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    散文《那樹》教案

    時(shí)間:2021-06-14 08:10:06 散文 我要投稿

    散文《那樹》教案

      《那樹》教案

    散文《那樹》教案

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、積累理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語。

      2、整體把握課文內(nèi)容,探究課文的主旨。

      3、理解托物寓意的創(chuàng)作手法,品味文章的藝術(shù)性。

      4、正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾,樹立科學(xué)的發(fā)展觀。

      二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      重點(diǎn):

      1、了解那樹的生命歷程,把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn),理解作者的思想感情。

      2、掌握托物寓意的表現(xiàn)手法,體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。

      難點(diǎn):

      1、揣摩關(guān)鍵語句,體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感,感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。

      2、正確理解螞蟻王國的事情,體會(huì)作者的用意。

      三、教學(xué)模式

      讀讀、議議、講講、練練

      四、教學(xué)過程

      (一)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

      1、朗讀課文,整體感知,完成預(yù)習(xí)思考題。

      2、讀讀想想,理清行文思路,把握文章大意。

      明確:全文大致分為三部分。

      (1) 描寫早期的大樹,寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類“友善”的情況。

      (2)描寫近期的大樹,寫大樹妨礙了道路發(fā)展引起人們的議論,使人們質(zhì)疑其存在的必要性。

      (3)描寫現(xiàn)時(shí)的大樹,作者對(duì)大樹的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述,并含蓄地表達(dá)了自己的情感。

      本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事,越是久遠(yuǎn)敘述得越簡略,越是近期的敘述得越是詳細(xì)。(可找語言標(biāo)志)

      3、用自己的話概括文意,交流初讀課文的感受

      (二)合作探究。

      熟讀課文,感知那樹的形象,體會(huì)作者的情感。

      討論:文中的樹是一棵什么樣的老樹,它具有怎樣的價(jià)值、品格,最后遭遇怎樣的命運(yùn)?

      明確:

      1、大樹有奇特的容貌;大樹生長在特殊的環(huán)境中;大樹對(duì)人類大有功德;總之,大樹為世間珍奇之物,是人類的守護(hù)神。

      2、大樹的生存受到了威脅,淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里,即便如此,大樹依然奉獻(xiàn)著生命的綠色,醞釀著詩意,表現(xiàn)了大樹無私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。

      3、那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹,悲壯異常,像勇士被迫離開疆場,哀怨、無奈而又剛烈。

      (三)總結(jié)。

      那樹經(jīng)久屹立,目睹著大地的滄海桑田,給人以邈遠(yuǎn)的歷史感;它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損,似是古老而茂盛的生命旗幟;它綠化大地,蔭庇人類,只愿給予,從不索取,無私地奉獻(xiàn),表現(xiàn)了高尚的品格;它身遭逆境,卻不放棄綠的愿望,表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷;它在自己面臨殺戮時(shí),也要保護(hù)自己的螞蟻國民,讓其安全撤離,表現(xiàn)了一種愛心。

      (四)整合提高,拓展延伸。

      再讀課文,體味作者的情感。

      思考:作者描述老樹的`形象時(shí),融注了濃濃的情感,請(qǐng)揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過程中,表露了作者什么樣的情感?

      明確:“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠,作者對(duì)樹壞有滿腔的熱情和崇敬之情。樹的生存受到威脅,但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著,是春泥的效死者”,平淡的言辭背后,涌動(dòng)著洶涌的激情。

      “綠著死”。“電鋸從樹的踝骨咬下去,嚼碎,撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。”樹遭殺戮,慘不忍睹,作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

      (五)布置作業(yè)。

      1、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法。

      2、揣摩關(guān)鍵語句,思考:大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么?

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