設計方案

時間：2022-09-09 19:14:04 設計方案我要投稿

【必備】設計方案模板集錦6篇

　　為了確保工作或事情有序地進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編精心整理的設計方案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【必備】設計方案模板集錦6篇

設計方案篇1

　　在這美好季節(jié)里，我們的節(jié)日――第二屆學習節(jié)即將拉上帷幕，學習習慣主持稿。但是，同學們好讀書、讀好書的情形依舊深深地印在老師們的腦海里：休閑書吧里，陽光書屋中，每一位同學手捧書本，靜靜地閱讀、細細地咀嚼，大伙兒越來越清晰地知道：閱讀一本好書，能夠啟迪我們的智慧，開拓我們的視野，點燃我們的理想和信念。悠悠書香，點點墨趣，與書為友，天長地久。接下來請大家欣賞三年級組為我們帶來的快板《讀書樂》。

　　本周，老師欣賞了每一個班級的學習節(jié)專題壁報，從你們的讀書筆記中我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：通過閱讀，你們知道了哈利波特，認識了馬小跳，聆聽了柳林風聲;你們感受著孫悟空七十二變的神奇，也做著和楊利偉叔叔一同遨游太空的夢想。閱讀讓我們的童年充滿了趣味。大家還不知道吧? 我們二年級的同學們在欣賞完《逃家小兔》的繪本讀物后，還自編自導了一出《逃家小兔》新編呢，請大伙兒欣賞!(需要：背景音樂、頭飾)

　　讀故事、講故事、演故事，讓我們在古典與經(jīng)典文學中穿行，在無聲的語言里，演繹我們自己的童年故事，請欣賞五年級組的課本劇表演《云雀的心愿》。

　　接下來，一年級和四年級的同學都為我們帶來了精彩的故事，讓我們看看，故事大王的桂冠，到底花落誰家?

　　書滿園，香滿園，書香滿校園;你書香，他書香，師生皆書香!接下來，語文教研組為我們帶來的節(jié)目想必會令人大吃一驚，知道么?古詩不但能吟誦，而且還能唱呢!掌聲有請!(需要背景音樂)

　　瞧!學習節(jié)中，我們的老師們也在書海中盡情徜徉!和好書相伴，誦經(jīng)典詩韻，讓我們掌聲請出三位高大、帥氣的男老師：孫廷遠、忻樂、王立晨，讓他們帶著我們一起去領(lǐng)略母親河——黃河的壯美和澎湃!(需要背景音樂)

　　讓閱讀成為習慣、讓書香溢滿校園，接下來有請我們的毛福敏校長作本次學習閉幕辭發(fā)講話，并接受全校同學的捐上的一本本嶄新的書本，工作總結(jié)《學習習慣主持稿》。

　　(各班派代表，和班主任老師一起上臺捐書。)

　　活動需要：背景音樂+紅絲帶+ 放書的桌子

　　活動目標：

　　1、結(jié)合學生實際，引導學生正視學習效率問題;

　　2、充分發(fā)揚民主，組織學生自我省察和借鑒交流分析效率較低的主客觀原因;

　　3、利用榜樣作用，鼓勵學習效率較高的學生結(jié)合自身學習情況交流經(jīng)驗;

　　4、充分聽取意見，匯聚學生討論結(jié)果形成一些共識和切實可行的辦法;

　　5、搭建活動平臺，倡導學生敢講話、敢講真話、能講解決實際問題的好話。

　　活動重點：

　　1、分析自身和他人學習效率，

　　2、討論、分析學習效率不高的原因，

　　3、交流提高學習效率的心得，

　　4、探討解決問題的方法。

　　活動形式：討論，講故事，作演講，讀學姐來信

　　活動前期的準備工作：

　　組織學生近期學習計劃，組織學生總結(jié)當前學習比較突出問題，組織學生填寫學習習慣調(diào)查表，收集學生動力來源信息和座右銘。

　　活動程序：

　　一、主持人開場白，提出效率的定義和標準

　　學習效率主要是指學習所消耗的時間、精力與所獲得的學習數(shù)量和質(zhì)量之比。它是學生知識水平和身心素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。它的實質(zhì)是如何以最少的時間和精力，獲取最好的知識、較強的能力或形成良好的品質(zhì)及非智力因素。

　　衡量學習效率的高低，第一是時間標準。在學習任務既定的情況下，花費較少的時間卻能較快地完成學習任務，或者在學習時間既定，能盡可能地取得高水平的學習成效。第二是數(shù)量標準。在單位時間內(nèi)完成的學習量越多，則學習的效率越高;或者取得同等的學習效果，花費的時間和精力越少，學習效率越高。此處的量不是濫竽充數(shù)的量，而是有較高質(zhì)量的量。第三是效益標準。小的投入，大的產(chǎn)出，或者相同的產(chǎn)出，小的投入，都謂之有效益，都是學習者所希望和追求的。

　　二、介紹學習效率較高的學生進入各小組進行討論

　　三、各小組自由發(fā)言總結(jié)學習效率不高的主客觀原因

　　活動要求：自我分析和合作分析學習效率不高的主客觀原因

設計方案篇2

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。

　　3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　【教學過程】

　　一、理解課題，導入新課

　　1、“絕招”的意思：

　　(可以通過或同桌議論理解題意)

　　2、通過課題，你還理解了什么。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、自由讀課文，把不認識的字畫下來。

　　2、分段指名讀課文，糾正讀錯的字音。

　　三、根據(jù)閱讀提示，再讀課文

　　1、選擇自己喜歡的方式，讀課文。

　　2、小組討論：

　　⑴ 課文主要講了一件什么事?

　　⑵ 幾個孩子都比賽了哪些絕招?你最佩服誰的絕招?

　　⑶ 用自己的話說一說，小柱子是怎樣練絕招的?

　　四、全班討論交流圍繞上面提出的問題，組織全班同學討論

　　1、引導用比較簡練的語言，概括全文內(nèi)容。

　　2、重點引導想象小柱子是怎樣練絕招的：

　　學生可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。

　　3、通過兩次比絕招的閱讀，談談自己的體會和收獲。

　　五、指導有感情地朗讀課文

　　課文中有很多處描寫了人物的動作和對話，要通過這些動作和對話體會人物的內(nèi)心和感情，并把自己的理解和體會讀出來。

設計方案篇3

　　通過多種物質(zhì)的形式、色彩和質(zhì)感傳達同樣感受的信息，將所有的存在物連續(xù)為一個整體景觀，營造一個山中幽竹意境空間。

　　關(guān)鍵字：景觀意境與電影；有限空間；空間序列；中國竹文化

　　根據(jù)心理進化論的觀點，人類對大自然所作出的最表層、直接、第一的反映是情感上的，不是認知上的，在情感反應的基礎(chǔ)上，才有了思維與記憶，意識與行為。正如你所說拍電影是創(chuàng)造一種場景感受，現(xiàn)代神經(jīng)心理學也證明這一觀點。

　　中庭環(huán)境要給人的情感感受

　　透過明凈的玻璃門窗，叢叢的翠竹青翠欲滴，踩在灑滿斑駁竹影的林間小路，深入竹林的海洋，感受綠波蕩漾，閑坐竹下，洗盡一天的疲勞，靜靜欣賞竹子秀麗挺拔、高風亮節(jié)的風姿，品味其堅韌不拔、奮發(fā)向上的品質(zhì)和情操，汲取其精神的力量，洗滌人的靈魂和思想，使其得到升華。人們不由自主的吟出詩人蘇東坡“寧可食無肉，不可居無竹”的佳句。

　　中庭現(xiàn)狀

　　中庭面積約為670平米的庭院，矩形，長29米，寬23米，四周由建筑圍和，南，北，西三面高16.430米，東面高7.090米為主入口，兩個側(cè)入口與其相聯(lián)，西側(cè)有一個入口，宿舍約入住900人左右，中庭是封閉的外部空間，與餐廳和超市相聯(lián)接，所以首要解決中庭的交通功能。建筑的主要功能是供員工生活休息，中庭主要服務對象是在溫泉城的普通員工，要解決他們停留、休息、交流、觀賞的功能。中庭四面圍和，感覺比較狹小，封閉，要解決小中見大的問題。溫泉城的大環(huán)境是以會議、度假為目的的現(xiàn)代生態(tài)園林景觀（優(yōu)于一般城市景觀），如何于統(tǒng)一中尋求個性，解決景觀的可識別性問題。

　　設計構(gòu)思分析

　　通過多種物質(zhì)的形式、色彩和質(zhì)感傳達同樣感受的信息，將所有的存在物連續(xù)為一個整體景觀，營造一個山中幽竹意境空間。

　　1.交通分析

　　1.1運動與通路

　　根據(jù)運動與通路研究，人們的動行為分為緊張的運動與放松的運動，有明確目標的運動是緊張的運動，道路需快捷簡短，因此采用直線道路解決。通過十字形交叉多節(jié)點放射性步道網(wǎng)絡解決交通問題，邊緣的道路為人們提供散步，觀賞等放松運動的通道，滿足人們不同的運動需求。

　　1.2引導性

　　西側(cè)原有廊道的改造，出口處各增加一個三角形鋪裝，明確完善了空間的功能，空間具有了明確的指向性，起到引導人流的作用。

　　2.空間分析

　　2.1空間的小中見大

　　東方園林通過空間的曲折幽深，空間的滲透，空間的多層性來實現(xiàn)。

　　西方園林則通過多節(jié)點放射性的視景網(wǎng)絡和步道網(wǎng)絡以及幾何圖案來實現(xiàn)。兩種手法的本質(zhì)都是通過視覺和空間的變幻產(chǎn)生一種更為豐富，深遠的空間體驗。我們采用90交叉方格網(wǎng)交通系統(tǒng)多節(jié)點放射性視景網(wǎng)絡，南北兩側(cè)條狀翠竹景觀，成為十字交通軸的對景，人在通過時有景可看，遮擋墻體與鋪裝的交接處，場所空間的邊緣由實變虛，增大視覺空間體驗。

　　2.2空間的采光問題

　　利用有限的自然光，，通過把一片完整的竹林用直線開出一條條的光通道，使空間變的燦爛而愉快。班駁的竹影隨太陽高度的變化而時刻變幻，鏡面的花崗巖，嵌入地面的.光帶材料的反光折射效果，空間內(nèi)的景物進行新的視覺重組，視覺信息量的增加，使空間豐富而明亮。

　　2.3可用的戶外空間

　　作為一個中庭，應是一個非正式的交流場所，具有良好的可進入性，能讓人駐足停留，可在其中漫步的自由，輕松的交流空間，90交叉十字交通主軸的邊緣形成一些靜態(tài)的空間，依據(jù)距十字交通軸的遠近而漸變，距十字軸的愈遠靜態(tài)空間的功能愈明確，形成動態(tài)的，過度性，靜態(tài)的不同空間，在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上最大可能的解決人們對不同功能空間的需求。方形樹池寬0.45M，高0.5M，可以供人停留休息。

　　2.4空間的可識別性與觀賞性

　　中庭的環(huán)境與溫泉城的環(huán)境通過追求景觀意境（生態(tài)的，原生的森林）的一致性而達到統(tǒng)一的目的。通過規(guī)則式與自然式兩種截然不同的形式實現(xiàn)景觀的可識別性，通過方形元素（鏡面森林綠花崗巖樹池與翠竹的組合）重復組合，加強人們的空間印象，達到易記易識別的目的。規(guī)則的幾何圖案為頂視提供了極佳的觀賞景觀。

　　2.5空間的質(zhì)感

　　質(zhì)感感受同樣要為意境服務，整個基面以暖色（黃木紋）為主基調(diào)與建筑立面噴涂色調(diào)和諧一致，表面粗糙的質(zhì)感樸實，厚重營造山林的意境。鏡面冷色調(diào)的樹池與基面形成強烈的對比、材質(zhì)的粗糙與光滑同樣形成強烈的對比，空間具備雕塑感，樹池猶如從土中生出，綠色的竹子與樹池連成一個生命體色調(diào)的統(tǒng)一，明暗的對比，本身既有統(tǒng)一，又有變化。鋪裝上嵌草帶與森林綠樹池連接形成綠色的網(wǎng)狀圖案，石板，草坪構(gòu)成象征的山體肌理。

　　3.構(gòu)成與景觀序列分析

　　景觀序列是強化的序列，竹林高度5m、6m、7m、6M、5M弱強弱的節(jié)奏韻律來實現(xiàn)。通過同種元素的尺度遞增的序列變化，人對整個空間的感受逐漸加強。以方形為基本母題，使得庭院成為建筑空間的延伸，斜向交叉方格網(wǎng)交通系統(tǒng)，節(jié)點放射性視景網(wǎng)絡、庭院中同組元素的重組產(chǎn)生一個強化空間。

　　4.生態(tài)功能分析

　　竹林的制氧能力比同面積的落葉喬木高出1.5倍，防噪吸塵作用強于一般綠化植物。養(yǎng)護管理簡單粗放，具有很好的自繁性。

　　5.文化內(nèi)涵分析

　　竹子享有“歲寒三友”及“四君子”之一的美譽。古人形容竹子說：“竹子有清脆欲滴，四時一貫的色澤之美，也有瀟瀟的音韻之勝，更有含露吐霧，滴瀝空庭的意境之妙”。中庭選用竹子，想創(chuàng)造一種感受，這種感受是基于中國傳統(tǒng)的文化賦予在竹子瀟灑、高節(jié)、虛心的文化內(nèi)涵，使觀賞者通過物鏡的感受而聯(lián)想起意境的感受塑造一個清幽寧靜的空間。竹子四季常青，可雅俗共賞。

設計方案篇4

　　第12課雄偉的塔

　　教學內(nèi)容與目標：

　　1.顯性內(nèi)容與目標

　　應知：世界上有各種各樣的塔，不同國家或地區(qū)的塔造型不盡相同，還有各種各樣的紀念意義。應會：學習比較、分析、描述塔的特征，能將自己記憶中的塔或設計的塔畫下來，并可以進行簡單的裝飾。

　　2.隱性內(nèi)容與目標

　　通過本課學習，讓學生了解更多塔的知識，認識古今中外的塔，并對自己家鄉(xiāng)的塔進行考察，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、保護古跡的意識。

　　教學重難點：

　　重點：把自己見過的塔畫下來，或設計一座既漂亮又有新意的塔。

　　難點：根據(jù)塔的特點，進行表現(xiàn)或設計。

　　教學準備：

　　彩色紙、水彩筆、油畫棒。

　　教學過程：

　　1．游戲?qū)胄抡n。

　　(1)拼擺游戲：在桌面上有不同形狀的圖片，請用2分鐘的時間擺一擺，看一看哪組能拼擺出塔。

　　(2)說一說拼成了什么樣的塔。

　　(3)教師板書：塔

　　(4)在拼擺中圓形、梯形、長方形、半圓形分別做塔的什么部分。

　　2．看書。現(xiàn)在我們看一看世界上的名塔，打開書第24、25頁。

　　(1)書中展示了什么塔的圖片?

　　(2)分組討論。請各組商討后選擇討論問題：

　　①三座塔分別建造在什么時間?

　　②三座塔各有什么不同?

　　③三座塔分別是用什么材料建造的?

　　④你看后有什么感受?

　　教師針對學生的回答及時總結(jié)，如塔的形狀是多種多樣的，材料也非常豐富，像應縣木塔是最高、最古老樟木結(jié)構(gòu)的純木塔，沒有用一顆釘子。這些塔由于建造的時間、地點、材料及結(jié)構(gòu)不同，給人的感受也不相同。

　　(3)請學生回答討論結(jié)果。

　　(4)在我們的身邊有沒有你知道的塔呢?請你介紹給大家。

　　3．分析塔的基本形設計及繪畫的表現(xiàn)方法。

　　(1)如果你現(xiàn)在就是一個小小的設計師，你準備設計一個什么樣的塔?

　　(2)先畫什么?再畫什么?

　　(3)怎樣讓塔更美觀?

　　(4)可以在什么上畫?用什么方法?

　　4．布置作業(yè)。

　　(1)作業(yè)：可以設計一座新穎的塔，也可畫自己見過的塔。

　　(2)要求：畫面飽滿，設計新穎，可選擇喜歡的方法表現(xiàn)。

　　(3)教師巡視，給學生提供幫助。

　　5．作品交流。

設計方案篇5

　　第一課時

　　教學目的：

　　1．學會ao、ou、iu三個復韻母，能讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。

　　2．學會ao、ou、iu的四個聲調(diào)及看圖拼讀韻母帶調(diào)音節(jié)。

　　教學重點：

　　1．學會復韻母的音、形，能在四線三格中正確書寫。

　　2．讀準ao、ou、iu的四個聲調(diào)及音節(jié)

　　教學難點：

　　準確讀出ao、ou、iu的四個聲調(diào)。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　上節(jié)課我們認識了3個復韻母朋友，還記得嗎？讀ao、ou、iu卡片，體會發(fā)音方法。今天我們再認識3個復韻母朋友好嗎？

板書：ao、ou、iu

　　二、看圖學習復韻母ao、ou、iu的音形

　　（一）學習復韻母ao的音形

　　1．出示ao圖

　　問：你們知道這圖形代表的是什么嗎？（奧運會的標志——五環(huán)旗）

　　2．這個字母怎么讀呢？自己試著讀一讀。

　　3．指名讀后教師糾正發(fā)音：ao是由兩個字母組成的。發(fā)音時，從前一個字母a滑向后一個字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，a聲響長些，o音輕短，就可發(fā)出ao的音了。

　　4．教師范讀，學生隨讀，同桌互讀。

　　5．指名讀，開火車讀等多種形式練習。

　　（二）學習復韻母ou的音形

　　1．出示ou的圖，以小組為單位學習ou的音形。

　　2．請小組中的代表進行講解，其他同學補充。

　　3．教師結(jié)合學生的講解適當進行指導，發(fā)音時先擺出o的口形，然后口形收攏發(fā)出u的音，口形由大圓到小圓，教師范讀。學生隨讀體會。

　　4．同桌互讀，相互糾正。

　　5．采取多種形式讀。

　　（三）學習復韻母iu的音形

　　1．出示iu圖，請學生借助圖來學習iu的音。

　　2．請學生當小老師到講臺上給學生們講一講。

　　3．教師適當講解發(fā)音方法：發(fā)iu。

設計方案篇6

　　一、活動目的

　　為了促進科學技術(shù)教育教學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我們開展本次創(chuàng)意設計大賽活動。通過科學探究創(chuàng)意設計活動和實踐，讓學生充分暢想科學，實踐自己想法，提高科學創(chuàng)新探究能力，交流學習，展現(xiàn)個人風采。

　　二、活動主題

　　生活·智慧與靈感

　　三、活動內(nèi)容及要求

　　1、內(nèi)容：選擇生活中熟悉的一個事物，在使用中覺得有什么不足之處，想對其進行創(chuàng)新改造的，請將你的想法或者做法寫出來

　　2、要求：

　　（1）發(fā)現(xiàn)事物原來使用中存在的問題，并有針對性提出改進方法，把設計思路講述清楚。

　　（2）設計思路要符合“科學性、先進性、實用性”的原則。

　　科學性：符合科學原理。

　　先進性：新穎。

　　實用性：能達到預想的好處，有實用價值。

　　（3）可以畫出創(chuàng)意設計圖或者貼圖片、照片，如果能夠按照自己的設計思路制作出新作品來，就更好了，可以獎勵加分。

　　四、參加人員