（精華）設(shè)計(jì)方案9篇
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，就需要我們事先制定方案，方案是有很強(qiáng)可操作性的書(shū)面計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？下面是小編為大家整理的設(shè)計(jì)方案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設(shè)計(jì)方案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
１、初讀課文，初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序。
２、學(xué)習(xí)本課１４個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)”等詞語(yǔ)。
３、介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。
教學(xué)重難點(diǎn)
１、初讀課文，初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序。
２、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入
同學(xué)們，你們到過(guò)海邊，看過(guò)海水漲潮嗎？說(shuō)說(shuō)海潮什么樣？
我國(guó)的錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來(lái)時(shí)，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見(jiàn)過(guò)這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？
二、檢查預(yù)習(xí)
１、檢查生字
⑴出示“潮、浩、沸、漲”等生字，指名讀，說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)。再口頭組詞：
⑵出示“猶、據(jù)、踮、恢”等左右結(jié)構(gòu)的生字，指名讀并口頭組詞。
⑶出示“罩、薄、崩、霎”等生字，說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。
⑷出示
“悶”：多音字：mēn（悶熱悶酒）mèn（悶氣悶雷）
⑸說(shuō)說(shuō)你還有哪個(gè)字記不住？哪位同學(xué)愿意幫助他？
２、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。
三、理清順序
１、讀課文，想想作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？
課文按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)大潮，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序把錢(qián)塘潮的景象寫(xiě)具體的。
２、再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
觀潮
潮來(lái)前
潮來(lái)時(shí)
潮過(guò)后
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
2．學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的`觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。
3．練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文中有關(guān)“潮來(lái)時(shí)”的描寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、置境引入
1、播放錄像
錢(qián)塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”，我們盼望著能親眼看到這一奇景。（錢(qián)塘江大潮錄像的部分內(nèi)容）
2、談話
讓我們一起走進(jìn)課本，看看作者是怎樣描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的，好嗎？
上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了什么？在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)閱讀課文，展開(kāi)想像的翅膀，來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
通過(guò)預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？
二、聯(lián)結(jié)感悟
１、潮來(lái)前，作者介紹了什么？指導(dǎo)朗讀。
２、潮來(lái)了，給你什么樣的感受？從哪里感受到的？默讀課文，做上記號(hào)。
３、小組合作學(xué)習(xí)
⑴交流感受，品讀佳句。
⑵作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的景象的？
⑶分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。
４、反饋交流，教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合：
⑴作者按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的。
⑵遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來(lái)寫(xiě)潮剛來(lái)時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢(shì)已現(xiàn)。讀讀描寫(xiě)潮的句子。
⑶近：抓住潮的形、聲、色寫(xiě)出了潮的氣勢(shì)之宏偉：白線很快移來(lái)，加長(zhǎng)、變寬、橫貫江，寫(xiě)出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫(xiě)出了潮水的浪頭之高，氣勢(shì)越來(lái)越大：形如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀，讀出潮的氣勢(shì)：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。
⑷指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪些地方能看出錢(qián)塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀？讀第五自然段體會(huì)，抓住要點(diǎn)感悟。
“霎時(shí)”時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來(lái)，也使江面風(fēng)號(hào)浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來(lái)高，都可以看出潮來(lái)之猛，氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
三、生成新知
1、學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢(qián)塘潮為“天下奇觀”了嗎？學(xué)生談自己的想法。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)錢(qián)塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢(qián)塘潮的游客介紹錢(qián)塘江大潮呢？
3、再次播放錄像和圖片，編寫(xiě)導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。
4、根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)。
設(shè)計(jì)方案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)
1、喜歡聽(tīng)故事，和同伴一起感受故事所帶來(lái)的愉快情緒。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己，學(xué)說(shuō)故事中小動(dòng)物的對(duì)話。
3、初步養(yǎng)成耐心傾聽(tīng)、主動(dòng)參與的習(xí)慣。
4、教育幼兒要愛(ài)護(hù)環(huán)境，學(xué)會(huì)將廢物變?yōu)閷殻盐覀兩畹沫h(huán)境打扮得更加美好。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、一個(gè)綿羊頭飾；一個(gè)禮品盒，里面有糖果紙折成的花（同幼兒人數(shù)相等）；梨子形狀的小提琴道具；易拉罐做的沙錘。
2、根據(jù)故事內(nèi)容制作的電腦課件。
3、語(yǔ)言磁帶；歡快音樂(lè)的音樂(lè)磁帶。
活動(dòng)過(guò)程
1、導(dǎo)入課題
教師頭戴綿羊頭飾，進(jìn)入活動(dòng)室。
教師：我是山羊老師，三八婦女節(jié)就要到了，我收到了很多禮物，其中有
一份禮物很特別，里面還有一個(gè)很有意義的`故事呢。下面我們一起來(lái)看看是什么禮物？（神秘地口氣）
打開(kāi)禮品盒，出示里面的禮物，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)這些禮物是什么做成的？
綿羊老師：這里面還有一個(gè)有趣的故事呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，看看吧。
2、幫助幼兒熟悉并理解故事。
（1） 教師操作電腦課件，欣賞故事的第一、二自然段。
綿羊老師：①你們認(rèn)為小山雞和小黃鶯做得對(duì)嗎？為什么？
②假如是你們經(jīng)過(guò)那兒，你們會(huì)怎么做？
（2） 教師操作課件，有表情地講述故事的第三自然段。
綿羊老師：假如你們是小松鼠，你們會(huì)怎樣打扮這些東西，使他們更有價(jià)值？
②你們的辦法真不錯(cuò)，看看小松鼠它們是怎樣處理的？
（3） 操作電腦課件講述故事的第四自然段。
提問(wèn)：①小松鼠它們制作完后心里感覺(jué)怎么樣？為什么？
②你們認(rèn)為誰(shuí)的禮物好？為什么？
③你們認(rèn)為我會(huì)怎么做？會(huì)怎么說(shuō)呢？
（4） 操作課件講述故事的第五自然段。
提問(wèn)：①你們知道我為什么非常喜歡小松鼠的禮物呢？
②小山雞和小黃鶯為什么為小松鼠它們鼓掌？
（5） 操作課件講述故事的第六、七自然段。
綿羊老師：你們猜猜小山雞它們跟我說(shuō)了什么悄悄話？幼兒發(fā)揮自己的想象說(shuō)說(shuō)。
綿羊老師：我覺(jué)得這個(gè)三八婦女節(jié)，我會(huì)過(guò)得特別愉快。你們和我再來(lái)看一下這個(gè)好聽(tīng)的故事吧，會(huì)說(shuō)的就小聲地跟著說(shuō)。
3、幼兒完整地欣賞故事。操作課件，播放錄音故事。幼兒可以邊看邊跟著學(xué)說(shuō)故事中自己熟悉的段落。
4、請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)小動(dòng)物的對(duì)話，點(diǎn)擊課件中相應(yīng)的畫(huà)面。綿羊老師對(duì)敢于表現(xiàn)自己的幼兒給予鼓勵(lì)，將折好的糖果紙花送給他。表演對(duì)話時(shí)引導(dǎo)幼兒大膽地表現(xiàn)出各種表情動(dòng)作來(lái)，對(duì)沒(méi)有回答的幼兒也送一朵花，鼓勵(lì)下次勇敢地站起來(lái)說(shuō)。
綿羊老師小結(jié)：
今天我特別高興，有小動(dòng)物送禮物給我，還有這么多小朋友說(shuō)好聽(tīng)的話給我聽(tīng)，我真是太高興了。你們看到了吧，我非常喜歡將廢物制作的禮物，希望小朋友以后在生活中能經(jīng)常將廢物變?yōu)閷殻瑦?ài)護(hù)好環(huán)境，把我們生活的地方打扮得越來(lái)越美，好嗎？現(xiàn)在讓我們和小動(dòng)物們一起唱起來(lái)、跳起來(lái)吧。（點(diǎn)擊課件中最后的畫(huà)面，播放歡快的音樂(lè)）大家一起跳起歡快的舞蹈。
附故事：
送給您，老師
三八婦女節(jié)就要到了，小動(dòng)物們都想送一份禮物給綿羊老師。送什么呢？
他們都在想。
小山雞和小黃鶯商量，決定到商店買一件貴重的禮物！他們邊走邊吃，地上丟下了糖果紙、易拉罐、果盒，還有大半個(gè)梨子呢！
小松鼠和小刺猬邊走邊商量著送什么禮物，看到了地上的東西，小刺猬說(shuō)：“這太影響美觀了，我們清理一下吧！”小松鼠一邊撿一邊左看看右 看看，想了想說(shuō)：“哎，我們一起想辦法，把它們重新包裝一下，不就變成一份禮物了嗎？”
小刺猬也想了想，說(shuō)：“對(duì)，好主意！”
小松鼠想辦法把那半個(gè)梨子做成了一把小提琴，拿小樹(shù)枝和自己的胡子做琴弓，又用易拉罐制成了一個(gè)小沙錘；小刺猬用糖果紙制成了一朵色彩鮮艷的花，還把小果盒打扮成精美的禮品盒。他們捧著自己的勞動(dòng)成果，一蹦一跳地朝綿羊老師家走去。
綿羊老師看了小山雞和小黃鶯的禮物，說(shuō)：“謝謝你們的心意，可是你們不應(yīng)該花錢(qián)買，這樣不好，老師不能收。”小山雞和小黃鶯點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“明白了，老師。”綿羊老師又看了小松鼠和小刺猬的禮物后說(shuō)：“恩，好，又動(dòng)腦又動(dòng)手廢物利用，很好，我收下。”然后要小松鼠介紹制作過(guò)程。聽(tīng)著聽(tīng)著，小山雞和小黃鶯為他們鼓起掌來(lái)；聽(tīng)著聽(tīng)著，綿羊老師笑得更歡了。
小山雞和小黃鶯又想了想，就對(duì)綿羊老師說(shuō)了一句悄悄話，綿羊老師聽(tīng)了樂(lè)呵呵地說(shuō)：“好，謝謝你們的祝福，這個(gè)禮物好。”
圓圓的月亮出來(lái)了，綿羊老師戴上鮮艷的花朵，小松鼠拉起了小提琴，小刺猬用沙錘打節(jié)奏，小黃鶯唱呀唱，小山雞跳呀跳，大家多開(kāi)心呀！
設(shè)計(jì)方案 篇3
一．研究背景
國(guó)際社會(huì)普遍地將我們所處的新型社會(huì)稱為“教育社會(huì)”。在這樣的社會(huì)里，終身教育和終身學(xué)習(xí)將成為社會(huì)和個(gè)人生活的需要。終身教育和終身學(xué)習(xí)的四大支柱是“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人”。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)顯著特征是尊重學(xué)生的主體地位，注重喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在缺乏主動(dòng)探求知識(shí)的意識(shí)和能力，學(xué)生的主動(dòng)性，積極性很難被真正調(diào)動(dòng)、激發(fā)起來(lái)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不良現(xiàn)象，我們開(kāi)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度形成的研究，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，既是新一輪課程改革擔(dān)負(fù)的重要任務(wù)，又是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的手段和途徑。
《江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020年）》中指出：學(xué)校教育要以終身教育理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)能力，為個(gè)人終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。蘇格拉底也曾指出，教師的主要作用是引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，而不應(yīng)
該支配學(xué)生學(xué)習(xí)的地位。德國(guó)教育家第斯多惠同樣認(rèn)為：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單的接受和被動(dòng)的學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。”因此，理解終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，關(guān)鍵是要把握“學(xué)會(huì)”的意義。從簡(jiǎn)單層面上看，“學(xué)會(huì)”是學(xué)習(xí)能力和方法的問(wèn)題，然而，這一問(wèn)題是十分復(fù)雜的，如果學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，根本無(wú)法談及學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。由此我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的問(wèn)題。在這一問(wèn)題中，主動(dòng)學(xué)習(xí)不但是一種學(xué)習(xí)能力，一種有效的學(xué)習(xí)方式，一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更應(yīng)該成為一種教學(xué)目標(biāo)，一種教學(xué)方法。
蘆蒲初級(jí)中學(xué)是一所農(nóng)村初中，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，學(xué)生家長(zhǎng)為了生計(jì)都選擇外出打工。所以，我校的學(xué)生絕大多數(shù)是留守兒童，跟隨年邁的爺爺、奶奶生活，甚至是獨(dú)自在家。爺爺、奶奶往往只是保證他們吃飽穿暖，對(duì)學(xué)習(xí)根本沒(méi)有要求。這些學(xué)生自己由于年齡的特點(diǎn)，確乏自制力，沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于這樣的學(xué)生迫切需要培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)校的實(shí)際，也需要形成一種有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的訓(xùn)練模式，需要有科學(xué)的、合理的、能有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2．研究?jī)r(jià)值
實(shí)踐價(jià)值：
通過(guò)課題研究轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而提高課堂教學(xué)效率；探
索完善適合于初中學(xué)生特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；推進(jìn)課程改革的進(jìn)程，豐富教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)教師本身科研及教學(xué)水平的提高；初步構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略；為其他教師開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)研究提供理論基礎(chǔ)和參考模式。
理論價(jià)值：
現(xiàn)代教育越來(lái)越重視人自身問(wèn)題的'解決，“認(rèn)識(shí)你自己”在現(xiàn)代教育中具有重要意義，發(fā)掘人的潛能、重建人的價(jià)值、促進(jìn)人的發(fā)展是現(xiàn)代教育的核心問(wèn)題；現(xiàn)代教育越來(lái)越重視學(xué)生的主體作用，人們?cè)谂小皟和行闹髁x”的同時(shí)，也在探索體現(xiàn)人的主體作用的教育思想。現(xiàn)代教育要求對(duì)人進(jìn)行終身教育，要求人人都能終身學(xué)習(xí)。未來(lái)的社會(huì)是學(xué)習(xí)的社會(huì)，它不只要求人們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要求人們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥羞@樣才能實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目的。
初中學(xué)生自身不太會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)；教師對(duì)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)識(shí)也不足；在教育評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)方式單一，無(wú)法反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。而對(duì)于初中教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生的理論成績(jī)固然很重要，但其操作能力、合作團(tuán)隊(duì)精神等對(duì)其今后的工作產(chǎn)生的影響更大，如何科學(xué)合理的設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促使教師和學(xué)生都能在達(dá)標(biāo)過(guò)程得到自身的成長(zhǎng)和成功是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的課題。
二、核心概念的界定
“主動(dòng)學(xué)習(xí)”與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的意義基本相當(dāng)。主動(dòng)學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即是人們所說(shuō)的“愿學(xué)”，學(xué)生將學(xué)習(xí)視為自己樂(lè)意去做
的事，而不需要他人的推動(dòng)；主動(dòng)學(xué)習(xí)是自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主人，他有自己追求的目標(biāo)，有自己的學(xué)習(xí)方式，有自己獨(dú)特的思想意識(shí)，不會(huì)輕易地受到他人或環(huán)境中的其他因素的影響，由此而表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性；主動(dòng)學(xué)習(xí)是一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)者一般會(huì)在學(xué)習(xí)進(jìn)行之前，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)作通盤(pán)考慮，有一個(gè)行動(dòng)的計(jì)劃，并且能夠克服學(xué)習(xí)困難保證按照計(jì)劃學(xué)習(xí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主動(dòng)學(xué)習(xí)不但是一種學(xué)習(xí)能力，也是一種有效的學(xué)習(xí)方式，更應(yīng)該成為一種教學(xué)目標(biāo)，一種教學(xué)方法。在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)過(guò)程中，如果教師改變課堂教學(xué)策略，著眼學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)，將有助于提高教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
三、研究的理論依據(jù)以及研究方法
本課題的理論依據(jù)
1、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)顯著特征是尊重學(xué)生的主體地位，注重喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在缺乏主動(dòng)探求知識(shí)的意識(shí)和能力，學(xué)生的主動(dòng)性，積極性很難被真正調(diào)動(dòng)、激發(fā)起來(lái)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不良現(xiàn)象，我們開(kāi)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度形成的研究，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能
力，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、 通過(guò)課題研究轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而提高課堂教學(xué)效
率；探索完善適合于學(xué)生特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；推進(jìn)課程改革的進(jìn)程，豐富教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)教師本身科研及教學(xué)水平的提高；初步構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略；為其他教師開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)研究提供理論基礎(chǔ)和參考模式。
3、現(xiàn)代教育越來(lái)越重視人自身問(wèn)題的解決，“認(rèn)識(shí)你自己”在現(xiàn)代教育中具有重要意義，發(fā)掘人的潛能、重建人的價(jià)值、促進(jìn)人的發(fā)展是現(xiàn)代教育的核心問(wèn)題；現(xiàn)代教育越來(lái)越重視學(xué)生的主體作用，人們?cè)谂小皟和行闹髁x”的同時(shí)，也在探索體現(xiàn)人的主體作用的教育思想。現(xiàn)代教育要求對(duì)人進(jìn)行終身教育，要求人人都能終身學(xué)習(xí)。未來(lái)的社會(huì)是學(xué)習(xí)的社會(huì)，它不只要求人們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要求人們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥羞@樣才能實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目的。
4、學(xué)生自身不太會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)；教師對(duì)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)識(shí)也不足；在教育評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)方式單一，無(wú)法反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。本課題打算在創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度形成方面有所突破和創(chuàng)新。
根據(jù)不同的研究?jī)?nèi)容，采用不同的研究方法進(jìn)行研究，擬采用如下研究方法：
1、文獻(xiàn)資料法：根據(jù)研究假設(shè)的需要，有目的、有計(jì)劃地查閱、收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為課題研究提供理論支撐和論證依據(jù)。
2、問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷、聽(tīng)課、座談、教研活動(dòng)等形式，觀察、了解、調(diào)查、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，從中分析比較，篩選出具有
設(shè)計(jì)方案 篇4
活動(dòng)準(zhǔn)備:
樹(shù)葉、紙條、泡沫墊、平衡木、雞毛、雪花片、記錄紙、筆
活動(dòng)目標(biāo):
1、幼兒能用簡(jiǎn)單的線條記錄自己的觀察，對(duì)物體飄落產(chǎn)生興趣和探索的欲望;
2、幼兒能用身體動(dòng)作表現(xiàn)不同物體飄落的樣子。
教育過(guò)程
1、認(rèn)識(shí)材料:“小朋友,今天老師帶給了大家一些禮物,我們一起看看都是些什么?”小朋友一一認(rèn)識(shí)這四種材料,能說(shuō)出名字。“想想,這些禮物可以用來(lái)玩什么呢?”
2、引導(dǎo)幼兒觀察并操作:
①“你們看看它是怎樣落下來(lái)的?”老師示范樹(shù)葉飄落,小朋友觀察,并用自己的.語(yǔ)言表達(dá),如小朋友只能說(shuō)出是飄下來(lái)或飛下來(lái)等,進(jìn)一步引導(dǎo)其在空中的動(dòng)作。
②“我們來(lái)試試這些材料,看看它們又是怎樣落下來(lái)的好嗎?你們可以自由選擇籃子里的材料,但可別忘了玩兒過(guò)之后得把它們送回自己的家,要不它們的爸爸媽媽得著急了”。
幼兒自己擺弄各種材料,老師引導(dǎo)小朋友用語(yǔ)言說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)××是怎樣落下來(lái)的,個(gè)別能力較強(qiáng)幼兒引導(dǎo)其進(jìn)行物體間的比較,先從飄下來(lái)的空中動(dòng)作比較。接下來(lái)可引導(dǎo)幼兒比較物體飄落的快慢差異,“××小朋友,我們倆一起放下看看能發(fā)現(xiàn)什么?”。
在飄落過(guò)程中先在地上進(jìn)行,可能有小朋友會(huì)自己站到平衡木上去,引導(dǎo)小朋友發(fā)現(xiàn)站得高飄下來(lái)觀察得更清楚,時(shí)間更長(zhǎng)一些。鼓勵(lì)其他小朋友也試試。
③“小朋友,你們看,它們?cè)诳罩械臉幼?像是在干什么呢?”先個(gè)別引導(dǎo),“那你能學(xué)學(xué)它的樣子嗎?”鼓勵(lì)孩子在墊上學(xué)樹(shù)葉落下的樣子。激發(fā)其他小朋友想學(xué)的欲望。
放音樂(lè)伴奏:“咦!這個(gè)小朋友真有趣,他變成了××,是這樣飄落下來(lái)的,我們也去試試吧!請(qǐng)?jiān)谧鰟?dòng)作的時(shí)候注意別撞著朋友了。”幼兒和老師一塊用身體語(yǔ)言表現(xiàn)物體落下的動(dòng)作。
3、
①音樂(lè)停。“小朋友,你們發(fā)現(xiàn)每種物體落下的動(dòng)作,它們一樣嗎?那邊有紙和筆,我們一起去把你們觀察到它們是怎樣落下來(lái)的情況做個(gè)記錄好嗎?請(qǐng)小朋友在貼有物體對(duì)應(yīng)的下面記錄,畫(huà)好后將筆的帽子蓋上,再送回家”。
②幼兒向大家介紹自己的記錄。
設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6和7的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字6和7。
2．使學(xué)生知道7以內(nèi)數(shù)的數(shù)序，會(huì)比較7以內(nèi)數(shù)的大小。
3．使學(xué)生掌握6和7的組成。
4．結(jié)合插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是6和7的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生會(huì)正確書(shū)寫(xiě)數(shù)字6。
教具準(zhǔn)備：主題圖、點(diǎn)子圖、數(shù)字卡片、計(jì)數(shù)器、直尺圖、魚(yú)圖。
學(xué)具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、小棒、三角形、課件、投影器。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
師： 我們一起做一個(gè)拍手游戲 。（教師拍3下）你們剛才聽(tīng)到老師拍了幾下？
生：老師拍了3下。（請(qǐng)三個(gè)小朋友回答，要求回答完整）
教師拍6下，生回答，出示課題6。教師拍7下，生回答，出示課題7。
今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下6和7。（出示完整課題：6和7）
二、新授
（一）教學(xué)數(shù)數(shù)
師：（出示主題圖）圖上有些什么？
生：圖上有人、桌子、椅子、黑板等。
師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，圖上有多少人？
生：……（學(xué)生報(bào)得數(shù)）
師：你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的？
生：先數(shù)教室里面打掃衛(wèi)生的同學(xué)和老師，5添上1是6。再數(shù)從外面走進(jìn)來(lái)的`一位同學(xué)，一共7人。
師：還可以怎樣數(shù)？
生：先數(shù)學(xué)生6人，再數(shù)一位老師，是7人。
師：數(shù)一數(shù)，有幾張桌子和幾把椅子？你們是怎樣數(shù)出椅子的數(shù)量的？
生：先數(shù)已放好的6把椅子，再數(shù)又搬來(lái)的1把。6個(gè)再添1是7。
師：誰(shuí)會(huì)從1數(shù)到7，從7數(shù)到1？（指名回答）
學(xué)生活動(dòng)：同位互相數(shù)一數(shù)。
師（小結(jié)）：小朋友，我們要做一個(gè)講衛(wèi)生、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的小朋友，你能做到嗎？我們剛才按順序數(shù)數(shù)的。在數(shù)數(shù)中我們發(fā)現(xiàn)：數(shù)5以后再數(shù)1個(gè)就是6個(gè)，接著6再數(shù)1個(gè)就是7，7比6多1，6比5多1。
（二）教學(xué)認(rèn)數(shù)
師：同學(xué)們?cè)贁?shù)一數(shù)第42頁(yè)下面的人物圖和點(diǎn)子圖，看分別有多少個(gè)。
生：……（學(xué)生報(bào)得數(shù)）
教學(xué)活動(dòng)：貼出數(shù)字卡片6和7。
學(xué)生活動(dòng)：齊讀并從數(shù)字卡片中找6和7。
師：仔細(xì)觀察一下數(shù)字6和7的形狀分別像什么？（指名回答）
學(xué)生活動(dòng)：同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（6的字形像哨子，7的字形像鐮刀）
師：請(qǐng)你分別數(shù)出6根和7根小棒。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己分別數(shù)一數(shù)，擺在桌子上。
師：用你手中6根和7根小棒分別擺一擺，擺出自己喜歡的圖形。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生擺一擺，并到投影器前面演示擺的圖形。
（三）教學(xué)數(shù)序
教師活動(dòng)：（用計(jì)數(shù)器）先撥1個(gè)珠子。
學(xué)生活動(dòng)：齊數(shù)1、2、3、4、5。
師：5個(gè)珠子再添1顆是幾？
生：5添1是6（齊讀）。
師：6個(gè)珠子再添1顆是幾？
生：6添上1是7（齊讀）。
師：（用直尺圖）只寫(xiě)出0、1、2、3、4、5、（）、（），你知道填什么？6和7應(yīng)該寫(xiě)在什么地方？
生：填6和7，6寫(xiě)在5的后面，7寫(xiě)在6的后面。
師：誰(shuí)能從1正數(shù)到7，從7例數(shù)到1？
學(xué)生活動(dòng)：指名數(shù)，拍手?jǐn)?shù)。
師：5的后面是誰(shuí)？6的后面是誰(shuí)？7的前面是誰(shuí)？
學(xué)生活動(dòng)：6、7、6搶答。
（四）比較大小的教學(xué)
學(xué)生活動(dòng)：從學(xué)具袋里先數(shù)5個(gè)圖片，再數(shù)6個(gè)圖片，最后數(shù)7個(gè)圖片。
師：你會(huì)比較它們的大小嗎？比比看，誰(shuí)比誰(shuí)小？
生：5比6小，6比7小。
教師活動(dòng)：板書(shū)：5○6 6○7。
師：它們用什么符號(hào)表示？
學(xué)生活動(dòng)：填符號(hào)： 5○6 6○7。
教師活動(dòng)：板書(shū)：5＜6 6＜7。
師：誰(shuí)比誰(shuí)大呢？誰(shuí)會(huì)說(shuō)呢？
生：6比5大，7比6大。
教師活動(dòng)：板書(shū)：6○5 7○6。
設(shè)計(jì)方案 篇6
采用背包問(wèn)題與旅行商問(wèn)題（TSP）相結(jié)合的方法，先通過(guò)背包問(wèn)題將所有景點(diǎn)進(jìn)行分組，再通過(guò)TSP問(wèn)題，將每天的路線進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到乘車總時(shí)間最小，利用Lingo求解。考慮乘車路費(fèi)與時(shí)間，景點(diǎn)門(mén)票與酒店價(jià)格以及景點(diǎn)游覽時(shí)間等因素，建立0-1規(guī)劃，將實(shí)現(xiàn)費(fèi)用少、景點(diǎn)多的多目標(biāo)通過(guò)適當(dāng)?shù)臄M合轉(zhuǎn)化為單目標(biāo)優(yōu)化模型，并使用Lingo得出3天內(nèi)最優(yōu)的旅游路線與酒店安排。依據(jù)游客的游覽興趣，賦予景點(diǎn)門(mén)票一定的權(quán)重約束，并考慮安排不同酒店的因素，基于問(wèn)題三的模型，增加優(yōu)先級(jí)約束條件與目標(biāo)函數(shù)，建立多目標(biāo)規(guī)劃之權(quán)重最優(yōu)化模型，采用模型三的方法，利用Lingo求解出最佳路線與酒店安排。
一、問(wèn)題的分析
選擇最優(yōu)的出行方案。所謂最優(yōu)的選擇，可以有如下幾種解釋：（1）最節(jié)省時(shí)間的線路（尤其是存在換乘的情況），（2）最節(jié)省費(fèi)用的線路，（3）將時(shí)間與車費(fèi)做加權(quán)平均后的最小值，根據(jù)游客個(gè)人對(duì)時(shí)間和金錢(qián)的重視程度選擇要搭乘的公交車及其線路。
在限定游覽時(shí)間的前提下，為實(shí)現(xiàn)費(fèi)用少、景點(diǎn)多的目標(biāo) ，需選擇酒店距離景點(diǎn)較近、每天的景點(diǎn)之間路徑近、景點(diǎn)游覽時(shí)間較短且費(fèi)用較低的酒店和景點(diǎn)。此問(wèn)題類似最小費(fèi)用最大流問(wèn)題，本文建立0-1規(guī)劃，使用Lingo得出3天內(nèi)最優(yōu)的旅游路線與酒店安排。
二、基本假設(shè)
1.假設(shè)交通系統(tǒng)始終正常運(yùn)行，不存在堵車，臨時(shí)交通事故，惡劣天氣等情況。
2.假設(shè)乘坐一輛車為不換乘，乘坐兩輛車為換乘一次，以此類推。
3.假設(shè)游客是理性的，即會(huì)從時(shí)間最優(yōu)、價(jià)錢(qián)最優(yōu)或者時(shí)間與價(jià)錢(qián)權(quán)重最優(yōu)三種情況下選擇其中之一。
4.假設(shè)公交車的行駛速度保持不變。
5.假設(shè)游客參觀時(shí)間為該景區(qū)給定的參觀時(shí)間。
6.假設(shè)從酒店步行到車站，以及從車站步行到景點(diǎn)的時(shí)間忽略不計(jì)。
7.假設(shè)乘客到起始站可以直接選擇公交車，即不計(jì)在起始站的`等車時(shí)間。
8.假設(shè)游客每天的游覽路線是環(huán)形的。
三、問(wèn)題分析與求解
基于預(yù)處理矩陣，判斷出發(fā)點(diǎn)和目的地之間是否有直達(dá)的線路，如有就確定為最優(yōu)線路，若無(wú)就通過(guò)MATLAB尋找換乘次數(shù)超過(guò)一次的所有站點(diǎn)。
尋找換乘站點(diǎn)。把求得的站點(diǎn)與要求的出發(fā)點(diǎn)和目的地建立循環(huán)，逐個(gè)修改起始站點(diǎn)與終止站點(diǎn)的值可求出通過(guò)各站點(diǎn)的路線，再將經(jīng)過(guò)所求得的站點(diǎn)的路線與經(jīng)過(guò)起點(diǎn)和終點(diǎn)的路線進(jìn)行比較，尋找相同的路線，若存在，則這個(gè)站點(diǎn)可作已知的起點(diǎn)與終點(diǎn)的中轉(zhuǎn)站；若不存在中轉(zhuǎn)站，則調(diào)整換乘次數(shù)直到可以找到可行的乘車路線為止。在換乘次數(shù)盡量最少的原則之下，以從出發(fā)地點(diǎn)到達(dá)目的地點(diǎn)的總乘車站數(shù)為基準(zhǔn)，換乘車前后總乘車站數(shù)為最少的作為系統(tǒng)的推薦線路，這樣既符合常規(guī)，也可能是最優(yōu)線路。
因此，選取上述三種方法權(quán)重最小的作為最有出行線路。從出發(fā)地到目的地的所需要的總時(shí)間T由兩部分構(gòu)成：一是公交的行駛時(shí)間；二是乘客換乘時(shí)的耗時(shí)（本題忽略此時(shí)間）。公交的行駛時(shí)間等于相鄰站點(diǎn)間的平均行駛時(shí)間乘以公交行駛的站數(shù)，即從出發(fā)點(diǎn)到目的地所需總時(shí)間為
T=■（mk-1）*t1
建立目標(biāo)函數(shù)
min T
min s（換乘次數(shù)）
s.t.0≤s≤2mk≥1
路徑選擇原則具體如下：
在系統(tǒng)中，輸入乘客的起始位置和目的地，為了實(shí)現(xiàn)乘客的目標(biāo)且能使換乘次數(shù)少，則可按如下步驟進(jìn)行搜索[16]；（若乘客所行駛的路線經(jīng)過(guò)某個(gè)車站，則為1，否則為0，用C表示）
① 搜索集合A與看是否存在一條路線，使得流線同時(shí)經(jīng)過(guò) a與b 兩種結(jié)果。若存在，則說(shuō)明只要乘車一次就可以到達(dá)目的地，乘車路線可為a與b所同時(shí)存在的那條線。
② 若①種情況不成立，則需要換車，搜索集合A與看是否存在兩條路線，且在這兩條路線上有相交的車站cap，滿足cap不等于0，如果存在，則說(shuō)明需要換車一次則可到達(dá)目的地，乘車路線為：a → cap → b ，若cap只有一種搜索結(jié)果顯示，從a到b的乘車線路就是這種最佳。若不是唯一的，而有多種選擇換乘一次可達(dá)目的地，則此時(shí)可有K種途徑可以到達(dá)目的地，此時(shí)就進(jìn)一步對(duì)此K種中轉(zhuǎn)站進(jìn)行掃描，輸出站點(diǎn)數(shù)最少的一種方式，進(jìn)而顯示乘坐次數(shù)最佳的途徑到達(dá)目的地。
③ 如果②都不存在時(shí)，說(shuō)明乘車至少要換兩次，搜索集合A：看是否存在兩個(gè)中轉(zhuǎn)站站點(diǎn)，以及滿足在這三條路線上至少有兩條路線上有公共的車站，若存在，則說(shuō)明只需換車兩次即可到達(dá)目的地。
④ 若換乘兩次未能到達(dá)，則需要換乘至少三次才能實(shí)現(xiàn)，根據(jù)以上同樣的方法，仍然可以搜索出最佳的出行線路。出于對(duì)人們的可承受的心理限度的考慮，再基于較優(yōu)質(zhì)的交通網(wǎng)絡(luò)，換乘次數(shù)在此設(shè)定時(shí)不應(yīng)大于兩次。
設(shè)計(jì)方案 篇7
一、背景因素：
紅色五月，明月高懸，梨花飄香，國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、護(hù)士節(jié)以及踏踵而來(lái)的國(guó)際紅十字紀(jì)念日，全球關(guān)注的傳統(tǒng)的幾大節(jié)日在這里會(huì)聚。在這三節(jié)齊慶、溫馨喜氣的日子里，某醫(yī)院將聯(lián)合江西省紅十字會(huì)、南昌市總工會(huì)、南昌市婦步伐隆重推出“紅色五月，愛(ài)心某”跨月為民醫(yī)療系列活動(dòng)。在共享喜慶的同時(shí)，關(guān)愛(ài)廣大百姓健康;用你我共同的力量共創(chuàng)本地市民醫(yī)療新局面。將親情、友情和愛(ài)情的相互交融結(jié)合活動(dòng)。
歷年“五一”節(jié)，政府部門(mén)與各企業(yè)提倡精神中只注重對(duì)勞動(dòng)者權(quán)益保障方面的關(guān)懷，而對(duì)社會(huì)關(guān)系、家庭、健康保障方面的提升與支持力度不大。基于強(qiáng)調(diào)社會(huì)關(guān)注、政府關(guān)懷、醫(yī)院關(guān)愛(ài)、家庭關(guān)心的基礎(chǔ)上對(duì)廣大勞動(dòng)人民提出江西省紅十字會(huì)、江西五套、南昌市總工會(huì)、南昌市婦聯(lián)、青云譜區(qū)婦幼保健院共同的“關(guān)愛(ài)主張”，大規(guī)模造勢(shì)、大范圍影響、小面積運(yùn)作，整合廣告營(yíng)銷，全面強(qiáng)化5家單位的社會(huì)影響力。
活動(dòng)主題：“紅色五月，愛(ài)心某”跨月為民醫(yī)療系列活動(dòng)醫(yī)療影視廣告網(wǎng),合作機(jī)構(gòu)：江西省紅十字會(huì)、江西五套、南昌市總工會(huì)、南昌市婦聯(lián)、青云譜區(qū)婦幼保健院
活動(dòng)主辦單位：江西省紅十字會(huì)、南昌市總工會(huì)、南昌市婦聯(lián) 活動(dòng)監(jiān)督單位：江西五套
系列活動(dòng)江西地區(qū)唯一承辦醫(yī)院：南昌某醫(yī)院
活動(dòng)方式：由江西省紅十字會(huì)、南昌市總工會(huì)、南昌市婦聯(lián)聯(lián)合下文組織各級(jí)單位在職職工參加免費(fèi)體檢活動(dòng)(包括其它醫(yī)療活動(dòng))，并借助其各自的社會(huì)影響力號(hào)召全民積極加入。并由南昌某醫(yī)院負(fù)擔(dān)整個(gè)系列活動(dòng)的所有經(jīng)費(fèi)。5家單位聯(lián)合行動(dòng)起來(lái)，為充分解決老百姓“看病難、看病貴、就醫(yī)難”的難題，貢獻(xiàn)出自己的力量。
活動(dòng)對(duì)象：全市所有勞動(dòng)者
二、目的及意義：
1、如今“看病難、看病貴、就醫(yī)難”已成為老百姓最為頭痛的難題。為切實(shí)讓南昌廣大勞動(dòng)人民得更多的就醫(yī)實(shí)惠，在“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)的大好時(shí)機(jī)下，江西五套聯(lián)合江西省紅十字會(huì)、南昌市總工會(huì)、南昌市婦聯(lián)定點(diǎn)某醫(yī)院積極響應(yīng)“江西省醫(yī)療服務(wù)價(jià)格改革”的要求，率先舉行人文化的大規(guī)模全民健康活動(dòng)，讓廣大勞動(dòng)人民花最少的錢(qián)，來(lái)關(guān)注自身的身心健康。
2、根據(jù)20xx年《江西省衛(wèi)生廳、江西省婦聯(lián)關(guān)于全民開(kāi)展“健康關(guān)愛(ài)大普查”的通知》精神，結(jié)合醫(yī)院專業(yè)特點(diǎn)，借助南昌市總工會(huì)、市婦聯(lián)的社會(huì)影響力，聯(lián)合開(kāi)展“關(guān)愛(ài)全民健康”系列活動(dòng)，進(jìn)行全民健康普查活動(dòng)，給被調(diào)查者建立健康檔案，發(fā)展為醫(yī)院健康會(huì)所的會(huì)員，建立長(zhǎng)期的會(huì)員，對(duì)其進(jìn)行保健及相關(guān)疾病治療。活動(dòng)充分利用現(xiàn)場(chǎng)新聞效應(yīng)，造勢(shì)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)順利開(kāi)展。
3、借此優(yōu)免活動(dòng)強(qiáng)化活動(dòng)宗旨：
(1)公益活動(dòng)、公眾活動(dòng)醫(yī)療影視廣告網(wǎng),電視醫(yī)療廣告制作,電臺(tái)醫(yī)療講座制作,醫(yī)院營(yíng)銷醫(yī)院資料,
(2)事件性活動(dòng)
(3)新聞性活動(dòng)
三、系列活動(dòng)項(xiàng)目：
活動(dòng)一、啟動(dòng)“紅羽毛”女性醫(yī)療援助計(jì)劃莆田同鄉(xiāng)網(wǎng)/醫(yī)療影視廣告網(wǎng)/醫(yī)院營(yíng)銷與管理
5個(gè)“一”工程·50萬(wàn)首期醫(yī)療援助金
活動(dòng)目的：以中國(guó)婦女兒童事業(yè)發(fā)展中心提倡和執(zhí)行的全國(guó)性“紅羽毛”女性醫(yī)療援助計(jì)劃為活動(dòng)導(dǎo)向。主要針對(duì)弱勢(shì)女性開(kāi)設(shè)全免體檢、手術(shù)補(bǔ)貼、費(fèi)用減免等多條援助渠道，在五一節(jié)期間啟動(dòng)“紅羽毛”女性醫(yī)療援助計(jì)劃，更是為了響應(yīng)中國(guó)婦女兒童事業(yè)發(fā)展中心、中華醫(yī)學(xué)會(huì)的號(hào)召，倡議全社會(huì)共同關(guān)注女性健康、關(guān)注民族未來(lái);呼吁關(guān)注女性健康的企業(yè)、單位領(lǐng)導(dǎo)，為員工和學(xué)生定期進(jìn)行健康體檢，普及健康知識(shí);呼吁各衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)積極參與，為女性朋友提供更多更好的健康服務(wù);
5個(gè)“一”工程
一張愛(ài)心體檢卡
免費(fèi)獲得價(jià)值200元的女性體檢套餐和家庭健康禮物
1、由某醫(yī)院牽頭，通過(guò)市總工會(huì)、市婦聯(lián)聯(lián)合下文組織各級(jí)單位在職職工參加調(diào)查，建檔;
2、與南昌市婦聯(lián)合作，組織市區(qū)各大、中、小企業(yè)職工參加調(diào)查，建檔;
3、健康體檢項(xiàng)目：白帶常規(guī)、真菌涂片、支原體培養(yǎng)、衣原體檢測(cè)、宮頸脫落細(xì)胞檢測(cè)(防癌檢測(cè))、B超(子宮及附件)、早早孕檢測(cè)、淋球菌涂片檢測(cè)、病毒疣醋白實(shí)驗(yàn)
4、普查結(jié)果：資料收集整理、匯總，建立電子檔案庫(kù)，檢查結(jié)果由某醫(yī)院保存)。
為所有單身媽媽排憂解難，提供醫(yī)療援助、心理咨詢和關(guān)懷(開(kāi)通某醫(yī)院8455666，全天24小時(shí)提供醫(yī)療援助、心理咨詢和關(guān)懷)。
一筆女性醫(yī)療援助金
由活動(dòng)主辦單位聯(lián)合注入資金，首期注入50萬(wàn)元，全部用于女性醫(yī)療援助 (早孕患者無(wú)痛人流手術(shù)援助200元、子宮肌瘤腹腔鏡手術(shù)援助500元、宮頸糜爛BBT手術(shù)援助500元)
一份女性健康禮品
居家好禮、貼心關(guān)愛(ài)，內(nèi)含太陽(yáng)傘、保健用品和女性健康手冊(cè)
一支“紅羽毛”青年醫(yī)務(wù)工作者志愿隊(duì)
回饋社會(huì)，奉獻(xiàn)愛(ài)心，五一節(jié)期間全面開(kāi)展巡回醫(yī)療講座，義務(wù)體檢，免費(fèi)咨詢
在江西農(nóng)村，由于受自然條件的影響，鄉(xiāng)村衛(wèi)生機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，衛(wèi)生院處 于癱瘓半癱瘓狀態(tài)。由于缺乏對(duì)肝病防治知識(shí)的理解，肝病患者得不到正 確有效的診治，導(dǎo)致農(nóng)民因病致貧或因病致死。至于專家名醫(yī)，免費(fèi)體檢 ，疾病預(yù)防等，人們聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)。為改變這一狀況，南昌某醫(yī)院 決定利用自身具有的全省領(lǐng)先的肝病篩查條件。結(jié)合省紅十字會(huì)、南昌市 總工會(huì)、南昌市婦聯(lián)的全民奉獻(xiàn)精神。在全省內(nèi)啟動(dòng)免費(fèi)篩查肝病活動(dòng)。 愛(ài)心保肝陽(yáng)光行動(dòng)
活動(dòng)的合作方式：
本次活動(dòng)的合作方式由省紅十字會(huì)、南昌市總工會(huì)牽頭，南昌某醫(yī)院出資 100萬(wàn)成立醫(yī)療專項(xiàng)資金。對(duì)全省內(nèi)所有志愿捐出手邊零錢(qián)(最低1元)，
參加主題為“愛(ài)肝保全家、愛(ài)心零錢(qián)捐，1人1元篩查肝病” 的大型肝病 免費(fèi)診治活動(dòng)的市民免費(fèi)篩查肝病。并對(duì)篩查出肝病的患者免費(fèi)EUIS一次 ，免費(fèi)一種肝病藥物治療一周。特殊人群免費(fèi)一種肝病藥物治療二周。 活動(dòng)的承諾：
本次活動(dòng)公開(kāi)向社會(huì)承諾活動(dòng)的真實(shí)性、為每一個(gè)處于肝病隱患的'公民， 免費(fèi)篩查肝病。達(dá)到最終建立肝病醫(yī)療保健服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，造福廣大市民的目 的。
活動(dòng)的對(duì)象：
江西省內(nèi)所有志愿捐出手邊零錢(qián)(最低1元)，參加主題為“愛(ài)肝保全家 、愛(ài)心零錢(qián)捐，1人1元篩查肝病” 的大型肝病免費(fèi)診治活動(dòng)的市民全部 免費(fèi)篩查肝病。
活動(dòng)的宗旨：
本次活動(dòng)以省紅十字會(huì)、南昌市總工會(huì)的全民博愛(ài)精神為活動(dòng)主題導(dǎo)向， 通過(guò)活動(dòng)的公益性號(hào)召更多的市民加入共同對(duì)抗肝病和理解肝病患者的行 動(dòng)中來(lái)。通過(guò)某醫(yī)院和省紅十字會(huì)、南昌市總工會(huì)的合作使肝病防治知識(shí) 在全省得到普及，使更多的肝病患者能得到及時(shí)有效的診治。
活動(dòng)的主題內(nèi)容：
愛(ài)肝保全家、愛(ài)心零錢(qián)捐，1人1元篩查肝病
活動(dòng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：
本次活動(dòng)從5月1號(hào)開(kāi)始啟動(dòng)至6月30號(hào)結(jié)束，歷時(shí)兩個(gè)月時(shí)間。在整整兩個(gè)月時(shí)間內(nèi)對(duì)全省內(nèi)所有志愿捐出手邊零錢(qián)(最低1元)，參加主題為“ 愛(ài)肝保全家、愛(ài)心零錢(qián)捐，1人1元篩查肝病” 的大型肝病免費(fèi)診治活動(dòng) 的市民全部免費(fèi)篩查肝病。針對(duì)篩查結(jié)果向社會(huì)公布。
活動(dòng)的免費(fèi)項(xiàng)目：
免費(fèi)化費(fèi)大肝功(價(jià)值45元)
免費(fèi)化費(fèi)小肝功(價(jià)值20元)
免費(fèi)化費(fèi)兩對(duì)半(價(jià)值25元)
免費(fèi)EUIS治療一次(根據(jù)病情價(jià)值100-160元)
免費(fèi)一種肝病藥物治療一周(根據(jù)病情價(jià)值100-200元)
特殊人群免費(fèi)一種肝病藥物治療二周(根據(jù)病情價(jià)值200-400元); 活動(dòng)時(shí)間：5月1日——6月30日
活動(dòng)三、開(kāi)展杏林行動(dòng)·前列腺患者醫(yī)療援助活動(dòng)
活動(dòng)名稱： 前列腺患者600元現(xiàn)金醫(yī)療援助/
活動(dòng)背景：
據(jù)權(quán)威部門(mén)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，男性患慢性前列腺炎、前列腺增生及前列腺癌癥的發(fā)病總?cè)藬?shù)接近成年人的96%。慢性前列腺炎本身無(wú)嚴(yán)重后果，不影響生活和工作。但其伴隨出現(xiàn)的性功能障礙及生殖障礙如勃起功能障礙、早泄等引起的精神負(fù)擔(dān)，則往往超過(guò)疾病本身。再加上患者生理和心理上的原因，往往拖延了最佳治療時(shí)間，得不到及時(shí)的治療。有的前列腺患者病情好轉(zhuǎn)之后，不注意，致使前列腺疾病不斷復(fù)發(fā)，勞神勞力，給經(jīng)濟(jì)上帶來(lái)了一定的負(fù)擔(dān)。
活動(dòng)方式：愛(ài)心贈(zèng)送1000名男性每人贈(zèng)送醫(yī)療援助金600元治療前列腺。 活動(dòng)名額：1000名
醫(yī)療援助金額：普通人群600元/人，
特殊人群800元/人(金額待定)同時(shí)掛號(hào)費(fèi)、診療費(fèi)、專家會(huì)診費(fèi)全免。 具體實(shí)施：
對(duì)凡來(lái)我院接受介入導(dǎo)融治療的患者憑借當(dāng)日交費(fèi)單，即可到某醫(yī)院援助基金發(fā)放窗口領(lǐng)取現(xiàn)金。即介入導(dǎo)融治療一次所需費(fèi)用為1380元，那么，凡來(lái)我院接受介入導(dǎo)融治療的患者均可得到某醫(yī)院設(shè)立的醫(yī)療援助基金，普通人群600元，特殊人群800元的現(xiàn)金返還。
設(shè)計(jì)方案 篇8
一、教育目的
1、使學(xué)生了解守紀(jì)律的重要；
2、讓學(xué)生了解遵守秩序和規(guī)則的好處；
3、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自律的態(tài)度；
4、學(xué)習(xí)班規(guī)，讓學(xué)生知道作為一個(gè)學(xué)生的義務(wù)和責(zé)任。
二、班會(huì)過(guò)程
1、導(dǎo)入： 俗話說(shuō)：無(wú)規(guī)矩不成方圓。任何一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)政黨、一個(gè)軍隊(duì)都要維護(hù)自己利益的紀(jì)律，古今中外，概莫能外。對(duì)于學(xué)生，紀(jì)律就是我們學(xué)習(xí)
的第一條件。因?yàn)榧o(jì)律可以幫助我們打造良好的'學(xué)習(xí)環(huán)境；紀(jì)律是我們塑造人格
的第一步。
2、討論：
同學(xué)們，知道為什么大雁在飛行過(guò)程中總要排成“一”字或“人”字形嗎？
這是他們?yōu)榱斯?jié)省體力摸索出來(lái)的一套陣形。他們利用上升氣流和滑翔的方式來(lái)節(jié)省體力。當(dāng)領(lǐng)頭的大雁鼓翅時(shí)就會(huì)產(chǎn)生上升氣流，于是后面的雁就利用這股氣流的托力來(lái)飛翔。這就是它們飛行時(shí)總排成“一”字或“人”字形的原因。 此外，大雁也是鳥(niǎo)類中最有組織性、紀(jì)律性的一類飛禽，他們非常講究團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。當(dāng)它們落到地上覓食時(shí)，會(huì)有值班放哨、保證雁群安全的“衛(wèi)兵”；飛行時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)在前，幼雁和體弱的雁居中受到保護(hù)，身強(qiáng)體壯的則殿后。大雁總是成群飛行，單只容易遇到敵人或人類的攻擊和傷害。
總結(jié):從大雁的身上，我們學(xué)習(xí)到了紀(jì)律對(duì)于團(tuán)隊(duì)、對(duì)于班集體的重要性。另一方面，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和未來(lái)更有重大的作用 。
設(shè)計(jì)方案 篇9
目標(biāo)：理解作者所寫(xiě)的橋之美；與中國(guó)石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式；理解一些難句的情味。
【課時(shí)】
兩課時(shí)（課內(nèi)指導(dǎo)一課時(shí)，課外自讀鞏固一課時(shí)）
第一課時(shí)
（課內(nèi)指導(dǎo)）步驟：
【導(dǎo)入】
簡(jiǎn)介作者：吳冠中１９１９年生，中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家。
在早讀課讀過(guò)書(shū)的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫(huà)面）思考：在作者看來(lái)，橋美在何處？你對(duì)此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？
提示：這篇課文以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用另一種眼光去看我們此前雖感覺(jué)到美好而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。
畫(huà)家眼中的橋有什么特殊的美感呢?學(xué)生先思考或回答，教師再明確指導(dǎo)：
概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
第一個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
第二個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。
第三個(gè)例子，是寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，如前所說(shuō)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說(shuō)，它似乎也具有了生命。
第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨(dú)特的橋──風(fēng)雨橋，作者沒(méi)有明言橋所起的作用，不過(guò)，我們不妨做一些揣測(cè)。如，從作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置，再結(jié)合我們欣賞國(guó)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。
在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。
隨后，作者比較概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的橋之美的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的虹橋及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔赋鐾ㄟ^(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫(huà)面。此后作者宕開(kāi)一筆，開(kāi)始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問(wèn)題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生體味下列句子的情味。
１、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)發(fā)悶，也不會(huì)做深呼吸，這只是人的.感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
２、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷魂！
賞析：楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)率撬稳肆赖拿洌@里說(shuō)即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷魂，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。
３、無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。
賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。
４、田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
賞析：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。
比較：《中國(guó)石拱橋》與本文的區(qū)別：中國(guó)石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明，是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫(xiě)和評(píng)價(jià)。
板書(shū)：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果
例：１、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別）聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)
２、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造（景致動(dòng)人）構(gòu)成豐富畫(huà)面
３、長(zhǎng)橋之美（富于創(chuàng)造力）
４、風(fēng)雨橋（形式獨(dú)特）
第二課時(shí)（課外進(jìn)行）
學(xué)生課外自讀全文，把優(yōu)美的句子抄在筆記本上，把難懂的句子找出來(lái)，與同學(xué)討論或找老師課外輔導(dǎo)。
把生字詞注音解釋后抄在筆記本上。
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