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【精】語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)方案10篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編整理的語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)方案，僅供參考，大家一起來看看吧。
語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)方案 1
一、評(píng)價(jià)目的：
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法；關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度；關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生的表達(dá)、溝通與合作的能力；。通過學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性的評(píng)價(jià)環(huán)境，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在發(fā)展中認(rèn)識(shí)自我的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)潛能，建立自信。
二、評(píng)價(jià)的對(duì)象：
三年級(jí)全體學(xué)生
三、評(píng)價(jià)形式：
學(xué)生自評(píng)．教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多種形式。
四、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法：
評(píng)價(jià)方法：分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)實(shí)施。形成性評(píng)價(jià)主要考察學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況。包括聽、說、讀、寫、寫作、積累六個(gè)方面。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是學(xué)期考評(píng)，以教研室試卷為主。形成性評(píng)價(jià)占40%，終結(jié)性評(píng)價(jià)60%。
一、聽
聽的要求：傾聽與教材難度接近的語(yǔ)段,提出問題. 能認(rèn)真傾聽,發(fā)現(xiàn)問題和疑問。
評(píng)價(jià)方法：傾聽一個(gè)語(yǔ)段，觀察學(xué)生傾聽情況，能做到認(rèn)真傾聽，并能很好地從中提出問題，發(fā)現(xiàn)問題和疑問的為“優(yōu)”；能較好地傾聽，能較好地從中提出問題，,發(fā)現(xiàn)問題和疑問的為“良”；能傾聽，能從中簡(jiǎn)單地提出問題，發(fā)現(xiàn)問題和疑問的為“中”；傾聽時(shí)不能集中，對(duì)提出問題，發(fā)現(xiàn)問題和疑問有一定困難的為“差”。
二、說
說的要求： 教材口語(yǔ)交際內(nèi)容能清楚明白地講述自己的見聞,說出自己的感受和想法.
評(píng)價(jià)方法：根據(jù)教材口語(yǔ)交際內(nèi)容，能清楚明白地講述自己的見聞,很好地說出自己的感受和想法為“優(yōu)”，能清楚明白地講述自己的見聞,較好地說出自己的感受和想法為“良”，能講述自己的見聞,說出自己的感受和想法為“中”，表達(dá)有一定的困難的為“差”。
聽和說具體落實(shí)在平時(shí)平時(shí)課堂上的表現(xiàn)小結(jié)。每節(jié)課有意識(shí)的觀察幾位同學(xué)，通過八個(gè)單元的口語(yǔ)交際和日常課堂回答問題作出評(píng)價(jià)。
三、讀
讀的要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀;學(xué)習(xí)略讀. 課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。
評(píng)價(jià)方法：通過本學(xué)期語(yǔ)文課堂上的'綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。讀得正確、流利、有感情為“優(yōu)”；正確、流利為“良”；失誤較多的為“中”或“差”。
課外閱讀具體反映在課外閱讀家長(zhǎng)交流本上。
四、寫
寫的要求： 用硬筆熟練地書寫正楷字, 書寫規(guī)范、端正整潔;用毛筆臨摹正楷字帖.
評(píng)價(jià)方法：通過日常觀察，用硬筆熟練地書寫正楷字, 書寫規(guī)范、端正整潔的為“優(yōu)”；用硬筆較好地書寫正楷字, 書寫端正整潔的為“良”，能用硬筆書寫正楷字, 書寫整潔的為“中”，書寫潦草的為“差”。
具體反映在寫字書和作業(yè)上的書寫。
五、寫作
寫作的要求：樂于書面表達(dá)，能不拘形式寫下自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)修改有明顯錯(cuò)誤的詞句。
評(píng)價(jià)方法：通過課堂習(xí)作、課外練筆. 日常行為觀察。
樂于書面表達(dá)，能很好地不拘形式寫下自己感興趣的內(nèi)容，能很好地修改有明顯錯(cuò)誤的詞句為“優(yōu)”。樂于書面表達(dá)，能較好地寫下自己感興趣的內(nèi)容;能較好修改有明顯錯(cuò)誤的詞句.為“良”。能寫下自己感興趣的內(nèi)容，但語(yǔ)句不夠通順，會(huì)修改有明顯錯(cuò)誤的詞句.為“中”。對(duì)寫下自己感興趣的內(nèi)容存在一定困難為“差”。
具體反映在課堂作文本和日記本上
六、積累
積累的要求 ：從興趣出發(fā)，積累歇后語(yǔ)、優(yōu)美詞語(yǔ)、句段、。
評(píng)價(jià)方法：通過抽查了解學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文以及積累優(yōu)美詞語(yǔ)、句段的情況，多為“優(yōu)”，較多為“良”，根據(jù)數(shù)量依此類推。
具體表現(xiàn)在積累作業(yè)本和作文的綜合運(yùn)用上。
三、評(píng)價(jià)表
學(xué)生姓名
形成性評(píng)價(jià)
終結(jié)性評(píng)價(jià)
綜合等級(jí)
聽
說
讀
寫
積累搜集資料
期末考查
采用開放式的評(píng)價(jià)方法，課內(nèi)行為和課外情景測(cè)驗(yàn)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
1、學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)
第一階段：學(xué)生自己評(píng)價(jià)教學(xué)，評(píng)價(jià)自己。不怕學(xué)生評(píng)價(jià)手段和形式的不和諧，效果不很理想，哪怕出現(xiàn)了一系列的問題，如不符合實(shí)際，但學(xué)生總會(huì)成長(zhǎng)，對(duì)評(píng)價(jià)會(huì)從“盲目”逐漸轉(zhuǎn)為自覺。
第二階段：家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)更全面。
第三階段：教師評(píng)價(jià)學(xué)生。教師要詳細(xì)記錄學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)每一個(gè)學(xué)生每天的表現(xiàn)，如上課聽講、討論、發(fā)言、學(xué)習(xí)成績(jī)等作出了真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)，主要以表?yè)P(yáng)為主，并召開了師生座談會(huì)，學(xué)生們各抒己見，促使教師的評(píng)價(jià)進(jìn)一步完善。
2、實(shí)踐能力
讓學(xué)生動(dòng)手操作，考查學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力。
3、平時(shí)成績(jī)
把本學(xué)期的各單元成績(jī)合起來取平均值給予評(píng)定。
4、期末測(cè)試成績(jī)
期末成績(jī)?cè)u(píng)定包括四個(gè)方面：平時(shí)成績(jī)占20%，期末成績(jī)占60%，實(shí)踐能力占10%，綜合評(píng)定占10%。
期末綜合評(píng)定由前兩次過程性評(píng)價(jià)和綜結(jié)性評(píng)價(jià)為依據(jù)，教師可注重學(xué)生的長(zhǎng)足性發(fā)展如果學(xué)生后邊的過程性評(píng)價(jià)或綜結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)較好，那么教師可適當(dāng)考慮學(xué)生的發(fā)展性，給學(xué)生一個(gè)更為合理的綜合評(píng)價(jià)。
語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)方案 2
一、指導(dǎo)思想
結(jié)合新課改中改革評(píng)價(jià)的精神，通過對(duì)語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)的評(píng)價(jià)改革來對(duì)我們教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用，從而促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的素質(zhì)化，推動(dòng)我校語(yǔ)文課改的深入發(fā)展。這次的改革方案在指導(dǎo)思想上主要強(qiáng)調(diào)以下一些方面。
1、著眼于檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)素質(zhì)，包括學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，習(xí)慣、語(yǔ)文能力。評(píng)價(jià)依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，重在考查學(xué)生語(yǔ)文能力達(dá)標(biāo)的程度，而并非選拔性考試。評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)多元化和階段性。
2、按照現(xiàn)代社會(huì)以及課改對(duì)我們培養(yǎng)怎樣的人，該具有哪些語(yǔ)文基礎(chǔ)素質(zhì)的要求，以及小學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律來制定考查內(nèi)容。評(píng)價(jià)體現(xiàn)人性化。
二、評(píng)價(jià)的內(nèi)容
學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本要求主要圍繞語(yǔ)文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的各階段的目標(biāo)。
1、識(shí)字、寫字
2、閱讀（包括口試、筆試）
3、口語(yǔ)交際（說話）
4、作文（寫話）
5、綜合性學(xué)習(xí)
三、每項(xiàng)內(nèi)容的`評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
1、寫字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
優(yōu)等：有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，會(huì)寫常用漢字2500個(gè)左右，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。
良好：累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字基本達(dá)3000個(gè)，基本會(huì)寫常用漢字2500個(gè)左右，硬筆書寫楷書，行款較整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。
合格：會(huì)認(rèn)課標(biāo)中要求的大部分漢字，會(huì)寫課標(biāo)中要求的大部分漢字，硬筆書寫楷書，行款基本整齊，能用毛筆書寫楷書。
2、閱讀評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
優(yōu)良：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
合格：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)默讀，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
不合格：讀課文不流利，默讀有困難，閱讀中理解有困難，不能就具體問題提出自己的看法。
3、口語(yǔ)交際（聽說）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
優(yōu)良：與人交流能尊重、理解對(duì)方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。
合格：與人交流能尊重、理解對(duì)方。能與參與討論。表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
不合格：與人交流有困難，不主動(dòng)參與討論。表達(dá)無(wú)條理。
4、作文（寫話）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
優(yōu)良：能寫出記敘文及簡(jiǎn)單的應(yīng)用文、議論文。做到感情真摯，并根據(jù)表達(dá)的中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后、條理清楚、會(huì)用一定的修辭手法、語(yǔ)句通順、標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確。
合格：基本能寫出簡(jiǎn)單的記敘文及簡(jiǎn)單的應(yīng)用文、議論文。感情較真實(shí)，結(jié)構(gòu)較合理、語(yǔ)句基本通順、標(biāo)點(diǎn)較正確。
不合格：在寫簡(jiǎn)單的記敘文及簡(jiǎn)單的應(yīng)用文、議論文時(shí)，內(nèi)容不具體、結(jié)構(gòu)不合理、語(yǔ)句不通順、不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
5、綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)
優(yōu)秀：積極參加語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)并取得優(yōu)秀成績(jī)。
良好：喜歡參加語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
合格：在教師鼓勵(lì)、督促下能參加語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
6、態(tài)度、習(xí)慣評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
優(yōu)秀：主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、踴躍發(fā)言、勇于質(zhì)疑、作業(yè)認(rèn)真、具有創(chuàng)新精神、能與他人合作學(xué)習(xí)。
良好：能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有時(shí)能思考回答一些問題、按時(shí)完成作業(yè)。
合格：能在教師督促下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，基本完成作業(yè)。
不合格：經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)活動(dòng)，不愿與他人合作學(xué)習(xí)，常欠交作業(yè)。
四、檢測(cè)方式、方法
1、各項(xiàng)內(nèi)容每學(xué)期平時(shí)，期末各檢測(cè)一次。評(píng)出等級(jí)。最后以綜合等級(jí)為該生成績(jī)。
2、語(yǔ)文筆試檢測(cè)內(nèi)容：
（1）看拼音寫生字詞。
（2）閱讀。
（3）作文。進(jìn)行分時(shí)、分塊，以競(jìng)賽形式檢測(cè)。
五、反饋要求
1、及時(shí)分析檢測(cè)情況，找出差距，及時(shí)補(bǔ)過。
2、允許學(xué)生補(bǔ)考，直至本人滿意為止。
語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)方案 3
一、評(píng)價(jià)目的
語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生多方面潛能的開發(fā)，尤其是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容要多樣化，應(yīng)突出內(nèi)容的整體性和綜合性；突出方法的多樣性，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，并實(shí)現(xiàn)主體的多元性。
二、評(píng)價(jià)原則
1、以學(xué)生的發(fā)展為主體，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
2、評(píng)價(jià)方式多樣化，綜合測(cè)評(píng)雪生。
3、評(píng)價(jià)過程既注重科學(xué)性和多樣性，又重視方法的有效性。
三、評(píng)價(jià)內(nèi)容
本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)分為過程性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三大部分。
1、過程性評(píng)價(jià)包括：
（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣(是否養(yǎng)成并實(shí)施預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)是否認(rèn)真、工整)
（2）課堂表現(xiàn)（上課是否認(rèn)真聽講、積極發(fā)言、勤于思考、樂于表達(dá)）
（3）識(shí)字寫字（能準(zhǔn)確、熟練掌握本冊(cè)出現(xiàn)的一類生字會(huì)組詞，二類生字達(dá)到會(huì)認(rèn)，會(huì)運(yùn)用）
（4）閱讀能力(課內(nèi)閱讀要求通順、流利讀文，會(huì)背的課文達(dá)到會(huì)背；課外閱讀：每天堅(jiān)持課外閱讀時(shí)間不得少于30分鐘，閱讀數(shù)目為《上下五千年》和《稻草人》兩本，以學(xué)生完成的讀書記錄卡為2評(píng)價(jià)依據(jù)，晨讀書目為國(guó)學(xué)。
（5）)口語(yǔ)交際(能根據(jù)每次訓(xùn)練要求學(xué)習(xí)內(nèi)容、清楚表達(dá)訓(xùn)練內(nèi)容)
（6）習(xí)作能力（是否能達(dá)到每次單元習(xí)作訓(xùn)練要求，一周2---3次的命題作文是否做到主題突出。）
2、階段性評(píng)價(jià)主要以配套的單元測(cè)試卷為依據(jù)。
3、終結(jié)性評(píng)價(jià)主要以“學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)袋”為依據(jù)，由家長(zhǎng)委員會(huì)成員對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)袋測(cè)評(píng)。
四、具體內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)
（一）過程性評(píng)價(jià)
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)三方面內(nèi)容）表格如下：
“學(xué)習(xí)習(xí)慣”評(píng)價(jià)表
班級(jí)：
姓名：
評(píng)價(jià)項(xiàng)目
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)等級(jí)
五顆星
三顆星
一顆星
無(wú)
家長(zhǎng)評(píng)
課前預(yù)習(xí)我最棒
自覺養(yǎng)成課前朗讀課文最少5遍，能解決學(xué)習(xí)中的'“攔路虎”，并試著解決課后有關(guān)習(xí)題。并查閱與課文內(nèi)容和作者有關(guān)的資料。
課前朗讀課文最少5遍，能解決學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。能解決一定的課后習(xí)題。
課前朗讀課文不少于3遍，能解決部分?jǐn)r路虎。
不預(yù)習(xí)。
五顆星
三顆星
一顆星
無(wú)
家長(zhǎng)評(píng)
課后復(fù)習(xí)我最好
自覺養(yǎng)成理解課文內(nèi)容，掌握文本寫作特點(diǎn)方法。能解決課后習(xí)題。
基本理解課文內(nèi)容，理解文本重難點(diǎn)，能解決一定的課后習(xí)題。
家長(zhǎng)督促?gòu)?fù)習(xí)課文內(nèi)容。
不復(fù)習(xí)。
五顆星
三顆星
一顆星
無(wú)
教師評(píng)
作業(yè)我必行
按時(shí)完成每天作業(yè)，作業(yè)字體工整、認(rèn)真、沒有錯(cuò)題。
按時(shí)完成作業(yè)，字體工整、認(rèn)真、有個(gè)別出題出現(xiàn)。
按時(shí)完成作業(yè)，字體不工整、不認(rèn)真、有很多錯(cuò)題出現(xiàn)。
不按時(shí)完成，不按時(shí)上交。
2、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)目標(biāo)：上課時(shí)能認(rèn)真聽講、積極發(fā)言、勤于思考、樂于、勇于表達(dá)。
評(píng)價(jià)內(nèi)容：我校六年級(jí)學(xué)生每班近80多人，學(xué)生不愛發(fā)言，膽子小，特設(shè)置此環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生上課積極主動(dòng)發(fā)言，勇于表達(dá)自己的見解。
評(píng)價(jià)方法：測(cè)評(píng)者為語(yǔ)文老師，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，老師以發(fā)紅花的方式鼓勵(lì)學(xué)生樂于、勇于表達(dá)，勤于思考、上課認(rèn)真聽講、積極發(fā)言、得到10朵紅花換一張“學(xué)習(xí)明星”獎(jiǎng)狀。
3、識(shí)字寫字部分
活動(dòng)一：“我是書法家”書寫比賽
語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)方案 4
指導(dǎo)思想：
根據(jù)一年級(jí)上冊(cè)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，采取孩子們喜聞樂見的游戲形式進(jìn)行，從拼音王國(guó)、漢字樂園、美文城堡、書蟲游樂場(chǎng)、小小書法家，過程性評(píng)價(jià)五個(gè)方面來實(shí)施評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者由一年級(jí)任教教師、家長(zhǎng)來?yè)?dān)任。
評(píng)價(jià)原則：
（一）拼音王國(guó)（4顆星）
1、評(píng)價(jià)方法
（1）漢語(yǔ)拼音分成三類：聲母23個(gè)、韻母24個(gè)和整體認(rèn)讀音節(jié)16個(gè)。將漢語(yǔ)拼音分成10組，以卡片形式呈現(xiàn)，每組5個(gè)字母，一組4顆星分。
（2）學(xué)生隨意抽一組，準(zhǔn)確讀出卡片上所有的字母。
2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
（1）朗讀正確、流利，口齒清楚、聲音響亮得4顆星。
（2）讀對(duì)一個(gè)字母得1顆星，認(rèn)讀出現(xiàn)不會(huì)、讀錯(cuò)，每處扣1顆星.
（3）不用普通話朗讀或聲音過小，讓人聽不清楚，一次性扣2顆星。
（二）漢字樂園（4顆星）
1、評(píng)價(jià)方法
（1）將本冊(cè)教材中要求會(huì)認(rèn)的生字編寫成了40個(gè)句子。每個(gè)句子一般含有四或五個(gè)生字。共40個(gè)句子，5個(gè)句子為一組，分成8組，學(xué)生抽簽認(rèn)讀其中的一組句子。每句話2分，五句話共10分。
（2）學(xué)生認(rèn)讀前可稍作準(zhǔn)備，認(rèn)讀時(shí)教師不催促，不作提示，只對(duì)讀錯(cuò)的字作上記號(hào)，學(xué)生開始時(shí)讀錯(cuò)，后又自行糾正，應(yīng)視為正確。
（3）測(cè)試個(gè)別進(jìn)行，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。
（4）測(cè)試開始前的指導(dǎo)語(yǔ)：“請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，把這組句子讀一讀，要看清楚，讀正確。”
2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
（1）每組句子中的所有生字發(fā)音準(zhǔn)確、句子通順得滿分（4顆星）。
（2）讀錯(cuò)或不認(rèn)識(shí)的'字提醒一次后讀對(duì)了不扣星。
（3）提醒一次后，讀錯(cuò)一字或有一字不認(rèn)識(shí)扣1顆星分。（重復(fù)的字按一個(gè)字算）。
（4）認(rèn)讀時(shí)不催促，不作提示，把讀錯(cuò)或不認(rèn)識(shí)的字用筆圈起來。
（三）美文城堡(4顆星)
朗讀和背誦側(cè)重考察學(xué)生是否能正確、流利、有感情地朗讀和背誦學(xué)過的課文。
朗讀評(píng)價(jià)內(nèi)容：從課本中選擇6篇課文作為考核內(nèi)容。分別是:《四季》《靜夜思》《陽(yáng)光》《雨點(diǎn)兒》《自己去吧》《雪地里的小畫家》在考察時(shí)任意選擇其中的一到兩個(gè)自然段.
朗讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
（1）朗讀正確、流利、有感情，口齒清楚、聲音響亮得4顆星。
（2）朗讀中添字、漏字、錯(cuò)字、回讀、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓、段落停頓不當(dāng)，每處扣1顆星。
（3）不用普通話朗讀或聲音過小，讓人聽不清楚，一次性扣1顆星以上。
朗讀評(píng)價(jià)方式：
（1）提前兩天公布考核篇目。
（2）考核前將題目制成抽簽卡。
（3）考核時(shí)讓學(xué)生任抽其一，準(zhǔn)備2分鐘后當(dāng)場(chǎng)朗讀。
背誦評(píng)價(jià)內(nèi)容：
從要求背誦的課文包括園地中選擇5篇（段），詩(shī)歌除外。
背誦評(píng)價(jià)方法：
（1）利用本冊(cè)教科書中要求背誦的課文5篇，學(xué)生用抽簽的方式隨機(jī)抽取1篇進(jìn)行背誦（背誦篇目由年級(jí)統(tǒng)一確定）。
（2）測(cè)試個(gè)別進(jìn)行。由教師進(jìn)行測(cè)試。考核時(shí)讓學(xué)生從中抽一題，準(zhǔn)備2分鐘后當(dāng)場(chǎng)背誦。
（3）背誦時(shí)不催促，不作提示。如果學(xué)生開始背錯(cuò)，后又自行糾正，應(yīng)視為正確。
（4）對(duì)自己成績(jī)不滿意的學(xué)生允許進(jìn)行一次補(bǔ)測(cè)。
（5）提前兩天公布考核時(shí)間、辦法。
背誦評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
（1）背誦正確、流利、有感情，得滿星。
（2）背誦中添字、漏字、錯(cuò)字、換字、回讀、標(biāo)點(diǎn)停頓、段落停頓不當(dāng)，每處扣1顆星；句中停頓不當(dāng)，影響句意表達(dá)的每處扣1顆星；漏背句子，每個(gè)扣1顆星。
（3）不用普通話背誦或聲音過小，讓人聽不清楚，一次性扣1顆星。
（4）唱背、溜背、拖腔拖調(diào)，一次性扣1顆星。
（5）背誦中有遺忘，經(jīng)老師提示能背完的，每處扣1顆星。
（6）沒有感情，或情感處理不當(dāng)，不扣分。
（四）書蟲游樂場(chǎng)(4顆星)
課外閱讀側(cè)重考察學(xué)生是否能在具體的生活情景中正確、流利、有感情地使用普通話進(jìn)行對(duì)話，能較完整地講述自己讀過的書及內(nèi)容。
語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)方案 5
一、評(píng)價(jià)目的
對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，突出二年級(jí)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，堅(jiān)持采取“筆試與口試”相結(jié)合、分項(xiàng)測(cè)查和綜合評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。本次語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更注重用形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的形成。
二、評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式
1.綜合評(píng)價(jià)
綜合評(píng)價(jià)以筆試為主，試題內(nèi)容依據(jù)課標(biāo)，緊扣教材，注重習(xí)慣，加強(qiáng)積累，發(fā)展能力，主要考查課標(biāo)對(duì)學(xué)生本學(xué)期、本學(xué)年、本學(xué)段的識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)五大板塊掌握情況，反映小學(xué)各個(gè)階段對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素質(zhì)的要求，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)層層遞進(jìn)、能力發(fā)展螺旋式上升的監(jiān)測(cè)體系。
具體說明：
（1）基礎(chǔ)知識(shí)
——識(shí)字與寫字考查，包括漢語(yǔ)拼音、識(shí)字和寫字三方面的內(nèi)容，通過看拼音寫詞語(yǔ)、選讀音、選字填空等內(nèi)容綜合考查學(xué)生在這三方面的積累和運(yùn)用情況，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的考查。
——積累運(yùn)用，一是考查課文中的四字詞語(yǔ)、讀讀背背中的成語(yǔ)、古詩(shī)詞、諺語(yǔ)、名言，以及要求背誦的課文、經(jīng)典句段等；二是考查常用句型、典型句型、精彩語(yǔ)段等語(yǔ)言表達(dá)形式的積累、感悟、遷移和運(yùn)用。
（2）閱讀理解
——課內(nèi)閱讀，通過古詩(shī)、精彩語(yǔ)段等內(nèi)容考查課文內(nèi)容填空、語(yǔ)句意思、內(nèi)容理解、情感體會(huì)等。
——課外閱讀，通過語(yǔ)音、字、詞、句、段內(nèi)容的把握、情感體會(huì)等內(nèi)容，考查學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，特別是考查詞句理解、閱讀過程中對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行積累和運(yùn)用的.能力。
（3）習(xí)作表達(dá)
——口語(yǔ)交際，低年段結(jié)合教材和學(xué)生的生活實(shí)際，考查學(xué)生能夠表達(dá)完整、清楚、通順的能力；
——低年段寫話，結(jié)合教材和學(xué)生生活實(shí)際，考查學(xué)生能夠說完整、清楚、通順、連貫的話。
2.分項(xiàng)測(cè)查
分項(xiàng)測(cè)查學(xué)生的語(yǔ)文能力，是形成性評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。測(cè)查以口試和筆試為主，側(cè)重學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文基本能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面的測(cè)查。
具體包括語(yǔ)言積累和語(yǔ)言運(yùn)用兩大板塊。
評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體如下：
A．語(yǔ)言積累
（1）識(shí)字、寫字
以本冊(cè)教材生字表為測(cè)查內(nèi)容，在要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的生字中，各隨機(jī)抽查50個(gè)生字。
二年級(jí)識(shí)字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
優(yōu)：認(rèn)讀正確90%，聲音洪亮，記5分；
良：認(rèn)讀正確75%，聲音洪亮，記3分；
中：認(rèn)讀正確60%，聲音洪亮，記2分；
待進(jìn)步：認(rèn)讀正確59%，記1分。
附：除本學(xué)期課本要求會(huì)認(rèn)的漢字以外，學(xué)生在閱讀過程中所增識(shí)的漢字能記錄并認(rèn)讀，二年級(jí)100—150個(gè)，認(rèn)讀基本正確，記鼓勵(lì)分2分，150個(gè)以上，認(rèn)讀基本正確，記3分。
寫字方面：
優(yōu)：書寫正確90%，字跡工整，書面整潔，記5分；
良：書寫75%，字跡工整，書面整潔，記3分；
中：書寫60%，字跡工整，書面整潔，記2分；
待進(jìn)步：書寫59%，記1分。
（2）課文背誦和古詩(shī)文積累
以本學(xué)期教材要求背誦的篇目和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的課外優(yōu)秀古詩(shī)文（分年級(jí)背完課標(biāo)要求的70首古詩(shī)為測(cè)查內(nèi)容，由任課教師擬出學(xué)生抽背目錄，對(duì)學(xué)生抽背目錄的五分之一進(jìn)行測(cè)查。抽背課文篇數(shù)以教材要求為依據(jù)，二年級(jí)古詩(shī)文20首；
優(yōu)：抽背正確90%課文、古詩(shī)文各記5分；
良：抽背正確75%課文、古詩(shī)文各記4分；
中：抽背正確60%課文、古詩(shī)文各記3分；
待進(jìn)步：抽背正確59%課文、古詩(shī)文各記2分。（背正確30%以下各記1分）
（3）課內(nèi)外閱讀
課內(nèi)外閱讀，要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)，在書上做批注，摘錄自己喜歡的優(yōu)美詞句和段落，記錄生活中的語(yǔ)言、格言、故事等。根據(jù)課標(biāo)對(duì)學(xué)生本學(xué)年的課外閱讀量要求，期末采取學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)的方式，對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀筆記按要求進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。
語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)方案 6
一、評(píng)價(jià)目的
1．全面、準(zhǔn)確地考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。
2．全面、全程檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的課程實(shí)施。
二、命題思路
1．堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文素養(yǎng)。
2．立足教學(xué)常態(tài)，引領(lǐng)課程實(shí)施。
3．體現(xiàn)漢語(yǔ)特點(diǎn)，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律。
4．關(guān)注個(gè)性差異，體現(xiàn)時(shí)代特征。
三、評(píng)價(jià)內(nèi)容
本方案評(píng)價(jià)內(nèi)容包括筆試、朗讀、背誦、口語(yǔ)交際、課外閱讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣共六個(gè)方面。總分100分，各項(xiàng)內(nèi)容的分值依次為70分、5分、5分、10分、10分，學(xué)習(xí)習(xí)慣以等第評(píng)定。
一、筆試（70分）
1．內(nèi)容
主要包括識(shí)字寫字、語(yǔ)言積累、閱讀、習(xí)作、學(xué)習(xí)方法等方面。各年級(jí)的考試重點(diǎn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求確定。試卷由教研室或區(qū)域教育共同體提供。
2．標(biāo)準(zhǔn)
由教研室或共同體提供參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
3．辦法
閉卷、紙筆考試。
二、朗讀（5分）
1．內(nèi)容
（1）從教材中選擇10篇（段）課文作為考核內(nèi)容，詩(shī)歌除外。
（2）可以從教材以外選擇內(nèi)容，一般字?jǐn)?shù)控制在一、二年級(jí)150字左右，三、四年級(jí)300字左右，五、六年級(jí)400字左右。
2．標(biāo)準(zhǔn)
（1）朗讀正確、流利、有感情，得5分。
（2）朗讀中添字、漏字、錯(cuò)字、換字、回讀、標(biāo)點(diǎn)停頓、段落停頓不當(dāng)，每處扣0.1分；句中停頓不當(dāng)，影響句意表達(dá)的每處扣0.2分。
（3）沒有感情，或情感處理不當(dāng)，一、二年級(jí)酌情扣0.1——0.3分；三、四年級(jí)酌情扣0.1——0.5分；五、六年級(jí)酌情扣0.1——1分。
（4）唱讀、溜讀、拖腔拖調(diào)，酌情一次性扣0.5——1分。
（5）不用普通話朗讀或聲音過小，讓人聽不清楚，一次性扣2分以上。
3．辦法
（1）提前兩天公布考核時(shí)間、辦法和篇目。
（2）考核前，從上述內(nèi)容中選擇一種，將文章題目制成抽簽卡。如果用的是文章的部分內(nèi)容，須注明起訖位置。
（3）考核時(shí)讓學(xué)生任抽其一，準(zhǔn)備3分鐘后當(dāng)場(chǎng)朗讀。
三、背誦（5分）
1．內(nèi)容
（1）從要求背誦的課文中選擇5篇（段），詩(shī)歌除外。
（2）從課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古代詩(shī)詞和由學(xué)校和任課老師推薦的現(xiàn)代詩(shī)詞中選擇。（3）將課標(biāo)推薦的70首古詩(shī)進(jìn)行了年段劃分，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。
2．標(biāo)準(zhǔn)
（1）背誦正確、流利、有感情，得5分。
（2）背誦中添字、漏字、錯(cuò)字、換字、回讀、標(biāo)點(diǎn)停頓、段落停頓不當(dāng)，每處扣0.1分；句中停頓不當(dāng)，影響句意表達(dá)的每處扣0.2分；漏背句子，每個(gè)扣0.5分。
（3）沒有感情，或情感處理不當(dāng)，一、二年級(jí)不扣分；三、四年級(jí)酌情扣0.1——0.3分；五——六年級(jí)酌情扣0.1——0.5分。
（4）唱背、溜背、拖腔拖調(diào)，一次性扣0.5——1分。
（5）背誦中有遺忘，經(jīng)老師提示能背完的，每處扣0.5分。
（6）不用普通話背誦或聲音過小，讓人聽不清楚，一次性扣2分。
3．辦法
（1）提前兩天公布考核時(shí)間、辦法。
（2）考核前將本學(xué)期要求背誦的詩(shī)文題目制成抽簽卡，并將課文和其余詩(shī)詞分成兩類。
（3）考核時(shí)讓學(xué)生從兩類中各抽一題，準(zhǔn)備2分鐘后當(dāng)場(chǎng)背誦。
（4）兩類題目合并評(píng)分。
四、口語(yǔ)交際（10分）
1．內(nèi)容
（1）平時(shí)學(xué)習(xí)中的提問、回答、交流、討論等言語(yǔ)交際活動(dòng)。
（2）期末的考核內(nèi)容由各單位根據(jù)課標(biāo)及教材要求，自主確定。
（3）由教研室提供參考題目，由學(xué)校選用。
2．標(biāo)準(zhǔn)
（1）圍繞話題，樂于交際，用普通話交際；講文明懂禮貌，態(tài)度大方，聲音響亮；聽得懂別人的意思；說得清楚自己的意思，并做到語(yǔ)言連貫，有條理，得10分。
（2）一、二年級(jí)側(cè)重于“圍繞話題，樂于交際，用普通話交際，能夠講述自己的意思；講文明懂禮貌，態(tài)度大方，聲音響亮”。三、四年級(jí)側(cè)重于“圍繞話題；聽得懂別人的意思；說得清楚自己的意思。”五、六年級(jí)側(cè)重于“圍繞話題；聽得懂別人的意思；說得清楚自己的意思，并做到語(yǔ)言連貫，有條理”。
（3）一般來說，在交際情境中圍繞話題的單獨(dú)說話時(shí)間，至少有一次為：一、二年級(jí)不少于0.5分鐘，三、四年級(jí)不少于1分鐘，五、六年級(jí)不少于1.5分鐘。不能達(dá)到這一最低標(biāo)準(zhǔn)的，酌情扣0.5——2分。
（4）表達(dá)時(shí)，有明顯的語(yǔ)病，每處扣0.5分；語(yǔ)言不流暢，一次性扣0.5——2分。
（5）有下列情況者，每項(xiàng)扣1分：偏離話題，經(jīng)提示能回到正題的；不愿交際或不敢交際，經(jīng)幫助能參與交際的；用方言交際，經(jīng)提醒能用普通話交際的；有不文明現(xiàn)象，經(jīng)提醒能改過的；聽不懂別人的意思，經(jīng)強(qiáng)調(diào)、解釋能聽懂的；說不清楚自己的意思，經(jīng)別人幫助能說清楚的。
（6）上述第（5）條中，在任何一個(gè)方面，經(jīng)提醒、幫助，仍不能改過的，扣4分以上。
3．辦法
（1）觀察記錄學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中的言語(yǔ)交際表現(xiàn)。
（2）期末考核提前兩天公布考核時(shí)間、辦法和內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生作好充分的準(zhǔn)備。考核內(nèi)容應(yīng)依據(jù)教材、貼近學(xué)生生活，使人人都有話說。
（3）考核時(shí)，由教師或同學(xué)與考核對(duì)象圍繞話題形成交際情境。可以同時(shí)進(jìn)行多人考核。
（4）考核者適當(dāng)記錄被考核者的交際要點(diǎn)，以此作為評(píng)分依據(jù)。
五、課外閱讀（10分）
1．內(nèi)容
（1）除課本以外的.適合讀物。
（2）修訂版《在西小讀好書》上的推薦書目。
2．標(biāo)準(zhǔn)
（1）每學(xué)期在《在西小讀好書》的記錄中，至少要有讀4本書的體現(xiàn)。
（2）一——二年級(jí)每學(xué)期累計(jì)得“3顆星”15次以上，得10分；每少1——3次“3顆星”，扣1分。
（3）三——六年級(jí)每學(xué)期累計(jì)得“優(yōu)”20次以上，并編制一張個(gè)性化的記錄單或讀書小報(bào)，得10分；每少1——3次“優(yōu)”扣1分；未編制一張個(gè)性化的記錄單或讀書小報(bào)，扣1分。
3．辦法
（1）原則上以《在西小讀好書》的記錄、個(gè)性化的記錄單和讀書小報(bào)的編制為主要依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）一——二年級(jí)對(duì)某一次的《在西小讀好書》記錄、個(gè)性化的記錄單和讀書小報(bào)的編制評(píng)價(jià)建議用畫星的辦法進(jìn)行，得“優(yōu)”畫3顆星，得“良”畫2顆星，得“合格”畫1顆星；三——六年級(jí)的評(píng)價(jià)建議用寫“優(yōu)”、“良”、“合格”的辦法進(jìn)行。
其中，一年級(jí)第一學(xué)期的課外閱讀評(píng)價(jià)不用上述辦法，具體操作不作統(tǒng)一規(guī)定，由學(xué)校自主進(jìn)行考核。
六、學(xué)習(xí)習(xí)慣（等第）
1．內(nèi)容
由基本學(xué)習(xí)習(xí)慣和每學(xué)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣組成。基本學(xué)習(xí)習(xí)慣是指正確的讀寫姿勢(shì)、上課時(shí)的認(rèn)真傾聽、思考、積極發(fā)言習(xí)慣和認(rèn)真、及時(shí)完成作業(yè)習(xí)慣。每學(xué)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣見教材所列。
2．標(biāo)準(zhǔn)
（1）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參照教材要求。
（2）每次評(píng)價(jià)分“合格”與“不合格”兩個(gè)等第。
（3）一學(xué)期累計(jì)達(dá)到80%的“合格”，即總評(píng)等第為“合格”；一學(xué)期累計(jì)少于80%的“合格”，即總評(píng)等第為“不合格”。
3．辦法
（1）平時(shí)觀察，每周記錄1次。一般情況下，每學(xué)期記錄不少于15次。
（2）記錄方式可以根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)而不同。建議使用簡(jiǎn)單易行的爬格法。
相關(guān)說明、要求
1．本評(píng)價(jià)方案的實(shí)施以學(xué)期為單位。筆試時(shí)間由教研室統(tǒng)一規(guī)定，其他內(nèi)容的考核時(shí)間由學(xué)校自行確定。
2．評(píng)價(jià)主體根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容確定，除筆試外，在學(xué)校和任課教師的精心組織下，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)、社區(qū)適度參與。
3．一般情況下，筆試部分的試卷由教研室或區(qū)域教育共同體編制，其他部分的試卷由直屬小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)根據(jù)上述方案編制。在不違背基本精神的前提下，各單位可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)具體內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
4．評(píng)價(jià)的實(shí)施應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)進(jìn)行，避免兩者的分離。
5．綜合成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)做到定量與定性相結(jié)合。定量評(píng)價(jià)，合計(jì)“一”、“二”、“三”、“四”、“五”部分成績(jī)，若遇小數(shù)，則采用四舍五入的辦法記分。若習(xí)慣評(píng)價(jià)為“不合格”，則綜合等第降一檔次。定性評(píng)價(jià)，主要是從學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)檔案資料和考核、考試結(jié)果來分析，盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、最具代表性的事實(shí)描述學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)中的不足提出建議。
6．鄉(xiāng)鎮(zhèn)以中心小學(xué)為單位，直屬小學(xué)以學(xué)校為單位成立評(píng)價(jià)組。組長(zhǎng)由分管校長(zhǎng)擔(dān)任，組員由愛崗敬業(yè)、能力較強(qiáng)的老師擔(dān)任。
7．評(píng)價(jià)組在考核過程中應(yīng)做好下列工作：
（1）制定評(píng)價(jià)計(jì)劃；
（2）制定評(píng)價(jià)細(xì)則；
（3）編制試題；
（4）評(píng)定成績(jī)；
（5）總結(jié)反思；
（6）累積過程資料。
8．建議設(shè)立免試制。除筆試以外的評(píng)價(jià)內(nèi)容，由任課教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，在進(jìn)行分項(xiàng)考核前提出15%左右的免試名單，讓全班學(xué)生評(píng)議通過；也可以由學(xué)生自我申報(bào)，由任課教師和全班同學(xué)評(píng)議通過。獲得免試權(quán)的學(xué)生在免試項(xiàng)目上得滿分。
語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)方案 7
一、終結(jié)性評(píng)價(jià)
終結(jié)性評(píng)價(jià)分低、中、高三個(gè)年段。考試總分各年級(jí)均為100分，其中口語(yǔ)部分（低年級(jí)含寫字習(xí)慣）20--30分，筆試部分70-80分。口試部分可以安排在筆試即期末（中）考試前一個(gè)月內(nèi)進(jìn)行。具體評(píng)價(jià)辦法如下：
（一）低年級(jí)
口試（20分）
1、朗讀（10分）
內(nèi)容：教材選用的朗讀課文。方式：測(cè)試者任意抽取1-2篇課文進(jìn)行朗讀。
2、背誦（10分）
內(nèi)容：背誦課文指定段落；背誦《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》前30首。
方式：測(cè)試者任意抽取2-3篇（段）進(jìn)行背誦。
寫字習(xí)慣（10分）
內(nèi)容：“三姿”及書寫。
方式：抄寫生字表或簡(jiǎn)短的課文，分坐姿、握筆姿勢(shì)、握筆距離三項(xiàng)現(xiàn)場(chǎng)打分。
筆試（70分）：
1、聽力（10分）
包括字、詞、句，以及簡(jiǎn)單短文中基本問題的回答等內(nèi)容。
2、基礎(chǔ)知識(shí)（60分）
字、詞、句、拼音、積累等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
（二）中年級(jí)
口試（30分）：
1、朗讀（10分）
內(nèi)容：從課外選定的美文。
方式：在選定的美文中由測(cè)試者任意抽取1篇準(zhǔn)備10分鐘后朗讀。
2、背誦（10分）
內(nèi)容：教材中要求背誦的相關(guān)段落和語(yǔ)文天地中積累的內(nèi)容；背誦《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》后40首。
方式：測(cè)試者任意抽取2-3篇（段）進(jìn)行背誦。
3、口語(yǔ)交際（10分）
口試部分命題應(yīng)立足生活，貼近教材，貼近學(xué)生。可依照由低到高、由易到難的原則進(jìn)行。內(nèi)容及方式包括：
（1）復(fù)述課文或講故事等；
（2）分角色表演課文中的對(duì)話；
（3）情景命題對(duì)話。小組形式（2人以上）抽簽決定情景命題對(duì)話。此類合作完成題目相當(dāng)豐富，如合演課本劇、指定的童話劇等。小組合作完成的題目，由學(xué)生在考前抽簽，小組由各自抽的簽兒組成。學(xué)生抽簽后合作編排，設(shè)計(jì)服裝、道具、臺(tái)詞、曲子，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力，提高口語(yǔ)交際水平。
筆試（70分）：
筆試部分題目應(yīng)注意整合多方面內(nèi)容，貼近教材，貼近生活，關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)與技能，關(guān)注學(xué)生興趣，讓命題既扎扎實(shí)實(shí)又生動(dòng)活潑。
筆試共分四大部分：聽力（5分）；基礎(chǔ)知識(shí)（20分）；閱讀（20分），其中課內(nèi)閱讀的比重略大于課外閱讀；習(xí)作（25分），含卷面書寫3分。
（三）高年級(jí)
口試（20分）：
1、背誦（10分）
內(nèi)容：（1）教材中要求背誦的相關(guān)段落和語(yǔ)文天地中積累的內(nèi)容；（2）課外積累的優(yōu)美段落。
方式：（1）測(cè)試者任意抽取2-3篇（段）進(jìn)行背誦。（2）學(xué)生提供自己積累本中的10-20篇段落，由測(cè)試者抽取1-2段當(dāng)場(chǎng)背誦。
2、口語(yǔ)交際（10分）
可從以下題目選取內(nèi)容及方式：
（1）課本劇或自編短劇；
（2）講述名著故事。在每學(xué)期學(xué)校規(guī)定的課標(biāo)必讀名著推薦書目中，選取典型內(nèi)容，制作成紙簽，學(xué)生抽簽并稍作準(zhǔn)備講述故事。
（3）課外閱讀表達(dá)。提供課外閱讀文章，學(xué)生快速瀏覽、默讀，然后回答文后問題。問題設(shè)計(jì)要能夠考察學(xué)生閱讀后的獨(dú)特感受以及獨(dú)立思考之后的價(jià)值判斷。
筆試（80分）：
筆試共三大部分：基礎(chǔ)知識(shí)（20分）；閱讀（30分），其中課外閱讀的比重大于課內(nèi)閱讀；習(xí)作（30分），其中含卷面書寫3分。
二、形成性評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過程。在做好終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生發(fā)展變化的過程，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。
形成性評(píng)價(jià)可采用成長(zhǎng)記錄的方式進(jìn)行。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段。語(yǔ)文評(píng)價(jià)還應(yīng)突出評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)與激勵(lì)功能。學(xué)生的`日常表現(xiàn)，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。
對(duì)于每個(gè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫、習(xí)方面情感、態(tài)度等難以進(jìn)行量化測(cè)量的內(nèi)容，教師通過課堂觀察、課后訪談、問卷調(diào)查、作業(yè)分析等形式進(jìn)行描述性記錄評(píng)價(jià)；班級(jí)內(nèi)開展豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐、競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)（手抄報(bào)評(píng)比、作業(yè)展評(píng)、故事會(huì)、朗誦比賽、書法比賽等），采用獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗、小紅花、星級(jí)評(píng)比等評(píng)價(jià)激勵(lì)措施；還要重視考查學(xué)生參與校內(nèi)和校外語(yǔ)文性質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力，如在報(bào)刊上發(fā)表習(xí)作、參加校內(nèi)外舉行的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以及其他語(yǔ)文性質(zhì)的合作實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其積極性、參與度、合作意識(shí)、實(shí)踐能力、語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
形成性評(píng)價(jià)方式貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中，以自我評(píng)價(jià)為主，使其成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我反思的一個(gè)組成部分。同時(shí)，要加強(qiáng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的多向交往、互動(dòng)、溝通、交流，尤其要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。教師和學(xué)生共同做好成長(zhǎng)記錄，逐步建立每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)檔案。形成性評(píng)價(jià)的工具和方法應(yīng)該體現(xiàn)多樣化。教師可以結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的評(píng)價(jià)工具，合理選擇評(píng)價(jià)方法，策劃評(píng)價(jià)活動(dòng)。
形成性評(píng)價(jià)操作過程中，要注意評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程性、動(dòng)態(tài)性和形成性。切實(shí)發(fā)揮好形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，力爭(zhēng)使每位學(xué)生健康發(fā)展。
三、組織實(shí)施
小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)管理工作以學(xué)校為主開展。各學(xué)校按照評(píng)價(jià)的具體操作辦法，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)進(jìn)行全方位、多元化評(píng)價(jià)。
教育教學(xué)研究部門通過調(diào)研指導(dǎo)、檢查、研討、開展活動(dòng)、抽測(cè)等形式，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)工作進(jìn)行指導(dǎo)管理。
四、有關(guān)要求
小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)突破了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，是新課程理念下對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式的改革和創(chuàng)新。學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)觀念，摒棄傳統(tǒng)的阻礙教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)思想，勇于開拓創(chuàng)新，切實(shí)推動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展。
學(xué)校在評(píng)價(jià)管理中，要積極推行，追求實(shí)效，做到周密部署、定期檢查、定期研究，防止評(píng)價(jià)項(xiàng)目和內(nèi)容流于形式。要建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，不斷發(fā)展完善考試評(píng)價(jià)辦法。
充分發(fā)揮考試與評(píng)價(jià)的教育功能。要通過考試改革，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；通過考試改革，改變教師的教學(xué)行為和方式，促進(jìn)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)和發(fā)展。
語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)方案 8
一、指導(dǎo)思想
以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為抓手，推進(jìn)“雙減”政策落地，探索“雙減”背景下素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)低段學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)。通過“航天夢(mèng)”主題活動(dòng)形式，促使學(xué)生形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣、初步的合作交流意識(shí)與獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。考察學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的習(xí)慣、拼讀、識(shí)字、朗讀、背誦與積累、閱讀與表達(dá)、學(xué)科綜合實(shí)踐等能力。
二、活動(dòng)目的
為更好落實(shí)“雙減”政策，以輕松有趣的“航天夢(mèng)”主題（闖關(guān)）活動(dòng)形式展示學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，涵蓋識(shí)字、寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、經(jīng)典誦讀等內(nèi)容，多元化、多角度全面評(píng)價(jià)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在游學(xué)活動(dòng)中快樂、自信地成長(zhǎng)，為未來學(xué)習(xí)奠基。
三、評(píng)價(jià)內(nèi)容
識(shí)字、朗讀、背誦、表達(dá)、課外閱讀。
四、評(píng)價(jià)形式
評(píng)價(jià)方式為：以“航天夢(mèng)”游戲闖關(guān)的形式進(jìn)行。主要測(cè)試方法為：現(xiàn)場(chǎng)考核、談話交流。學(xué)生分組輪流參加以下五個(gè)板塊活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束由考官老師（由老師和家長(zhǎng)組成）打分，活動(dòng)結(jié)束交老師匯總，綜合評(píng)定。評(píng)定等級(jí)分為A:15—20顆星，B：10-14顆星，C：5—9顆星，D：5顆星及以下。
五、實(shí)施過程
（一）詞海拾貝——字詞關(guān)
將考察內(nèi)容分序號(hào)1、2、3、4寫在地球大轉(zhuǎn)盤背面，學(xué)生通過轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤以抽取轉(zhuǎn)盤背面相應(yīng)卡片。
一年級(jí)
1.認(rèn)讀聲母、韻母、聲調(diào)組成可拼讀音節(jié)5個(gè)。卡片上是拼音字母或音節(jié)。
2.會(huì)認(rèn)的生字詞5個(gè)。卡片上是識(shí)字表中的詞語(yǔ)。
讀對(duì)10個(gè)：三顆星；讀對(duì)6-9個(gè)：兩顆星；讀對(duì)5個(gè)及5個(gè)以下：一顆星。
二年級(jí)：會(huì)認(rèn)的生字詞10個(gè)；讀對(duì)10個(gè)：三顆星；讀對(duì)6-9個(gè)：兩顆星；讀對(duì)5個(gè)及5個(gè)以下：一顆星。
（二）書聲瑯瑯——朗讀關(guān)
將課文編號(hào)貼在不同顏色星星造型的卡片背后，學(xué)生任選兩張星星卡片，分別代表哪個(gè)單元和哪一課或哪一段。正確、流利、有感情地讀出來。
一年級(jí)：讀音正確得一顆星；讀音正確、流利得兩顆星；正確流利、有感情得三顆星。
二年級(jí)：讀音正確得一顆星；讀音正確、流利得兩顆星；正確流利、有感情得三顆星。
（三）腹有詩(shī)書——積累關(guān)。
教材中要求背誦的所有課文、語(yǔ)文園地中要求背誦的日積月累分別編號(hào)做成書簽，懸掛在“天宮二號(hào)”飛行器上。學(xué)生隨機(jī)抽取自己喜歡的書簽進(jìn)行檢測(cè)。
一年級(jí)：背誦內(nèi)容正確得三顆星，錯(cuò)一處得兩顆星，錯(cuò)兩處及以上得一顆星。
二年級(jí)：背誦內(nèi)容正確得三顆星，錯(cuò)一處得兩顆星，錯(cuò)兩處及以上得一顆星。
（四）能說會(huì)道——表達(dá)關(guān)。
在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，靈活制定一、二年級(jí)口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容。制作“天宮二號(hào)”模型，在其內(nèi)部安裝四個(gè)籃筐，模仿航天員在太空投籃來抽取題目序號(hào)。投中哪個(gè)序號(hào)的籃筐就抽取哪道題目進(jìn)行說話，考察學(xué)生的表達(dá)能力。
一年級(jí)：情景對(duì)話，要求說話完整，表達(dá)清楚得三顆星；說話不夠完整，表達(dá)不夠清楚得兩顆星；話說不完整，也表達(dá)得不清楚得一顆星。
二年級(jí)：口語(yǔ)交際，能說普通話，聲音洪亮，條理清楚，語(yǔ)句通順，用詞豐富得三顆星；能說普通話，聲音洪亮，比較有條理，語(yǔ)句基本通順，用詞恰當(dāng)?shù)梦铱聪拢荒苷f普通話，聲音較洪亮，表達(dá)不是很清楚得一顆星。
（五）我愛閱讀——課外閱讀關(guān)
布置一個(gè)“天宮課堂”場(chǎng)景，放兩個(gè)小墊子，一張小桌子。請(qǐng)測(cè)試?yán)蠋熍c學(xué)生通過聊天的形式進(jìn)行。
一年級(jí)：正確說出讀過的書名三本以上，且能具體說說自己最喜歡的書及原因得三顆星；能正確說出讀過的書名兩本以上，且能簡(jiǎn)單說說自己最喜歡的書及原因得兩顆星，能正確說出讀過的書名一本以上，且能根據(jù)老師的提示說一說自己喜歡的.書及原因得一顆星。
二年級(jí)：正確說出本學(xué)期讀過的書名5本及以上，且能根據(jù)老師給的情境聊一聊自己喜歡的--本書的內(nèi)容得三顆星；正確說出本學(xué)期讀過的書名3本及以上，且能根據(jù)老師給的情境簡(jiǎn)單聊一聊一本書的內(nèi)容得兩顆星；正確說出本學(xué)期讀過的書名1本及以上，且能根據(jù)老師的提示聊一聊一本書的內(nèi)容得一顆星
語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)方案 9
一、指導(dǎo)思想
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善教學(xué)過程，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)與考試的改革是課程改革的重要目標(biāo)之一，為了突出語(yǔ)文課程整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文應(yīng)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段。
二、評(píng)價(jià)的原則
1、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合重視定性評(píng)價(jià)（賞識(shí)性原則）
在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的日常生活中，以賞識(shí)的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的行為和心理變化，教師和家長(zhǎng)應(yīng)給予積極、理解、欣賞、關(guān)注的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。對(duì)個(gè)性發(fā)展處于優(yōu)勢(shì)的群體，給予積極地評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在更多地方面發(fā)展；對(duì)于某些方面處于弱勢(shì)的群體，更要給予關(guān)注，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓其主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。
2、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相評(píng)價(jià)相結(jié)合（多元化原則）。
考試只是課程評(píng)價(jià)的一種方式，本方案將探求將考試與其他評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用。改變筆試作為唯一的考試手段，過分注重量化的局面。評(píng)價(jià)的主體由教師發(fā)展到教師、學(xué)生、伙伴、家長(zhǎng)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。
3、據(jù)學(xué)生的年齡特征，本階段的.知識(shí)結(jié)構(gòu)，抓重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)（系統(tǒng)性原則）。
評(píng)價(jià)將采用平時(shí)評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的發(fā)展性有機(jī)的結(jié)合起來，平時(shí)評(píng)價(jià)與《小學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單》的終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來，避免出現(xiàn)兩層皮的現(xiàn)象。
三、評(píng)價(jià)的內(nèi)容
評(píng)價(jià)內(nèi)容分為識(shí)字寫字、朗讀與背誦、課外閱讀、口語(yǔ)交際、學(xué)習(xí)習(xí)慣五個(gè)方面。
語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)方案 10
一、問題提出
目前的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估只有一種形式，就是用語(yǔ)文基礎(chǔ)、閱讀、作文組合成的一張張?jiān)嚲韥砜紝W(xué)生，教學(xué)評(píng)價(jià)的單一、靜止、絕對(duì)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的桎梏，束縛了語(yǔ)文教師的創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性思維。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段。語(yǔ)文評(píng)價(jià)要突出語(yǔ)文課程的整體性和綜合性，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以，我們希望通過語(yǔ)文教學(xué)過程性評(píng)價(jià)來體現(xiàn)以人為本的思想，關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。
二、理論的來由與發(fā)展
依據(jù)國(guó)家對(duì)中學(xué)教育的要求，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)國(guó)家對(duì)高中語(yǔ)文教育的期待。把學(xué)習(xí)個(gè)體的和諧進(jìn)步放在首位，培養(yǎng)有覺悟、有文化的.“四有”新人，在知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。因此，高中語(yǔ)文過程性總體評(píng)價(jià)目標(biāo)可以表述為：受教育者在德、智、美諸方面健康的發(fā)展。知識(shí)和能力，方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀在已有水平上獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。具有科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，能夠文明地交際，有良好的團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。具體有如下三個(gè)方面目標(biāo)：
1．知識(shí)和能力目標(biāo)。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)文化常識(shí)、思想方法論。良好的聽說讀寫習(xí)慣，較強(qiáng)的聽說讀寫能力，有探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，收集、整理信息的能力。文明交際，思維品質(zhì)好，有批判精神。
2．過程和方法目標(biāo)，主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，具有個(gè)人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有正確、良好的學(xué)習(xí)方法，有正確的方法論思想。
3．情感態(tài)度目標(biāo)。積極地為人生，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，富有責(zé)任感。愛國(guó)、忠誠(chéng)、高尚、尊老愛幼，富有同情心與犧牲精神。
三、評(píng)價(jià)的基本原則
1． 評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，注重整體性
2． 評(píng)價(jià)形式多樣化，注重生動(dòng)性
3． 評(píng)價(jià)主體多元化，注重互動(dòng)性
4． 評(píng)價(jià)處理賞識(shí)化，注重激勵(lì)性
高中語(yǔ)文多元化評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是與教育的最高追求相一致的，那就是對(duì)人的關(guān)注。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）也強(qiáng)調(diào)指出，評(píng)價(jià)是為了“完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。基于上述認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文過程性評(píng)價(jià)的方式與手段要起到催化智育、凈化心靈、提升品質(zhì)、學(xué)會(huì)反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的作用。因此，我們將根據(jù)我校實(shí)際情況 ，建立激勵(lì)機(jī)制 、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性、培育成就感、綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式。實(shí)行定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在過程性評(píng)價(jià)中，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)都是重要的評(píng)價(jià)方式。用數(shù)字精確地描述被評(píng)價(jià)的對(duì)象，是定量評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。而定性描述則是對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的性質(zhì)、特點(diǎn)、狀態(tài)的描述，具有模糊性。而語(yǔ)文恰恰具有模糊性。整合其效能，無(wú)疑會(huì)強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的效能。
四、評(píng)價(jià)的方法與手段
除了常規(guī)的測(cè)試之外，我們把閱讀、寫作和口語(yǔ)交際能分別作為一種獨(dú)立的能力來考查。我們將四方面的成績(jī)綜合起來作為學(xué)生一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果性評(píng)定。測(cè)試（包括單元、期中、期末）與三大塊的分?jǐn)?shù)比例為5：2：2：1。
（一）閱讀能力考查
學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力成績(jī)占總成績(jī)的20%（學(xué)生每學(xué)期的語(yǔ)文總成績(jī)=期末考試成績(jī)*30%+平時(shí)測(cè)試平均成績(jī)*20%+語(yǔ)文綜合能力成績(jī)*50%），語(yǔ)文綜合能力成績(jī)中包括寫作能力占20%、閱讀能力占20%、聽說能力占10%。
語(yǔ)文閱讀能力采用百分制來評(píng)估，即每學(xué)期共100分，另外有關(guān)語(yǔ)文閱讀的競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)呖梢愿郊臃值男问浇o予加分。具體評(píng)估情況如下：
1．高一階段：以完成閱讀卡為主，輔以閱讀能力測(cè)試。
① 學(xué)生每學(xué)期必須完成16張閱讀卡（約每周1張），每張總分為5分，共80分。每周評(píng)估1次，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格、沒寫五檔，各檔對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)分別為5分、4分、3分、2分、0分，期末累計(jì)分?jǐn)?shù)，作為總評(píng)的成績(jī)。
② 每學(xué)期對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行2次測(cè)試，時(shí)間分別在期中考和期末考之前，成績(jī)各占閱讀能力成績(jī)的10%，每次測(cè)試的成績(jī)*10%計(jì)入閱讀能力總分。
③ 附加分：對(duì)參加閱讀競(jìng)賽得獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行加分，獲校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)?wù)撸謩e給予10分、8分、6分的加分，縣市級(jí)得獎(jiǎng)?wù)咭勒招＜?jí)的分?jǐn)?shù)加倍給分。
2．高二階段：以背誦和默寫古詩(shī)詞為主，輔以詩(shī)詞賞析。
① 學(xué)生背誦大綱中要求背誦的詩(shī)詞占50分，每次背誦的成績(jī)分為優(yōu)秀（背得流利）、良好（基本流利）、合格（基本會(huì)背）、不合格（部分會(huì)背）、差（完全不會(huì)背）五等，分?jǐn)?shù)分別記為5分、4 分、3分、2分、0分，每學(xué)期約10次（多于10次按10次計(jì)算），平時(shí)作好登記，期末累計(jì)分?jǐn)?shù)，計(jì)入總分。
② 每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行2次的古詩(shī)詞默寫測(cè)試，試卷采用百分制，每次成績(jī)各按10%計(jì)入總分。
③ 期中考和期末考之前，各對(duì)學(xué)生的詩(shī)詞賞析進(jìn)行測(cè)試，試卷也采用百分制，每次的成績(jī)各按15%計(jì)入總分。
④ 附加分：參加古詩(shī)詞閱讀競(jìng)賽得獲者，以附加分的形式給予加分，獲校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)?wù)撸謩e給予10分、8分、6分的加分，縣市級(jí)得獎(jiǎng)?wù)咭勒招＜?jí)的分?jǐn)?shù)加倍給分。會(huì)背《唐詩(shī)三百首》或超額完成背誦任務(wù)者，也給予相應(yīng)的附加分。
3．高三階段：以鑒賞文學(xué)作品為主。
① 學(xué)生每學(xué)期必須寫10篇讀后感，每次總分為5分，共50分，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格、沒寫五檔，各檔對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)分別為5分、4分、3分、2分、0分，期末累計(jì)分?jǐn)?shù)，作為總評(píng)的成績(jī)。
② 每學(xué)期對(duì)學(xué)生的閱讀知識(shí)和能力測(cè)試1次，試卷采用百分制，按測(cè)試成績(jī)的10%計(jì)入總分。
③ 每學(xué)期期末要求每位學(xué)生寫一篇閱讀總匯報(bào)或課題小論文，總分為40分計(jì)入閱讀總成績(jī)。
（二）寫作能力考查
作文評(píng)估占學(xué)期總評(píng)估分值的20%。它由三大部分構(gòu)成：每四周一次作文，隔周一次隨筆，每學(xué)期一次手抄報(bào)編寫，該三部分預(yù)計(jì)總分為100%。學(xué)生參加校級(jí)以上作文比賽獲獎(jiǎng)或在校級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表作品，均以附加分計(jì)入總分。最后把本體分乘以20%與附加分相加，便是該學(xué)期作文成績(jī)?cè)u(píng)估分。具體分值及要求以下：
1．大作文每二周一次，學(xué)期總計(jì)八次，每次分為ABCDE五檔，E檔不得分，D到A檔分別得2至5分。檔次標(biāo)準(zhǔn)參照單元寫作要求及會(huì)考，高考有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。該部分滿分25分。
2．周記隔周一次，學(xué)期總計(jì)為十次，每次分為五檔，不交者不得分，E至A檔分別得1至5分。隨筆要求不同于大作文，提倡學(xué)生寫出真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，題材、體裁、字?jǐn)?shù)均不予限制。該部分滿分50分。
3．手抄報(bào)編寫一學(xué)期一次，重在訓(xùn)練學(xué)生寫作綜合能力。總分為25分，高一至高三學(xué)年要求有所不同，高一學(xué)年以班為單位評(píng)出A級(jí)者，約占全班20%，計(jì)滿分。B為50%，計(jì)20分。C為20%，計(jì)15分。D為10%，計(jì)10分。未完成者計(jì)0分。
4．附加分
①在校級(jí)刊物發(fā)表一次計(jì)1分。鎮(zhèn)級(jí)刊物發(fā)表一次計(jì)2分。瑞安市、浙江省級(jí)刊物發(fā)表一次分別計(jì)3、4、5分。
②征文比賽獲獎(jiǎng)：校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)分別計(jì)3、2、1分
市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)分別計(jì)6、5、4分
省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)分別計(jì)7、6、5分
國(guó)家級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)分別計(jì)8、7、6分
（三）語(yǔ)交際能力的考查
為了能促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)言，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力交際能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。我們建構(gòu)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制與獎(jiǎng)勵(lì)加分制來評(píng)價(jià)。其具體內(nèi)容如下：
1．學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。它由教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)三塊組成。其分?jǐn)?shù)比例為2：2：1。在學(xué)期期末時(shí)，通過問卷形式來進(jìn)行。
2．獎(jiǎng)勵(lì)加分制
①能夠完成在語(yǔ)文活動(dòng)課上發(fā)言任務(wù)的學(xué)生加6分。表達(dá)流暢者加8分、講得生動(dòng)形象者加10分。
②一個(gè)學(xué)期每參加一次校級(jí)集會(huì)、演講比賽、國(guó)旗下講話等語(yǔ)言類的活動(dòng)得12分。獲獎(jiǎng)?wù)呒?0分。
③一個(gè)學(xué)期中每參加一次市級(jí)語(yǔ)言類比賽或活動(dòng)者的18分，并獲獎(jiǎng)?wù)呒?0分。
3．口語(yǔ)最終得分：（評(píng)價(jià)得分х50%＋獎(jiǎng)勵(lì)得分50%）х10%＝總分
過程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在“過程中”完成教育教學(xué)目標(biāo)，在“過程中”養(yǎng)成語(yǔ)文能力及其情感、態(tài)度，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多元化。它始終把學(xué)生與教師的活動(dòng)看成是一個(gè)互動(dòng)的過程，始終把學(xué)生視為獨(dú)立的生命個(gè)體，而不是抽象層面上的“學(xué)生”。
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