實用的設計方案模板匯編五篇
為了確保工作或事情順利進行，通常會被要求事先制定方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編收集整理的設計方案5篇，希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
教學目標：
１、認識12個生字，學寫“方、半”兩個字；正確流利地朗讀課文；
２、了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用
教學重點、難點：認字和練習朗讀是教學的重點，要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。
教學設想：語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。
教學過程：
（一）激趣導入：
讓學生猜謎語。(千條線，萬條線，落到水里看不見)
(二)揭示課題（小黑板出示）
指導學生把課題讀正確。提問：天上為什么會下雨?你們見過什么雨?(毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風暴雨)
(三)初讀課文
借助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，畫出不懂的詞句，找出有幾個自然段，標上序號，粗略知道課文講的是一件什么事。
(四)識字讀文?
1.認讀理解“數(shù)不清”“云彩”“飄落”
(1)逐一出示生字“數(shù)”“清”，看拼音讀準字音
(2)出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清
(3)說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清
(4)認讀“云彩”“飄落”。
(5)在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
2.認讀理解“問”“回答”。
(1)出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什么?把有關句子劃出來。
(2)交流，指導朗讀問句“你要到哪里去?”?
(3)讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
(4)辨析：“你呢?”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。（知道這是小雨點回答完了，在問大雨點。）理解“回答”。
(5)讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
3.認讀“方”
要求學生，仔細讀課文中帶有“方”的句子，讓學生明確在“地方”這個詞中，“方”
字讀輕聲。
4.師生合作，朗讀對話。
5、師生合作朗讀課文前4段。
(五)讀文感悟?
“小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那么雨后那些地方有都會怎么樣呢？咱們一起去看看吧！”（欣賞圖片）
“雨后這些地方都怎么樣了？”
咱們閉上眼睛想想：一場大雨“嘩啦啦啦，嘩啦啦啦”過后，小草怎么樣了？
其他的植物怎么樣了你能說說嗎？
3.順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么??
(六)根據(jù)學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演
(七)指導書寫
“半”，進行書寫練習?
（機動）
設計方案 篇2
教學要求：
1、了解認識橋的新的功能。
2、提高學生對橋的審美能力。
3、增強學生的想象能力和創(chuàng)造能力。
4、提高學生的動手動腦能力。
教學重點：設計橋的新造型。
教學難點：造型新穎，有自己獨特的藝術特點。
教學課時：一課時
第一課時
教學過程：
一、 導入新課，激發(fā)興趣
1、上堂課同學們畫了自己喜歡的橋，畫的真不錯。但是，如果同學們再加入自己創(chuàng)造性的思想，那就更好了。
2、現(xiàn)代橋梁的作用不僅僅用于便利人的過河，對于河兩邊的地區(qū)繁榮市場、發(fā)展經(jīng)濟也起著很大的作用。而且，橋梁設計得也越來越新穎，越來越講究美觀。橋梁設計專家也就在這方面下了很大的工夫。比如： 南京長江大橋 它位于南京市西北面長江上, 連通市區(qū)與浦口區(qū),是一座我國自己設計建造的雙層雙線公路、鐵路兩用橋,1968年12月 29日竣工。上海黃浦大橋、九曲橋等。今天，我們大家就來做做橋梁設計專家，如果要你來設計這座大橋，你會怎樣設計？
二、新授
1、首先請同學們來欣賞一下各種橋的優(yōu)美姿態(tài)。欣賞圖片中各種各樣的橋。
（蘇格蘭鋼架鐵路橋、英國倫敦塔橋、日本現(xiàn)代夸海橋、立交橋……）
2、分析教材范畫，范作。
① 可用多種鉛畫紙、硬板紙、細木條、泥土等制作。② 可用多種用色工具，合作繪畫。③ 讓學生說說教材作品好在哪里？作者設計的好的地方在哪里？
3、學習繪畫、制作方法。
㈠、學自行設計
① 構思自己設計的橋有何新的功能。② 學生畫簡略草圖。③ 可用多種工具材料進行描繪。
㈡、同學之間可相互合作完成制作。① 進行制作的同學分成各小組，小組同學進行討論、交流，構思所設計的橋。② 考慮怎樣制作，合理分工，合作完成。
三、布置作業(yè)
進行繪畫或者手工制作。可以畫自己幻想中的新橋，造型功能有新意，也可以幫還沒造好的一些大橋設計，加入自己的想象，大膽創(chuàng)造；用你們的巧手，利用各種材料進行制作。
四、學生練習
播放音樂，老師巡視指導。
五、展示作品
展示學生的優(yōu)秀作品，學生觀察以后互評，老師小評。
六、小結
今天，同學們都成為橋梁設計專家了，而且做的都很不錯。希望大家能更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。
板書：
繪制方法①構思 ②草稿或制作 ③涂色
設計方案 篇3
長期邊際成本理論簡介
分時電價的理論基礎是邊際成本定價法。在充分競爭的電力市場中，市場中的現(xiàn)貨價格(分時電價)基于短期邊際成本產(chǎn)生；而在政府定價的情況下，上網(wǎng)電價實際是長期合同價格，應以長期邊際成本為基礎制定分時電價。
上網(wǎng)側分時電價方案的設計
A省的電源主要包括水電和燃煤機組兩類。當前水電裝機容量約占總裝機容量的65%。單機5萬kW以下的小水電在數(shù)量上占優(yōu)，但具有季調節(jié)及以上調節(jié)性能的水電裝機容量占水電總裝機容量的56%。“十二五”期間，多座大型水電將陸續(xù)投產(chǎn)，水電裝機比例將進一步提高。火電以大容量燃煤機組為主，單機30萬kW及以上燃煤機組占火電總裝機容量的96%，單機60萬kW及以上燃煤機組占火電總裝機容量的40%。至20xx年，單機60萬kW及以上燃煤機組在火電機組的比例將超過60%。2）供需情況。當前A省存在一定的季節(jié)性、時段性的缺電。但隨著多座調節(jié)性能較好的大型水電投產(chǎn)，自20xx年起，A省將出現(xiàn)全面的電力電量富裕，即使是在枯水期的高峰時段也將有較大的電力電量盈余。3）機組發(fā)電特性。A省主要依靠調節(jié)性能較好的大型水電進行調峰。統(tǒng)計結果表明，季調節(jié)及以上調節(jié)性能的水電站在全年范圍內均可較大幅度地參與系統(tǒng)調峰；日調節(jié)和徑流式水電站，發(fā)電出力幾乎為直線，對系統(tǒng)調峰的貢獻很小；火電機組在豐水期基本按最小技術出力運行，在平水期和枯水期承擔有限的調峰作用。由于A省中具有年調節(jié)及以上性能的水電站很少，所以水電發(fā)電量的豐枯季節(jié)差異很大，整體上水電在豐水期和平水期的發(fā)電量占到全年水電發(fā)電量的70%左右。因而A省的火電機組主要起到的是枯水期發(fā)電，平水期和豐水期備用及電壓支撐的作用。
如前所述，上網(wǎng)側分時電價的理論基礎在于不同時段、不同季節(jié)的發(fā)電邊際成本不同。因而，是否有必要實行分時電價以及是同時實行峰谷、豐枯電價，還是單獨實行峰谷電價或豐枯電價，取決于該市場的發(fā)電邊際成本。我國經(jīng)濟的快速增長使得我國電力負荷的增長，不同于發(fā)達國家只是峰荷的增長，而是基荷的增長，同時考慮到我國“貧油少氣”的資源現(xiàn)狀，經(jīng)過優(yōu)化規(guī)劃后的邊際機組往往是大容量燃煤機組。根據(jù)式(4)，邊際容量成本在不同時段或季節(jié)產(chǎn)生差異的根本原因在于規(guī)劃中的邊際機組在系統(tǒng)中發(fā)揮的作用。若該機組承擔著為系統(tǒng)調峰的作用，峰谷電量的差異較大，則邊際容量成本在不同時段的差異較大；若該機組承擔著枯水期發(fā)電豐水期備用的作用，則豐枯電量差異較大，從而邊際容量成本在不同季節(jié)的差異較大。
根據(jù)長期邊際成本定價理論，邊際電量成本在不同時段或季節(jié)的差異在于不同類型電源的燃料成本不同，因而經(jīng)過優(yōu)化調度后，系統(tǒng)的邊際機組不同。由此可見，邊際電量成本差異的根源在于電源結構多樣化。若在電源結構比較單一的市場中，例如火電為主的市場，邊際電量成本的差異將較小，原因在于：目前我國僅在少數(shù)經(jīng)濟發(fā)達省份有一定裝機容量的燃氣或燃油機組，在少數(shù)省份有核電機組，大部分火電為主的市場基本以燃煤機組為主。在我國當前“關停小火電”，“上大壓小”等一系列政策的作用下，我國大部分省區(qū)燃煤機組均以單機30萬kW和60萬kW的機組為主。其中，30萬kW級燃煤機組平均供電煤耗335.62g/kWh，60萬kW級燃煤機組平均供電煤耗322.02g/kWh，兩者之間平均設計煤耗的差異約13g/kWh[7]。由此可見，在大部分火電為主的市場中，燃料成本的差異較小，因此不同時段或季節(jié)，系統(tǒng)邊際電量成本差異較小。根據(jù)A省的電源規(guī)劃方案，邊際機組為30萬kW的燃煤機組。從機組發(fā)電特性分析可以看出，由于A省調峰電源主要為水電，燃煤機組在全年各個時段的發(fā)電量比例比較均衡。因此，對于A省而言，邊際容量成本在峰谷平時段的分攤比例趨同。同時在運行層面，由于A省電源主要為水電和30萬kW以上火電機組，火電機組運行成本高于水電，因而A省電網(wǎng)在不同時段的邊際機組均為火電燃煤機組，邊際電量成本在峰谷平時段趨同。所以，A省電網(wǎng)峰谷平時段的邊際成本趨同。但由于火電機組在豐枯季節(jié)發(fā)電量比例差異較大，邊際容量成本在不同季節(jié)分攤比例不同，因而A省電網(wǎng)在豐、枯、平季節(jié)的邊際成本不同。由此可見，對于A省，僅適宜實行上網(wǎng)側豐枯分時電價，而不適宜實行峰谷分時電價。
此外，在當前廠網(wǎng)分離但卻沒有建立起完備的發(fā)電競爭市場的環(huán)境下，發(fā)電公司不能自主甚至很難參與制定其發(fā)電計劃，峰谷電量的分配完全在于電網(wǎng)公司的調度部門。由于對峰谷電量的分配在日前發(fā)電計劃以及實時調度層面，涉及到復雜的電力系統(tǒng)安全約束問題，不僅事后對峰谷電量分配的“三公”監(jiān)管難度較大，而且較難制定一個可操作的“公平”原則供調度部門在實時調度中遵循。而在豐枯季節(jié)電量的分配上，一般在年發(fā)電計劃和月發(fā)電計劃層面，遵循的是盡量減少水電棄水的“以水定電”原則，監(jiān)管相對而言較為容易。綜上，本文建議，對于A省僅實行上網(wǎng)側豐枯電價機制。
文獻[8-10]根據(jù)長期邊際成本定價理論建立了上網(wǎng)側峰谷電價模型，在同一時段全網(wǎng)所有機組執(zhí)行相同的上網(wǎng)電價水平。該方法符合“同質同價”的經(jīng)濟學原理，但全網(wǎng)統(tǒng)一上網(wǎng)電價水平，將造成各方主體利益較大的調整，實施起來難度較大。文獻[11]分別以各個機組的實際投資成本和變動成本分別確定容量電價和電量電價，兩者綜合得到發(fā)電側峰谷電價。該方法對各方利益調整較小，但需確定每個機組的峰谷電價水平，核定的工作量較大，而且當系統(tǒng)的供需情況發(fā)生變化需要對電價進行調整時，調整的工作量也較大。因此，為便于政策的實施，本文建議仍然沿用現(xiàn)行的上網(wǎng)側分時電價方式，即在政府審批電價基礎上進行上下浮動得到豐枯分時電價。考慮到水電和火電的發(fā)電特性差異較大，若采用統(tǒng)一的分時電價浮動比例，將會在水電行業(yè)和火電行業(yè)之間產(chǎn)生交叉補貼。所以，本文建議應按照水電和火電分類制定浮動比例。
從價格反映市場價值的角度出發(fā)，經(jīng)過上浮后的枯水期上網(wǎng)電價應與根據(jù)長期邊際成本理論計算出的枯水期邊際電價接近。因此，本文建議按照測算的枯水期邊際電價以及火電廠和水電站的政府審批上網(wǎng)電價來確定枯水期的上浮比例。豐枯電價浮動比例設計思路見圖1。對于上網(wǎng)電量的取值，文獻[12]以節(jié)能調度為導向，并引入環(huán)境價值參數(shù)，通過優(yōu)化建模的方法進行求解。理論上雖然可行，但由于其環(huán)境價值參數(shù)的取值并沒有相關的標準可參考，而其取值會影響水、火電的上網(wǎng)電量，從而影響發(fā)電企業(yè)的利益，在實際應用上可能會引起諸多爭議。因此，本文建議：上網(wǎng)電量的取值可參考經(jīng)政府主管部門審批通過的規(guī)劃預測數(shù)據(jù)，以便于方案實施。
上網(wǎng)側峰谷電價調整機制。1）枯水期電價浮動系數(shù)的調整機制。枯水期電價浮動系數(shù)需根據(jù)系統(tǒng)供需情況的變化進行調整。本文建議：在每個電價管制期末，根據(jù)下一個電價管制期的電源規(guī)劃、負荷預測等數(shù)據(jù)，本文所建立的模型重新測算豐枯電價浮動系數(shù)，并及時向社會公布。2）豐水期電價浮動系數(shù)的調整機制。由于分時電價浮動系數(shù)的測算基于歷史和預測數(shù)據(jù)，與實際運行的結果難免發(fā)生偏差。3）基準電價的調整機制。本文以政府審批電價作為基準電價。因而當發(fā)電成本發(fā)生(如火電廠的燃煤價格、水電站的水資源費等)變化時，價格制定者應及時予以聯(lián)動，調整上網(wǎng)電價水平。
上網(wǎng)側分時電價測算
本文取機組投資成本為4196元/kW[13]，平均廠用電率為6.24%，機組平均等效可用系數(shù)為92.51%，運行維修費率按經(jīng)驗取3%，貼現(xiàn)率取8%，機組逐年投資比例為20%：30%：30%：20%，運行年限取20a。根據(jù)式(1)—(3)，計算得到邊際容量成本為571.38元/kW。取30萬kW火電機組平均煤耗335.62g/kWh，平均到廠煤價700元/t，計算得到邊際電量成本為0.23元/kWh。邊際容量成本在豐枯平季節(jié)的分攤比例為：23%：57%：20%。取值為20%，取值為8%。計算得到A省分時邊際電價為：枯水期為0.39元/kWh，豐水期為0.32元/kWh，平水期為0.37元/kWh。
p火審批取值0.36元/kWh，p水審批取值0.3元/kWh，測算得到K火枯和K水枯分別為8%和30%。A省火電枯豐電量比例為2.54，水電枯豐電量比例為0.48，測算得到K火豐和K水豐分別為20%和15%。
雖然本文設計的方案基于“減少對發(fā)電企業(yè)利益調整”的原則，分類制定水、火電企業(yè)的分時電價浮動比例，保證了水電行業(yè)和火電行業(yè)的整體利益不受影響。但由于不同電廠的發(fā)電特性不同，豐枯電量的比例有所差異，因而不同電廠的利益調整情況不同。1）火電企業(yè)。通過對A省的實際情況進行測算可以看出，火電企業(yè)因上網(wǎng)側分時電價政策造成的利益調整差異很小，方差為104。2）水電企業(yè)。由于水電站的調節(jié)性能不同，不同類型的.水電企業(yè)利益調整情況不同。整體上，單機5萬kW及以下的小水電，因調節(jié)性能普遍較差，實行分時電價后發(fā)電收入普遍降低，利益調整的方差約為3103。單機5萬kW~10萬kW的中型水電站由于調節(jié)性能和流域來水的差異，實行分時電價后發(fā)電收入的影響情況差異較大，約65%的電站發(fā)電收入降低，35%的電站發(fā)電收入增加，利益調整的方差約為102。單機10萬kW以上的大型水電站由于大部分調節(jié)性能較好，半數(shù)以上的水電站發(fā)電收入增加，利益調整的方差約為5103。
對水火電價格差異的探討
調節(jié)性能好的水電站因能在供需相對緊張的枯水期多提供電能，因而從分時電價政策中獲益，不僅體現(xiàn)了“優(yōu)質優(yōu)價”的原則，符合電價改革的方向，而且還有利于促進調節(jié)性能好的水電站建設，改善當?shù)仉娫唇Y構，充分利用水資源。由于當前我國上網(wǎng)電價由政府制定，因而在“合理回收成本，合理獲得利潤”的政府定價原則下，水火電的上網(wǎng)電價差異較大。水火電是否應“同價”在電力行業(yè)引起了廣泛爭論[14-15]。水火電價格的差異似乎與《電力法》中“同網(wǎng)同質同價”的電價原則相違背，但實際上卻不盡然。由于電力供需形勢的不斷變化，不同時段電力商品的價格不同——高峰時段和枯水季節(jié)價格高，低谷時段和豐水季節(jié)價格低。因此，電力商品的定價應是“同網(wǎng)同時同價”。在充分競爭的市場環(huán)境下，調節(jié)性能好的電源因為可以在價格較高的時段多發(fā)電，所以年平均價格較高。一般情況下，火電機組的調節(jié)性能優(yōu)于日調節(jié)和徑流式水電，而劣于年調節(jié)和多年調節(jié)水電站，因而火電的價格理應高于日調節(jié)和徑流式水電，而低于年調節(jié)和多年調節(jié)水電。從A省的實例數(shù)據(jù)來看，在本文所設計的分時電價機制下，年調節(jié)和多年調節(jié)水電站年平均上網(wǎng)電價將上漲7.26%，該類新投產(chǎn)的水電站年平均電價約為0.32元/kWh。雖然仍略低于當?shù)鼗痣妰r格0.36元/kWh，但與火電的價差比未執(zhí)行分時電價有所縮小。換言之，雖然在本文所設計的機制下，不能完全理順水火電之間的價格關系，但對逐漸合理化水火電的價差有一定積極作用。
結論
本文對現(xiàn)行的上網(wǎng)側分時電價政策進行了完善。以長期邊際成本定價理論為基礎，針對某省的實際情況，建立了分時電價浮動比例的計算模型，避免了浮動比例由價格制定者人為確定的不足。同時，本文詳細設計了上網(wǎng)側分時電價的調整機制，以動態(tài)調整取代現(xiàn)行的靜態(tài)方案，不僅有利于分時電價政策的執(zhí)行，而且提出的“電網(wǎng)公司通過上網(wǎng)側分時電價政策增加的收益由發(fā)電公司和用戶共享“的方案，將有利于政府部門合理利用價格杠桿作用，實現(xiàn)本省產(chǎn)業(yè)布局調整，促進地方經(jīng)濟有序發(fā)展。
設計方案 篇4
一． 活動背景
1. 尊老敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德，然而社會經(jīng)濟突飛發(fā)展,競爭愈演愈烈的今天卻有越來越多的老人被冷落，是敬老院讓這些需要幫助的人重新找到了家,得到了家的溫馨,愛的呵護.。我們每個人都要走過少年，青年，壯年，老年的人生之路，這是任何人都不能抗拒的自然規(guī)律。尊重老人，敬愛老人，說到底就是尊敬自己，敬愛自己。會懂得孝順父母的我們，更應該打開心胸去接納敬老院中孤獨的老人，給他們歡樂，給他們祝福，陪伴他們去更好的生活。
2. 每年三月都是雷鋒活動月，作為當代大學生，應當弘揚雷鋒精神，以自己的實際行動去展現(xiàn)我們大學生風采。
二． 活動意義
慰問敬老院的孤寡老人，給他們送去一份關愛和溫暖，讓他們感受社會大家庭的溫暖。通過此次獻愛心,走訪敬老院的活動,讓同學們的身心更加明朗,明白陽光是不吝嗇每個角落.，同時呼吁我們每一個人從身邊的小事做起, 奉獻自己的一份愛心, 讓我們的社會變得更加和諧。
三． 活動主題
弘揚雷鋒精神，關愛老人，送去溫暖
四． 活動時間：
五． 活動地點：
六． 活動人員
全體學生
七． 活動內容
1. 陪老人聊天，聆聽他們的生活，因為老人們都喜歡回憶過去，我們陪他們聊天的時候要多傾聽，多問一些問題，讓他們回憶以前快樂的往事。我們在聊天的時候，要注意總結教訓。聊天的內容還可以涉及一些家庭，時事，養(yǎng)生等方面的話題，這就需要我們提前準備相關知識。
2. 在聊天的過程中，幫老人做一些小事，例如：梳頭，按摩，剪指甲，在點滴細節(jié)上關懷老人，給老人送去溫暖。（最好是女生）
3. 幫助敬老院的工作人員打掃衛(wèi)生，例如：擦玻璃，打掃院子，整理花草。讓那些叔叔阿姨知道我們90后也是請勤勞的。
4. 如果有條件和能力，我們可以給老人做一些拿手的風味小吃，或者包餃子。
5. 為了給老人帶去歡樂，我們還可以給他們表演節(jié)目，例如唱紅歌，跳舞，小品等，還可以和老人一起下棋。
八． 活動要求及注意事項
1. 每位參與志愿者都懷有飽滿的熱情及認真負責的態(tài)度對待此次活動。
2. 在活動中講文明懂禮貌體現(xiàn)當代大學生風貌。對待人要親切熱情大方。 3.合理分配好每位同學的工作，到敬老院的同學必須服從組織安排，不得擅自離開崗位。
4.由于老人的年齡等問題，在幫助老人時要小心，確保活動期間自己與老人們的人身安全。對老人要親切，不可煩躁，盡量滿足其和合理的請求。
5．活動前宣傳要到位;活動中對我們的活動記錄文字，還有相片記錄也一定要切實做好;活動后要跟進，進行總結，吸取教訓，在今后的活動改進加強。
6．活動中，要盡量避免只針對一個或其中幾個老人家，要普遍關注敬老院中的老人。
九．活動流程
(一)活動前期準備：
1.聯(lián)系敬老院負責人
2.對活動進行宣傳，并招募志愿者，人數(shù)在15到20之間
3.對招募好志愿者進行培訓，并說明注意事項。
(二)活動當日安排：
1.上午八點準時在學校校門集合，拿好團旗，院旗，集合后乘公交車前往敬老院。
2.到達后成員分組進行活動。
3．活動結束后和老人們照合照。
十．經(jīng)費
公交車費由小組成員個人承擔
設計方案 篇5
學習目標：
1.有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體會作者的思想感情。
2.學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
3.培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美能力、鑒賞能力。
重點、難點：
1、有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體會作者的思想感情。
2、學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
教 學 過 程
教師活動
學生活動
修改意見
一、導入新課。
多媒體顯示有關夏季風景的畫面。
導入課題并板書課題。
二、出示學 習目標。
1.通過有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體味作者的思想感情。
2.學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
3.培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美、鑒賞能力。
三、作者簡介。（多媒體出示）
梁衡：1946年出生，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青 年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓 渡，渡何處》和《夏感》）入選中學教材。
指名朗讀。
四、檢查預習。
1.讀準字詞的音。
2.解釋詞語。
五、初讀感知。
1.聽讀課文，思考問題。
①作者的眼中，夏天有何特點？
②作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的？
③文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？在哪一自然段中表現(xiàn)的？
2.初步理解最后一自然段。
六、研討賞析。
重點研討課文的二、三、四自然段，從夏天的蓬勃生命力、夏天的 色彩、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美、人勤。
七、課堂總結。
這節(jié)課，我們在讀書中感受到了 夏季景色的熱烈、奔放以及農(nóng)民們的辛勞，夏季確實是個充滿生機和活力的季節(jié)，是個值得贊美的季節(jié)。
八、拓展延伸。
請同學們說一說自己最喜愛的夏天的景象。
九、布置作業(yè)。
1.仿照句式 ，結合課文或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。
例：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿期望之情。
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。
2.收集有關夏的詩句及散文。
學生說一說對夏季的感受，
明確學習目標
生朗讀課文
兩位學生默寫課后詞語的注音并解釋。
討論交流。
1.讓學生選出自己最喜歡的句子，并說說喜歡的理由。
2.師生討論交流，在讀書中加深對課文的理解。
總結本課學習收獲
同學們說一說自己最喜愛的夏天的景象。
小結（教學反思）
學生對 課文語言賞析較好
課前預習效果不好，一部分字詞注音不準確
閱讀課文不流利
指導學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣。
板書設計：
自然景色
夏感 金黃色彩 景美 人 勤
緊張旋律
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