走進詩歌的教學設計范文
作為一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的走進詩歌的教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。
教學目標：
1、引導學生開發(fā)寫作中的間接情感資源，進一步培養(yǎng)學生讀寫結(jié)合的訓練習慣。
2、培養(yǎng)學生用詩歌的形式表達非詩體作品的情意空間的能力。
教學設想：
1、本節(jié)課為“高中語文寫作情感資源的開發(fā)與配置科學化”課題結(jié)題的匯報課。在課題研究過程中，我們認識到：寫作的情感資源來自兩方面——直接的生活體驗和間接的閱讀聽聞。本節(jié)課試圖就后者的開發(fā)配置作出嘗試。
2、課堂教學設計分為三塊：談詩、寫詩、評詩。談詩是寫詩的準備，評詩是寫詩的深化。寫詩自然是課堂的核心。但是，從學情看，學生對的詩的理解基本上還停留在識記和理解的層面上，大都不曾寫過詩。因此，在學生動手嘗試寫詩之前，有必要就詩歌特點和寫作技巧作必要的鋪墊，教師下水作文應該是最好的辦法。
3、自制多媒體課件，以增強教學的交互性。
4、課時安排：一課時。
教學實錄：
（課前：多媒體投影屏幕上呈現(xiàn)“走進詩歌”的教學課題，自動播放以八首唐詩為主題的書法、山水畫結(jié)合的畫面。明確教學內(nèi)容，渲染教學環(huán)境。）
一、談詩
師：我們現(xiàn)在就走進——
生（齊）：詩歌。
師：首先想請各位說說，詩歌像什么？
（投影呈現(xiàn)：“詩歌像什么？”）
生1：詩歌像音樂。特別是古典詩詞，就像一支支動聽的古曲，旋律優(yōu)美。
師：確實，古代的不少詩作都是可以來吟唱的，比如說樂府詩。那么新詩呢？
生1：好象直接作歌詞不多了。不過詩歌也自己的節(jié)奏，這和音樂上的節(jié)奏還是一致的。
（教師板書：“音樂”。）
生2：詩歌像火山。我讀過郭沫若的詩《地球，我的母親》，充滿熱情。
師：激情，強烈的抒情。是不是？
（教師板書：“抒情”）
生3：有的詩歌好象不抒情的。
師：哦？舉例說說。
生3：比如柳宗元寫的《江雪》，就像一幅畫，一個老漁翁在寒冷的江面，“獨釣寒江雪”。
生4：錯。那也是抒情。那老漁翁就是作者本人的形象，獨釣抒發(fā)了作者內(nèi)心的孤獨、寂寞，但是還不屈不撓。
師：好。“詩言志”，就是說，詩是用來表達個人感情的。感情可以激越、豪放，也可以低回、幽怨。不過剛才黃華同學說的詩歌像畫，倒告訴我們詩歌應該注意形象的塑造，這形象可以是人，也可以是物。
（教師板書：“形象”。）
生5：我覺得詩歌雖然有形象，但是有的詩還是讀不懂。所以，我說詩歌像被烏云遮住的月亮。
師：為什么會讀不懂呢，大家再說說看。
生6：有的詩人思想深刻，恐怕我們沒有那種經(jīng)歷，所以不大理解他的詩。
生7：詩一般都比較短，但是內(nèi)容，不，是內(nèi)涵豐富。
師：也就是說，語言很簡約、概括。
生7：是的。跟小說比，它的語言是夠吝嗇的了。
（教師板書：“概括”）
師：大家說的很好。詩歌的特點也就是：內(nèi)容的抒情性，材料的形象性，語言的概括性，節(jié)奏的音樂性。
生8：我還想說。詩歌像垃圾。
（滿座皆驚）
師：說說你的理由吧。
生8：現(xiàn)在，很多文學刊物上都沒了詩歌。賣的好的雜志基本上都是小說、散文之類。我還聽說，詩人的生活很窮，貧困潦倒。詩歌賣不出好價錢，不是像垃圾一樣嗎？
師：你說到這樣的現(xiàn)實也一直讓我內(nèi)心沉重而且痛苦。在我的眼中，“詩歌像春花，她為我們展現(xiàn)了人間最美好的生活，詩歌像秋月，她為我們傾唱出人們最細微的心曲；詩歌的一半像海水，她蘊積深厚而又波瀾壯闊；詩歌的一半像火焰，她真摯勃發(fā)而又明亮昂揚；詩歌也像一只嘶啞的'鳥，深情的贊美這豐饒的土地；詩歌更像一個前行的人，懷揣使命走向明天。”
（投影呈現(xiàn)：有關花、月、海水、火焰、鳥、腳印等圖片）
但是，在功利文學的逼迫下，在世俗風氣的排擠下，本應屬于青年的詩歌開始呻吟，開始流淚。作為有高尚操守與抱負的我們，應該去熱愛詩歌，拯救詩歌，因為詩與人類、歲月以及光榮同在。
（投影呈現(xiàn)：熱情與火焰屬于詩，青春與生命屬于詩，歌聲與呻吟同樣屬于詩：詩與人類、歲月以及光榮同在。）
生：（一齊鼓掌）。
二、寫詩
師：有一句話是這樣說的：藝術的各個門類之間是相通的，因為她們的內(nèi)核都是情感。
（投影呈現(xiàn)：藝術的各個門類之間是相通的，因為她們的內(nèi)核都是情感。）
我一直在這樣想，近乎執(zhí)著一念的地步了。作為藝術大家庭中一名重要的成員——文學，她的各個樣式（小說、散文、詩歌、劇本）之間當然也是相通的了。因此我們今天就來做一次嘗試。需要明確的任務是：能開發(fā)非詩歌體裁的文學作品中的情感，用詩歌的形式進行傳達和創(chuàng)造。這話說的有點玄，它的意思其實就是，要你把一篇不是詩歌的文章改寫成一首詩，可以創(chuàng)造性的發(fā)揮，但是原作中的情感（感情和感想）不能變味。知道了嗎？
生（齊）：知道。
師：好象我們大家現(xiàn)在養(yǎng)成了一個習慣，就是在你們寫之前，總希望先看看老師是怎么做的。今天還要不要啊？
生（齊）：要。
師：其實，我自己也感覺寫得不好，以前呢，沒有外人，關上大門，都自己人，今天來了不少別的學校的老師，還有很多研究語文學習的專家，我還真有點怕別人取笑的。
生9：不要緊的，學習嘛。
師：好，那我就豁出去了。反正“貽笑大方”的一個積極啟示就是可以請教大方之家的指點。前幾天，我從網(wǎng)上找來一篇散文，題目叫《順其自然》，請一位同學到講臺上來讀，大家認真聽，把握其情感內(nèi)涵，然后你就可以對我改寫的詩說三道四了。
師：請我們班級朗誦比較好的汪曉雨同學到講臺上朗讀。
（投影呈現(xiàn)：《順其自然》全文。音樂按鈕：“高山流水”）
師（問汪曉雨）：要不要配樂朗讀？
汪曉雨：不要了。（開始朗讀，讀完學生鼓掌。）
師：讀得跟以前一樣好。下面，我來讀讀我寫的詩吧。題目是《禪意》。
（教師朗讀。投影呈現(xiàn)：《禪意》全文。）
禪 意
一定有座很高很高的山
才能接納如此豐富的思想
纖塵不染，喧雜不聞
僧在山上，云在山上
一定有間很破很破的廟
才能成為出家之后永遠的家
茅檐不掃，青苔自生
風在院中，聲在鐘中
一定有叢很綠很綠的草
才能標示出禪機的意義
隨時隨地，隨性隨喜
無即是有，實就是虛
還有什么呢
還有什么
一朵淡藍的雛菊
總有一天出現(xiàn)在我的夢里
（讀完，學生再次鼓掌。部分聽課老師也鼓掌）
師：謝謝大家。你們覺得我寫的怎么樣，是不是符合要求？或者你們還有那些想問的問題，可以提出來。
生11：老師抓住了《順其自然》這篇文章的主題，也有你自己的感悟。語言很美，節(jié)奏感強。
生12：寫得真有禪意。特別是結(jié)尾，惹人遐想。
生13：“僧在山上，云在山上”這句不太好。應該改為“廟在山上，僧在云上”。
生14：“風在院中，聲在鐘中”，那個“鐘中”讀起來不順。
生15：不同意改“僧在山上，云在山上”這句。老師想說的禪，就是讓和尚立足于現(xiàn)實，這樣的超越才是更現(xiàn)實也是更偉大的境界。“鐘中”是要改的。改“鐘里”吧。
生16：改“鐘里”也不好，第一段末尾，老師特意用了兩個“上”進行關聯(lián)，第二段末尾用兩個“中”呼應這種結(jié)構，結(jié)構上更嚴密一些了。
師：但讀起來確實比較拗口啊。
生16：那改為“聲在心中”吧。
（不少學生點頭表示同意。）
生17：我想問老師，結(jié)尾兩句并不是原來文章里的情感，反而好象是你本人的情感，表明你對禪意的態(tài)度，這樣寫是不是篡改了原作的感情呢？
師：問得好。寫作本身就是一種創(chuàng)造。我們要求基于原作的情感，但是決不只局限于這種凝固的情感，總是需要寫出個人的認識的。文章中一旦沒有了“我”的影子，是相當可怕的一件事。
師：好了，下面就看你們的了。因為課堂時間有限，你們今天可以就課本中的任意一篇課文為原材料，把它改寫成詩。給你們的寫作時間是10分鐘。現(xiàn)在開始。
（學生寫作，教師巡視，交流，對個別有困難的學生進行指導。）
三、評詩
師：大家剛才都做了一回詩人，現(xiàn)在你們要轉(zhuǎn)換一個角色：做一回詩評家。請以四人小組為單位，確定交流的中心負責人，就本組的詩歌進行討論，選出優(yōu)秀的作品。
（小組交流）
師：請小組負責人到實物投影儀邊來，展示你們組的優(yōu)秀作品，并精要的點評。
生18：我們組的許程媛寫的《寒夜》，取材小說《祝福》。（朗讀）
寒夜
破竹竿敲擊著青石板
被新年的禮花淹沒
路，已到盡頭
倒下，期待還是幻滅
罪惡的黑手
總在午夜出現(xiàn)
并且
打扮成喜慶的模樣
雪花落盡
明天已經(jīng)開始
這首詩抓住了造成祥林嫂的悲劇命運的實質(zhì)進行構思，結(jié)尾的對比，表達出了作者的對幸福的珍視的感情。
生19：我們組的周達文寫的《美麗的童話》很好，是根據(jù)《邊城》來寫的，不過是一首愛情詩哦。（讀）
美麗的童話
青山孕育
綠水播種
一段纏綿的心事
在月光和歌聲里發(fā)芽
淳樸的人性
動人的愛情
在湘西的河流旁
在封閉的社會里
越是純潔越是美麗
是童話也是現(xiàn)實
醉人的對歌
醉人的夜
青春的心啊
隨著的河水的旋律
悄然跳動
這首詩抓住了課文里景物特點，有了這樣的細節(jié)，抒情也格外自然。
師：的確寫得不錯。剛才大家寫詩的時候，我注意到還有一些格律詩寫得不錯。
（下課鈴響）
因為時間關系，不能再一一讓大家欣賞了，課后我們將作進一步的整理，出一期小報。我想：通過這次練習，大家對詩歌想必有了更深一步的理解。詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感，熱愛詩歌就是熱愛生命！
（投影呈現(xiàn)：“詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感，熱愛詩歌就是熱愛生命！”）
最后，我建議大家鼓掌一次，一是為了我們班級誕生了一批新興詩人，二是為了感謝聽課老師蒞臨指導。
（學生鼓掌）
謝謝！下課。
【走進詩歌的教學設計范文】相關文章：
古代詩歌的教學設計02-25
古代詩歌的教學設計02-25
輕叩詩歌的大門教學設計07-07
詩歌化石吟的教學設計11-06
詩歌《化石吟》的教學設計11-03
詩歌采薇教學設計10-29
詩歌《觀滄海》教學設計09-21
詩歌《化石吟》教學設計07-28
《化石吟》詩歌教學設計11-04