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    教學(xué)設(shè)計(jì)方案

    時(shí)間:2022-06-15 17:47:53 設(shè)計(jì)方案 我要投稿

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案通用15篇

      為了確定工作或事情順利開(kāi)展,我們需要事先制定方案,方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案通用15篇

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案1

      教學(xué)要求

      1.培養(yǎng)學(xué)生用詞得體的習(xí)慣,知道在什么場(chǎng)合說(shuō)什么話。

      2.通過(guò)誦讀幫助學(xué)生積累詞句。

      3.寫(xiě)好鋼筆字,注意整體布局。

      4.練習(xí)口語(yǔ)交際,敢于發(fā)表意見(jiàn),說(shuō)話有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

      5.學(xué)寫(xiě)毛筆字。 教學(xué)重、難點(diǎn) 語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際

      教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板

      教學(xué)時(shí)間:

      二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、語(yǔ)文與生活

      1.教學(xué)第一部分。

      (1)學(xué)生讀句子,看看瑩瑩寫(xiě)給姑媽的信用詞得體嗎?問(wèn)題出在哪、

      (2)通過(guò)一讀二思三議四改的步驟,指導(dǎo)學(xué)生知道如何用詞得體。

      (3)小結(jié)。

      2.教學(xué)第二部分。

      (1)在日常生活中,我們要用詞得體,體現(xiàn)文明與禮貌。讀下面的詞,你知道它們用在什么場(chǎng)合嗎?小芳日記。

      (2)學(xué)生讀詞。

      (3)交流。

      (4)出示《常用客套話》,讓學(xué)生誦讀。

      3.教學(xué)第三部分。

      (1)從上面的詞語(yǔ)中選擇合適的填入括號(hào)里。

      (2)集體交流,評(píng)議。

      (3)總結(jié)。

      二、誦讀與積累

      1.出示與春夏秋冬有關(guān)的準(zhǔn)韻文。

      2.學(xué)生練習(xí)流利朗讀12個(gè)詞語(yǔ)。 要求:讀準(zhǔn)字音,嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)。

      3.聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你所理解詞語(yǔ)的意思。

      4.練習(xí)。

      (1)練習(xí)誦讀,學(xué)生自練,再分組練習(xí)。

      (2)同桌練習(xí)背誦。

      (3)教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。

      三、寫(xiě)好鋼筆字。

      1.指導(dǎo)。

      (1)指讀題目,教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

      (2)要求學(xué)生朗讀這段話,指明這段話選自《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。

      (3)引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)的格式,字與字之間,字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行的位置。

      (4)讓學(xué)生說(shuō)出哪此字與相鄰的字的繁簡(jiǎn)相差較大,筆畫(huà)間架要?jiǎng)蚍Q。

      (5)教師重點(diǎn)指導(dǎo)軍旗、軍徽等詞的間架結(jié)構(gòu)和整體布局。

      2.練習(xí)。

      (1)學(xué)生練習(xí)描紅。

      (2)教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。

      3.練習(xí)。

      (1)練習(xí)誦讀,學(xué)生自練,再分組練習(xí)。

      (2)同桌練習(xí)背誦。

      (3)教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。

      第二課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:口語(yǔ)交際:七嘴八舌話環(huán)保。 教學(xué)過(guò)程:

      1.審題。

      (1)學(xué)生讀題,并說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的要求。

      (2)教師略加講解:為環(huán)境保護(hù)提建議是用來(lái)保護(hù)我們的生活環(huán)境,維護(hù)公共的利益,提建議時(shí)應(yīng)全面考慮。

      (3)同學(xué)之間互相幫助著提出各自的建議。

      (4)學(xué)生在小組中說(shuō)出自己的建議。(想一想為什么提這樣的建議)

      2.練習(xí)。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案2

      教學(xué)目標(biāo)

      ⒈認(rèn)字10 個(gè),會(huì)寫(xiě)9 個(gè)生字。

      ⒉正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美,體會(huì)瀑布的雄偉、壯觀。

      教學(xué)程序

      一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      ⒈同學(xué)們,我們的祖國(guó)地大物博,擁有豐富的水資源,以水為主的風(fēng)景名勝舉不勝舉。每一處都有自己的特色,與其相關(guān)的詩(shī)歌也有很多。今天,就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走近瀑布,去觀賞那飛流直下三千尺,疑是銀河落九天的景觀,去聆聽(tīng)那震耳欲聾的聲音,去感受瀑布的磅礴氣勢(shì),可以嗎?

      ⒉板書(shū)課題:瀑布,全班齊讀。認(rèn)讀生字瀑,說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的。

      〔與學(xué)生談話,勾起學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),乃至讓他們心里每一種莫名的沖動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣〕

      二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

      ⒈同學(xué)們,你覺(jué)得這首詩(shī)歌寫(xiě)得怎么樣?

      ⒉怎么才能把這么美的瀑布讀出來(lái)呢?選擇你最喜歡的一小節(jié)自己試著讀讀,如果還能說(shuō)出你喜歡的原因就更好了。

      ⒊學(xué)生自己朗讀,教師巡視。

      〔在指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,感受詩(shī)意之前,放手讓學(xué)生自讀自悟,形成自己的見(jiàn)解〕

      ⒋誰(shuí)能把你喜歡的那一小節(jié)讀給大家聽(tīng)?學(xué)生讀到哪一小節(jié),就展開(kāi)哪一小節(jié)的自主學(xué)習(xí):為什么喜歡這一小節(jié)?讀了這一小節(jié),你想說(shuō)什么?還想問(wèn)什么?同學(xué)互相幫助解答,說(shuō)出自己的看法。

      教師相機(jī)對(duì)學(xué)生所提的問(wèn)題,進(jìn)行圖片或媒體展示,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還使學(xué)生身臨其境之感。學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要充分利用,老師機(jī)智應(yīng)付,轉(zhuǎn)化為新的問(wèn)題。如:同學(xué)說(shuō):他讀的真好!老師順勢(shì)問(wèn):你認(rèn)為好在哪里?好像真的看見(jiàn)了瀑布!,你能讓我們也有這種身臨其境的感覺(jué)嗎?

      〔這樣的設(shè)計(jì)給了學(xué)生一個(gè)較大的自主空間,讓他們讀書(shū)、思考、發(fā)表意見(jiàn)。展開(kāi)討論不僅僅是鍛煉口語(yǔ)交際能力,更重要的啟發(fā)他們的思維,使他們敢想敢說(shuō),思維活躍。為升入中年級(jí)打下良好基礎(chǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),結(jié)合課文內(nèi)容,適時(shí)地指導(dǎo)他們讀好詩(shī)歌的每一小節(jié)。〕

      ⒌假如此刻你就像課文插圖中的小朋友一樣,正站在瀑布腳下,你會(huì)發(fā)出一句什么樣的感嘆?

      ⒍配樂(lè)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

      〔在充分理解詩(shī)歌內(nèi)容涵義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā),意在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,概括能力,培養(yǎng)他們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。〕

      三、總結(jié)

      伴著你的讀書(shū)聲,我仿佛站在瀑布的腳下。此時(shí)此刻,我只想說(shuō),同學(xué)們熱愛(ài)大自然吧!因?yàn)檫@壯美的景觀是大自然賦予我們的!

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案3

      《匆匆》是九義教材第十二冊(cè)新入選的課文,課文通過(guò)作者對(duì)日子的匆匆,一去不復(fù)返,逝去如飛的感慨,給我們以珍惜時(shí)間,在有限時(shí)間里多做有意義事情的啟示。

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn),對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。根據(jù)這點(diǎn)本課采用自主`合作`探究的教學(xué)模式,讓學(xué)生在師生互動(dòng),生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。

      中“悟情,悟理,悟文”。

      一激趣導(dǎo)入。

      說(shuō)幾句有關(guān)時(shí)間的格言送給別人或自己。

      揭題,問(wèn):讀了課題,你想知道什么?

      交流對(duì)作者以及其作品的認(rèn)識(shí),教師作適當(dāng)補(bǔ)充,并介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)背景。

      二、初讀,感知課文大意。

      (一)、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式(如輪讀、范讀、薦讀、小組讀、默讀等)讀課文。

      畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

      看看自己能讀懂什么,有什么地方讀不懂。

      (二)、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

      三、細(xì)讀課文,感受作者情感,感悟文章道理。

      認(rèn)真讀課文,畫(huà)出與作者有同感的句子,并通過(guò)感情朗讀表達(dá)出來(lái)。

      說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子。

      出示句子:

      我不禁頭涔涔,而淚潸潸了。

      讀句子,思考:作者為什么是這種感受?

      指導(dǎo)朗讀:畫(huà)橫線的詞讀慢一點(diǎn),重一點(diǎn)。③

      在逝去如飛的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做呢?只有罷了,只有匆匆罷了。

      理解:徘徊罷了

      匆匆罷了

      問(wèn)一問(wèn)自己,能做些什么

      問(wèn)一問(wèn)自己想問(wèn)的人能做些什么

      寫(xiě)話練習(xí):在逝去如飛的日子里,我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

      過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄雪,被初陽(yáng)蒸融了,我留著些什么呢?我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢?

      理解畫(huà)橫線部分,體會(huì)作者感情。

      仿寫(xiě):過(guò)去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.

      反復(fù)吟讀,說(shuō)說(shuō)自己的感想。

      你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

      思考:日子為什么一去不復(fù)返?用書(shū)本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

      四、品讀好句,感悟文采

      燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。

      品讀第三自然段,看看哪些寫(xiě)法值得你學(xué)習(xí),你也來(lái)一兩句。

      五、綜合活動(dòng):與時(shí)間老人真情告白。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案4

      《山雨》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇獨(dú)立閱讀課文,這篇課文用優(yōu)美抒情的文字,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。整課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)理解課文,想像課文所描繪的情景,從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的愛(ài)是教學(xué)難點(diǎn)。

      為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)我的思路如下:

      一、雖然課文摹聲狀物細(xì)致入微,遣詞造句形象生動(dòng),能突出山雨和雨中山林的主要特點(diǎn),但我認(rèn)為讓學(xué)生真切地感受山林中雨來(lái)時(shí)——雨中——雨后的聲音變化,對(duì)他們想象雨中山林的情景有幫助。因此,我精心節(jié)選了“風(fēng)聲”、“雨聲”、“鳥(niǎo)叫聲”、“雨滴落小水洼聲”,把它們串連起來(lái)播放給學(xué)生聽(tīng),聽(tīng)后讓他們說(shuō)說(shuō)想到了什么,說(shuō)完再讓學(xué)生去讀課文,學(xué)生的感受就比較貼近于文章了,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、想、說(shuō)的能力。

      二、重視范讀。欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,讀是最好的方式,通過(guò)讀可以感受其中蘊(yùn)含的情感,在方式上我選擇了配樂(lè)范讀。學(xué)生邊欣賞《春野》的音樂(lè)邊聽(tīng)老師范讀,情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,從孩子們眼中我看到了佩服的目光,她們夸老師讀得好,我適時(shí)鼓勵(lì)他們,說(shuō)只要認(rèn)真大家都能讀好,這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

      三、鼓勵(lì)學(xué)生自主練讀,讀中自悟。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分,有感情的練習(xí)朗讀,并說(shuō)說(shuō)為什么選擇這部分讀?為什么這么讀。這樣的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行閱讀感受的交流,畢竟閱讀是個(gè)性化行為,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn),從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞,這對(duì)學(xué)生是極其有幫助的。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案5

      摘要:教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教,確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學(xué)方案的過(guò)程。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。在教學(xué)過(guò)程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究,多讓學(xué)生參與探究,經(jīng)歷探究過(guò)程,體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅

      關(guān)鍵詞:中學(xué)物理;課堂教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

      教育改革已經(jīng)緊鑼密鼓,素質(zhì)教育已是大勢(shì)所趨,隨著其教育的思想及研究的不斷深入,教育界應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為本,以提高全體學(xué)生的物理素質(zhì)為綱,作為素質(zhì)培養(yǎng)的有效手段的物理教育,應(yīng)作為學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道之

      一。在物理教學(xué)之前做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。

      隨著21世紀(jì)的到來(lái),人類進(jìn)入信息化時(shí)代,要求人們具有更高的素養(yǎng),知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,物理也將更廣泛更普遍地滲透到社會(huì)的各個(gè)方面,越來(lái)越表現(xiàn)得與人類的生存質(zhì)量,社會(huì)的發(fā)展水平休戚相關(guān),因此,人們不能不對(duì)教育有新的思考。其中最為重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)設(shè)計(jì),因?yàn)椤霸O(shè)計(jì)”是回應(yīng)理念、凝聚智慧、縱橫信息的創(chuàng)造性活動(dòng),教學(xué)在前進(jìn),課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也就必須與時(shí)俱進(jìn),不斷的去攀升新的高度。

      教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo),確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門(mén)運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn),它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的,以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。

      教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃,要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題;教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng),以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題;教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo),把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最

      優(yōu)化;教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程,是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。

      中學(xué)物理教學(xué)的目的是使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所需要的物理基礎(chǔ)知識(shí),了解這些知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)技能、思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義觀點(diǎn)。簡(jiǎn)單地說(shuō),就是掌握知識(shí),培養(yǎng)能力,激發(fā)興趣,樹(shù)立觀點(diǎn)。

      新課程的基本理念提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”,當(dāng)前學(xué)生能力的發(fā)展缺少應(yīng)有的知識(shí)儲(chǔ)備,而國(guó)家課程的一統(tǒng)性在這方面明顯存在著不足。為解決國(guó)家課程不足,在教學(xué)中通過(guò)完善的課程設(shè)計(jì)為學(xué)生能力發(fā)展提供良好的知識(shí)建構(gòu)就顯得非常重要。

      對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念可以有不同的理解,本文指的是:教師在鉆研教材、了解學(xué)生、明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)先決策和超前把握。

      1.教學(xué)設(shè)計(jì)的形成過(guò)程

      教學(xué)設(shè)計(jì)從它的形成過(guò)程講,可分為兩個(gè)階段。

      1.1思路設(shè)計(jì)。所謂思路設(shè)計(jì)是指教師根椐教學(xué)的一般認(rèn)知規(guī)律和課程

      基本特點(diǎn),在明確教學(xué)目標(biāo)、把握教材思路的前提下,編制出具有一定層次的教學(xué)程序。例如,物理概念教學(xué)的一般思路是“引入課題、激發(fā)動(dòng)機(jī)→感知現(xiàn)象、形成表象→思維加工、得出概念→剖析概念、加深理解→鞏固運(yùn)用、強(qiáng)化記憶”。教學(xué)思路的設(shè)計(jì)只是教學(xué)方案的初步定向,此時(shí)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握還只是原則的、籠統(tǒng)的、概括的,其包含的素材還相當(dāng)貧乏,缺乏具體,需要進(jìn)一步的設(shè)計(jì),才能明確、豐富和充實(shí)。

      1.2活動(dòng)設(shè)計(jì)。活動(dòng)設(shè)計(jì)是指教學(xué)各階段師生雙方的地位和作業(yè)方式的確定,即師生雙方在各教學(xué)時(shí)間內(nèi)做什么,怎樣做,任何教學(xué)思路的展開(kāi)都必須通過(guò)活動(dòng)來(lái)實(shí)踐。如果說(shuō)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是教學(xué)設(shè)計(jì)的共性,那么,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以說(shuō)是教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性的體現(xiàn),同時(shí)也是教師的教學(xué)觀念的體現(xiàn),同一種教學(xué)思路可以由不同的活動(dòng)方式展開(kāi),典型的例子就是許多課題的教學(xué)可以用“教師講”的活動(dòng)方式展開(kāi),也可以用“教師指導(dǎo)”的活動(dòng)方式展開(kāi)。就前者來(lái)說(shuō),其活動(dòng)過(guò)程簡(jiǎn)單易控,只要教師講解條理清晰、層次分明、重點(diǎn)特出、難點(diǎn)突破,學(xué)生接受講解的結(jié)論也不困難,可要讓學(xué)生信服這些結(jié)論就不那么容易,因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的許多觀念與物理學(xué)的結(jié)論往往是相勃的。

      2.物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)

      2.1 轉(zhuǎn)換教學(xué)角色,讓學(xué)生樂(lè)學(xué) 。教學(xué)中最重要的任務(wù)是物理概念的理解和物理問(wèn)題的解決。在多年的物理教學(xué)實(shí)踐中,我們常常發(fā)現(xiàn)就大多數(shù)學(xué)生而言,從自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)歸納出概念和規(guī)律,學(xué)生掌握較好,而運(yùn)用概念和規(guī)律去解決問(wèn)題則困難較大。這是由于演繹推理較歸納推理可以通過(guò)更多種形式來(lái)表現(xiàn),掌握起來(lái)也較復(fù)雜些,因此需要有意識(shí)的尋找按照提高抽象思維能力的要求編寫(xiě)的習(xí)題,進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。出試題法就是讓學(xué)生編寫(xiě)物理試題,來(lái)掌握物理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。老師事先定好格式和內(nèi)容,并提出試題質(zhì)量要求,要求有答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生出的試卷先交老師審閱,然后互相交換做試卷,誰(shuí)出的試卷誰(shuí)批改,由于在自考互評(píng)的過(guò)程中,學(xué)生始終掌握考與評(píng)的主動(dòng)權(quán),因此思維十分活躍,學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍自然形成了。

      通過(guò)出試卷,學(xué)生可以更好的掌握物理知識(shí);通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀試卷,給出題人以極大的榮譽(yù)和鼓勵(lì),也給其他同學(xué)很大的啟發(fā),促進(jìn)了學(xué)生們?nèi)ふ野凑仗岣叱橄笏季S能力的要求編寫(xiě)的習(xí)題,既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,培養(yǎng)了自學(xué)能力,又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由厭學(xué)到樂(lè)學(xué)的自然轉(zhuǎn)變。

      2.2注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究,多讓學(xué)生參與探究,經(jīng)歷探究過(guò)程,體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。 3.物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的和要求。

      物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科,它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí),在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí),充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,主張通過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí),不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等能力。

      教學(xué)設(shè)計(jì)思想是注重學(xué)生的經(jīng)歷與操作,引導(dǎo)學(xué)校積極參與試驗(yàn)過(guò)程,關(guān)注學(xué)生試驗(yàn)分析,討論,交流,質(zhì)疑等等應(yīng)該是新的課堂教學(xué)中教師要認(rèn)真摸索的。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在上課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)計(jì)劃,這個(gè)計(jì)劃是老師上課的思路和過(guò)程,所以一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂好課的規(guī)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)最總還是靠老師在課堂的導(dǎo)演下完成的,是通過(guò)各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。一堂好課就像一個(gè)情節(jié)曲折動(dòng)人的故事,讓人有峰回路轉(zhuǎn)的感覺(jué),讓人有豁然開(kāi)朗的心境,讓人有雨后晴天的清爽。

      教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教材的再度開(kāi)發(fā),是老師的創(chuàng)造性活動(dòng)的設(shè)計(jì),即依賴于教材又突破教材的束縛。我們可根據(jù)教參,既備教材,又備學(xué)生,讓老師有發(fā)揮的空間,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要用多種形式和豐富的內(nèi)容抓住學(xué)生的興趣,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂,深入淺出的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂。

      物理教學(xué)設(shè)計(jì)是指:為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo),依據(jù)物理課程內(nèi)容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件,運(yùn)用教與學(xué)的原理,為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)與備課是有明顯區(qū)別的,備課主要是基于教師的經(jīng)驗(yàn),側(cè)重于計(jì)劃自己在課堂上“教什么”和“怎么教”,而教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下,為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問(wèn)題的一套系統(tǒng)化程序,強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和建構(gòu)性,設(shè)計(jì)的核心為“教學(xué)目標(biāo)分析”(問(wèn)題提出的依據(jù))設(shè)計(jì)、“問(wèn)題情景”設(shè)計(jì)、“教學(xué)活動(dòng)過(guò)程”設(shè)計(jì)、“支持教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的教學(xué)資源”設(shè)計(jì)和“工具”設(shè)計(jì)。

      根據(jù)新教材對(duì)物理概念敘述通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯的特點(diǎn),在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確,教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)問(wèn)題要力求由易到難、由淺入深。問(wèn)題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性,在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。

      物理概念、規(guī)律比較抽象,要求物理教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。所謂求趣,即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件,增強(qiáng)趣味性,把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科持久的濃厚興趣,使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。

      總之,要在新的教學(xué)觀的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)求知和創(chuàng)新,從而為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。只要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究,努力實(shí)踐,認(rèn)真總結(jié),讓科學(xué)探究貫穿于物理教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)探究,就能讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,了解科學(xué)研究的方法,培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力,使他們更好地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案6

      教學(xué)目標(biāo)

      一、知識(shí)教育目標(biāo)

      1.引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,理清文章的論述線索,抓住作者的主要觀點(diǎn);

      2.通過(guò)學(xué)習(xí),了解有關(guān)數(shù)學(xué)文化的一些知識(shí)。

      二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

      1.引導(dǎo)學(xué)生悉心體會(huì)作者對(duì)數(shù)學(xué)源頭的溯訪,感受其令人信服的推理能力和獨(dú)特的語(yǔ)言魅力;

      2.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累,就作者所闡發(fā)的觀點(diǎn)作廣泛深入的研討,以提高探究能力。

      三、德育滲透目標(biāo)

      引導(dǎo)學(xué)生像作者一樣,站在人類文化的高度來(lái)審視數(shù)學(xué)文化,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的精神。

      四、美育滲透目標(biāo)

      啟發(fā)學(xué)生具有宏觀的文化視野,以科學(xué)精神勵(lì)志,以人文精神向?qū)W,開(kāi)辟出一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新境界。

      重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

      重點(diǎn):

      1.引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,理清文章的論述線索,抓住作者的主要觀點(diǎn);

      2.通過(guò)學(xué)習(xí),了解有關(guān)數(shù)學(xué)文化的一些知識(shí)。

      難點(diǎn):

      1.引導(dǎo)學(xué)生悉心體會(huì)作者對(duì)數(shù)學(xué)源頭的溯訪,感受其令人信服的推理能力和獨(dú)特的語(yǔ)言魅力;

      2.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累,就作者所闡發(fā)的觀點(diǎn)作廣泛深入的研討,以提高探究能力。

      課時(shí)安排

      1課時(shí)

      教學(xué)步驟

      一、明確目標(biāo)

      1.引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,理清文章的論述線索,抓住作者的主要觀點(diǎn);

      2.通過(guò)學(xué)習(xí),了解有關(guān)數(shù)學(xué)文化的一些知識(shí);

      3.引導(dǎo)學(xué)生悉心體會(huì)作者對(duì)數(shù)學(xué)源頭的溯訪,感受其令人信服的推理能力和獨(dú)特的語(yǔ)言魅力;

      二、整體感知

      1.導(dǎo)入新課

      屈指可數(shù)彈指一揮見(jiàn),手指在生活中的計(jì)數(shù)功能,直接催生了數(shù)學(xué)這門(mén)科學(xué),丹齊克的《指印》為我們揭開(kāi)了這二者的關(guān)系(板書(shū)課題)。

      2.作者及相關(guān)背景介紹

      丹齊克(18841956),原籍立陶宛,曾在巴黎大學(xué)求學(xué)。1910年去美國(guó),入美國(guó)國(guó)籍,先后在哥倫比亞大學(xué)、約翰·霍普金斯大學(xué)、馬里蘭大學(xué)講授數(shù)學(xué)。

      三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過(guò)程

      1.感知課文,明確本文的整體寫(xiě)作思路。

      (1)學(xué)生讀課文,整理文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

      (2)小組交流討論。

      【明確】數(shù)學(xué)作為科學(xué)的語(yǔ)言,在當(dāng)代科技發(fā)展中具有重要的地位。本文作者饒有興味地給我們講述了數(shù)學(xué)的起源人類計(jì)數(shù)的歷史。原來(lái),讓現(xiàn)代人望而生畏的數(shù)學(xué)在它的起步階段并不是那么高深莫測(cè),我們現(xiàn)在普遍采用的十進(jìn)位制,只不過(guò)是原始人類以手指計(jì)數(shù)的遺跡。曾幾何時(shí),我們的祖先無(wú)法把握數(shù)量的多少,面對(duì)生活的難題,他們困惑不已。然而人類的理性終于從紛繁的事物中抽象出數(shù)的概念,發(fā)展了數(shù)學(xué)思想,從而推動(dòng)了社會(huì)文明的發(fā)展。

      數(shù)字的起源,如同文字的起源一樣,是對(duì)人類心靈最具誘惑力的問(wèn)題之一。作者在正文前面摘引古羅馬詩(shī)人奧維德的詩(shī)句,表現(xiàn)出古人在這方面的好奇和迷惘。

      課文節(jié)選部分共6節(jié)。第1節(jié),談人和動(dòng)物的數(shù)覺(jué)。數(shù)覺(jué)是一種對(duì)數(shù)的原始直覺(jué),是人和動(dòng)物(如某些鳥(niǎo)類和昆蟲(chóng))都具有的一種本領(lǐng),是對(duì)小數(shù)目東西數(shù)量的判斷能力。作者列舉了鳥(niǎo)類、蜂類的例子,說(shuō)明這種本領(lǐng)不獨(dú)為人類所有。還講了莊園主驅(qū)趕烏鴉的故事,說(shuō)明這種依靠本能對(duì)數(shù)的辨識(shí)能力是十分有限的,有時(shí)會(huì)因此丟掉性命。

      第2節(jié),作者進(jìn)一步對(duì)上述例子加以分析,舉出了兩種意見(jiàn)。一種是正確的,即具有這種數(shù)覺(jué)的動(dòng)物只限于極少的幾類,可能只限于幾種昆蟲(chóng)、幾種鳥(niǎo)類和整個(gè)人類;一種是片面的,即認(rèn)為動(dòng)物數(shù)覺(jué)的范圍實(shí)在太小,簡(jiǎn)直可以略而不論。作者在第2節(jié)中主要是針對(duì)這種意見(jiàn)進(jìn)行了辯駁,指出人類的數(shù)覺(jué)范圍也是十分有限的,如果人類單憑這種直接的數(shù)的直覺(jué),在計(jì)算的技術(shù)上,就不會(huì)比鳥(niǎo)類有什么進(jìn)步。為了證明自己的觀點(diǎn),作者首先界定了數(shù)覺(jué)的概念,指出人類借助圖形、心算、計(jì)數(shù)等輔助手段來(lái)識(shí)數(shù)不能算是數(shù)覺(jué);另外,還從原始民族、原始語(yǔ)言和歐洲語(yǔ)言中找例證,如南非布須曼族表示數(shù)字的字只有一、二和多,英文、拉丁文、法文三倍(或三)都有表示多的意義。

      第3節(jié),繼續(xù)舉語(yǔ)言上的例子,指出很多原始語(yǔ)言表示數(shù)字的字都是具體的,沒(méi)有抽象的數(shù),就連英語(yǔ)集合(Collection)、集(Aggregate)兩個(gè)表示數(shù)的抽象詞都是外來(lái)語(yǔ)。由此證明具體的東西總在抽象的東西之先,由具體的、駁雜的對(duì)數(shù)的表示法,到統(tǒng)一的抽象的數(shù)概念,是數(shù)學(xué)發(fā)展的前提。作者援引羅素的精彩論述,說(shuō)明了人類抽象能力的發(fā)展,經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的歷史,讀之令人感喟。

      第4節(jié),進(jìn)而談集合的對(duì)應(yīng)和匹配原理。在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中,會(huì)堂的座位與出席的人,可以通過(guò)比對(duì)看出多少來(lái)。但是這種比對(duì)的方法太笨了,既不能事先預(yù)知,也不能脫離現(xiàn)場(chǎng)來(lái)完成,于是產(chǎn)生了各種模范集合。模范集合起到了計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的作用,如同貨幣可以充當(dāng)一般等價(jià)物一樣。這樣,人們要表示數(shù)字二時(shí),就想到了鳥(niǎo)的翼;要表示數(shù)字三時(shí),就想到了苜蓿葉;要表示數(shù)字四時(shí),就想到了獸足;要表示數(shù)字五時(shí),就想到了自己的手指。后來(lái),這些模范集合的具體所指逐漸被淡化,人們只是習(xí)得了記住了它們的語(yǔ)音形式,拋棄了它們生動(dòng)的模范的內(nèi)容,于是較為抽象的數(shù)字產(chǎn)生了。

      第5節(jié),承接前面的話題,提出了基數(shù)與序數(shù)的概念。脫胎于模范集合、從對(duì)應(yīng)原則產(chǎn)生出來(lái)的數(shù),再抽象也是基數(shù)。單憑基數(shù)本身,是不能創(chuàng)造出計(jì)數(shù)術(shù)來(lái)的。一定要在對(duì)應(yīng)中增加序列的概念,即完成由基數(shù)到序數(shù)的轉(zhuǎn)化,才能擺脫古老的煩瑣的一一匹配辦法,創(chuàng)造出一種計(jì)算方法,實(shí)現(xiàn)識(shí)數(shù)的質(zhì)的飛躍。

      第6節(jié),繼續(xù)探討基數(shù)與序數(shù)的微妙區(qū)別,并從屈指計(jì)數(shù)方便靈活上,推斷在用手指的時(shí)候,人類借助于這個(gè)工具,就不自覺(jué)地從基數(shù)轉(zhuǎn)進(jìn)到序數(shù)。作者的這種推斷,在許多語(yǔ)言中找到了遺跡,因?yàn)樵谠S多語(yǔ)言中,五這個(gè)數(shù),就用手表示;而十則用雙手。作者至此點(diǎn)明本章(本文是其前半部分)主題,指出人類在計(jì)算方面之所以成功,應(yīng)當(dāng)歸功于十指分明。

      閱讀本文,不但能增進(jìn)我們對(duì)數(shù)字、計(jì)數(shù)起源的認(rèn)識(shí),也會(huì)在作者親切、信實(shí)的敘述中,領(lǐng)略到其語(yǔ)言的魅力,為作者探究數(shù)學(xué)文化的執(zhí)著精神所感動(dòng)。

      2.研讀課文,討論問(wèn)題。

      (1)作者在論述中列舉了一些原始語(yǔ)言現(xiàn)象,是為了說(shuō)明什么問(wèn)題?

      【明確】語(yǔ)言與數(shù)學(xué)似乎風(fēng)馬牛不相及,其實(shí)不然。它們是兩種語(yǔ)言體系,而且在早期還具有同源關(guān)系。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),才能深切體會(huì)到作者以大量原始語(yǔ)言現(xiàn)象說(shuō)明數(shù)學(xué)起源問(wèn)題的良苦用心。作者在論述中列舉了一些原始語(yǔ)言現(xiàn)象,是為了說(shuō)明原始人類的數(shù)覺(jué)或表現(xiàn)數(shù)的方式,來(lái)闡述人類數(shù)學(xué)能力的發(fā)展歷程。如對(duì)南非的布須曼人只有一、二和多三個(gè)數(shù)字,間接說(shuō)明了原始人類對(duì)數(shù)的感覺(jué)極為有限;對(duì)不列顛哥倫比亞的辛姆珊族語(yǔ)言的分析,論證了原始時(shí)代的數(shù)字經(jīng)過(guò)了由多元具體系統(tǒng)到一元抽象系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

      (2)作者為什么說(shuō)數(shù)覺(jué)和計(jì)數(shù)不能混為一談?它們有怎樣的區(qū)別?

      【明確】區(qū)分?jǐn)?shù)覺(jué)和計(jì)數(shù)是作者在文中反復(fù)申明的,它是人與動(dòng)物的數(shù)學(xué)能力的本質(zhì)區(qū)別。要通讀全文,才能充分理解作者這句話的深刻含義。這是作者自始至終強(qiáng)調(diào)的一個(gè)觀點(diǎn),也是本篇立論的關(guān)鍵所在。數(shù)覺(jué)是人與動(dòng)物都有的一種對(duì)于數(shù)的直覺(jué),而且就這種能力來(lái)說(shuō),人也不比某些鳥(niǎo)類或昆蟲(chóng)高明多少。但是計(jì)數(shù)是人類所獨(dú)有的,它借助于人類的十指分明得以起飛,演變?yōu)橛?jì)數(shù),成為全部數(shù)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。

      (3)作為一篇談?wù)摂?shù)學(xué)文化的文章,本文具有怎樣的論述風(fēng)格?

      【明確】《數(shù):科學(xué)的語(yǔ)言》一書(shū)主要是介紹數(shù)的概念及其發(fā)展歷史的,然而作者卻很少用艱深的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述,盡量用日常語(yǔ)言娓娓道來(lái),其目的是為了能讓更多的普通讀者讀懂這本書(shū),以激發(fā)大眾對(duì)數(shù)學(xué)文化的關(guān)注和熱愛(ài)。本書(shū)原版有一個(gè)副標(biāo)題,為為有文化而非專攻數(shù)學(xué)的人寫(xiě)的評(píng)論性概述。所以,脈絡(luò)清晰,條理分明,語(yǔ)言親切、通俗是本書(shū)的主要特色,這在課文節(jié)選的部分也有突出的體現(xiàn)。另外,作者并沒(méi)有就數(shù)學(xué)論數(shù)學(xué),而是站在人類文化發(fā)展的高度,來(lái)描述數(shù)學(xué)發(fā)展的軌跡。所以旁征博引,亦莊亦諧,妙趣橫生,可讀性極強(qiáng)。這些來(lái)自作者對(duì)數(shù)學(xué)文化深厚的理解和熱愛(ài),來(lái)自他駕馭語(yǔ)言的能力,很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

      布置作業(yè)

      完成研討與練習(xí)一、二、三。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案7


      【教學(xué)目標(biāo)】

      知識(shí)與技能

      1、掌握質(zhì)量的初步概念,會(huì)利用質(zhì)量的單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算;

      2、知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì),它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化;

      3、通過(guò)實(shí)際操作,掌握托盤(pán)天平的使用方法,能用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。

      過(guò)程與方法

      體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量,知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置而改變;

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      通過(guò)練習(xí)天平的使用,養(yǎng)成學(xué)生使用物理儀器測(cè)量的良好習(xí)慣.

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      重點(diǎn):質(zhì)量概念的理解和天平的使用方法。

      難點(diǎn):質(zhì)量單位的換算關(guān)系和用天平測(cè)量實(shí)際物體的質(zhì)量。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】天平及砝碼、橡皮

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、情景導(dǎo)入

      【點(diǎn)出實(shí)物】課桌和凳子,大頭針和鐵錘

      【設(shè)問(wèn)】這些種生活中常見(jiàn)的物品之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),你如何去分類?

      【總結(jié)】像大頭針、鐵錘、課桌和凳子這些生活中常見(jiàn)的物品我們稱之為物體;而鐵和木材我們稱之為物質(zhì)。

      結(jié)合生活中的實(shí)例,如何去理解物體和物質(zhì)呢?

      (設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生了解物體和物質(zhì)的區(qū)別,更加直觀,更容易接受理解。)

      二、進(jìn)行新課

      1、質(zhì)量的概念和單位

      【引入】世界上的一切物體都由物質(zhì)構(gòu)成,物體有大有小,我們?nèi)绾稳ズ饬繕?gòu)成一個(gè)物體的物質(zhì)的多少呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué)。

      【自學(xué)指導(dǎo)】

      (1)什么是物體的質(zhì)量?用什么符號(hào)表示?

      (2)質(zhì)量的單位有哪些?它們之間的換算關(guān)系怎樣?

      (3)質(zhì)量的單位與平時(shí)生活中所使用單位有何不同?它們之間有著怎樣的聯(lián)系?

      (4)閱讀課本小資料,了解一些物體的質(zhì)量。

      2、質(zhì)量的測(cè)量

      【過(guò)渡】同學(xué)們,你知道你自己的質(zhì)量是多少嗎?如何去測(cè)量?現(xiàn)場(chǎng)出示體重秤,并找學(xué)生實(shí)際測(cè)量質(zhì)量。

      生活中還有哪些測(cè)量質(zhì)量的工具?

      【過(guò)渡】實(shí)驗(yàn)室使用的測(cè)量質(zhì)量的儀器叫做天平

      (1)認(rèn)識(shí)天平的構(gòu)造

      托盤(pán)天平的構(gòu)造(教材110頁(yè)圖6.1-2)

      【設(shè)問(wèn)】

      1、能否用天平測(cè)量我們自身的質(zhì)量?

      2、能否用手直接拿砝碼?

      3、能否用天平直接測(cè)量液體和化學(xué)物品的質(zhì)量?為什么?

      【總結(jié)】

      (2)使用注意事項(xiàng)

      ①每個(gè)天平都有自己所能稱的最大質(zhì)量,被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過(guò)稱量(量程);

      ②加減砝碼時(shí),要用鑷子,不能用手接觸砝碼,不能把砝碼弄濕、弄臟;

      ③潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的托盤(pán)中,應(yīng)使用燒杯或者白紙間接稱量。

      設(shè)計(jì)合作探究一:如何正確使用天平測(cè)量固體質(zhì)量

      展示:如何正確使用托盤(pán)天平測(cè)量你桌面上橡皮的質(zhì)量呢?

      (對(duì)獨(dú)學(xué)內(nèi)容的考察)

      (3)正確使用天平

      ①把橡皮放在左盤(pán)

      ②用鑷子夾砝碼放在右盤(pán)(估計(jì)物體質(zhì)量,用鑷子夾砝碼從大到小添加)

      ③當(dāng)右盤(pán)中加入最小質(zhì)量的砝碼時(shí),若指針向右偏,此時(shí)應(yīng)該去掉小砝碼,用鑷子向撥動(dòng)游碼(相當(dāng)于向右盤(pán)加小砝碼),直到指針指分度盤(pán)中線橫梁再次平衡。

      橡皮質(zhì)量=砝碼質(zhì)量+游碼刻度值

      游碼示數(shù)讀法:先認(rèn)清分度值,再讀游碼的左邊所對(duì)刻度值。

      【過(guò)渡語(yǔ)】我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用天平測(cè)量物體的質(zhì)量,物體的質(zhì)量有什么特性呢?

      3、質(zhì)量是物體本身屬性

      以下幾種情況物體質(zhì)量有沒(méi)有變化,即所含物質(zhì)多少有無(wú)增減?

      (1)將橡皮泥換一個(gè)形狀(2)冰熔化成水(3)將鉛筆由赤道帶到南極。

      你能得出什么結(jié)論?

      【拓展與延伸】

      1、用天平如何測(cè)出一張郵票的質(zhì)量?

      2、用天平如何測(cè)液體的質(zhì)量?

      三、課堂小結(jié)

      教師來(lái)回巡視并給予指導(dǎo)幫助學(xué)生歸納總結(jié)這節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)

      四、課堂檢測(cè)

      要求:合上課本,獨(dú)立完成,字跡工整

      教師巡視、出示答案、給予指導(dǎo)幫助

      五、布置作業(yè)

      動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案8

      一、設(shè)計(jì)思想

      1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞六幅插圖,初步了解了課文故事,給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

      2、在學(xué)課文前,進(jìn)行反復(fù)的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑,它可以喚起學(xué)生的想像,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

      二、教材分析

      《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作。”

      愛(ài)聽(tīng)好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

      三、學(xué)情分析

      1、學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體,他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”因此,教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平,即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。

      2、學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),掌握了一些識(shí)字方法,能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。在分角色朗讀的過(guò)程中,每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。

      3、教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊?誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱贊?為什么要稱贊?

      4、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

      四、教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

      3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

      五、重點(diǎn)難點(diǎn)

      1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字

      2、體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

      六、教學(xué)策略與手段

      自主學(xué)習(xí)合作探究

      七、課前準(zhǔn)備

      1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:學(xué)生自讀課文,了解內(nèi)容。

      2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備:介紹獾的圖片文字資料,詞語(yǔ)卡片。

      3、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備:刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。

      八、教學(xué)流程

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見(jiàn)

      教師體會(huì)

      (一)導(dǎo)入新課

      1、同學(xué)們,今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課《稱贊》,看到這個(gè)問(wèn)題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

      學(xué)生:什么是稱贊?

      課文中誰(shuí)稱贊誰(shuí)?

      因?yàn)槭裁炊Q贊?

      稱贊的結(jié)果怎樣?

      2、同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好,這些問(wèn)題的答案就在課文之中,讓我們共同到文中去找一找答案吧。(打開(kāi)書(shū))

      【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生在讀書(shū)時(shí),帶著問(wèn)題去讀。知道自己為什么要讀書(shū),知道通過(guò)讀書(shū)要明白那些問(wèn)題。】

      (二)初讀課文

      1、自由讀課文。

      借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準(zhǔn)確。

      2、再讀課文。

      圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍,標(biāo)出自然段。

      3、小組內(nèi)自習(xí)生字,游戲“你指我讀”。

      4、教師檢查自學(xué)情況。

      同學(xué)們讀的怎么樣?老師來(lái)考考你們。

      出示生字:你是怎樣記住它的?指名匯報(bào)。

      (開(kāi)火車(chē)讀、齊讀生字)

      5、把生字帶回課文讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。

      指名朗讀課文,鞏固生字讀音。

      【設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法。通過(guò)自學(xué)初步學(xué)會(huì)生字,再讀中學(xué)會(huì)生字。學(xué)會(huì)生字后在去讀課文,這樣讀文和識(shí)字就有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了。】

      (三)朗讀感悟

      1、教師范讀課文

      同學(xué)思考:聽(tīng)了這個(gè)故事后,你知道什么是稱贊了嗎?

      2、如果你得到別人的稱贊心情會(huì)怎樣呢?

      3、課文中是誰(shuí)稱贊誰(shuí)的事?怎樣稱贊的呢?為什么呢?

      4、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾。

      指名朗讀課文,

      回答:他們是怎樣稱贊的?

      指導(dǎo)朗讀。

      5、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬。

      小組自學(xué)匯報(bào)。

      6、你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?選擇你喜歡的段落讀一讀吧!

      【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生從讀中感悟,并能回答出相關(guān)的問(wèn)題。能夠深入的理解課文的意圖,使學(xué)生受到啟迪。】

      (四)分角色表演讀

      小組練習(xí),指名匯報(bào)表演

      【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在小組內(nèi),選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀,然后在向大家匯報(bào)。】

      (五)寫(xiě)字指導(dǎo)

      學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”

      指名認(rèn)讀,組詞。

      師范寫(xiě),學(xué)生寫(xiě)仿。

      【設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)字指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分,教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留下寫(xiě)字的時(shí)間。每一課中的生字應(yīng)分散在不同課時(shí)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。】

      九:板書(shū)設(shè)計(jì)

      18、稱贊

      小刺猬小獾

      消除疲勞有了自信

      (善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn))

      十:作業(yè)設(shè)計(jì)

      1.自己選一個(gè)同學(xué),夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。注意選擇平時(shí)表現(xiàn)不太好的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。把你對(duì)他稱贊的話兒寫(xiě)下來(lái),并親自對(duì)他說(shuō)說(shuō)。

      2.回家選擇合適的時(shí)機(jī),用恰當(dāng)?shù)姆绞剑囍Q贊你的家人。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案9

      教材簡(jiǎn)說(shuō)

      炎熱的夏日,驕陽(yáng)似炎,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn),一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話,可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象,相信同學(xué)們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

      2.默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

      3.有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。

      教學(xué)流程:

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入:

      小朋友們,你們聽(tīng)這是什么聲音?(嘩嘩嘩的聲音)學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音,雨的聲音都有哪些種呢?什么樣的雨才會(huì)是這樣的聲音呢?

      二、識(shí)字

      1.初讀生字。

      自由地讀讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。

      2.識(shí)記生字。

      出示生字,讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn),然后用不同的方法識(shí)字。如,用動(dòng)作記壓、垂;用聯(lián)想法記亂。聯(lián)系自己觀察的情景,想象狂風(fēng)中的小樹(shù)亂擺的樣子從而記住亂字;用換偏傍識(shí)字法記虹。

      3.鞏固識(shí)字。

      (1)聯(lián)系文中的詞語(yǔ)、句子鞏固識(shí)字。如:

      壓:壓下來(lái)。滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。

      亂:亂擺。忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。

      垂:垂下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

      虹:彩虹。一條彩虹掛在天空。

      (2)聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。

      三、寫(xiě)字指導(dǎo)。

      (1)我的發(fā)現(xiàn)。

      ①讀音:垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音,彩是平舌音。

      ②同偏旁:虹、蟬、蜘、蛛四個(gè)字都有蟲(chóng)字旁,蜘的蟲(chóng)字旁最瘦。

      ③壓、逃、越都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,逃是走之旁,越是走字旁。

      ④垂字中間寬,上下兩頭窄。

      (2)我能寫(xiě)好。

      請(qǐng)學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè),對(duì)照總結(jié)之后,再臨寫(xiě)一個(gè),爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。

      (3)示范講解

      彩字右邊的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上。蟲(chóng)字旁的扁口上寬下窄;蜘字中的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)。垂字上邊的撇要寫(xiě)得短而平,下面的橫逐漸加長(zhǎng),最后一橫又要縮短。

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入:

      展示課文第一幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到和聽(tīng)到了什么?

      二、朗讀感悟

      1.比較課文插圖,激發(fā)初讀興趣。

      出示課文的兩幅插圖,比較兩幅圖有什么不一樣,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用自己的語(yǔ)言描繪圖中的不同景象。

      圖1:天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景。

      圖2:藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠,小朋友驚喜若狂。

      2.同桌互讀互評(píng),培養(yǎng)合作精神。

      如果你的同桌讀得比你好,請(qǐng)你向他學(xué)習(xí);如果你的同桌哪里讀錯(cuò)了,或者哪里沒(méi)有你讀得好,請(qǐng)你讀給他聽(tīng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)接受別人的意見(jiàn),從而把課文讀正確,讀流利。

      3.默讀課文,想象圖景。

      邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,整體感悟課文的意境。

      4.選讀積累,研讀交流。

      朗讀自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,勾畫(huà)描寫(xiě)這些景象的詞句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語(yǔ)。

      從以上的詞語(yǔ)中,你體會(huì)到雷雨前后有什么特點(diǎn)?把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。小組研讀,讀后交流朗讀體會(huì)。

      5.匯報(bào)交流,欣賞評(píng)價(jià)。

      小組表演讀喜歡的那一部分,其余同學(xué)聽(tīng)讀欣賞,品評(píng)讀得好的詞句。如:

      (1)壓字用得好,讀得也好,我感覺(jué)到烏云來(lái)勢(shì)很兇猛。

      (2)掛字用得好,讀得也好,我感覺(jué)到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中,它十分美麗。

      (3)垂字用得好,讀得也好,我感覺(jué)到風(fēng)特別大,蜘蛛特別害怕。

      (4)坐字用得好,讀得也好,我能感覺(jué)到蜘蛛的悠閑和愉快。

      6.再讀課文,把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

      (三)積累運(yùn)用

      1.詞語(yǔ)串串燒。

      越來(lái)越亮

      越下越大

      越()越()

      一動(dòng)不動(dòng)

      一聲不響

      一()不()

      2.你一言我一語(yǔ)。

      (1)雷聲小了,(雨聲也小了)。

      (2)池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來(lái)了)。

      (3)()了,()也()了。

      3.完成課后讀讀抄抄練習(xí)。

      (四)實(shí)踐活動(dòng)

      1.創(chuàng)造情境,以我為你廣播為話題,進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預(yù)報(bào)。市民可以通過(guò)打電話向氣象臺(tái)咨詢不明白的問(wèn)題。

      2.課外留心觀察天氣的變化,寫(xiě)一篇日記

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案10

      一、新課程下如何界定教學(xué)目標(biāo)

      新課程強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)要落實(shí)到四個(gè)具體的方面,即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、行為與創(chuàng)新。在具體教學(xué)時(shí)《畫(huà)線》一課時(shí)我根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握了"矩形"和"橢圓"工具這一基礎(chǔ),注重新課程倡導(dǎo)的在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,靈活使用教材的要求,設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo):

      1.知識(shí)與技能:

      (1)掌握畫(huà)線工具的使用,讓學(xué)生能運(yùn)用畫(huà)線工具作簡(jiǎn)單的圖形。

      (2)學(xué)會(huì)選擇及改變線寬。

      2.過(guò)程與方法

      讓學(xué)生通過(guò)模仿、遷移進(jìn)行自主學(xué)習(xí),探索解決問(wèn)題的方法,最終能解決問(wèn)題,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

      3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)對(duì)信息技術(shù)的興趣。

      4.能力與創(chuàng)新:

      通過(guò)直線工具和曲線工具的使用,了解線的各種形式,并能用不同的工具畫(huà)出不同的線條和圖形。

      二、教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)有何區(qū)別與突破

      教學(xué)設(shè)計(jì)中的重難點(diǎn)如果把握得準(zhǔn)確,在具體教學(xué)時(shí)會(huì)有目的的加以講解和突破。如《畫(huà)線》一課中直線工具的使用由于有一定的基礎(chǔ),在教學(xué)中有嘗試探究的方法即可達(dá)到效果。而曲線工具的使用則有別與這幾種工具,所以,教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)確定為:曲線工具的使用。而曲線工具中畫(huà)封閉的曲線相對(duì)較難,這里就可把它設(shè)置為教學(xué)難點(diǎn)。其實(shí)它們的區(qū)別稍加推敲就可界定。

      對(duì)于難點(diǎn)的突破問(wèn)題,本課中我巧妙地將它設(shè)計(jì)成小水滴的形狀,讓學(xué)生嘗試探索,輔以課本"知識(shí)屋"內(nèi)容介紹,有嘗試成功的同學(xué)請(qǐng)他當(dāng)小老師具體操作演示,輕松地突破教學(xué)難點(diǎn),教案《例說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)》。

      三、教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位該如何顯現(xiàn)

      新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,切實(shí)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,有效地指導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功。那么,教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位該如何顯現(xiàn)?在本課中,根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)在具體教學(xué)時(shí),通過(guò)師生共同《改繃繃》的游戲?qū)耄{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;對(duì)于直線的.幾種粗細(xì)不同的選項(xiàng)讓學(xué)生自主嘗試,對(duì)于曲線工具的使用在嘗試后教師要根據(jù)學(xué)生掌握的情況適時(shí)總結(jié),教學(xué)難點(diǎn)的突破更是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己得出方法;在新授結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生比賽用不同的工具和方法畫(huà)出長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲折、虛實(shí)等不同的線條,此時(shí)教師可露一小手:用橡皮擦出線條來(lái),教師的主導(dǎo)地位由此而顯現(xiàn)。

      本課的作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧信息技術(shù)的差異,有課例中的洗衣機(jī)、實(shí)踐園中內(nèi)容,還有自由創(chuàng)作等讓不同層次的學(xué)生都能自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

      總之,教學(xué)設(shè)計(jì)要善于抓住重難點(diǎn),教師要統(tǒng)引學(xué)生,更要讓每一位學(xué)生有事可做,才可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案11

      教學(xué)內(nèi)容:

      北師大版數(shù)學(xué)第七冊(cè)《生活中的負(fù)數(shù)》單元第一課時(shí)《溫度》

      教學(xué)目標(biāo):

      1、了解生活中零下溫度的表示方法,并會(huì)正確讀寫(xiě)。

      2、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。

      2、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法,并會(huì)正確地讀寫(xiě)。

      教學(xué)過(guò)程:

      組織課前互動(dòng):

      同學(xué)們,張老師第一次和我們班的同學(xué)一起學(xué)習(xí),誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下自己,說(shuō)說(shuō)自己有什么優(yōu)點(diǎn)?(學(xué)生介紹)

      有這么多優(yōu)秀的同學(xué),看來(lái)我們班級(jí)一定是一個(gè)非常優(yōu)秀的班級(jí)了。老師好希望和大家一起上這節(jié)數(shù)學(xué)課。你們準(zhǔn)備好了嗎?好,那我們上課吧。

      一、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題

      剛才那么多同學(xué)介紹了自己,說(shuō)了自己的優(yōu)點(diǎn),你知道張老師的優(yōu)點(diǎn)是什么嗎?告訴你,張老師的天氣預(yù)報(bào)播的最好,特像中央電視臺(tái)的主持人,你相信嗎?不信啊?那我就播一段你聽(tīng)聽(tīng),但是請(qǐng)你邊聽(tīng)邊用你自己喜歡的方式,或者是那知道的方式,將新聞中的數(shù)據(jù)記錄在課前老師發(fā)給你的那張紙上,看誰(shuí)的記錄方式最簡(jiǎn)單、最清楚……(播新聞,播音員:20xx年11月2日部分城市的最高氣溫分別是:昆明15℃,海口21℃,長(zhǎng)沙5℃,西安0℃,天津—2℃,長(zhǎng)春—8℃,哈爾濱—15℃。今天的天氣預(yù)報(bào)就為您播報(bào)到這。學(xué)生記錄)

      張老師播的怎么樣?天氣預(yù)報(bào)天天播,看來(lái)溫度很重要,那這節(jié)課我們就一起來(lái)研究一下“溫度”(板書(shū)課題)

      二、探究新知

      (一)感受引入正負(fù)號(hào)的必要性,自主合作探究總結(jié)零下溫度的表示方法

      請(qǐng)同學(xué)們把你記錄數(shù)據(jù)的方法和你的小組同學(xué)交流一下,選出你們小組認(rèn)為最合理、最簡(jiǎn)單、最清楚的方法,介紹給大家。(學(xué)生匯報(bào))

      選出“+、-”的方法,你們想的真好,和數(shù)學(xué)家想的一樣。

      (二)會(huì)讀溫度,及溫度的相關(guān)知識(shí)。

      你知道怎樣讀這些溫度嗎?(學(xué)生會(huì)就學(xué)生說(shuō))

      (1)“℃”這個(gè)符號(hào),我們讀作“攝氏度”

      (2)通常用+5℃表示零上5℃。用-2℃表示零下2℃

      (3)師:每組桌面上都有一張圖片,誰(shuí)愿意也學(xué)學(xué)“天氣預(yù)報(bào)”播音員,來(lái)播一下天氣預(yù)報(bào)?(指名一生上臺(tái)表演)其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),你能從播報(bào)的溫度中發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,匯報(bào))

      (三)會(huì)使用溫度計(jì)表示生活中的溫度

      在生活中我們用什么來(lái)測(cè)量溫度呢?——(溫度計(jì))

      (1)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)

      出示:溫度計(jì),(學(xué)生拿出溫度計(jì),每小組一個(gè))從溫度計(jì)上你知道些什么,又觀察到了什么,和大家一起交流交流?(學(xué)生介紹,老師補(bǔ)充

      1、0刻度線是紅色標(biāo)出的;

      2、上面還標(biāo)有數(shù)字:零以上的數(shù)字越來(lái)越大,零一下的數(shù)字也越來(lái)越大。

      3、 0以上是零上的溫度,0以下是零下的溫度。

      4、一個(gè)小格表示一度。

      5、有一個(gè)℃的符號(hào))

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案12

      教學(xué)目標(biāo):

      1.在語(yǔ)境中,認(rèn)識(shí)“呱、紋、圈、返”等生字,學(xué)寫(xiě)“影、倒、游”三個(gè)生字。

      2.在畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)氣詞的特點(diǎn),并初步進(jìn)行遷移運(yùn)用。

      3.圈圈、做做青蛙媽媽動(dòng)作的詞,體會(huì)動(dòng)作的連貫性,圈圈、畫(huà)畫(huà)波紋動(dòng)作的詞,初步體會(huì)回聲的動(dòng)作路徑。

      教學(xué)流程:

      一、教學(xué)第一段

      1.今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方【出示圖片】,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

      【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái),好像一個(gè)大月亮。

      為了幫助大家讀好輕聲詞,老師特地把輕聲詞縮小了,讀的時(shí)候可得又輕又短哦!

      自由練讀,指名讀

      正音:倒影,齊讀,指名讀

      誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)?【顯紅:大月亮】,你發(fā)現(xiàn)大月亮了!誰(shuí)來(lái)指一指大月亮在哪兒呢?

      這么美的大月亮誰(shuí)來(lái)讀?指名讀1,齊讀

      這么美的景色趕緊把它背下來(lái)吧!

      2.這么美的地方還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢!揭題,讀題

      二、初讀課文

      1.趕緊再去讀讀課文吧!

      2.讀完交流,這個(gè)故事有趣在哪兒?

      3.哦,原來(lái)是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段,拿起筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)小青蛙說(shuō)的話,用上橫線。

      【教師巡邏時(shí),隨機(jī)用iPad拍下學(xué)生劃線的句子。然后,切換到大屏幕上,進(jìn)行校對(duì)交流。這個(gè)環(huán)節(jié),旨在更加直接有效地促進(jìn)交流。】

      4.【出示】

      “呱呱呱,多好看哪!”

      “你是誰(shuí)?你在哪兒?”

      “橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學(xué)我說(shuō)話哩。”

      【出示字卡:呱】這是青蛙的叫聲,誰(shuí)來(lái)叫一叫?

      這是一個(gè)口字旁的字,這段話中還有哪些口字旁的字?

      【顯紅:哪吧哩】說(shuō)發(fā)現(xiàn):語(yǔ)氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的

      指名讀句子:語(yǔ)氣詞不僅要念得輕,不同的語(yǔ)氣詞還要念出不同的語(yǔ)氣。

      自由練讀,指名分句讀,小結(jié):多有趣的語(yǔ)氣詞呀,讓我們說(shuō)話更有意思!

      【出示】這里還有一句話,你能給它加上語(yǔ)氣詞嗎?

      “你是誰(shuí)?你在哪兒?”

      師生合作讀:現(xiàn)在我就是這只小青蛙,你們就是躲在橋洞里的那只看不見(jiàn)小青蛙!

      玩回聲:誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話呢?明明是你在學(xué)我說(shuō)話呀!你怎么這樣啊?你真不講道理哦!

      前后桌練習(xí),指名同桌展示

      5.它就趕緊去問(wèn)問(wèn)媽媽,【出示】

      媽媽笑著說(shuō):“孩子,你跟我來(lái)!”

      小青蛙心里想:“”

      語(yǔ)氣詞:呀吧呢啊哩

      練習(xí)說(shuō)話

      6.【出示】青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。

      讀句子,認(rèn)識(shí)紋

      積累:指紋、掌紋、皺紋

      理解一圈圈波紋(生畫(huà)),看,波紋是一圈一圈的,所以圈的外邊是個(gè)大口框

      圈出動(dòng)詞

      看誰(shuí)記得快

      選擇動(dòng)詞填一填

      圈出青蛙媽媽的動(dòng)作詞

      三、兒歌復(fù)現(xiàn)

      1.【出示兒歌】拍手讀

      小青蛙,呱呱呱,

      水中倒影多美呀!

      我說(shuō)話,誰(shuí)學(xué)理?

      寶貝連忙問(wèn)媽媽,

      蛙媽媽,游上岸,

      扔石子,激水花。

      波紋碰岸蕩回來(lái),

      原來(lái)這是回聲啊!

      2.寫(xiě)字:影倒游

      寫(xiě)字法寶:三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線上

      魔法圈:三撇有一定的距離

      范寫(xiě):影

      倒游:左中右結(jié)構(gòu)

      倒:左右一樣高,魔法圈告訴我們中間部分短

      游:左低右高三點(diǎn)水在一條弧線上

      兒歌:游泳要到有水的地方,而且要有大人陪

      3.生寫(xiě):頭正身直腳放平一拳

      【師巡邏,隨機(jī)各拍下寫(xiě)得好的和寫(xiě)得不好各一張。隨后切換到大屏幕,讓學(xué)生針對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)議,并提出修改意見(jiàn)。】

      4.互動(dòng)評(píng)議。

      (1)字寫(xiě)正確,獎(jiǎng)一顆星。

      (2)寫(xiě)對(duì)魔法棒、魔法圈的要求,獎(jiǎng)一顆星。

      (3)整潔美觀,獎(jiǎng)一顆星。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案13

      【教材簡(jiǎn)析】

      本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,多次寫(xiě)到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

      【教學(xué)要求】

      正確、流利、有感情地朗讀課文。

      認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。

      通過(guò)本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文:

      讀熟課文。

      理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。

      教師準(zhǔn)備課件。

      【教學(xué)過(guò)程】:

      一、揭題

      今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文,第29課 掌聲,請(qǐng)注意看老師寫(xiě)課題。

      二、檢查詞、句

      出示生詞。

      昨天,老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文,下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。

      點(diǎn)擊出示:猶豫、憂郁、剛調(diào)來(lái)

      誰(shuí)來(lái)讀? (個(gè)別讀、齊讀2遍。)

      理解詞義。

      師:我們看到“猶豫、憂郁”這兩個(gè)詞語(yǔ),它們的拼音相同,但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

      猶豫:遲疑,拿不定主意。

      憂郁:一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話,整天悶悶不樂(lè)的,我們就說(shuō)這個(gè)人很憂郁。

      師:這樣看來(lái),這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同,意思也不一樣。

      認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”。

      “調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字,它還讀什么?誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。

      讀難讀的句子。

      出示句子:“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。”

      師:這個(gè)句子里生字多,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

      認(rèn)識(shí)多音字“落”。

      指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么?誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。

      齊讀句子。

      了解小兒麻痹癥。

      師:同學(xué)們,你們了解小兒麻痹癥嗎?

      小兒麻痹癥:小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上,得了這種病,往往會(huì)留下終身殘疾,腿腳萎縮,走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。

      三、接讀課文,了解故事中的人物

      接讀課文。

      請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),邊聽(tīng)邊想:課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

      了解故事中的人物。

      同學(xué)們,大家想一想,在這個(gè)故事里面都有哪些角色?(老師、英子、同學(xué)們)

      老師是怎樣的?(剛調(diào)來(lái)的)

      英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?(學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解)

      生:英子是一個(gè)文靜的小姑娘。

      師:還有嗎?

      生:英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的小姑娘。引導(dǎo):你是從哪里知道出來(lái)的?

      生:我是從“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。”看出來(lái)的。

      表?yè)P(yáng):這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū),她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好!(老師給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))

      生:她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的? “早早地、又總是”

      師引導(dǎo):剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話、孤獨(dú)、寂寞,課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ),它概括了英子的這些表現(xiàn),哪個(gè)詞?大家找一找!(憂郁)

      師:后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂(lè)”的小姑娘,又是從哪里看出來(lái)的?(學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解)

      生:“她不再像以前那么憂郁……”

      師引導(dǎo):還可以說(shuō)她變得怎么樣了?(活潑、開(kāi)朗)

      四、重點(diǎn)探究,體會(huì)人物的內(nèi)心變化

      (此環(huán)節(jié)采用表演的形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,師生共同參與,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景,創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái),拉近學(xué)生與文本的距離,促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話,與文中人物的對(duì)話,進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化,突破課文重點(diǎn)。)

      (一)渲染過(guò)渡

      開(kāi)始,英子是那樣自卑、憂郁,后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘,到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)

      課文的23自然段就寫(xiě)出了英子的變化過(guò)程。今天我們變一種方式來(lái)學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文,然后我們?cè)賮?lái)表演課文內(nèi)容,你們覺(jué)得行嗎?

      要想演好,首先要認(rèn)真讀書(shū)。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的23自然段,在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。

      師:讀好了嗎?誰(shuí)愿意演英子?

      (注:選一名同學(xué)當(dāng)英子,同學(xué)們做英子的同學(xué),老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師)

      (二)試演:(第一次掌聲部分)

      課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。

      師:今天,我們開(kāi)個(gè)故事會(huì),請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事,老師借此來(lái)了解一下大家。

      同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事,下一個(gè),輪到英子了。英子,該你了?(英子表演)

      (三)評(píng)議表演

      同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿意嗎?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣?

      (師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議)

      師:同學(xué)們, 我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。

      英子, 我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的, 這是為什么

      師:同學(xué)們, 你們的掌聲想對(duì)英子說(shuō)什么

      生:英子,你不用害怕,你一定會(huì)講好。

      生:英子,你不要自卑,我們會(huì)支持你。

      生:英子,你不要難過(guò),我們不會(huì)笑話你。

      師:英子以前總是早來(lái)晚走,不愿意讓同學(xué)們看她走路,今天她鼓起勇氣走上講臺(tái),

      英子,你是好樣的,你勇敢地走上了講臺(tái), 戰(zhàn)勝了自己!英子, 聽(tīng)了同學(xué)們的掌聲, 你為什么流淚了呢

      (因?yàn)槲覜](méi)想到,同學(xué)們不但沒(méi)有笑話我,還用掌聲鼓勵(lì)我,我非常激動(dòng)。我一定要講好。)

      (四)配樂(lè)表演(課件出示第三段課文)

      師:現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文,再現(xiàn)那感人的一幕。(表演略)

      英子的故事講完了。(同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái))

      師:同學(xué)們,這一次掌聲你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀?

      生:英子,你講的故事太好了,太感動(dòng)人了,以后歡迎你再為我們講故事。)

      生:英子,你的普通話說(shuō)得真好!

      生:英子,你的聲音真好聽(tīng)。

      師:英子,我看到你向大家深深地鞠了一躬,這是為什么?

      (感謝大家對(duì)我的表?yè)P(yáng),我還要繼續(xù)努力;謝謝大家的稱贊,我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲。)

      (五)朗讀課文第三段

      在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。

      (六)理解兩次掌聲

      我們看在這一段中,寫(xiě)到了大家的幾次掌聲?(兩次)

      誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話?(一般) 誰(shuí)能比他讀的更好?(個(gè)別讀、齊讀)

      這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同?(支持、鼓勵(lì);稱贊、表?yè)P(yáng))

      (七)對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”

      師;在這一段中還有兩句寫(xiě)英子走路姿勢(shì)的句子。

      點(diǎn)擊出示:

      在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。

      英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。

      師:大家看,這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ),同一個(gè)姿勢(shì),英子的心情有什么不同嗎?自己再來(lái)讀一讀這兩句話。(緊張、害怕;高興、愉快)

      (八)進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量

      師:同學(xué)們,英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的,但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化,是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信,使他從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。同學(xué)們,你們說(shuō),掌聲是什么?(理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛(ài))

      同學(xué)們,就是大家的掌聲,大家的鼓勵(lì),大家的稱贊,使英子從此改變了自己的性格,也改變了自己的一生!

      (九)聽(tīng)課文朗讀錄音,齊讀最后一段。

      (十)全文總結(jié)

      同學(xué)們,其實(shí)在我們的生活中,人人都需要掌聲,特別是身處困境的人;平時(shí),我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案14

      一、說(shuō)教材

      1、探究教材

      《臺(tái)階》與本單元其他五篇不同,是小說(shuō),但也是敘事類作品,主要用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式。通過(guò)作者的描寫(xiě)我們清楚地認(rèn)識(shí)到“父親”是一個(gè)普普通通的農(nóng)民,他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無(wú)私,而且敢于拼搏的精神。

      2、探究教學(xué)目標(biāo)

      初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”,結(jié)合本單元特點(diǎn),我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

      知識(shí)目標(biāo): 整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié),體會(huì)作者的感情。

      能力目標(biāo):把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。

      情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親,尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力,培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。

      3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):把握故事內(nèi)容,分析父親形象,理解作品的思想感情。

      教學(xué)難點(diǎn):理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。

      二、說(shuō)學(xué)生

      1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)

      本文立意新鮮,情節(jié)樸素感人,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問(wèn)題較深?yuàn)W,初三學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。

      2、能力分析

      學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的把握沒(méi)有問(wèn)題,并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。

      3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

      學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

      三、說(shuō)教法與手段

      依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

      1、讀法:每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù),讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

      2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上,充分利用課件及背景音樂(lè)展示創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,思想產(chǎn)生共鳴。

      3、 討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。

      4、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

      本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:

      1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆,積極讀書(shū)。

      2、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

      3、 討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。

      四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

      教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排

      全文中有個(gè)文眼:“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高。”抓住了這個(gè)文眼,就抓住了理解整個(gè)故事的關(guān)鍵,就容易理解父親的思想性格。

      教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下:

      (一) 激情導(dǎo)入: (背景音樂(lè)《愚公移山》)透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》,我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影,今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說(shuō)的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉的精神世界。

      (設(shè)計(jì)意圖:好的導(dǎo)語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座,此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容,和課文有異曲同工之妙,再配以背景音樂(lè)《愚公移山》,自然就能吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,自然引出本課內(nèi)容。)

      (二)整體感知:

      1、配樂(lè)朗誦,要求學(xué)生勾畫(huà)出生字詞,并結(jié)合課文解詞。

      2、讓學(xué)生再次瀏覽課文,看誰(shuí)能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事,成為今天講故事大王。

      (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀,特別是在復(fù)述過(guò)程重要抓住重點(diǎn),通過(guò)這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知,為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)

      (三)合作探究:

      默讀課文,讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題,小組討論解決,全班交流。

      (設(shè)計(jì)意圖:新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本質(zhì)疑,正所謂學(xué)起于思,思源于疑,通過(guò)此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神,激發(fā)學(xué)生勇于探索,大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。)

      (四)品味賞析:

      對(duì)父親這個(gè)人物形象的分析。

      教師有感情的朗讀課文片段,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析,同時(shí)課件演示父親重修臺(tái)階的情景,形象的感受這一震撼人心的畫(huà)面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)、不怕千辛萬(wàn)苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時(shí),父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)(因?yàn)楫?dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后,他卻不好意思坐上去)。

      (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操,有利于理解本文主旨,多媒體課件的運(yùn)用,更形象、更直觀。)

      (五)拓展遷移:

      引導(dǎo)學(xué)生回憶講述自己的父親,要求抓住父親的特點(diǎn),敘述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。然后由同學(xué)們?cè)u(píng)出今天的發(fā)言明星。

      (設(shè)計(jì)意圖:有人說(shuō)過(guò),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。)

      (六)師生小結(jié):

      首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲,教師予以補(bǔ)充和肯定。

      (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。)

      (七)作業(yè)設(shè)置:

      摘抄贊頌父親的文學(xué)作品,推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》。

      (八)板書(shū)設(shè)計(jì)

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案15

      一、教材分析

      《燕子》是中國(guó)現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作,本文語(yǔ)言清新明快,描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。

      課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了,為春光增添了許多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中、湖面上飛行。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線上休息。課文插圖意境優(yōu)美,有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練。

      二、教學(xué)設(shè)計(jì)

      1、刪減替換,感知燕子的外形美

      課文第一自然段作者用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)了燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形,我先讓學(xué)生細(xì)讀課文,再閉上眼睛想象課文中描寫(xiě)的燕子,讓燕子在自己的腦海中浮現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生對(duì)比老師讀的內(nèi)容和課文中的內(nèi)容的不同,通過(guò)對(duì)修飾成分的刪減,讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。第二個(gè)層次讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言積累進(jìn)行替換比較,再次感悟到描寫(xiě)外形要抓住特征這一寫(xiě)作方法。通過(guò)這樣幾個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì),然后讓學(xué)生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),培養(yǎng)了學(xué)生透過(guò)文字對(duì)美的感知力。

      2、咬文嚼字,品味燕子的動(dòng)態(tài)美

      課文第三自然段作者通過(guò)斜、掠、沾等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì),感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。

      首先,我讓學(xué)生細(xì)讀課文,感知這一自然段的內(nèi)容,然后讓學(xué)生回到課文中去,找出有關(guān)的句子慢慢品讀,看看能體會(huì)到什么?在學(xué)生的交流中我把斜、掠、沾板書(shū)在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。斜字寫(xiě)出了燕子飛行時(shí)的什么?掠過(guò)在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子,再閉上眼睛想象一下,從斜著、掠過(guò)這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么?(經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象,學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。)那么沾能換個(gè)詞嗎?(碰、撞)那作者為什么不用碰、撞而要用沾字呢?(通過(guò)比較、品味,學(xué)生感悟到了沾字十分準(zhǔn)確地寫(xiě)出了燕子飛行之輕,體會(huì)到了作者用詞之精確,同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。)學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,增加領(lǐng)悟的效果。

      咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字,反復(fù)誦讀,使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。

      3、運(yùn)用想象,欣賞燕子的靜態(tài)美

      課文第四自然段描寫(xiě)了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫(huà)面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜,學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息?啟發(fā)學(xué)生想象:對(duì)照一下插圖,再閉上眼想象,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線桿上的燕子變成了什么?那幾根電線呢?書(shū)上哪個(gè)詞表示出了看不清楚?誰(shuí)能把它畫(huà)出來(lái)?一位學(xué)生在黑板上先畫(huà)了幾根若有若無(wú)的細(xì)線,又在細(xì)線上畫(huà)了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我隨手在畫(huà)上添了幾根線,把學(xué)生畫(huà)的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜。問(wèn):這像什么?幾只燕子變成什么了?仔細(xì)讀讀句子,品味一下,聯(lián)系剛才想到的,又能體會(huì)到什么?再閉上眼睛,把爛漫無(wú)比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái),你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面?

      通過(guò)想象,學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美,而且領(lǐng)悟到了活潑可愛(ài)的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的欣賞與鑒別的能力,而這也正是祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

      三、課后反思

      本文語(yǔ)言清新明快,描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形、飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅,都一一躍然紙上,字里行間流露出了對(duì)春天的喜愛(ài)和燕子的喜愛(ài)之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試:

      1、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場(chǎng)景,促教學(xué)的形象性。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀的表象更具吸引力,更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我在教學(xué)一開(kāi)始,就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相,學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆:這真是一個(gè)爛漫無(wú)比的春天呀!在教學(xué)中,我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景,讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑。又如:在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子時(shí),學(xué)生通過(guò)多媒體展示的燕子在電線上休息的情景,再通過(guò)合理的想象,一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說(shuō)像五線譜。這樣,避免了枯燥乏味的分析,讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。

      2、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中,能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)。如:在觀賞了春天美景以后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,并通過(guò)自學(xué)的方式,從文中找到反映春天爛漫的詞句,通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時(shí),讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的?并把自己的感受讀出來(lái)。這樣,學(xué)生就能比較靈活地說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,有利于學(xué)生個(gè)性的展示。

      3、不斷豐富學(xué)生想象,鏈接生活實(shí)際,促學(xué)生的語(yǔ)言積累。這篇課文是有名的散文,要讀懂它,必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué),才能學(xué)得靈活,覺(jué)得透徹。如:在理解趕集一詞時(shí),我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受,再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集?為什么這樣說(shuō)呢?學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開(kāi)之多,給人以熱鬧的感覺(jué)。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),談?wù)勀氵€可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了。

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