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關(guān)于《宿新市徐公店》教學(xué)隨筆
楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》這首詩(shī)中，后三句詩(shī)句“樹(shù)頭花落未成陰，兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。”意思比較容易懂，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)閱讀并借助圖片就能理解。
但對(duì)于第一句詩(shī)句“籬落疏疏一徑深”就怎么也難以明白。于是我讓他們看圖片，說(shuō)：“看圖想一想‘籬落’在哪里？”學(xué)生才恍然大悟，“籬落”指的是“籬笆”。
理解了“籬落”，于是我畫了兩幅簡(jiǎn)筆畫，問(wèn)哪一幅是籬笆“疏疏”？
學(xué)生就很快的說(shuō)出是第一幅圖，同樣也理解了“疏疏”就是“籬笆稀稀落落”。“一徑深”的理解，我是借助上學(xué)期學(xué)過(guò)的古詩(shī)《山行》中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”和上圖來(lái)理解的。
在古詩(shī)教學(xué)中，我覺(jué)得應(yīng)采取圖文結(jié)合的教學(xué)方法。所謂“圖文結(jié)合”，即讓學(xué)生通過(guò)自己讀古詩(shī)，自己品賞圖畫，來(lái)理解詩(shī)的豐富內(nèi)涵。在我們低段的教材中，一般都有一幅適情適意的畫附在文本前、或后、或中。教師就要用好教材來(lái)幫助學(xué)生理解文本。同樣圖畫更能幫助兒童記憶。
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