詩歌《在山的那邊》教學設計

　　教學目標：了解詩歌常識

　　教學重點：學習象征手法

　　教學難點：理解象征手法

　　教具：ppt

　　教學步驟：

　　一、導語從教師小時候的憧憬說起，說說對“山的那邊”“路的盡頭”的'向往。

　　點名學生說說自己小時候的遐想。

　　二、理解詩歌

　　1、朗讀

　　（1）自由朗讀

　　（2）點名朗讀

　　學生相互評析，說說優(yōu)點和缺點，教師指出朗讀需注意的地方：吐字清晰、流利；有節(jié)奏、輕重；有感情。

　　（3）教師范讀第一節(jié)，同學邊聽邊劃分句子節(jié)奏。

　　（4）同學劃出第二節(jié)節(jié)奏（根據(jù)語意和語感）。

　　（5）集體朗讀

　　教師指出優(yōu)缺點。

　　2、理解內容

　　（提問）說說每節(jié)大意。

　　（明確）第一節(jié)：我發(fā)現(xiàn)山那邊并不是海。

　　第二節(jié)：我追尋海，并相信一定會看到海。

　　三、深入理解課文內容

　　教師明確：詩歌一般都有深層意蘊。這些意蘊是通過意象表現(xiàn)出來本詩的意象是“山”和“海”。

　　分組討論 ：“山”和“海”的意蘊。

　　（明確）“山”指困難；“海”指理想。

　　（提問）本文的主旨是什么？

　　（明確）人從小就要樹立遠大的理想，并為了理想而不斷奮斗，克服重重困難，最終理想一定會實現(xiàn)。

　　四、擴展 理解冰心《繁星》的意蘊

　　五、品味詩歌語言

　　教師明確 ：詩歌語言要求凝煉，形象生動，根據(jù)這個要求完成練習二

　　試著在文中找出類似的詞語、句子，說說好在哪里。

　　六、練筆

　　以“童年夢想”為話題，寫一首詩。

　　教學反思：

　　本課著重朗讀，層層深入理解詩歌，很好地訓練了學生讀詩寫詩的能力。

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