小學生日記：作業(yè)
4月6日 星期三 中到大雨
早上同學們在陸陸續(xù)續(xù)交作業(yè)。王同學拿著抄作業(yè)本蹭到我：“顧老師，昨天爸爸媽媽沒有幫我在抄作業(yè)本上簽字，他們讓我自己和你解釋一下。”
“嗯，為什么沒有給你簽字呢？”
“因為昨天晚上我和爸爸鬧了些小情緒，他們就沒有給我簽。”
“是嘛？你還和家長鬧情緒？”這話和我心目中一向可愛、乖巧、聽話的小男生形象有些不相符，“為什么事鬧情緒？你先把作業(yè)本交我這兒，現(xiàn)在準備上數(shù)學晨讀，下了第一課來詳細地告訴我，好不好？”
王同學忽閃著兩只大眼睛，抿著小嘴微微點頭，露出兩個深深的、甜甜的小酒窩。
第一課和孩子們一起交流了昨天的遺留問題：我們還會從怎樣的什么鳥兒那里得到什么啟發(fā)？簡簡單單的一句話，全班52個孩子，寫得全對的學生只有個位數(shù)。有的同學寫從“忙碌的螞蟻那里，我認識到勤勞的可貴。”螞蟻是鳥兒嗎？有的寫“從孝順的烏鴉那里，我學到了孝順的精神。”前半部分應該寫烏鴉“反哺”的習性呀!還有的寫“從努力學飛的小鷹，我學到了堅持不懈的精神。”“從永不分離的母子鳥那里，我認識到濃濃親情的精神。”孩子們，你們寫完自己讀一讀了嗎？句子完整嗎？通順嗎？我打開，出示文中的排比句：
從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神......
再讀，再講，再悟，再評，再想，再說。漸漸地，孩子們感受到作者語言的嚴謹精煉了：認識到什么的可貴，懂得了什么的重要，學到了什么精神。不同的語言組織，不同的表達效果。后來讓幾個全對的孩子讀讀自己的句子，其他同學進行補充完善，學習漸入佳境：“從默默無聞為大樹捉蟲的啄木鳥那里，我認識到助人為樂的可貴。”“從學舌的鸚鵡那里，我懂得了勤奮好學的可貴。”“從搏擊風浪的海鷗那里，我學到了勇敢頑強的精神。”“從食腐的烏鴉那里，我學到了無私奉獻的精神。”這才是令我滿意的課堂呈現(xiàn)。盡管耽誤了新課的教授，盡管與平行班相比，我們延誤了教學進度，但是這時間我花費得無怨無悔。
一堂課慷慨激昂地上下來，我早就將早上王同學找我聊天的事情忘到九霄云外去了。關掉，趕緊提筆批改昨天的家庭作業(yè)。
“顧老師，我來告訴你昨天和家長鬧情緒的事情。”
“哦，對對對，我差點都忘記了，你說。”
“昨天，爸爸本來答應買冰激凌給我吃的，可是他答應的沒有做到，后來我就生氣了，然后爸爸媽媽都批評我鬧情緒，我頂嘴的，爸爸媽媽就不肯幫我的作業(yè)簽字了，還讓我自己跟你解釋。”
“呃......你確定是因為吃冰激凌的事情沒有簽字？”
“嗯。”
我看著王同學一臉真誠的樣子，實在不知道該說些啥：“他們答應的事情沒有做到，是他們不守信用。可是，這樣的季節(jié)，這樣的氣溫，你提出要吃冰激凌似乎也不太合適吧？昨天沒吃到，等過段時間天氣暖和了你再提出補一根也行吧？至于鬧情緒嗎？這次沒簽字就不怪你了，以后度量大些，男孩兒嘛，不要糾結(jié)在小事情上，大氣些，知道嗎？”
“嗯。”王同學點完頭也正好打第二課的上課鈴了。
一直到中午吃完飯，我翻看了一下手機，看到王同學的媽媽在上午8:23給我QQ留言：顧老師，抱歉，王同學昨天的作業(yè)我們沒有簽字。麻煩你課后有時間找王同學談一談。最近他在家的學習效率很不好，作業(yè)經(jīng)常拖到九點以后，天天催也沒用。可能也因為我們給他定了八點之前不檢查完作業(yè)不簽字的規(guī)定，沒有好好執(zhí)行，所以他一直不當回事。看到這樣的留言，即使家長在抄作業(yè)本上沒有簽字，但是我仍感受到家長滿滿的責任感。王同學的各門成績在班上一直處于優(yōu)秀的行列，除了在自習課上偶爾有些愛說話外，平時沒有什么讓老師操心的。從家長的留言中，我們可以發(fā)現(xiàn)，家長關注的不僅僅是學習成績，更注重孩子學習習慣的培養(yǎng)。這么負責任的家長，這么信任老師，比起其他對孩子不聞不問的家長，我肯定會更多地關注她的孩子。
“王同學，你過來一下。”
“干嘛？”
“我剛剛看了媽媽給我的QQ留言，昨天沒有簽字是因為你作業(yè)拖拉，到九點多才完成的是不是？”
“......”
“你個臭小子竟然騙我？你知不知道家長可以通過QQ、微信、短信、電話或者抄作業(yè)本留言各種途徑與老師隨時交流？”
王同學聽出我的`話音中不是純粹的批評訓斥，一直抿著嘴不作聲。
“你每天作業(yè)都要做到很晚嗎？九點多才寫完，然后洗澡睡覺，還有時間看書玩耍休息嗎？現(xiàn)在才四年級，到了五六年級，到了初中，高中，學習任務重了，作業(yè)多了，你要做到幾點？整夜別睡覺了，做完作業(yè)就吃早飯上學正好。”我半開玩笑半認真地跟王同學聊著，幾個好奇的孩子圍過來。
“什么？做到九點多？我都睡覺了啦！”
“什么？不睡覺？睡眠不足不好的。”
“是啊！其他同學都知道，睡眠不足會影響生長，個子長不高，記憶力也會下降，我可不是嚇唬你。”
王同學的表情開始有些不自然，大概是因為后來她媽媽告訴我的王同學愛面子，覺得被同學看到老師找談話了，有些不好意思。
“我來問問，其他同學昨天作業(yè)寫到幾點。孫周奕，你昨天幾點寫完作業(yè)的？”
“六點。”
“王星月，你呢？”
“六點多吧。”
“徐琰，你一班作業(yè)寫到幾點？”
“六點吧。”
“幫我去問問黃時雨。”
“我一般六點之前就完成了吧。”
“王同學，你看，好同學學習效率都是比較高的，你在晚托班還有老師輔導呢，他們都是靠自己獨立完成，家長簽字就可以了。媽媽告訴我你還需要家長催促，這說明什么？拖拉的壞毛病得改改了。你拖到最后，又不可以不做，最終還是你完成，是不是？”
“嗯。”王同學聽了這么多同學匯報的時間，臉上有些掛不住。
這時，我看到單同學伸長腦袋往我身邊的人群里探了一下：“單同學，昨天沒有搶做作業(yè)，媽媽告訴我你做完寫到九點五十，是不是？你聽聽人家都是六七點就完成的，以后要注意。”我抓緊時間對送上門的單同學插播“教育頻道”。
“哦。”單同學得令趕緊上位置去了，不敢跟著人群看熱鬧了。
“王同學，我們說哪兒了？繼續(xù)！”
“說他做作業(yè)拖拉，要家長催！”旁邊的同學善意地提醒我。
“嗯。王同學，你在我心目一直是好同學，所以我才拿你和黃時雨、孫周奕比的。學習是你自己的事情，不能總是處于被動狀態(tài)，知道嗎？去年為什么顧老師沒有評你為三好生？你還記得嗎？”
說到痛處，王同學眼圈兒有些紅。
“三好生的標準是什么？不僅僅是成績好就可以的了。一個上課經(jīng)常說話不聽，不舉手發(fā)言，老師教育后也不改正，平時也不去幫助同學幫助老師，這樣的孩子成績再好也不會被評為三好生，是不是？”
“今天你向我解釋家長不簽字的原因還避重就輕，你以為家長不會跟老師聯(lián)系？”
王同學的眼圈兒更紅了。
“以后媽媽肯定會經(jīng)常和我聯(lián)系，你這樣的好孩子再出現(xiàn)這樣的情況，我可就要和全班同學說啦！大家就會笑話你作業(yè)寫得這么晚，是不是？而且，你做每一項作業(yè)書寫都那么認真，如果不抓緊時間，你花的時間會別人更多，知道嗎？”
“嗯。”
這樣的談話有沒有效果，我不知道。但是作為老師，我是很歡迎家長能這樣敞開心扉，將孩子在家的情況與我分享的，好的、不好的都可以交流。不要介意暴露孩子在家里的弱點，不要擔心給我留言會增添麻煩，我們的教育目的是統(tǒng)一的，都是為了孩子成為更好的自己。家長經(jīng)常與老師交流，老師在找你孩子聊天談心的時候就有針對性了。
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