建設(shè)家庭小書(shū)屋教師教育隨筆
在本學(xué)期第一次家長(zhǎng)開(kāi)放日的活動(dòng)區(qū)時(shí)間，我們班的“寶寶書(shū)屋”吸引了幾位家長(zhǎng)的視線(xiàn)。“好溫馨呀．我都想進(jìn)去待一會(huì)。” “好書(shū)真多，我們家?guī)泿洺恕吨参锎髴?zhàn)僵尸》就沒(méi)別的。” “唉!一樣，我們家豆豆就喜歡‘托馬斯’，其他的書(shū)從來(lái)不看。”……聽(tīng)著幾個(gè)家長(zhǎng)的閑聊，我不禁加入其中：“其實(shí)，你們?cè)诩依锒加袟l件給孩子創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)圖書(shū)區(qū)啊。” “那真好，我想弄。”雅如媽媽馬上回應(yīng)。“可是我們真不知道怎么弄呀，也不知道怎么指導(dǎo)孩子看書(shū)，劉老師您有經(jīng)驗(yàn)，幫我們一下好嗎，我們可有興趣啦!”感受著家長(zhǎng)的熱情，我想，雖然我在親子閱讀方面經(jīng)驗(yàn)不算多，但是我喜歡閱讀，更喜歡帶孩子一起讀書(shū)，在讀書(shū)中能獲得好大的心靈滿(mǎn)足。看著眼前這些家長(zhǎng)，我心里打的“如意算盤(pán)”是：我們可以策劃一系列的閱讀活動(dòng)，和他們分享閱讀的種種，等待孩子們從閱讀中一點(diǎn)一滴地成長(zhǎng)，最好是食髓知味，從此對(duì)閱讀上癮。那種美好的感覺(jué)難以言喻。于是我篤定地說(shuō)：“好的，我愿意和大家讀書(shū)，這也是對(duì)我的豐富。”
我的書(shū)我做主
環(huán)境可以改變一個(gè)人。閱讀也是如此，孩子需要有一個(gè)可以讓他們心無(wú)旁騖的場(chǎng)所，才能專(zhuān)注地融入圖書(shū)。而目前孩子的家里也有一些圖書(shū)，但這些書(shū)是東一本西一本，好多孩子都擁有一批連自己都忘了放在哪里的書(shū)。于是，我們第一步工作是建立起家庭小書(shū)屋，就是在家里找一個(gè)安靜的、光線(xiàn)好的位置，圍出來(lái)，鋪上兒童地板或者地毯，里面散置類(lèi)似軟靠墊等質(zhì)地柔軟的、色彩柔和的家飾，要是條件允許，還可以擺上小沙發(fā)和小桌子，讓這個(gè)小天地顯得更舒適、更吸引人。
1．實(shí)地感受各種書(shū)屋
利用家長(zhǎng)晚上接孩子的時(shí)間，帶著感興趣的幾位家長(zhǎng)逐一參觀了我們園所有班級(jí)的圖書(shū)區(qū)，小一班的“兔兔書(shū)屋”、小五班的“牛牛書(shū)房”……各種書(shū)屋的布置讓家長(zhǎng)和孩子目不暇接。“媽媽我想要小五班這樣的。”“我想布置那樣的。”……家長(zhǎng)也紛紛說(shuō)：“太愜意了!”“多像家的感覺(jué)呀!”……從家長(zhǎng)的目光中我看到了那種躍躍欲試的沖動(dòng)。參觀之后我又提示家長(zhǎng)說(shuō)： “在自己家布置書(shū)屋的任務(wù)絕對(duì)不能僅僅落在家長(zhǎng)的身上，孩子一定也有參與其中的權(quán)利。不用著急動(dòng)手，先和孩子商量一下，我們準(zhǔn)備在家里的什么地方布置?怎么布置?用什么材料?哪些工作孩子自己能做?各種事情一定要讓孩子去思考想辦法，充分體現(xiàn)‘我的書(shū)屋我做主’。”
2．利用微信遠(yuǎn)程指導(dǎo)
當(dāng)天晚上，幾個(gè)家庭的“書(shū)屋裝修”工程就開(kāi)工了，我們和家長(zhǎng)約好，同時(shí)打開(kāi)微信，家長(zhǎng)根據(jù)裝修進(jìn)程隨時(shí)給我發(fā)微信，我如同“育兒師”一樣，守在手機(jī)旁邊，隨時(shí)關(guān)注各家各戶(hù)的進(jìn)展，及時(shí)進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)。
第一個(gè)發(fā)來(lái)微信的是大興家：“劉老師，大興對(duì)自己在家的書(shū)屋非常感興趣，恨不得把家里她看得上的所有好看的東西都拿來(lái)裝飾這里呢。” 接著又發(fā)來(lái)了兩張照片說(shuō)：“您看看照片就知道了，她的審美真是不咋地，可她還挺自信，我也不好打擊她，是否該提示她一下呢?”“別，只要孩子自己覺(jué)得好看，就按照她的意愿，我們成人和孩子眼中的美是有差別的!”
接著牛牛家發(fā)來(lái)微信：“劉老師，我們家出現(xiàn)分歧了!家里原來(lái)裝修的時(shí)候在臥室窗臺(tái)上面做了書(shū)柜，這次我說(shuō)重新在地上圍個(gè)地方做書(shū)屋，牛牛偏偏選中原來(lái)書(shū)柜的地方，那樣一看書(shū)就得踩著椅子上窗臺(tái)!我們正僵持著呢!” “呵呵，你們家的空中書(shū)屋不更是別具特色嗎?只要沒(méi)有安全問(wèn)題，可以就著你們家原有的那個(gè)書(shū)柜布置，只要孩子感到安全、溫馨、舒適就好了!”
“小寶給我們的書(shū)屋起了個(gè)名字叫汽車(chē)書(shū)屋，我覺(jué)得不好聽(tīng)!”“多好聽(tīng)的名字，尊重孩子的想法!”
那個(gè)晚上我一直在手機(jī)上“工作著”，直到家長(zhǎng)傳來(lái)“孩子可有興趣了，都提出要睡在小書(shū)屋的要求了”、“我第一次感受到我女兒真有想法，相信孩子她能行”、“劉老師我家沒(méi)有小書(shū)柜，我說(shuō)等買(mǎi)一個(gè)算了，雅茹非說(shuō)幼兒園的小書(shū)柜是用三個(gè)紙盒子糊的，我們一家三口一起動(dòng)手用奶箱子糊了一個(gè)書(shū)柜，既低碳環(huán)保又節(jié)儉，孩子開(kāi)心至極，全家人今天晚上其樂(lè)融融，感覺(jué)真幸福”……
讀著家長(zhǎng)不斷發(fā)來(lái)的“裝修感悟”，我就像是品味著一件件作品，心情那么舒暢。把哪些圈書(shū)請(qǐng)進(jìn)來(lái)
書(shū)屋布置好了，孩子和家長(zhǎng)把家里現(xiàn)有的，包括閑置很久蒙上了厚厚一層土的圖書(shū)都請(qǐng)了進(jìn)來(lái)。這時(shí)，我讓家長(zhǎng)做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)有的圖書(shū)有多少本，都是哪些類(lèi)別的。家長(zhǎng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果很不樂(lè)觀，有的家庭中的書(shū)真是挺多的，但是類(lèi)別很單一，典典家除了《各種各樣的車(chē)》就是《各種各種的槍》，帥帥家都是《植物大戰(zhàn)僵尸》，小藝家清一色的《熊出沒(méi)》系列；有的家里只有《寶貝學(xué)拼音》《寶寶學(xué)認(rèn)字》等小學(xué)化傾向的`圖書(shū)。看起來(lái)，如何為孩子選擇適宜的、優(yōu)質(zhì)的圖書(shū)真是個(gè)問(wèn)題。我對(duì)家長(zhǎng)們表示別著急，像新家一樣，一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)添置，一本一本慢慢積累。
我們主要通過(guò)三種方式向家長(zhǎng)推薦好書(shū)。一是每周精讀一本好書(shū)。每周三我都會(huì)帶孩子到繪本室精讀、細(xì)讀一本好書(shū)，我把這本書(shū)通過(guò)校訊通的方式介紹給家長(zhǎng)，并說(shuō)明這本書(shū)好在哪里。如《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》《肚子里有個(gè)火車(chē)站》等等，都是孩子非常喜歡、百讀不厭的好書(shū)。二是通過(guò)微信分享。很多好的閱讀群，如“三葉草故事家族”“耕林圖書(shū)館”“悠貝親子圖書(shū)館”“小蝌蚪找媽媽”等都致力于推動(dòng)親子閱讀，拉近孩子和好書(shū)的距離，幫助孩子養(yǎng)成終身受益的閱讀習(xí)慣。像《當(dāng)熊愛(ài)上蝴蝶》《誰(shuí)能抱抱我》等圖書(shū)都是其他家庭親子閱讀之后推薦的好書(shū)。我每天及時(shí)把這些群里的好書(shū)、新書(shū)在微信的“朋友圈”里進(jìn)行分享，細(xì)心的家長(zhǎng)會(huì)把這些書(shū)目留存下來(lái)，攢夠了幾本一起購(gòu)買(mǎi)。三是家長(zhǎng)相互分享。我們專(zhuān)門(mén)創(chuàng)建了“快樂(lè)中五班家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)”QQ群，家長(zhǎng)們?cè)谌豪镆膊粩嚯S時(shí)推薦好書(shū)。
在這些平臺(tái)上，我和家長(zhǎng)們了解的好書(shū)越來(lái)越多，游戲類(lèi)、科學(xué)類(lèi)、益智類(lèi)、情緒情感類(lèi)……每個(gè)家庭小書(shū)屋的藏書(shū)也越來(lái)越豐富多元了。
家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)里互助成長(zhǎng)
就算家里有整屋子的書(shū)、有溫馨怡人的讀書(shū)環(huán)境，但是孩子們走進(jìn)閱讀世界還是需要家長(zhǎng)幫助的。
家長(zhǎng)如何成為引領(lǐng)人呢?我們主要通過(guò)家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)的形式來(lái)分享和溝通。我們的讀書(shū)會(huì)分“現(xiàn)場(chǎng)版”和“網(wǎng)絡(luò)版”兩種，“現(xiàn)場(chǎng)版”的讀書(shū)會(huì)有時(shí)是我在班級(jí)或者繪本屋專(zhuān)門(mén)組織的，有時(shí)是組織親子騎游、親子踏青等活動(dòng)時(shí)，利用中間休息的契機(jī)，自然開(kāi)始的。“網(wǎng)絡(luò)版”讀書(shū)會(huì)，是每個(gè)周末在QQ群里開(kāi)展一次家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)，當(dāng)然，家長(zhǎng)也可以隨時(shí)在群里進(jìn)行分享研討。在班級(jí)、在繪本屋、在公園、在田野……都留有我們讀書(shū)會(huì)研討的身影，在網(wǎng)絡(luò)空間更有讀書(shū)的快樂(lè)分享。
如下，是我們家長(zhǎng)在家庭小書(shū)屋中廣為使用的小技巧，都是我們家長(zhǎng)躬行實(shí)踐后的結(jié)晶。
1．“一盼二看三聽(tīng)四讀”
在第一次班級(jí)現(xiàn)場(chǎng)讀書(shū)會(huì)——“如何為孩子讀一本新書(shū)”上，在家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)碰撞下，很快形成了一致意見(jiàn)。順著家長(zhǎng)的發(fā)言和互相碰撞的現(xiàn)場(chǎng)，我們總結(jié)出了方法：一是讓孩子盼書(shū)，二是給孩子空間自己隨意看，三是孩子聽(tīng)家長(zhǎng)講，四是孩子閱讀。在幾位家長(zhǎng)的“現(xiàn)身說(shuō)法”下，家長(zhǎng)們紛紛回家在自家的書(shū)屋嘗試著做，果然有效，就這樣，“一盼二看三聽(tīng)四閱讀”在其他家庭中廣為推廣。
2．圖書(shū)游戲玩不夠
讀了一段時(shí)間，幾位家長(zhǎng)問(wèn)我：“劉老師，我家小寶看書(shū)很快就沒(méi)有興趣了，而且那本書(shū)放在那兒再也不動(dòng)了。”“孩子這幾天在小書(shū)屋怎么引導(dǎo)都不看書(shū)，把書(shū)在書(shū)屋擺成一片當(dāng)成玩具……”基于家長(zhǎng)的問(wèn)題，我在“家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)”的QQ群里發(fā)出了“圖書(shū)還可以怎樣讀”的帖子，家長(zhǎng)紛紛發(fā)表感悟。有的家庭把玩具和圖書(shū)結(jié)合起來(lái)玩；有的家庭結(jié)合孩子繪畫(huà)的興趣，將閱讀與繪畫(huà)聯(lián)系起來(lái)；有的家庭閱讀之后會(huì)進(jìn)行角色表演……家長(zhǎng)之間的互助，讓我們知道了，一本書(shū)可以有繪畫(huà)、表演、剪紙等多種延伸的方法，只要我們心里裝著孩子，和孩子一起讀書(shū)，一起用游戲拓展閱讀，孩子就會(huì)玩不夠。
就這樣，我們?cè)谟H子閱讀的旅途中一路互助走來(lái)，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，“中五班家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)”群里發(fā)展到十五個(gè)家庭。如何將這種親子閱讀向更多的家長(zhǎng)傳播?一位圖書(shū)推廣人說(shuō)：“圖畫(huà)書(shū)不是簡(jiǎn)單的教育工具，只要能打動(dòng)人心，展現(xiàn)人類(lèi)的共同情感，都值得向全人類(lèi)推廣。"我想為了孩子，更多家長(zhǎng)會(huì)在我們行動(dòng)的感召下做出積極的努力。
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