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    紙人站起來(lái)幼兒教師教育隨筆

    時(shí)間:2021-06-12 10:54:05 隨筆 我要投稿

    紙人站起來(lái)幼兒教師教育隨筆

      在室內(nèi)的一角,兩本神奇的書《骨骼》《人體奧秘》深深吸引了中一班的孩子們。(這是北京市早教所的孫璐老師在實(shí)驗(yàn)班誕生了第一個(gè)關(guān)于紙人的學(xué)習(xí)故事后,為支持孩子們的需要和興趣特意買來(lái)的)我和孩子們一起圍坐在閱讀區(qū)里,認(rèn)真地看起來(lái),然后種種驚喜悄悄出現(xiàn),一連串的故事相繼發(fā)生。

    紙人站起來(lái)幼兒教師教育隨筆

      長(zhǎng)骨頭的紙人

      月月對(duì)涂滿黃色的紙人說(shuō):“我要讓你站起來(lái)!”接著,把紙人的雙手向后一折,讓紙人半坐在桌子上。

      然后,月月起立,觀察自己站著的樣子后,又說(shuō):“我有骨頭!”接著,從材料箱里翻出吸管和水彩筆組合,做出了一根直直的骨頭。

      突然,月月開(kāi)始摳紙人的腳。我奇怪地問(wèn):“你摳紙干什么啊?”月月也奇怪地反問(wèn):“讓骨頭長(zhǎng)進(jìn)去啊?”

      我知道月月有兩個(gè)目標(biāo):紙人要有骨頭才能站起來(lái),骨頭要長(zhǎng)在肉里。至少要鼓勵(lì)她實(shí)現(xiàn)離她最近的一個(gè)目標(biāo)。于是,我說(shuō):“你有厚厚的小肉,骨頭是長(zhǎng)在身體里面的吧?但是,漂亮的紙人是平平的薄薄的吧?”

      月月想了下果斷地說(shuō):“她太平了,就讓骨頭長(zhǎng)在外面吧!”啪地一聲把紙人翻過(guò)來(lái),扯開(kāi)膠條,把骨頭粘貼在紙人后背上。

      紙人成功站起來(lái)了!月月讓紙人站在易拉罐里,還沖坐在對(duì)面的萌萌說(shuō):“你也做一個(gè)吧!”

      這個(gè)有趣的故事讓我眼中那個(gè)有想法、敢行動(dòng)、會(huì)分享的學(xué)習(xí)者形象漸漸清晰起來(lái),也發(fā)現(xiàn)了自發(fā)自主游戲的價(jià)值。由此,一場(chǎng)以“紙人站起來(lái)”為探究主題的系列活動(dòng)開(kāi)始了。多種方法站起來(lái)

      我投放的人形白紙用完了,可是孩子們的興趣絲毫未減,紛紛要求自己畫個(gè)紙人,再讓它站起來(lái)。讓紙人站起來(lái)的辦法也越來(lái)越多。

      在白紙上畫好自己的小人,粘貼在硬硬的卡紙上,一對(duì)折,它站起來(lái)了;把手紙筒涂上艷麗的黃色、剪開(kāi)齒邊,把紙人杵在里面,這是給紙人穿長(zhǎng)裙。

      浩然小朋友創(chuàng)造完“骨頭支撐”的紙人后,越發(fā)有了勇氣,大膽地剪開(kāi)一個(gè)牙膏盒,用剪出來(lái)的各種寬窄、長(zhǎng)短不同的長(zhǎng)方形,拼粘成一個(gè)小紙人!接著,他又找來(lái)石頭和玻璃瓶,說(shuō)要用這兩個(gè)東西做一個(gè)人!

      當(dāng)小左舉著她的紙來(lái)給我看時(shí),我驚訝地發(fā)現(xiàn),紙人是兩面的、吸管骨頭在里面!

      月月的“讓骨頭長(zhǎng)在肉里”的想法影響了其他幼兒,或者說(shuō),這個(gè)道理本來(lái)就存在于孩子們的認(rèn)識(shí)里,實(shí)現(xiàn)它只需要材料、工具和做法,還有自信和堅(jiān)持。

      各種各樣的站起來(lái)的紙人越來(lái)越多了,我們把作品展示在墻上,給這里起了名字“多種方法站起來(lái)”。由月月和萌萌完成的第一個(gè)站起來(lái)的紙人打頭,展現(xiàn)孩子們的探究之旅。

      把紙人分一分

      當(dāng)作品展現(xiàn)出來(lái),孩子們邊繼續(xù)做邊討論著:“這個(gè)和這個(gè)差不多?”“這幾個(gè)是一樣的?”我仔細(xì)傾聽(tīng)他們的議論,其實(shí)大家在討論按制作方法來(lái)分類呢!孩子們已經(jīng)行動(dòng)起來(lái),把自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合,如果老師還不發(fā)力就真是不作為了。

      于是,我和孩子們一起討論,有所發(fā)現(xiàn)。

      這樣,三大類方法梳理出來(lái)了。孩子們非常喜歡展示在普通的酸奶盒子里的屬于自己的紙人,常常聊著說(shuō)著。這些作品雖然看上去挺粗糙、挺簡(jiǎn)單的,但卻透出深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)。孩子們還說(shuō)不出“重量"、 “支撐”、“平衡”等科學(xué)詞匯,但已經(jīng)用自己的語(yǔ)言和作品表現(xiàn)了自己的理解。

      讓骨頭長(zhǎng)在肉里

      而此,我沒(méi)有忘記月月的第一個(gè)站起來(lái)的紙人,她還有一個(gè)大目標(biāo):讓骨頭長(zhǎng)在肉里!

      當(dāng)各種各樣的紙人站起來(lái)后,我想激勵(lì)大家“做真正的有骨頭有肉的紙人吧”,卻沒(méi)有得到我想要的回應(yīng)。孩子們對(duì)人體、骨骼的認(rèn)識(shí),運(yùn)用各種材料、工具的技巧等等,甚至情感、能力都還達(dá)不到。于是,我尊重孩子們的想法,等待他們?cè)俜e累一段時(shí)間。

      孫璐老師提供的《人體奧秘》、《骨骼》這兩本書一直在發(fā)揮作用。典典對(duì)這兩本書尤其喜愛(ài),天天抱著看,還能給小朋友、老師講,儼然一位人體骨骼專家。而這一段時(shí)間,孩子們的動(dòng)手、制作能力也大大提高。

      10月底的一天,我請(qǐng)典典給大家“上課”。惟妙惟肖的講座立刻引起了小朋友們的共鳴。于是,我再次激勵(lì)孩子們:“咱們做有骨頭有肉的紙人吧!”終于,孩子們響應(yīng)了!

      典典的'講解吸引了大家,大家邊聽(tīng)講邊在自己身體上摸著、拍著,體驗(yàn)書里說(shuō)的骨頭都是身上的哪塊。隨后,老師提出挑戰(zhàn):“這回我們都認(rèn)識(shí)自己身體上的骨頭了,也會(huì)用各種各樣的東西和工具,我們能做有骨頭有肉的紙人了吧?”很多孩子高高舉起手,要求來(lái)做,但也有些小朋友沒(méi)有舉手。于是,我邀請(qǐng)他們給敢做的小朋友當(dāng)助手,大家一對(duì)一結(jié)伴,開(kāi)展大規(guī)模的制作、創(chuàng)造。

      “有骨頭有肉”的紙人紛紛站立在展示臺(tái)上了,配合學(xué)習(xí)、制作的過(guò)程,老師把照片加上簡(jiǎn)單的文字,釘成小冊(cè)子,和作品展放在一起……一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)故事出現(xiàn)了。孩子們可以看著自己的故事感動(dòng)滿足,欣賞別人的作品發(fā)現(xiàn)不同,想想還可以怎么做,敢不敢繼續(xù)做,關(guān)于人體骨骼還知道哪些等等。再往后,一系列的探究問(wèn)題就不成問(wèn)題了。

      “紙人站起來(lái)”的系列活動(dòng)持續(xù)了一個(gè)月,我們逐漸懂得,孩子一直持續(xù)的興趣與足夠成熟的經(jīng)驗(yàn)組合起來(lái)就是有生命力的、自然而然的學(xué)習(xí)。

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