用心讀孩子這本書(shū)教育隨筆
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，幼兒教師也不例外，現(xiàn)已為人母的我，自童年時(shí)代就曾夢(mèng)想著長(zhǎng)大后也成為一名教師，可理想往往總是與實(shí)際有出入，最終也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)、如愿。
現(xiàn)在，正逢兒子學(xué)校開(kāi)展家長(zhǎng)征文活動(dòng)，我就根據(jù)自身出發(fā)選擇了《假如我是幼兒教師》這一題目來(lái)談?wù)勎业目捶ê拖敕ā?/p>
孩子其實(shí)就是一本書(shū)，和孩子交流本身就是門(mén)藝術(shù)。如果我們冷靜地觀察和孩子的對(duì)話，便會(huì)發(fā)現(xiàn)小孩子總能說(shuō)出一些大人都沒(méi)感覺(jué)到和想象不到的語(yǔ)言，而他們的語(yǔ)言往往被我們大人所忽視。作為幼兒教師，除家長(zhǎng)之外，就要和孩子們保持一種朋友的感覺(jué)，經(jīng)常和他們進(jìn)行有意義的對(duì)話，發(fā)現(xiàn)和挖掘他們冷門(mén)的語(yǔ)言，交流他們童心中的世界，童心中的一切。
當(dāng)代教育都提倡把孩子培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的人才，而創(chuàng)造能力的產(chǎn)生來(lái)源于創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造能力的'高低也成為了衡量個(gè)人發(fā)展?jié)摿Φ臉?biāo)尺。讓孩子們保持好奇心，經(jīng)常用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)孩子進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，讓孩子學(xué)會(huì)多方位思考問(wèn)題。對(duì)于一些提問(wèn)，不求孩子回答一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓他們從不同角度和不同方式來(lái)回答或表示，越自然越好。并注意培養(yǎng)孩子的主見(jiàn)，不亂批評(píng)和抹殺他們積極思想的一面，鼓勵(lì)孩子自己編小故事和給故事結(jié)尾或續(xù)尾。
在幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，孩子的腦細(xì)胞接受到的話和聲音能毫不費(fèi)力地、自然而然地吸收，并能同時(shí)學(xué)幾種語(yǔ)言。但小孩的接受能力有差距，也有時(shí)間差，當(dāng)他們處在一個(gè)最佳期時(shí)，他們就特別能學(xué)會(huì)，反之則就不行。所以作為一名幼兒老師，也更要注重孩子們的狀態(tài)和生長(zhǎng)進(jìn)展情況，在他們最需要和最能吸收的時(shí)間給予他們知識(shí)的澆灌。
其實(shí)我們?nèi)祟惡蜕种械臉?shù)木一樣，有長(zhǎng)有短、有粗有細(xì)，有直有彎，關(guān)鍵是如何運(yùn)用他們的長(zhǎng)處和避開(kāi)他們的短處。長(zhǎng)、直的樹(shù)能做梁，彎、粗的樹(shù)能做（家具）的腳，如換用那就會(huì)出問(wèn)題。小孩也是如此，他們每人都會(huì)有自己的長(zhǎng)處和短處，作為幼兒教師也要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和短處，避其短揚(yáng)其長(zhǎng)，讓他們?cè)趦和瘯r(shí)期能有一個(gè)好的起點(diǎn)和開(kāi)端，找準(zhǔn)自己的定位和方向。每個(gè)人不可能達(dá)到同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，總會(huì)有差的、好的、優(yōu)秀的，這些往往會(huì)影響我們老師的教學(xué)心情和教學(xué)質(zhì)量，如果我是幼兒教師就要冷靜處理好自己的心情和心態(tài)，讓孩子們見(jiàn)到一個(gè)永遠(yuǎn)健康、向上、積極和快樂(lè)的好老師。如果有學(xué)生怕來(lái)學(xué)校和怕見(jiàn)老師，那就充分說(shuō)明了我這個(gè)幼兒教師是失敗的。
人生其實(shí)是很簡(jiǎn)單的，只要我們不把他復(fù)雜化。小孩的成長(zhǎng)就是人生簡(jiǎn)單的開(kāi)始，讓我們作為父母之外的第一啟蒙老師，引導(dǎo)和培養(yǎng)好孩子的啟蒙成長(zhǎng)，美好的走完這一段幼兒園生活。
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