高一第一冊(cè)詩(shī)歌單元教學(xué)設(shè)想
高一第一冊(cè)詩(shī)歌單元教學(xué)設(shè)想
中心目標(biāo)：
學(xué)會(huì)如何閱讀詩(shī)歌，培養(yǎng)良好的讀詩(shī)趣味和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
意象、象征、語(yǔ)言
課時(shí)安排：
1、回到“詩(shī)性”的閱讀——《面朝大海，春暖花開》
2、意象——《錯(cuò)誤》
3、象征性意象——《致橡樹》、《死水》
4、意象群落——《贊美》
5、語(yǔ)言——《再別康橋》、《雨巷》
6、《外國(guó)詩(shī)三首》
7、相關(guān)文體知識(shí)聚合第一單元第一課時(shí)：意象——《錯(cuò)誤》
一、范文點(diǎn)讀
1、初讀（朗讀），解釋字面上不理解的詞句。
學(xué)生提出了“恰若青石的街道向晚”、“春帷不揭”，我給了解釋，還有提出“美麗的錯(cuò)誤”的，屬于內(nèi)容的不理解，留到后面。
2、再讀（默讀），說(shuō)說(shuō)你的閱讀體驗(yàn)（感受）。
學(xué)生回答有憂傷、寂寞、失落、詩(shī)中的女子很美等，從學(xué)生的回答中，我挑出關(guān)鍵詞板書。并概括為：美麗凄哀幽怨。 3、是哪些句子或者詞語(yǔ)讓你產(chǎn)生這樣的感受的？
學(xué)生回答：“容顏如蓮花”，讓人想到這個(gè)女子是很美的；“柳絮不飛”，“小小的寂寞的城”，“小小的窗扉”，給人寂寞的感覺；“我不是歸人，是個(gè)過(guò)客”可見詩(shī)人很失落。
我補(bǔ)充：把容顏比作蓮花，為什么就能讓人感到美？還要注意，詩(shī)人不只是把女子比作蓮花，后面還有兩個(gè)字，“開落”，這怎么理解？東風(fēng)和柳絮是春天特有的，為什么“東風(fēng)不來(lái)”、“柳絮不飛”？把女子的芳心比作“小小的寂寞的城”、“小小的窗扉緊掩”，有什么意味？接近傍晚的“青石的街道”有什么特征？
對(duì)以上問(wèn)題，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生一一思考作答。
詩(shī)歌所描寫的形象給了我們很深感觸。它們究竟是一些什么東西，為什么能夠觸動(dòng)我們的情感體驗(yàn)？這要講到詩(shī)歌閱讀的一個(gè)最關(guān)鍵的概念。
二、鑒賞方略
板書(括號(hào)內(nèi)是對(duì)板書補(bǔ)充解釋)：
意象
意象，即融入了詩(shī)人情思的客觀形象。（它可以植物，動(dòng)物，自然景觀，等等。）
意象的營(yíng)造是詩(shī)歌的基本特征，有沒有意象是詩(shī)與非詩(shī)的`根本區(qū)別。(因此，一首詩(shī)的核心構(gòu)成在于它的意象，讀詩(shī)，應(yīng)先從意象分析入手。)
三、范文回讀
再來(lái)看《錯(cuò)誤》，看一看這首詩(shī)營(yíng)造了哪些意象，把它們挑出來(lái)。
板書：
蓮花的開落 東風(fēng) 柳絮 小小的寂寞的城 青石的街道 春帷 小小的窗扉 達(dá)達(dá)的馬蹄
這些意象各自傳達(dá)的意味，我們前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)討論過(guò)了。正是這些意象，使詩(shī)人的情感、情緒、思想得以最大程度的呈現(xiàn)，從而直接引發(fā)了我們的情感體驗(yàn)。當(dāng)然，一首詩(shī)里面，除了意象，還有一些非意象成分，如議論、抒情、敘述等語(yǔ)言成分，用來(lái)說(shuō)明、補(bǔ)充意象的意義，延伸與擴(kuò)張了我們的體驗(yàn)。
再想想，這些意象有什么共同特征？（學(xué)生回答不出。大概是古詩(shī)積累得太少，也或許這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得有些不著邊際，只好我來(lái)說(shuō)。）這些意象經(jīng)常在中國(guó)古典詩(shī)歌中出現(xiàn)，如“江南可采蓮，蓮葉何田田”，“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘”，如“試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子花時(shí)雨”，“古道西風(fēng)瘦馬，斷腸人在天涯”，等等。這些來(lái)自中國(guó)古典詩(shī)歌的傳統(tǒng)意象，委婉地抒寫了一段纏綿悱惻的情懷，具有濃厚的民族風(fēng)格。而這樣的風(fēng)格，正是這首小詩(shī)的魅力所在。
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