開(kāi)學(xué)初老師應(yīng)做的最重要的事情的幼師隨筆
“玩伴”顧名思義就是能夠在一起玩的伙伴。所以，融入幼兒的游戲、成為幼兒的玩伴，老師們應(yīng)該怎么做呢?
相信很多老師的腦海中會(huì)馬上跳出：教師應(yīng)該做兒童游戲的觀察者、引導(dǎo)者、組織者、支持者等等類似的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。的確，在孩子的游戲中，教師并不是一個(gè)局外人，教師往往會(huì)帶著自己所設(shè)定的主題活動(dòng)游戲計(jì)劃以發(fā)展幼兒交往能力為目的扮演著各種各樣的角色。
可是問(wèn)題來(lái)了，要做孩子們游戲的玩伴，你和孩子共同游戲了嗎?孩子們把你當(dāng)作他們的玩伴了嗎?
1、幼兒教師學(xué)著做幼兒的玩伴
有點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的幼兒老師都知道，孩子們之間的游戲從來(lái)就沒(méi)有按部就班，不管是在游戲內(nèi)容或者角色分配上都是隨性、簡(jiǎn)單的。
2、老師真正成為幼兒的玩伴
暫時(shí)拋開(kāi)老師的身份，就傻傻地坐在桌前，跟著“小老師”學(xué)習(xí)折紙;隨著幼兒的需求去尋找材料，為他們搭建“動(dòng)物圖”出份力。最關(guān)鍵的是，老師不再按照自己的計(jì)劃對(duì)幼兒的游戲“指手劃腳”。
游戲中的老師依然忙得不亦樂(lè)乎，只是和以往帶著清晰的目標(biāo)介入幼兒的`游戲相比，有了一份只有“玩伴”才能擁有的輕松愉悅的心情，盡情體味職業(yè)樂(lè)趣，不再試圖統(tǒng)領(lǐng)和掌控幼兒整個(gè)游戲過(guò)程，讓幼兒擁有一個(gè)快樂(lè)、自主的游戲過(guò)程。
不過(guò)，作為一個(gè)“年齡稍長(zhǎng)一些的玩伴”，也可在了解幼兒所思所想的前提下，給予一些適當(dāng)?shù)摹皫椭保河袝r(shí)欣喜地看著他們自編自導(dǎo)自演，任其發(fā)展;有時(shí)會(huì)找來(lái)一些現(xiàn)成物品，提供物質(zhì)上的支持;有時(shí)會(huì)誘發(fā)一些新的游戲情節(jié)，以拯救那些快要進(jìn)行不下去的游戲;有時(shí)會(huì)組織討論，幫助幼兒整理原有經(jīng)驗(yàn)。
3、老師交出“游戲權(quán)”
老師把安排游戲的權(quán)力交給孩子們，你就能和他們共同游戲。同時(shí)，觀察孩子們的游戲狀態(tài)，學(xué)著像孩子一樣隨性地游戲，你就能成為孩子們游戲的玩伴。有些老師總是怕孩子不會(huì)玩，手把手教他們玩游戲，其實(shí)沒(méi)有教師的教授，幼兒的游戲照樣精彩。
沒(méi)有老師的刻意安排，幼兒反倒少了許多“應(yīng)該如何游戲”的束縛，從而能夠創(chuàng)造性地賦予材料不同的功能。游戲也沒(méi)有因?yàn)閭�(gè)別幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)而被迫中斷，他們會(huì)自發(fā)地尋求解決辦法，同伴間的互動(dòng)會(huì)有效推進(jìn)游戲的進(jìn)程。
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