學生新課程標準規(guī)定的基礎知識是不夠的，若能教給學生獨立獲取地理知識的技能，那么學生就會終生受用不盡了。那么，到底怎樣才能教給學生終生受用的地理學習方法呢?
一、培養(yǎng)興趣，輕松學習
地理學科的實用性很強，它引導我們把身邊的世界看得更清楚。只要我們留心觀察身邊事物，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理;只要我們聯(lián)系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生;只要我們熱愛生活，關注生活，關心發(fā)展，就能培養(yǎng)起對地理的興趣，喜歡地理，學習地理就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，就一定能夠輕松地學好地理
二、文理交融，學法兼用
高中地理中的自然地理(主要是高中地理上冊部分)，學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。在講解高一地理必修一中的地球的運動時，由于這部分內(nèi)容是整個高中地理當中比較難理解的知識點，對學生的空間想象力要求較高，這時，我在課堂教學當中，運用多媒體教學法，使用大量的flash動畫效果圖，讓學生能形象地了解地球的自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)。正午太陽高度角、晝夜長短、地方時及區(qū)時的計算也是學生的一大難題，在平常的教學當中，課堂練習與課后作業(yè)相結(jié)合，加深學生對知識的理解與運用。
三、圖文結(jié)合，易學好記
地理學科最大的特點就是所有的地理知識都能通過地圖來體現(xiàn)。所以學習時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記;平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出
一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。
四、知識聯(lián)系，融會貫通
高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎。因此，有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。一是可以抽點時間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，及時查找區(qū)域地圖或復習初中相關內(nèi)容，注意高初中知識的有機聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。針對大多數(shù)學生初中地理基礎不扎實的問題，我把老版的初中地理教科書交給各班的班長，有興趣的同學可以借閱，以期夯實基礎。
教無止境，學無止境。教師在教學之余還要注重對本學科以及其他相關學科的學習，在不斷的學習之余，找到更加適合學生的地理學習方法，提升自身素養(yǎng)，提高教學質(zhì)量。
地理隨筆篇二：八年級地理隨筆
新課改的核心是讓學生學會學習、學會做人，教師作為課堂教學設計的策劃者，必須尊重學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生做課堂的主人。新課程標準給教師提出了新的問題，面臨著新的挑戰(zhàn)，那么教師就要用新的思想新的理念充實自己，切切實實的做好學生的指導，我有以下三個方面的體會：
一、創(chuàng)設學生熟悉的教學情境——樂學
新的課程標準明確指出：“地理課堂教學不僅要考慮地理自身的科學性、準確性和應用的實效性等特點，更應遵循學生學習地理的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成地理問題模型，并進行解釋與應用的過程。”因此，在教學中教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣的地理教學活動，注重學生的親身體驗，可以巧妙地創(chuàng)設“問題”情境，提高學生參與意識;可以創(chuàng)設“操作”情境，提供參與條件;可以創(chuàng)設“討論”情境，營造參與氛圍，促進學生主動參與，讓學生在生動有趣具體的情境中理解和認識地理知識。例如，在教學中國的行政和區(qū)劃時，創(chuàng)設一個猜行政中心或行政區(qū)名稱的游戲活動，引導學生開展猜想、交流等活動，使學生通過地理活動，掌握基本的行政區(qū)分布的知識和技能，激發(fā)學生的求知欲望，初步感受到一種解決問題的有效策略。
二、強化學生獨立思考與合作交流——善學
有效的地理學習活動不能單純地依賴記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習地理的重要方式。在教學中，教師首先應轉(zhuǎn)變角色，從“知識權(quán)威”的神壇上走下來，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者;由管理者轉(zhuǎn)化為引導者;
由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，做學生地理活動的組織者、引導者、合作者。其次，改變原有單一，被動的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，引導學生開展研究性學習、探究性學習、體驗性學習和實踐性學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性的學習。讓學生獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，選擇學生中有價值的問題或意見引導學生通過實踐、思考、探索和與同伴的交流找尋解決問題的方案。
三、習題多樣化生活化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識——真學
由于學生的生活背景和思考角度不同，因此，教師在課堂教學的內(nèi)容和方式上更要注重學生的個體差異，有效實施有差異的教學。教師要具備整合教材的能力，選擇那些現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學內(nèi)容，以滿足學生多樣化的學習需求。同時，內(nèi)容的呈現(xiàn)也應采用不同的表達方式，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生強烈的求知欲和勇于創(chuàng)新的精神，讓不同的學生在地理的學習上得到不同的發(fā)展。
總之，健康及富有活力的課堂地理學習活動，具有現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學內(nèi)容，獨立思考與合作交流的學習方式，自信以及相互尊重的學習氛圍，非常有利于學生非智力因素的發(fā)展和健康人格的形成。因此，教師應當為學生創(chuàng)設一個寬松的地理學習環(huán)境，使得學生能夠在其中積極自主地、充滿自信地學習地理，平等地交流各自對地理知識的理解，以改變學生認知方式的單一性，促進學生全面發(fā)展，讓每一位學生都能獲得必需的地理知識。
地理隨筆篇三：初二地理教學隨筆
通過我在教學中的多次摸索與總結(jié)，我認為在中學地理教學中下列的教學方法讓我在教學中受益匪淺，在此與大家分享我的心得。
一、興趣教學法
興趣是一個人力求探究和認識某種事物的傾向。科學家愛因斯坦說：“興趣和愛好是最大的動力”。為了扭轉(zhuǎn)當前學生不重視地理課的現(xiàn)象，就要不斷改進教學方法，培養(yǎng)學生學地理的興趣。為此，我作了以下幾方面的探索：
為了不使學生盲目、被動地學習地理課，首先要上好緒論課。運用豐富、生動、有力的實例，說明地理學科所要學習的內(nèi)容。在學習方法上既介紹地理學科的特點和優(yōu)秀學生的學習經(jīng)驗，又提出一些具體要求。學習時“左圖右書”，圖文對照，填圖作業(yè)做到具體規(guī)范等。
其次，精心設計引言，激發(fā)學生學習興趣。引言雖不是正文，但卻直接關系到學生對新課學習的興趣。如在講“西北地區(qū)和青藏地區(qū)”時，先談已經(jīng)學過的《四大地理區(qū)域的劃分》、《北方地區(qū)和南方地區(qū)》，然后導入新課，經(jīng)過對于前面知識的.復習，加深新知的神秘感，用這樣的引入，可使學生興趣盎然，都作好了接受新知識的心理準備。
在地理教學中，結(jié)合教材內(nèi)容，適當運用生動、形象、簡煉的語言文字，寓地理知識于文學享受之中，能把學生引進興趣盎然的境地，從而達到理想的教學效果。如在介紹“新疆維吾爾自治區(qū)”的地形時，我用快語描述：“新疆的地形就像我們平時吃的三明治一樣，到底是
什么一樣法，讓我們一起來看看新疆的?疆?字是如何濃縮新疆地形的吧。”學生倍感興趣，可獲得事半功倍的效果。
首先，挖掘教材的幽默因素。在講“北京”時便說：“我們來看看北京到底有何資本，為什么我們要定都北京，而不是定都東方八所呢?
其次，改變教材的組織形式。對教材進行適當加工，增加幽默因素。在講“特別行政區(qū)——香港和澳門”時說：“為什么香港和澳門會成為中國的特別行政區(qū)呢，在他們回歸祖國母親的懷抱以后，它的經(jīng)濟又有何發(fā)展呢?”這樣，可使學生精神煥發(fā)，解除疲勞。但也要避免用低級的趣味，沖淡教學的嚴肅性。
要調(diào)動學生學習興趣，誘發(fā)思維動機，就要根據(jù)學生實際和講授內(nèi)容，提出帶有思考性問題，激發(fā)學生思維。學生如果有了追求知識的欲望，就能變“要我學”為“我要學”再到“我愛學”，形成良性循環(huán)的學習機制。
漫畫，寓意深刻，其味無窮。利用其進行教學，可激發(fā)學生的學習興趣和積極思考。如在講“水資源”時，我選了一幅《宇宙乞兒》的漫畫。畫面上地球伸出兩只手，哀求道：“清施舍點水給我吧!”然后讓學生思考回答：這幅畫說明了什么?為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?學生積極思考，踴躍發(fā)言。
總之，要提高學生學習地理的興趣，不僅要上好緒論課，還要改進教學方法，要改變滿堂灌的做法，重視學生參與意識，師生共同活動，做到既有啟發(fā)，又有講練。還要根據(jù)實際開展豐富多彩的課外活
動，如地理知識競賽等。這樣不僅能使學生的知識系統(tǒng)成型發(fā)展，而且也開拓了一條培養(yǎng)學生“會學”、“愛學”地理的途徑。
二、插敘教學法
在目前的社會制度流于形式、學生普遍厭學地理的情況下，如何激發(fā)學生學習地理的興趣，調(diào)動學生學習地理的積極性，實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是地理教師面臨的一個嚴峻考驗。我在平日的教學中，恰當?shù)乩貌鍞ⅲ瑢τ诨钴S課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，提高地理成績?nèi)〉昧溯^好的效果。
地理教學的實踐證明：在教學過程中，若能利用諺語、成語、格言佳句以及生動有趣的事例或數(shù)字插敘，形象地描述和講解地理事物的原理和現(xiàn)象，能收到事半功倍的效果，能創(chuàng)造一種美的境界，并能激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的思維，有助于對地理知識的理解和鞏固，可以起到潛移默化的作用。
在講《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》時，我提出這樣一個問題讓學生思考：“重慶和拉薩緯度相近，為什么拉薩有“日光城”之稱?而重慶卻叫“霧都”?讓學生分析解答后，我用“蜀犬吠日”這個成語進一步說明因四川盆地地勢低，年降水量大，云量多，濕度大，云霧繚繞，日照時間少，所以四川的狗見天空出現(xiàn)了太陽而驚吠。這樣，同學們就記憶深刻。
在講地球自轉(zhuǎn)的線速度時，引用毛澤東“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”的宏偉詩句說明赤道的線速度最大。在講長江準靜止鋒時，引用趙師秀的“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙，”形象說明兩股冷
暖氣團勢均力敵，在長江中下游地區(qū)徘徊擺動一個月左右造成陰雨連綿的“梅(霉)雨”天氣，同學們?nèi)缟須v其境，進一步加深了對知識特點的理解和鞏固。
插敘在地理課中的妙用，對提高學生學習地理的課堂效率，有著獨特的作用。但在具體應用時，教師必須在備課時狠下功夫，博覽眾采，有的放矢。插敘的內(nèi)容要緊扣教材，務求實用，切忌搞花架子，流于形式。
【初中地理教學隨筆】相關文章：
地理教學隨筆與反思01-17
初中地理教學反思01-15
初中地理教學設計12-30
初中地理教學設計12-30
初中地理優(yōu)秀教學反思01-15
初中地理教學計劃02-14
初中物理教學隨筆反思12-24
初中地理教學反思15篇01-23
初中地理教學設計15篇12-30
初中地理教學反思(15篇)01-18