詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-02-10 08:25:13 詩(shī)歌我要投稿

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)13篇

　　在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家總免不了要接觸或使用詩(shī)歌吧，詩(shī)歌是按照一定的音節(jié)、韻律的要求，表現(xiàn)社會(huì)生活和人的精神世界的文學(xué)體裁。其實(shí)很多朋友都不太清楚什么樣的詩(shī)歌才是好的詩(shī)歌，以下是小編為大家整理的詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)13篇

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的意境。

　　2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè)，課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、開(kāi)始部分組織教學(xué)。

　　二、基本部分。

　　1、猜拼圖出示一個(gè)三角形提問(wèn)："小朋友這是什么?"出示一個(gè)圓形提問(wèn)：這是什么呢?

　　老師把它們拼成一幅圖猜一猜像什么?(用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚(yú)的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫(xiě)的一首《江雪》你們想聽(tīng)嗎?

　　2、老師有表情的.朗誦古詩(shī)《江雪》

　　3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫(huà)呢，我們一起來(lái)看。(出示多媒體)

　　(1)你看見(jiàn)了什么?這幅畫(huà)上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪，小鳥(niǎo)怎樣了?(千山鳥(niǎo)飛絕)

　　(2)路上也沒(méi)有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿?(萬(wàn)徑人蹤滅)

　　(3)江面上有什么?船上有誰(shuí)呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)

　　(4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)

　　4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)(多媒體出示古詩(shī))

　　(1)小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?

　　(2)幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2-3遍。(不同的方法朗誦)

　　(3)老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏。看節(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。

　　(4)我們聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。

　　三、結(jié)束部分。

　　1、總結(jié)：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?

　　2、把學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教材分析：

　　《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六上第六單元的綜合性學(xué)習(xí)，這是繼五上《遨游漢字王國(guó)》五下《走進(jìn)信息世界》之后的又一次大的綜合學(xué)習(xí)。

　　本組綜合性學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富的詩(shī)歌世界，通過(guò)搜集和整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌、寫(xiě)作童詩(shī)等活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

　　這次綜合性學(xué)習(xí)，分成“詩(shī)海拾貝”和“與詩(shī)同行”兩大板塊。每個(gè)板塊都以“活動(dòng)建議”導(dǎo)入。第一板塊的活動(dòng)建議包括搜集詩(shī)歌，整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌；第二個(gè)板塊的活動(dòng)建議包括自己動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、合作編詩(shī)集、進(jìn)行詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽。第一個(gè)板塊的活動(dòng)基本上是為第二個(gè)板塊的活動(dòng)服務(wù)的，但第一個(gè)板塊的活動(dòng)呈現(xiàn)的是學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程。第二個(gè)板塊所涉及的材料還教給我們?cè)鯓尤ビ懈星榈睦首x詩(shī)歌體會(huì)感情，還教給我們?nèi)绾涡蕾p詩(shī)歌，如何讀同一題材的詩(shī)歌。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)搜集、閱讀詩(shī)歌或者記錄當(dāng)?shù)氐拿窀杳裰{，以及有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)和古詩(shī)等，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)；能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩(shī)歌分類。

　　2、能誦讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì)詩(shī)人的情感，積累中華詩(shī)文。

　　3、通過(guò)朗誦詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)等活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，感受詩(shī)歌的魅力。

　　4、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　朗讀詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。

　　四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)歌的魅力。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，我打算用三個(gè)模塊十三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　第一模塊：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃（預(yù)習(xí)模塊）。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生搜集詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣。

　　2、通過(guò)閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)和活動(dòng)建議，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　3、各小組根據(jù)活動(dòng)建議討論、制定本作的活動(dòng)計(jì)劃。

　　4、學(xué)生通過(guò)閱讀“詩(shī)海拾貝”的一組詩(shī)歌，初步掌握搜集詩(shī)歌、給詩(shī)歌分類的一些方法。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步掌握搜集詩(shī)歌、給詩(shī)歌分類的一些方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們以前進(jìn)行過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，還記得我們開(kāi)展過(guò)哪些綜合性學(xué)習(xí)嗎？綜合性學(xué)習(xí)跟我們平時(shí)的學(xué)習(xí)有沒(méi)有不同呢？

　　（生：自己定計(jì)劃，開(kāi)展活動(dòng)，成果交流分小組學(xué)習(xí)等）

　　2、板書(shū)課題：輕叩詩(shī)歌的大門(mén)

　　從今天開(kāi)始我們就要輕輕敲開(kāi)詩(shī)歌的大門(mén)，走進(jìn)五彩繽紛的世界，領(lǐng)略詩(shī)歌的奧妙，感受它帶給我們的樂(lè)趣。讓我們先讀讀導(dǎo)讀部分，看看這部分給我們介紹了哪些內(nèi)容？學(xué)生：介紹了許多著名詩(shī)人。師：李白、杜甫我們都非常熟悉了。屈原是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的偉大的浪漫主義詩(shī)人，是《楚辭》這種詩(shī)歌形式的創(chuàng)始人。郭沫若是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人，他的代表作《女神》是當(dāng)代優(yōu)秀的革命浪漫主義詩(shī)作。你還指導(dǎo)我國(guó)有哪些詩(shī)人?我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌歷經(jīng)了兩千多年的歷史，會(huì)有多少不朽的經(jīng)典名作流傳至今，讓我們靜下心來(lái)深入地學(xué)習(xí)吧。

　　（二）明確“詩(shī)海拾貝”這一板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、我們都來(lái)讀一讀這一單元的內(nèi)容，看看你最感興趣的是什么？

　　2、看來(lái)同學(xué)們感興趣的內(nèi)容還真不少呢，這次綜合性學(xué)習(xí)分了哪兩個(gè)階段？

　　3、那么我們就一起走進(jìn)詩(shī)歌的海洋，像趕海的孩子那樣，去撿拾那些千姿百態(tài)、五彩繽紛的貝殼吧。

　　4、我們來(lái)看看書(shū)上給我們提供了哪些活動(dòng)建議？

　　（1）搜集詩(shī)歌

　　（2）整理詩(shī)歌

　　（3）欣賞詩(shī)歌

　　尤其是整理詩(shī)歌，怎樣給詩(shī)歌分類呢？我們先來(lái)看看書(shū)上給我們提供了哪幾種分類方法？

　　按內(nèi)容分按形式分按時(shí)間分按國(guó)家分還可以按體裁分按詩(shī)人分……

　　（三）進(jìn)入“與詩(shī)同行”板塊的預(yù)習(xí)

　　1、那么，“與詩(shī)同行”這個(gè)階段又要求我們開(kāi)展哪些活動(dòng)呢？我們一起來(lái)看看活動(dòng)建議。

　　2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)板塊要開(kāi)展的活動(dòng)。

　　（1）自己動(dòng)手寫(xiě)詩(shī)

　　（2）舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)

　　（3）合編小詩(shī)集

　　（4）進(jìn)行詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽

　　（四）討論活動(dòng)計(jì)劃

　　小組討論活動(dòng)計(jì)劃制定比較詳細(xì)的計(jì)劃（時(shí)間人員分工……）

　　（五）教師小結(jié)

　　我們要利用語(yǔ)文課閱讀課時(shí)間按照自己小組制定的計(jì)劃開(kāi)展這次活動(dòng)學(xué)習(xí)。還要同學(xué)們利用課外一些時(shí)間去搜集整理。通過(guò)報(bào)刊、書(shū)籍或者訪問(wèn)別人來(lái)搜集詩(shī)歌。看看哪些是自己最喜歡的，別忘了幾天后我們要展示成果呢。

　　第二模塊：展示“詩(shī)海拾貝”學(xué)習(xí)成果

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、匯報(bào)自己在這一階段的學(xué)習(xí)成果，相互交流。

　　2、在全班推薦自己喜歡的詩(shī)歌，并說(shuō)明自己的理由。

　　3、明確“與詩(shī)同行”這一板塊的`活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)，感受時(shí)的魅力。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入：我們經(jīng)歷了幾天的學(xué)習(xí)，一定有很大的收獲。跟老師一起回想一下學(xué)習(xí)的課本上的詩(shī)吧（回顧書(shū)上的六首詩(shī)）。我們還利用閱讀課搜集了很多詩(shī)歌，咱們來(lái)展示一下吧。

　　（二）小組交流

　　各小組分別匯報(bào)自己小組搜集的哪類詩(shī)歌。

　　聽(tīng)了他們的匯報(bào)，誰(shuí)有話要說(shuō)？……

　　教師小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的匯報(bào)，我發(fā)現(xiàn)你們這一周收獲很大。而且按不同的方式給詩(shī)歌進(jìn)行了分類，這些是各種肯定有你自己最喜歡的，推薦給大家吧！

　　（三）推薦自己喜歡的詩(shī)歌

　　（四）教師小結(jié)

　　第三模塊：展示“與詩(shī)同行”學(xué)習(xí)成果

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、匯報(bào)“與詩(shī)同行”這一板塊的學(xué)習(xí)成果

　　2、召開(kāi)詩(shī)歌朗誦會(huì)

　　3、進(jìn)行詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽，了解掌握更多的詩(shī)歌知識(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入：今天我們要進(jìn)行“與詩(shī)同行”這一階段的學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。這幾天同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高，老師很高興，為了這次展示，你們一定準(zhǔn)備好了。

　　（二）小組匯報(bào)

　　1、詩(shī)歌朗誦會(huì)

　　第一步：必誦詩(shī)篇目（主要是“詩(shī)中的秋”中的幾首，主要目的是要求學(xué)生先從近處著手）

　　第二步：自選詩(shī)歌。

　　生生互相點(diǎn)評(píng)師生共同點(diǎn)評(píng)小組積分。

　　2、知識(shí)競(jìng)賽：

　　填一填：我國(guó)第一部詩(shī)歌總集是《》。

　　我國(guó)第一首詩(shī)歌是《》。

　　普希金是（）國(guó)的著名詩(shī)人？

　　3、展示詩(shī)集

　　（三）學(xué)習(xí)總結(jié)

　　1、教師指導(dǎo)：

　　2、小組互相交流活動(dòng)收獲

　　3、全班總結(jié)

　　（四）教師總結(jié)：詩(shī)歌是人類文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。經(jīng)過(guò)我們的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們感受到了詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練，音韻的優(yōu)美；詩(shī)歌還蘊(yùn)涵著發(fā)人深思的人生哲理，閃爍著人類智慧的光芒。讓我們今后繼續(xù)在詩(shī)歌的海洋里遨游吧。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事的含義，了解母親的辛苦和對(duì)孩子的慈愛(ài)之情。

　　2、能夠按照古詩(shī)的韻律和節(jié)奏有感情地進(jìn)行朗誦。

　　3、增進(jìn)濃厚的愛(ài)媽媽的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、《游子吟》教學(xué)掛圖、幼兒課本、語(yǔ)言CD。

　　2、古箏曲、《游子吟》音樂(lè)CD。

　　3、幼兒課本第1冊(cè)第17頁(yè)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、請(qǐng)幼兒觀察教學(xué)掛圖或幼兒課本1第17頁(yè)，以故事形式講述部分譯文，理解母親對(duì)孩子的恩情。

　　事先提問(wèn)：圖片中有誰(shuí)?在干什么?你是怎么知道的?引出故事。

　　一一位慈祥的老母親，手中拿著針線，給準(zhǔn)備到外地做事的兒子縫制衣服。她擔(dān)心兒子走后遲遲回不來(lái)，就把衣服的針腳縫得密密的，使它更結(jié)實(shí)更耐穿一些。

　　2、教師觀看教學(xué)掛圖，請(qǐng)幼兒欣賞、感受古詩(shī)的凝練，學(xué)說(shuō)古詩(shī)。

　　(1)觀看教學(xué)掛圖前四句部分，朗誦古詩(shī)前四句。

　　(2)分句提問(wèn)。請(qǐng)幼兒結(jié)合詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)每句的意思，并逐句學(xué)說(shuō)古詩(shī)前四句。

　　(3)討論：故事中這位母親是位怎樣的.母親?你是從哪里感覺(jué)出來(lái)的?用一個(gè)詞來(lái)形容這位母親。

　　(4)繼續(xù)欣賞掛圖。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)看到了什么?畫(huà)面表現(xiàn)的是什么意思?教師重點(diǎn)講解譯文，并朗誦古詩(shī)后兩句，幼兒逐句學(xué)說(shuō)。

　　講解：小草應(yīng)為有了春天陽(yáng)光的照射，才能發(fā)芽長(zhǎng)大，但小草卻很難報(bào)答陽(yáng)光的恩情。兒子也在母親的照顧下長(zhǎng)大成人，做兒子的又怎樣才能報(bào)答母親那深深的恩情呢?

　　(5)介紹古詩(shī)名稱、作者。

　　3、學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)，引導(dǎo)幼兒感受古詩(shī)特有的韻律和節(jié)奏。

　　(1)播放語(yǔ)言CD，請(qǐng)幼兒完整欣賞。

　　(2)教師完整朗誦，幼兒輕聲跟讀。

　　(3)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用表情、動(dòng)作等大膽表現(xiàn)古詩(shī)表達(dá)的感情，并再次嘗試?yán)收b。

　　(4)播放古箏曲，教師組織幼兒通過(guò)個(gè)別、小組、集體等朗誦形式進(jìn)行朗誦表演，表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。

　　4、請(qǐng)幼兒靜靜欣賞歌曲《游子吟》。

　　活動(dòng)延伸：

　　1、繼續(xù)閱讀幼兒課本，根據(jù)畫(huà)面自由朗誦。

　　2、播放《游子吟》歌曲，供幼兒學(xué)唱。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)內(nèi)容

　　知識(shí)與能力

　　1、初步了解詩(shī)經(jīng)

　　2、了解比興手法

　　3、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。

　　過(guò)程與方法

　　1、反復(fù)朗讀;感知詩(shī)歌大意

　　2、采用提問(wèn)質(zhì)疑共同討論等方法分析關(guān)鍵句子，理解意境。

　　3、朗讀背誦，積累名句。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情生活的追求和向往。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：朗讀背誦

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、對(duì)每句詩(shī)的理解

　　2、體會(huì)整首詩(shī)表達(dá)的思想感情

　　教具準(zhǔn)備

　　課件及音頻資料

　　教學(xué)課時(shí) ：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入，資料共享

　　今天我給大家?guī)?lái)一幅畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們先欣賞欣賞(屏顯畫(huà)面)：一對(duì)呱呱鳴叫的水鳥(niǎo)歡樂(lè)地嬉戲在青青河洲，長(zhǎng)長(zhǎng)短短的碧綠水草隨水漂流，看到這幅畫(huà)，你會(huì)想到什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)想像很豐富，那么同學(xué)們知道三千年前的人們又是怎樣聯(lián)想的呢?今天，讓我們一起走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》，聆聽(tīng)三千年前華夏先民的`吟唱，感受公元前東方的文明與輝煌。未讀《詩(shī)經(jīng)》，先聞其名，《詩(shī)經(jīng)》究竟是怎樣一部書(shū)，哪位同學(xué)為我們介紹介紹?(學(xué)生介紹)善于查閱資料，好。《詩(shī)經(jīng)》是詩(shī)歌的源頭，讀者《詩(shī)經(jīng)》，你會(huì)覺(jué)得不如了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《詩(shī)經(jīng)》三百篇之首的是哪一首嗎?(生答)這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《關(guān)雎》。

　　二、一唱三嘆吟誦《關(guān)雎》

　　1、教師質(zhì)問(wèn)(學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法、朗讀注意問(wèn)題)

　　2、請(qǐng)學(xué)生大聲自由朗讀課文，對(duì)照注釋，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。(老師板書(shū)課題)

　　3、抽一名學(xué)生讀，評(píng)價(jià)。

　　4、齊讀一遍，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

　　5、師讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考，這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容?試用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括(或播放錄音)

　　6、一生說(shuō)說(shuō)內(nèi)容。(這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)青年男子對(duì)一女子的愛(ài)慕、追求而又求之不得的過(guò)程。)

　　7、這首詩(shī)為我們講述了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的愛(ài)情故事，請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的讀書(shū)方式，可以大聲讀，可以小聲吟誦，還可以閉目沉思，想象故事中一幅幅畫(huà)面。老師先給同學(xué)們做個(gè)示范，起到拋磚引玉——我在讀“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這句詩(shī)時(shí)，眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景：碧藍(lán)如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。和中的小島上，芳草如茵，一對(duì)對(duì)雎鳩鳥(niǎo)在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲…….你的眼里心里會(huì)出現(xiàn)什么情景呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想。

　　8、學(xué)生邊讀邊想，然后抽三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)全班學(xué)生有感情的齊讀這首詩(shī)。

　　三、美不勝收品味《關(guān)雎》

　　好詩(shī)不厭百回讀，同學(xué)們一遍比一遍讀得好，可見(jiàn)入情才能入境。古人說(shuō)：奇文共欣賞，疑義相與析。請(qǐng)同學(xué)們深入研讀這首詩(shī)，小組討論交流，以“我從這一句、這幾句或這首詩(shī)中，品出了《關(guān)雎》的美”的句式，說(shuō)一說(shuō)你的思考和發(fā)現(xiàn)。(教師板書(shū)“美”;1、1、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，教師巡視了解學(xué)習(xí)進(jìn)展，引導(dǎo)分析，

　　2、最后全班交流。)

　　教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言形成板書(shū)(人物美;語(yǔ)言美;意境美;情感美)

　　3、教師小結(jié)(從字里行間，同學(xué)們品出了《關(guān)雎》的人物美，語(yǔ)言美，意境美，情感美。其實(shí)，它的魅力，它的佳處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。這首詩(shī)既寫(xiě)了對(duì)愛(ài)情求而不得的相思之苦，但又不限于自拔的低沉哀吟，難怪孔子說(shuō)它“樂(lè)而不淫，哀而不傷”，看來(lái)，被冠于《詩(shī)經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳。

　　詩(shī)趣盎然美讀《關(guān)雎》

　　美詩(shī)若美讀，定能錦上添花，別有意趣。現(xiàn)在，分男女生兩大組配樂(lè)朗讀《關(guān)雎》，比一比，看哪一組的朗讀技高一籌。

　　1、男生配樂(lè)讀，女生配樂(lè)讀。

　　2、教師點(diǎn)評(píng)。

　　3、師生共同演繹《關(guān)雎》之美。(師領(lǐng)讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開(kāi)始男生先讀，女生后讀，形成一種錯(cuò)落之美，最后兩句詩(shī)男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。師輕聲朗讀前四句。)

　　4、美詩(shī)可美讀，美詩(shī)也可以和樂(lè)而歌唱，因?yàn)樵?shī)歌本是可以和樂(lè)而歌的。同學(xué)們想不想聽(tīng)今人譜曲的《關(guān)雎》。現(xiàn)在，讓我們和著音樂(lè)，一起深情吟唱這首傳誦千古、經(jīng)典古樸的愛(ài)情歌謠。(課件播放歌曲《關(guān)雎》，師生齊唱。)

　　結(jié)束語(yǔ)

　　《詩(shī)經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭活水，開(kāi)闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈。課后，讓我們進(jìn)一步聆聽(tīng)華夏先民的吟唱，吟誦優(yōu)美文字，傳唱古老歌謠，進(jìn)一步感受我國(guó)古代文明之輝煌。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：了解詩(shī)歌中人物形象的內(nèi)涵，把握詩(shī)歌中常見(jiàn)的幾類人物形象。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)練習(xí)，掌握鑒賞詩(shī)歌人物形象的方法及答題技巧。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：在講練中，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌形象的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌等傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握鑒賞詩(shī)歌人物形象的方法。

　　難點(diǎn)：掌握解答鑒賞詩(shī)歌形象類題目的步驟及方法。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　本節(jié)課分別從詩(shī)歌人物形象內(nèi)涵，常見(jiàn)的幾類人物形象，鑒賞人物形象的方法以及答題技巧等方面培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

　　教學(xué)方法：

　　1.講授法：

　　通過(guò)教師的示范講授，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，消除對(duì)詩(shī)歌鑒賞的神秘感，增強(qiáng)鑒賞詩(shī)歌人物形象的興趣。

　　2.討論法：

　　剛開(kāi)始進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞，會(huì)有一定的難度，組織有效的討論，會(huì)激活學(xué)生的思維。

　　3.練習(xí)法：

　　通過(guò)一些典型的練習(xí)，使學(xué)生掌握詩(shī)歌形象鑒賞的規(guī)律和方法。

　　課堂類型：

　　復(fù)習(xí)課

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　學(xué)情分析：

　　作為高中學(xué)生，可能從小到大讀過(guò)也積累過(guò)很多古典詩(shī)詞，但僅停留在淺層次的理解和背誦上。高一高二在必修文本中，也學(xué)習(xí)過(guò)古典詩(shī)詞單元。學(xué)生基本上能讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，能感知詩(shī)歌意境和情感，但不能準(zhǔn)確地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，處于“只可意會(huì)不可言傳”的“瓶頸”階段。在高三前兩次的檢測(cè)中，詩(shī)歌鑒賞題失分較多，很多學(xué)生想掙分，但苦于方法不當(dāng)，經(jīng)驗(yàn)不足。面對(duì)新課標(biāo)和高考的雙向需求，高三學(xué)生迫切需要掌握一套科學(xué)而系統(tǒng)的鑒賞詩(shī)詞的方法。通過(guò)復(fù)習(xí)，了解高考命題的動(dòng)態(tài)：通過(guò)練習(xí)，掌握答題步驟及方法，以期減少答題失誤，為高考爭(zhēng)分。

　　本節(jié)課，作為詩(shī)歌鑒賞專題的第一課，針對(duì)學(xué)生的需求，很有必要進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)講授，以及初步的方法點(diǎn)撥，在授之以“魚(yú)”的同時(shí)授之以“漁”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.課前播放電視劇《蘭陵王》的插曲《手掌心》，用古典韻律和歌詞營(yíng)造詩(shī)歌意境。

　　設(shè)問(wèn)：在中國(guó)歷史中蘭陵王是一個(gè)怎樣的人物形象？

　　（引導(dǎo)學(xué)生思考回答，教師歸納。）

　　答案預(yù)設(shè)：是一個(gè)大英雄。“貌柔心壯，音容兼美”。摯愛(ài)鄭妃，驍勇善戰(zhàn)。邙山大戰(zhàn)，以五百勇士，力克北齊。是一個(gè)智勇雙全的大英雄。

　　教師導(dǎo)入語(yǔ)：

　　蘭陵王的形象深入民心，深受人們敬重，士兵們創(chuàng)作《蘭陵王入陣曲》歌頌他，文人們創(chuàng)作《蘭陵王》詞牌名紀(jì)念他。在中國(guó)古典詩(shī)詞中也有許多生動(dòng)鮮明的人物形象，這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的人物形象。（板書(shū)課題）

　　2.考綱解讀

　　《考試說(shuō)明》對(duì)詩(shī)歌鑒賞的總體要求：

　　①鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。

　　②評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

　　其中，“形象”解決“寫(xiě)什么”問(wèn)題；“語(yǔ)言和表達(dá)技巧”解決“怎么寫(xiě)”問(wèn)題；“作者的思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度”解決“為何寫(xiě)”問(wèn)題。

　　高考主要從形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想感情四個(gè)方面命題，分值為11分，能力層級(jí)為E級(jí)。

　　二、知識(shí)講解

　　1. 什么是詩(shī)歌的'形象？

　　詩(shī)歌作品的形象指的是詩(shī)歌作品創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。

　　2. 詩(shī)歌形象的類別。

　　人物形象：（詩(shī)中塑造的人物形象或抒情主人公自身的形象）

　　景物形象：（寫(xiě)景詩(shī)的景象）

　　事物形象：（詠物詩(shī)的物象）

　　具體要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。

　　3.出示學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

　　（1）了解詩(shī)歌常見(jiàn)的人物形象及蘊(yùn)含的情感。

　　（2）如何鑒賞分析詩(shī)中的人物形象。

　　（3）掌握鑒賞詩(shī)歌人物形象的命題規(guī)律及答題技巧。

　　三、課堂練習(xí)

　　(一）常見(jiàn)的人物形象有哪些？

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論，指出一組同學(xué)回答，其余同學(xué)補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)。

　　教師歸類小結(jié)：

　　詩(shī)歌常見(jiàn)的人物形象可劃分為五類：

　　1.英雄

　　作者或借英雄抒發(fā)建功立業(yè)的抱負(fù)，如曹操《短歌行》；或借古人得志反襯自身蹉跎歲月碌碌無(wú)為，如蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》；或用之體現(xiàn)自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤，如范仲淹、辛棄疾、陸游、岳飛等人；或借此表達(dá)對(duì)古人的景仰之情。

　　2.謫客

　　文人騷客被貶謫到偏遠(yuǎn)之處，多有羈旅行役之作，往往借景抒情，抒發(fā)貶謫之悲，飄泊之苦、懷才不遇之感，宦海沉浮之嘆。

　　3.隱士

　　詩(shī)人看慣了官場(chǎng)的勾心斗角，世俗社會(huì)的渾濁不堪，退居田野鄉(xiāng)間，與鄉(xiāng)人為伍，與明月作伴，抒寫(xiě)清閑安逸生活，贊美田園美好，吟詠情性。相關(guān)的意象常有菊花、青松、釣客等。

　　4.游子

　　辭故土，游異鄉(xiāng)，睹物而傷情，頓生親人之思、家園之戀。明月、笛聲、草木花卉，乃至季節(jié)更替都會(huì)觸發(fā)其內(nèi)心情感。

　　5.閨婦

　　閨婦獨(dú)守空房，每在夜深人靜之際或季節(jié)更迭之時(shí)，別離的苦情、對(duì)游子的思念、凄冷寂寞的悲傷或美人遲暮之感便油然而生，另外還有作者假托思婦閨情寄寓自己人生感慨的。

　　（二）如何分析人物形象？

　　1.真題熱身

　　簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。

　　訴衷情

　　陸游

　　當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。

　　胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。

　　注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

　　教師點(diǎn)撥：

　　（1）知人論世。

　　結(jié)合詞后“滄州”的注釋，暗示了詩(shī)人被罷黜貶謫的處境。通過(guò)課內(nèi)文本的學(xué)習(xí)我們又知道陸游是南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，主張抗金北伐，收復(fù)中原失地。

　　（2）關(guān)注細(xì)節(jié)。

　　抓人物動(dòng)作，“匹馬戍梁州”表明詩(shī)人曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，作戰(zhàn)勇猛無(wú)畏。

　　抓人物神態(tài)，“淚空流”“空“表明被朝廷棄之不用。

　　抓人物心理，“心在天山，身老滄洲”表明詩(shī)人仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。

　　【參考答案】

　　詩(shī)歌描寫(xiě)了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。

　　詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。

　　詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的感慨。

　　2. 真題探究。

　　尋陸鴻漸不遇

　　皎然

　　移家雖帶郭，野徑入桑麻。

　　近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。

　　扣門(mén)無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。

　　報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。

　　注：帶郭，意即靠近外城。

　　小貼士：

　　茶圣陸羽

　　陸鴻漸，名羽，終生不仕，隱居在苕溪（今浙江吳興），以擅長(zhǎng)品茶著名，著有《茶經(jīng)》一書(shū)，被后人奉為“茶圣”“茶神”。

　　問(wèn)：詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

　　【教師點(diǎn)撥】

　　分析詩(shī)歌形象還可以從人物所處的環(huán)境、喜好、行蹤入手，以小見(jiàn)大地窺察人物的內(nèi)在品性及精神境界。

　　（3）留意環(huán)境描寫(xiě)。

　　首聯(lián)陸鴻漸居住在外城桑麻掩映之處，可見(jiàn)環(huán)境之幽僻。

　　頷聯(lián)“籬邊菊”象征著隱逸之情高雅脫俗。

　　頸聯(lián)“扣門(mén)無(wú)犬吠”更是襯托了環(huán)境的寂靜。

　　尾聯(lián)通過(guò)對(duì)人物行蹤的敘述，烘托了陸鴻漸的瀟灑自在。

　　【參考答案】

　　陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。

　　前四句通過(guò)對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過(guò)西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。

　　作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。

　　四、能力提升

　　1.命題揭秘：（讓學(xué)生自己概括）

　　鑒賞人物形象是詩(shī)歌鑒賞的一個(gè)重要方面，高考主要有以下考查形式：

　　（1）分析詩(shī)歌塑造了一個(gè)怎樣的主人公(詩(shī)人)形象？

　　（2）詩(shī)中人物形象的特點(diǎn)是怎樣的？

　　（3）這首詩(shī)中，詩(shī)人是一個(gè)怎樣的形象？

　　（4）試分析詩(shī)中塑造的人物形象。請(qǐng)結(jié)合詞句簡(jiǎn)要回答。

　　2.對(duì)應(yīng)直練：

　　賦得自君之出矣

　　張九齡

　　自君之出矣，不復(fù)理殘機(jī)。

　　思君如滿月，夜夜減清輝。

　　這首詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？

　　教師連問(wèn)，學(xué)生舉手搶答。

　　什么人物形象？（思婦形象）

　　人物有什么特點(diǎn)？（因思夫而無(wú)心勞作，日漸消瘦。）

　　采用了什么藝術(shù)手法？（比喻。以月由滿至虧，暗指人物體形消瘦，容顏日益憔悴。）

　　表達(dá)了什么情感？（對(duì)夫君刻骨銘心的思念之情。）

　　【參考答案】

　　塑造了一個(gè)因?yàn)檎煞蜻h(yuǎn)行久而未歸，內(nèi)心空虛，無(wú)心勞作、日益憔悴的思婦形象。

　　3.概括答題步驟。（由學(xué)生討論合作完成）

　　第一步：要在文段的開(kāi)頭點(diǎn)出詩(shī)中的形象特點(diǎn)，即用一句話“蓋帽”。

　　第二步：結(jié)合具體文句分析詩(shī)中的人物形象，如果詩(shī)歌運(yùn)用了某種藝術(shù)手法，也可以概括所使用的手法。

　　第三步：概括出形象的社會(huì)意義或蘊(yùn)涵的作者情感。

　　答題范式：分析形象=總括+具體分析+情感

　　4.鞏固提高：

　　溪居

　　柳宗元

　　久為簪組束，幸此南夷謫。

　　閑依農(nóng)圃鄰，偶似山林客。

　　曉耕翻露草，夜榜響溪石。

　　來(lái)往不逢人，長(zhǎng)歌楚天碧。

　　注：簪組：這里是做官的意思。夜榜：夜里行船。

　　（1）提問(wèn)：這首詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？

　　學(xué)生活動(dòng)：同桌討論、回答，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。

　　教師點(diǎn)撥：

　　這首詩(shī)是柳宗元被貶官永州居處冉溪之畔時(shí)的作品。

　　全詩(shī)寫(xiě)謫居佳境，茍得自由，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，偷安自幸。

　　前四句敘述到這里的原因和自己的行徑；后四句敘述自己早晚的行動(dòng)；首尾四句隱含有牢騷不平之意。表面上自我排遣，也自得其樂(lè)，實(shí)際上曲折地表達(dá)被貶謫的憂憤，孤獨(dú)苦悶之情隱入字里行間。

　　【參考答案】

　　第一步：詩(shī)中塑造了一個(gè)被貶謫的官吏的形象。（總括）

　　第二歩：頷聯(lián)中“閑依”和“偶似”看似像隱士悠閑自在，實(shí)則閑散無(wú)聊。尾聯(lián)抒發(fā)了被貶謫時(shí)的孤獨(dú)與苦悶。（分析）

　　第三步：全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人壯志難酬，苦悶孤獨(dú)的憂憤之情。（情感）

　　（2）提問(wèn)：沈德潛評(píng)價(jià)這首詩(shī)說(shuō)“不怨而怨”。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

　　審題提示：

　　從兩個(gè)角度審題分答：“不怨”指什么？“怨”又指什么？

　　【參考答案】

　　詩(shī)人有親近自然的機(jī)會(huì)，所以用“幸”字說(shuō)明“不怨”；但“來(lái)往不逢人”的孤獨(dú)，又顯示出貶官的抑郁，所以又“怨”。

　　五、總結(jié)回顧

　　提問(wèn)：這節(jié)課有什么收獲？

　　（指名同學(xué)回答，其他同學(xué)互談互評(píng)。）

　　教師小結(jié)：

　　通過(guò)鑒賞古典詩(shī)詞的人物形象，使我們與古人對(duì)話，了解到了古人特有的性格與情感。通過(guò)本節(jié)課的講練學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們牢固掌握形象類習(xí)題的鑒賞方法，活學(xué)活用，不斷提高自己的審美能力，贏得高考中屬于自己的分值。

　　一句話概括為：

　　人有千態(tài)，英雄、謫客、隱士，人人不同；

　　審題百思，背景、細(xì)節(jié)、環(huán)境，環(huán)環(huán)相扣；

　　答題三步，總括、分析、情感，步步緊逼。

　　六、布置作業(yè)

　　完成《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》P98 “板塊一”。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　鑒賞詩(shī)歌人物形象方法：

　　知人論世

　　關(guān)注細(xì)節(jié)（神態(tài)、動(dòng)作、心理）

　　環(huán)境映襯

　　答題模式：分析形象=總括+具體分析+情感

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)記作者、作品；

　　2、有感情地背誦詩(shī)文；

　　3、深刻理解詩(shī)歌內(nèi)容與情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟詩(shī)人寄寓的豪邁情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，千百年來(lái)被人們廣為傳頌。從今天開(kāi)始，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的四首古詩(shī)，它們都是寫(xiě)景抒情的佳作。詩(shī)人登山望海，賞花觀鳥(niǎo)，詠春悲秋。我們學(xué)習(xí)這些詩(shī)歌時(shí)候要注意多朗讀，朗讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，現(xiàn)在先學(xué)習(xí)第一首《觀滄海》

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、《觀滄海》選自《樂(lè)府詩(shī)集》，作者曹操，字孟德，三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人。他與其子曹丕、曹植合稱為“三曹”。代表作有詩(shī)歌《蒿里行》、《觀滄海》、《龜雖壽》等。

　　2、從《觀滄海》一詩(shī)的體裁看，它是一首樂(lè)府詩(shī)。（四言絕句）

　　三、作者簡(jiǎn)介（將課本下面注釋有的劃起來(lái)）

　　四、寫(xiě)作背景（PPT展現(xiàn)）

　　這首詩(shī)作于漢獻(xiàn)帝十二年（公元207年）八月，曹操大破盤(pán)踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，寫(xiě)下了這首詩(shī)。

　　詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，又打垮了烏桓族和袁紹殘部，消除了后患，如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力的話，他就可以一統(tǒng)天下了！

　　五、詩(shī)歌朗讀（朗讀指導(dǎo)）

　　1、聽(tīng)錄音，把生字詞標(biāo)記注音，注意朗讀的節(jié)奏、情感的變化。

　　2、生字詞注音之后，全班齊讀。

　　六、疏通文意，解釋關(guān)鍵字詞

　　1、滄：蒼蒼茫茫，這里指廣闊遼遠(yuǎn)，看不見(jiàn)邊際的大海；

　　2、臨：到達(dá)；

　　3、碣石山：地名，在今天的河北昌黎；

　　4、何：程度副詞，多么；

　　5、澹澹：水波蕩漾的樣子；

　　6、竦峙：高聳挺立。竦：高起；峙：挺立；

　　7、秋風(fēng)蕭瑟：秋風(fēng)吹動(dòng)草木發(fā)出的悲涼的聲音。蕭瑟：樹(shù)葉被風(fēng)吹動(dòng)的聲音。

　　（讓生回答，全班齊讀）

　　譯文：

　　向東來(lái)到碣石山，并來(lái)觀賞這廣闊無(wú)垠的大海。

　　海水起伏搖蕩，山島高高挺立。

　　島上樹(shù)木郁郁蔥蔥，百草豐美茂盛。

　　秋風(fēng)瑟瑟吹來(lái)，海上涌起巨大的波濤。

　　日月運(yùn)行不息，好像在海濤中運(yùn)行。

　　銀河星光燦爛，好像是在海濤中閃爍發(fā)亮。

　　真是好極了，用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)我的感受吧。

　　（全班齊讀譯文）

　　七、詩(shī)歌品析

　　1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？第一句主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　明確：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下內(nèi)容都由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。

　　第一句主要寫(xiě)了“觀海的地點(diǎn)和目的”。

　　2、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)實(shí)景的？哪些是想象？

　　明確：全詩(shī)共寫(xiě)了三層意思：

　　第一層：（開(kāi)頭兩句）：敘事，交代了觀海地點(diǎn)和目的，直陳其事，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。

　　第二層：（水何……涌起）：描寫(xiě)了大海的景象和山島景象。——實(shí)景

　　問(wèn)：實(shí)寫(xiě)觀海的詩(shī)句一共有6句，所寫(xiě)的內(nèi)容和角度有什么不同？

　　（1）“水何澹澹，山島竦峙”——總寫(xiě)全景，大海和山島的景象；

　　（2）接著兩句寫(xiě)島上的草木，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上句“山島竦峙”展開(kāi)的；

　　（3）下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫(xiě)出了海上景象的變化，驚濤拍岸。

　　第三層：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，借助奇特的想象，來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的，體現(xiàn)了作者的氣概。——虛景。是作者想象出來(lái)的。最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是附文，是為和樂(lè)而加的，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

　　八、詩(shī)意理解，寫(xiě)作特點(diǎn)

　　1、本詩(shī)借景抒情，詩(shī)人以洗練的筆法，神奇的想象，描繪了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的`胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　2、借景抒情，托物言志。虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。

　　九、復(fù)習(xí)總結(jié)

　　《次北固山下》

　　教學(xué)用時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　《觀滄海》讓我們感受到了曹操的豪邁情懷，現(xiàn)在我們一起去體會(huì)另一位詩(shī)人的濃濃鄉(xiāng)思。

　　二、預(yù)讀檢查

　　《全唐詩(shī)》、王灣、唐、五、律

　　三、寫(xiě)作背景

　　次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢(shì)險(xiǎn)要，號(hào)稱“天下第一江山”。

　　作者家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引，寫(xiě)下了這首詩(shī)。

　　古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的。

　　四、聽(tīng)錄音朗讀（注意節(jié)奏）

　　（齊讀全詩(shī)）

　　五、詩(shī)句詳解

　　漫漫的旅途遠(yuǎn)在青山之外，我乘船在碧綠的江水中前行。

　　潮水漲滿之時(shí)，兩岸之間水面寬闊，順風(fēng)行船一帆高掛。

　　夜將盡未盡的時(shí)候，一輪紅日從海上升起，江上早春，舊年未過(guò)，新年已到。

　　家信已經(jīng)傳達(dá)到了哪里呢？希望北歸的大雁幫我將家信捎回家鄉(xiāng)。

　　（逐步引導(dǎo)生翻譯，全班齊讀原詩(shī)和譯文）

　　六、思考回答問(wèn)題

　　1、詩(shī)中描寫(xiě)了什么時(shí)節(jié)的哪些景物？表現(xiàn)出什么特點(diǎn)？

　　2、從這首詩(shī)中你可以看出詩(shī)人此時(shí)此刻的心情是怎樣的？從哪句詩(shī)可以看出？

　　3、為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)呢？

　　七、名句賞析

　　海日生殘夜，江春入舊年

　　蘊(yùn)含的哲理：

　　（1）紅日驅(qū)走黑暗——————樂(lè)觀向上

　　（2）春意驅(qū)走寒冷—————樂(lè)觀積極

　　（3）新舊事物更替——————體現(xiàn)事物發(fā)展的普遍規(guī)律

　　八、主旨

　　詩(shī)中詩(shī)人即景抒情，細(xì)致地描繪了長(zhǎng)江中下游開(kāi)闊秀麗的早春景色，抒發(fā)了旅途中的思鄉(xiāng)之情。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、整體把握

　　1、教材解讀

　　本單元主要從形與神的角度欣賞古代散文。散文之“散”，表現(xiàn)了自然從容、姿態(tài)橫生之美，并沒(méi)有刻意安排的痕跡，而內(nèi)中自有很強(qiáng)的思想邏輯和情感邏輯，要細(xì)細(xì)體味。

　　2、目標(biāo)定位

　　（1）認(rèn)識(shí)古代散文在形與祥關(guān)系上“散而不亂，氣脈中貫”的特點(diǎn)。

　　（2）運(yùn)用的要鉤玄和因聲求氣的方法把握作品的意脈和情感，體會(huì)古代散文中的邏輯性和抒情性。

　　（3）本單元的教學(xué)重點(diǎn)是散文的邏輯性和抒情性，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握文章的思想脈絡(luò)，練習(xí)歸納各個(gè)段落的主要內(nèi)容，列出提綱，體會(huì)段與段之間的聯(lián)系，這樣才能理清全文的結(jié)構(gòu)。

　　3、教學(xué)建議

　　本單元的教學(xué)可從“賞析指導(dǎo)”部分切入，圍繞“散而不亂，氣脈中貫”的特點(diǎn)，把握形與神的關(guān)系，探究文學(xué)名篇藝術(shù)上的完整性和統(tǒng)一性。可用8課時(shí)，具體安排如下：

　　（1）《六國(guó)論》《伶官傳序》《祭十二郎文》都是值得反復(fù)誦讀的名篇，切不可只把疏通詞句作為教學(xué)重點(diǎn)而忽略了對(duì)這些文章的品讀。還可以分別進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁？煞謩e2課時(shí)完成。

　　（2）《文與可畫(huà)筼筜谷偃竹記》的結(jié)構(gòu)看似閑散隨意，但是如果逐段理清主要內(nèi)容就不難發(fā)現(xiàn)，從闡述繪畫(huà)主張，到追憶二人的真情交往，到最后說(shuō)明寫(xiě)作的緣由，文章始終都是以畫(huà)竹及蘇、文二人的情誼為中心點(diǎn)的。可用1課時(shí)完成。

　　（3）推薦作品《獄中雜記》《陶庵夢(mèng)憶序》可合用1課時(shí)完成。

　　（4）注重比較閱讀。可以在比較中有更多的發(fā)現(xiàn)和感悟，體味作者的感情。為了便于學(xué)生理解，教師可以補(bǔ)充一些背景知識(shí)，如韓愈、歐陽(yáng)修、“三蘇”等作家的一些情況。

　　二、專題研究

　　新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的分析，這一傾向從新教材的課后練習(xí)設(shè)計(jì)中可明顯看出來(lái)。根據(jù)課標(biāo)的要求，本單元的教學(xué)內(nèi)容可做如下安排：

　　1、《六國(guó)論》是一篇史論，可確定這樣的教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識(shí)，掌握文中的一詞多義、古今異義、詞類活用等現(xiàn)象。

　　（2）學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)，采用對(duì)比逐層論證的方法。

　　（3）了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛(ài)國(guó)之情，理解六國(guó)滅亡的歷史教訓(xùn)。

　　“論”是散文的一種文體，以論證為主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能體現(xiàn)這種文體的特點(diǎn)。作者十分關(guān)心政治，本文到底切中了宋王朝的什么時(shí)弊？他在文中怎樣通過(guò)評(píng)史來(lái)提出自己的政治主張？這些主張有什么進(jìn)步性和局限性？這是學(xué)習(xí)時(shí)要注意的。

　　首先，采用“立片言以居要”的方法，把六國(guó)滅亡原因集中到“弊在賂秦”這一中心論點(diǎn)上，至于為什么要“賂秦”，作者則地到最后才說(shuō)出了最要緊的一句：“為秦人積威之所劫。”

　　其次，從布局上看，本文是從論史逐步轉(zhuǎn)向論策的。因此文章先肯定燕、趙的“遠(yuǎn)略”，接著又批評(píng)了他們的'錯(cuò)策。循此繼進(jìn)，作者又為六國(guó)設(shè)想出總體的戰(zhàn)略，這樣總體的戰(zhàn)略設(shè)想是為后文“不賂而勝之”一語(yǔ)作鋪墊的，也是針對(duì)北宋朝廷說(shuō)的。這種寫(xiě)法就叫做“借古諷今”。

　　第三，本文的論證語(yǔ)言除氣勢(shì)俊偉、古勁簡(jiǎn)練外，還表現(xiàn)在論說(shuō)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與分寸感上，設(shè)問(wèn)、對(duì)比、排比句式的運(yùn)用恰到好處。

　　第四，本文是名篇，最好要求學(xué)生背誦全文，可采用誦讀法，疏通文句；教師還要講述一點(diǎn)必要的史實(shí)，用來(lái)?yè)芤山饣蟆＿€可運(yùn)用比較閱讀法，在程度較好的班級(jí)印發(fā)蘇轍、李楨的同題文章《六國(guó)論》全文或片段，擴(kuò)展閱讀面，并作比較閱讀指導(dǎo)，以加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

　　2、《伶官傳序》是歐陽(yáng)作為《新五代史伶官傳》作的短序。文章開(kāi)篇就提出了“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！”的論點(diǎn)，之后引史論史，在敘事中融入自己的議論分析，對(duì)史實(shí)進(jìn)行評(píng)論，從中總結(jié)歷史教訓(xùn)，以古諷今。

　　先寫(xiě)晉王臨終遺囑，莊宗恪守父命，出兵報(bào)仇，終于凱旋，表明“成則由人”的道理。然后寫(xiě)莊宗大功告成之后不思進(jìn)取，寵信伶官，國(guó)家由盛而衰，最終眾叛親離，被亂箭射死的慘狀，證明“敗亦由人”的道理。文筆酣暢，波瀾起伏，引人深思。

　　教學(xué)中應(yīng)注意：

　　（1）了解史論的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)根據(jù)史料提煉出觀點(diǎn)的方法；

　　（2）體會(huì)作者感悟，通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的文體特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、特殊句式；

　　（3）認(rèn)識(shí)“滿招損”“謙受益”“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等觀點(diǎn)的深刻含義，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　3、《祭十二郎文》是一篇字字含淚，句句動(dòng)情的抒情散文，也是一篇祭文，千百年來(lái)為人們傳誦不絕。古時(shí)候?qū)懠牢挠幸惶坠潭ǖ母袷剑瑑?nèi)容多為對(duì)死者生平的追述和贊頌，形式多為駢文或四言韻文。韓愈的《祭十二郎文》打破了這一常規(guī)，主旨不在于稱頌死者，而在于傾訴自己的痛悼之情。通過(guò)對(duì)家常瑣事的記敘，表現(xiàn)自己與死者的密切關(guān)系，表達(dá)刻骨銘心的骨肉至情。

　　本文主要運(yùn)用的藝術(shù)手法有：

　　（1）破駢為散，自由多變的形式。或散或偶，或長(zhǎng)或短，情至而文生，被后人譽(yù)為“祭文中千年絕調(diào)”。后世祭吊名作如歐陽(yáng)修《瀧岡阡表》、李商隱的《祭小侄婦寄文》、袁枚的《祭妹文》等都受其影響。

　　（2）語(yǔ)言樸素自然，不事雕飾。《古文觀止》評(píng)此文：“未嘗有意為文，而文無(wú)不工。”韓愈寫(xiě)這篇祭文，傾吐了自己的真情，邊訴邊泣，所以他能做到情至筆隨，字字句句皆從肺腑中自然流出，毫無(wú)雕飾之痕跡。

　　4、《文與可畫(huà)筼筜谷偃竹記》是一篇文藝隨筆，也是一篇悼念性的記人散文。

　　本文以抒情為主，兼具敘事和說(shuō)理。文章總結(jié)文與可的繪畫(huà)理論，陳述自己對(duì)“藝”與“道”的密切關(guān)系。又通過(guò)敘述文與可的軼事和二人間的交往，表現(xiàn)了他的品德、個(gè)性，因舊誼深厚，故睹物思人，傳遞出對(duì)文與可的深切懷念之情。

　　三、練習(xí)題設(shè)計(jì)

　　（一）積累和運(yùn)用

　　1、韓愈是　　　　　　　　的倡導(dǎo)者。他主張文章要言之有物，提出　　　　　　　的文學(xué)主張，其散文與柳宗元齊名，并稱“韓柳”，他是　　　　　　　　　　之首。代表作有　　　　　　、　　　　　　　　　　等。

　　2、中國(guó)文學(xué)史上往往有作家并稱的現(xiàn)象，如“三曹”是指　　　、　　　、　　　；“初唐四杰”是指　　　、　　　、　　　、　　　；“三蘇”是指　　、　　、　　　。

　　3、寫(xiě)出下列空缺的文句。

　　（1）以賂秦之地，　　　　　　　，　　　　　　，禮天下之奇才，并力西向。

　　（2）《書(shū)》曰：“滿招損，謙得益。”　　　　　　　　，　　　　　　　，自然之理也。

　　（3）悲夫！有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫，　　　　　，以趨于亡。　　　　！

　　（4）嗚呼！汝病吾不知時(shí)，　　　　　　　，　　　　　　　，歿不得撫汝以盡哀，窆不臨其穴。

　　4、下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)表述不正確的一項(xiàng)是（　　）

　　A、蘇洵，字明允，號(hào)老泉，唐宋八大家之一。

　　B、《六國(guó)論》和《過(guò)秦論》的“論”都是一種議論文的文體。

　　C、蘇洵的《嘉祐集》之“嘉祐”二字取自蘇洵的書(shū)齋名。

　　D、《六國(guó)論》的中心句是“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”。

　　5、分別解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的古今意義：

　　①思厥先祖父　　　　　　　古義：　　　　　　今義：　　　　　

　　②至于顛覆　　　　　　　　古義：　　　　　　今義：　　　　　

　　③可謂智力孤危　　　　　　古義：　　　　　　今義：　　　　　

　　④而從六國(guó)破亡之故事　　　古義：　　　　　　今義：　　　　　

　　（二）能力與拓展

　　1、下列各句中加點(diǎn)詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（　　　）

　　A、吾不以一日輟汝而就也。（輟：停止，這里指離開(kāi)；就：就職上任）

　　B、恐旦暮死，而汝抱無(wú)涯之戚也。（旦暮：早晚；戚：憂傷）

　　C、使建中遠(yuǎn)具時(shí)羞之奠。（具：全部；羞：同“饈”）

　　D、吾實(shí)為之，其又何尤。（尤：怨恨）

　　2、選出與例句加點(diǎn)字活用現(xiàn)象不相同的一項(xiàng)是（　　）

　　例句：倉(cāng)皇東出。

　　A、一夫夜呼，亂者四應(yīng)

　　B、其下平曠，有泉側(cè)出

　　C、負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之

　　D、而身死國(guó)滅，為天下笑

　　3、下邊的短文選自蘇轍的《六國(guó)論》，在見(jiàn)解與風(fēng)格上，與其父蘇洵互有同異，讀后請(qǐng)作答。

　　夫韓魏不能獨(dú)當(dāng)秦，而天下之諸侯，籍之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以擯秦。秦人不敢逾韓魏，以窺齊楚燕趙之國(guó)；而齊楚燕趙之國(guó)，因得以自完于其間矣。以四無(wú)事之國(guó)佐當(dāng)寇之韓魏，使韓魏無(wú)東顧之憂，而為天下出身以當(dāng)秦兵。以二國(guó)委秦，而四國(guó)休息于內(nèi)，以陰助其急。若此可以應(yīng)夫無(wú)窮，彼秦者將何為哉？不知如此，而乃貪疆場(chǎng)尺寸之利，背盟敗約，以自相屠滅，秦兵未出，而天下諸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其國(guó)，可不悲哉！

　　（1）兩篇《六國(guó)論》都論及了六國(guó)破滅的原因，但作者所持觀點(diǎn)不盡相同，表現(xiàn)在哪里？

　　蘇洵認(rèn)為：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　蘇轍認(rèn)為：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　（2）比較兩篇文章，哪一篇見(jiàn)解更為精到？

　　（3）把文中畫(huà)線的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　4、你學(xué)了《伶官傳序》這篇課文以后，從莊宗這一史實(shí)和歐陽(yáng)修的這篇文章中受到了什么樣的啟發(fā)？在你生活的周圍，有沒(méi)有“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”而導(dǎo)致身敗名裂的例子？

　　【參考答案】

　　（一）積累和運(yùn)用　

　　1、古文運(yùn)動(dòng)　唯陳言之務(wù)去　唐宋八大家　《馬說(shuō)》《師說(shuō)》

　　2、曹操　曹丕　曹植；王勃　楊炯　盧照鄰　駱賓王；蘇洵　蘇軾　蘇轍

　　3、（1）封天下之謀臣，以事秦之心　（2）憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身　（3）日削月割，為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉　（4）汝歿吾不知日，生不能相養(yǎng)以共居

　　4、C

　　5、①祖輩父輩；爺爺。　②到了……地步；表示達(dá)到某種程度或另提一事。　③智謀力量；指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力。　④舊事，先例；真實(shí)的或虛構(gòu)的用作講述對(duì)象的事。

　　（二）能力與拓展

　　1、C　2、D　3、（1）蘇洵認(rèn)為六國(guó)破滅的根本原因在于賂秦；蘇轍則認(rèn)為山東六國(guó)沒(méi)有遠(yuǎn)略，“背盟敗約”，互相殘殺，從而導(dǎo)致了最后的滅亡。（2）蘇洵文章在于借議論六國(guó)破滅的根本原因是放棄斗爭(zhēng)，屈從暴秦這一事實(shí)，以表達(dá)他翔時(shí)務(wù)彈劾當(dāng)局的高尚情懷；而蘇轍則立足六國(guó)“不知天下之勢(shì)”這一點(diǎn)，從戰(zhàn)略上進(jìn)行思路詳明的辯論，意有超越前人之處。（3）①用四個(gè)無(wú)戰(zhàn)事的國(guó)家去幫助面臨敵寇的韓國(guó)、魏國(guó)，使他們沒(méi)有顧及東邊的憂慮，而能為天下挺身而出抵擋秦軍。②不知道這樣，卻貪圖戰(zhàn)場(chǎng)上獲得一點(diǎn)點(diǎn)土地的好處，背棄盟約，自相屠殺，秦兵還沒(méi)出現(xiàn)，可是天下的諸侯已經(jīng)自己受困了。4、啟發(fā)：①小事不小；②玩物喪志；③事在人為；④以古為鏡（事例略）。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的夏日情景，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

　　2、朗讀并背誦古詩(shī)。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　小朋友們喜歡夏天嗎?那你們喜歡夏天的什么呢?現(xiàn)在老師給小朋友講一個(gè)別樣的夏天，看你們喜歡老師說(shuō)的夏天嗎。

　　播放配樂(lè)，朗誦描述一段描述夏天的美文。

　　這是一個(gè)初夏的午后，天還不是很熱，在一個(gè)小池塘里，不時(shí)有涓涓細(xì)流涌出，豎起耳朵聽(tīng)聽(tīng)有傳說(shuō)中的泉水丁冬聲嗎?沒(méi)有，也許是流的實(shí)在太細(xì)了吧。不遠(yuǎn)處，柳樹(shù)隨著風(fēng)輕撫水面，樹(shù)影倒映在水面上，忽明忽暗，清晰可見(jiàn)。好是這濃密樹(shù)陰也愛(ài)上了晴天午后柔美的風(fēng)光，放眼望去，幾只蜻蜓在露出綠頭的`荷花投影上嬉戲呢。

　　這樣的夏天美嗎?有位詩(shī)人叫楊萬(wàn)里，只用了個(gè)字寫(xiě)了首詩(shī)就把這樣美的夏天描述了出來(lái)，小朋友想學(xué)學(xué)嗎?出示古詩(shī)《小池》范讀一遍。

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　　1、講解古詩(shī)大意現(xiàn)在我們來(lái)看看這首詩(shī)寫(xiě)的和老師剛才說(shuō)的一樣嗎?

　　《小池》楊萬(wàn)里

　　泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　詩(shī)意：泉眼似乎很珍惜泉水，所以水流的很細(xì)很慢，樹(shù)蔭照在水中，似乎愛(ài)上了這晴天里柔和而美麗的風(fēng)光。小荷才露出一個(gè)小小的尖尖的花苞，就已經(jīng)有蜻蜓站在了上面。

　　2、小朋友說(shuō)說(shuō)這樣的景色美嗎?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。

　　第一遍，跟讀(并指出詩(shī)句對(duì)應(yīng)圖的位置。)第二遍，跟讀(逐字讀)。

　　3、小朋友們讀的都非常的好，接下來(lái)我有個(gè)好注意，這樣讀太沒(méi)意思了，我們給他遍上好看的動(dòng)作讀一遍好嗎?

　　4、小朋友們都讀的非常好，動(dòng)作也做的很漂亮呢，我要告訴小朋友，小池還有一首歌呢，接下來(lái)我們聽(tīng)一遍，然后我們唱的時(shí)候把我們編的動(dòng)作加上好嗎?好的，我們先來(lái)聽(tīng)一遍。

　　5、好玩嗎?接下來(lái)有更好玩的呢，我們剛才做的動(dòng)作太簡(jiǎn)單了，接下來(lái)我給小朋友一個(gè)任務(wù)。把你們按照座位分成四組，每個(gè)組的小朋友合作起來(lái)給每句詩(shī)遍編個(gè)動(dòng)作，老師來(lái)指派個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)好不好?

　　好的，現(xiàn)在老師念那句，表演那句的小朋友就趕緊擺好動(dòng)作好不好，我們來(lái)比一比那組最快。(可進(jìn)行兩遍)。

　　6、小朋友們的表現(xiàn)真是太棒了，我們現(xiàn)在來(lái)檢查下通過(guò)剛才的游戲有沒(méi)有小朋友已經(jīng)會(huì)背這首始了呢?

　　三、拓展活動(dòng)。

　　我們?cè)趤?lái)做個(gè)游戲，老師呢給小朋友每人發(fā)一張畫(huà)，但是它沒(méi)畫(huà)完，一會(huì)小朋友根據(jù)這首詩(shī)我們?cè)僭诋?huà)上我們還認(rèn)為要有的東西好不好?

　　小朋友們，覺(jué)得這副畫(huà)把夏天畫(huà)完了嗎，小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多，現(xiàn)在。我們?nèi)ネ膺吙纯矗€有什么，然后回來(lái)把他添在我們的畫(huà)上好嗎?

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）理解課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對(duì)突出主題思想的作用。

　　（二）懂得賦的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)為議論蓄勢(shì)、議論使描寫(xiě)增加了深度的寫(xiě)作特色。

　　（三）認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)解析

　　（一）作者寫(xiě)作本文的背景和目的何在？

　　分析：要回答此問(wèn)題，可參見(jiàn)自讀提示。《阿房宮賦》作于唐敬宗寶歷元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”唐敬宗李湛十六歲繼位，貪好聲色，大興土木，游宴無(wú)度，不視朝政，求訪異人，希望獲得不死之靈藥，因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預(yù)感到唐玉朝的危險(xiǎn)局勢(shì)，就借這篇賦，表面上寫(xiě)秦因修建阿房宮，揮霍無(wú)度，貪色奢侈，勞民傷財(cái)，終至亡國(guó)，實(shí)則是借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸唐朝的當(dāng)政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，最終只能落得“后人復(fù)哀后人也”的結(jié)局。

　　三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　（一）指導(dǎo)學(xué)生自讀。

　　這篇文章的體裁是“賦”。“賦”的字義是鋪述，這種文體的特征是“鋪采漓（ch，舒展）文，體物寫(xiě)志”（劉勰語(yǔ)），也就是要運(yùn)用鋪陳夸飾的手法來(lái)直陳其事，用新奇美麗的辭藻來(lái)描摹事物（體物），抒寫(xiě)情志。我們初次接觸這種文體，尤應(yīng)抓住這個(gè)特點(diǎn)來(lái)研讀課文。即不但要像讀別的文言文那樣準(zhǔn)確理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎樣運(yùn)用鋪陳夸飾的手法，華美的文辭來(lái)“體物寫(xiě)志”的。自讀的步驟是：

　　第一步：反復(fù)研讀“體物”部分，即課文１、２兩段。這是課文的重點(diǎn)部分，要求多下功夫，并做到熟讀戍誦。

　　第二步：比較細(xì)致地研讀課文的“寫(xiě)志”部分，即３、４兩段，弄清它與前一部分的相輔相成的關(guān)系。

　　第三步：通讀全文，對(duì)文體特征、表現(xiàn)手法、思想內(nèi)容進(jìn)行拓展，并完成“思考和練習(xí)”四、五、六等詞語(yǔ)、句法題。

　　（二）本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？

　　分析：全文四段可分兩大部分。

　　第一部分（第１、２段）由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫(xiě)宮中生活荒淫、奢靡。

　　第１段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。

　　一層（段首前１２字）兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。

　　二層（“覆壓”……“直走咸陽(yáng)”）寫(xiě)宮之宏偉規(guī)摸。

　　三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內(nèi)的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。

　　四層（“歌臺(tái)暖響”……“氣候不齊”）宮中人物活動(dòng)。

　　第２段：鋪敘統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡。

　　一層（前６句）寫(xiě)供玩樂(lè)的宮人來(lái)源。

　　二層（“明星熒熒”……“有不得見(jiàn)者三十六年”）極寫(xiě)宮中生活荒淫、奢靡。

　　三層（余下各句）從珠寶陳設(shè)寫(xiě)荒淫，揭示搶掠行徑。

　　第二部分（第３、４段）議論分析，指出“秦愛(ài)紛奢”不恤民力自然會(huì)導(dǎo)致滅亡的命運(yùn)，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。

　　第３段：指出秦必亡之命運(yùn)。

　　一層（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧民槽，橫征暴斂，揮霍無(wú)度的罪行。

　　二層（“使負(fù)棟之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。

　　三層（余下各句）簡(jiǎn)練概括地寫(xiě)出了秦皇無(wú)道，導(dǎo)致了農(nóng)民起義、宮殿被焚的后果，進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。

　　第４段：諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。

　　一層（開(kāi)頭到“誰(shuí)得而族滅也”）引歷史教訓(xùn)，指出六國(guó)和秦滅亡的原因。

　　二層（余下各句）諷諫唐王朝勿悲劇重演。

　　（三）杜牧主張：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛(wèi)。”他強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)容的重要性，認(rèn)為形式要為內(nèi)容服務(wù)。這篇課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？作者的用意是什么？

　　分析：細(xì)讀全文，不難看出作者旨在總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)。第１段鋪陳阿房宮的宏偉壯麗。第２段敘寫(xiě)官中美女之眾，珍寶之多。第３段夾敘夾議，點(diǎn)明：正是由于秦王朝的統(tǒng)治者驕奢淫逸，濫用民力，致使農(nóng)民起義，一舉亡秦。第４段轉(zhuǎn)入議論，進(jìn)一步指出：六國(guó)衰亡，秦朝覆滅，其根本原因都在于不能愛(ài)民。篇末４句言簡(jiǎn)意賅，暗寓諷諫之意，含蓄地告誡后人，如不以歷史為鑒，還會(huì)重蹈覆轍。

　　由此可見(jiàn)，總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，用以敬誡“后人”是全文主旨。聯(lián)系杜牧自己在《上知己文章啟》中所說(shuō)的“寶歷（唐敬宗的年號(hào)——５；者）大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”可以看出這“后人”指的應(yīng)是當(dāng)時(shí)最高統(tǒng)治者。

　　（四）課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)極力描寫(xiě)阿房宮的？這樣描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心有什么作用？

　　分析；課文從三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)阿房宮：一是寫(xiě)阿房宮建筑之奇，二是寫(xiě)阿房宮美女之眾，三是寫(xiě)阿房宮珍寶之宮。寫(xiě)建筑，課文先展開(kāi)廣闊而高峻之全貌，進(jìn)而細(xì)繪宮中樓、廊、檐、長(zhǎng)橋復(fù)道、歌臺(tái)舞殿之奇；寫(xiě)美女，述其來(lái)歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫(xiě)珍寶，既寫(xiě)六國(guó)剽掠，倚疊如山，又寫(xiě)秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫(xiě)用墨如潑，淋漓興會(huì)，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現(xiàn)了賦體的'特色。然而鋪陳阿房官規(guī)模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過(guò)樓臺(tái)殿閣、脂粉金玉這一畫(huà)面，作者旨在說(shuō)明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無(wú)以復(fù)加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導(dǎo)致秦王朝覆亡的根本原因。《古文觀止》的篇末總評(píng)說(shuō)：“前幅極寫(xiě)阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見(jiàn)驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛(ài)六國(guó)之人意在。”可見(jiàn)，文章前面所進(jìn)行的動(dòng)人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結(jié)秦滅亡的歷史教訓(xùn)、諷諭現(xiàn)實(shí)，提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　（五）在第２段中“明星熒熒”等四句話用了哪些修辭手法？這樣寫(xiě)的好處在哪里？

　　分析：“明星熒熒”，“開(kāi)妝鏡也”，是倒置式的暗喻。“明星熒熒”是比喻句的喻體，“開(kāi)妝鏡也”是本體。以璀燦晶亮的明星來(lái)比喻紛紛打開(kāi)的妝鏡，既貼切又形象。將喻體置放在前，先予以人鮮明的畫(huà)面，令人驚奇，再出現(xiàn)本體，解釋原因，讀者印象更為強(qiáng)烈。“綠云擾擾，梳曉鬟也”，與上一句的表達(dá)方式相仿。第三句說(shuō)丟棄脂水竟使渭流漲膩，用的是夸張手法，極言梳洗美女之多。第四句寫(xiě)焚燒椒蘭竟至煙斜霧橫也是夸張，效用同第三句一樣。四句字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，加之新鮮的比喻，巧妙的夸張，讀來(lái)使人有眼花繚亂、目不暇接之感。作者正是借助于開(kāi)鏡、梳摸、棄脂水、焚椒蘭這些生活細(xì)節(jié)形象地寫(xiě)出了宮中美女之多，宮室之廣。寫(xiě)宮室，是承接上文；寫(xiě)美女，則是開(kāi)啟下文。所以，作者緊接著便是寫(xiě)美女望幸。這一層都是寫(xiě)美人，但是從美人的生活遭際也可以看到秦始皇的荒淫無(wú)度。漢代大賦不少作品鋪張揚(yáng)厲，堆砌詞藻。杜牧則發(fā)揮了賦的長(zhǎng)處，著意鋪陳夸張，但所有的鋪敘又都為后文的議論張本，為表現(xiàn)主題思想服務(wù)。從這一節(jié)對(duì)美人的描寫(xiě)可見(jiàn)一斑。

　　（六）作者寫(xiě)《阿房宮賦》，是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，諷諭朝政。但為什么寫(xiě)阿房宮被焚，卻說(shuō)“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？

　　分析：現(xiàn)代文中的“可憐”是“值得憐憫”的意思，但在文言中除解釋“值得憐憫”外，還有可愛(ài)、可惜的意思。這里的“可憐”解釋為“可惜”。作者用這二字，使無(wú)窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場(chǎng)烈火之中化為灰燼。秦朝速亡的史實(shí)說(shuō)明，不能愛(ài)民，難圖久安。但是，當(dāng)時(shí)的唐朝統(tǒng)治者無(wú)視歷史教訓(xùn)，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。歷史興亡，激蕩胸中；目睹現(xiàn)實(shí)，感慨萬(wàn)端。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時(shí)的秦壬朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運(yùn)不也令人可憂嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂憤溢于言表。辭賦不同于論文，許多地方并不直說(shuō)，讀時(shí)需細(xì)加玩味，方能體會(huì)作者的用心。

　　（七）文章語(yǔ)言精煉，而含意豐富。試舉例說(shuō)明。

　　分析：本文起筆就不同凡響。（古文觀止）編者的評(píng)語(yǔ)是：“起四語(yǔ)。只十二字，便將始皇統(tǒng)一以后縱心溢志寫(xiě)盡，真突兀可喜。”開(kāi)頭兩句，寫(xiě)六國(guó)覆滅，由秦一統(tǒng)天下。形似泛泛敘事，實(shí)則為下文伏脈：“六王”為何會(huì)“畢”？“四海”為何能“一”？一亡一興，關(guān)鍵何在？讀完全篇，就知道作者正是由此開(kāi)始總結(jié)歷史教訓(xùn)的。后兩句，說(shuō)伐盡蜀山林木，才將阿房宮建造而成，言建造工程之規(guī)模浩大，蘊(yùn)含著更為深廣的社會(huì)內(nèi)容。李白有詩(shī)云：蜀道之難，難于上青天。砍伐蜀山之木，運(yùn)往關(guān)中，要耗多少人力物力，需經(jīng)多少艱難險(xiǎn)阻，作者沒(méi)有細(xì)說(shuō)但讀者自可想見(jiàn)。而要建成如此奇?zhèn)ブ畬m室，伐木運(yùn)木只是一項(xiàng)工程。統(tǒng)一天下不久，即如此濫用民力，勢(shì)必釀成嚴(yán)重后果，于此作者已有暗示。“縱心溢志”，“驕奢淫逸”，正是取禍之由。起首４句，不僅氣魄宏大，且含意深廣，耐人尋味。從語(yǔ)言上看，兩兩對(duì)偶，各各押韻（全押仄聲韻），音調(diào)急促有力，確系“突兀可喜”。

　　文中言簡(jiǎn)意深之處并不少見(jiàn)。又如第２段寫(xiě)秦人揮金如土，用“鼎鐺玉石，金塊珠礫”八字，構(gòu)成４個(gè)比喻。一面是揮霍無(wú)度，另一面必定是搜刮不已。此處鋪敘也為下文生發(fā)議論奠定基礎(chǔ)。作者錘字煉句皆有所指，這些地方宜深入體會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　附：《阿房宮賦》知識(shí)要點(diǎn)整理

　　（一）古今異義

　　1、六王畢，四海一（一，統(tǒng)一）

　　2、各抱地勢(shì)，鉤心斗角（鉤心：屋角向心，像鉤一樣，互相聯(lián)系；斗角：屋角相向，又像兵戈相斗。心，屋心；角，檐角）

　　3、使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人（使，假使）

　　4、幾千萬(wàn)落（落，座）

　　（二）一詞多義

　　1、使?使負(fù)棟之柱（讓，動(dòng)詞）使六國(guó)各愛(ài)其人（假使，連詞）

　　2、一?六王畢，四海一（一體，名詞）?一肌一容（每、一說(shuō)全部，副詞）楚人一炬（次數(shù)，數(shù)詞）

　　3、之?一日之內(nèi)，一宮之間（的，結(jié)構(gòu)助詞）轆轆遠(yuǎn)聽(tīng)，杳不知其所之也（往、去，動(dòng)詞）秦人視之，亦不甚惜（它，即擲棄的珍寶，代詞）

　　（三）詞類活用

　　1．名詞作狀語(yǔ)

　　01. 驪山北構(gòu)而西折（名詞“驪山”作狀語(yǔ)，在驪山）

　　02. 廊腰縵回（名詞“腰”、“縵”作狀語(yǔ)，像人腰一樣，像綢子一樣）

　　03. 蜂房水渦，矗不知其幾千萬(wàn)落（名詞“蜂房”、“水渦”作狀語(yǔ)，像蜂房、像水渦）

　　04. 輦來(lái)于秦（名詞“輦”作“來(lái)”的狀語(yǔ)，用車子，乘車）

　　2．名詞、副詞、數(shù)詞用作動(dòng)詞

　　01. 族秦者秦也（名詞“族”用作動(dòng)詞，滅族，殺死合族的人）

　　02. 奈何取之盡錙銖（形容詞“盡”用作動(dòng)詞，取盡）

　　03. 朝歌夜弦，為秦宮人（名詞“歌” “弦”用作動(dòng)詞，歌唱、彈琴）

　　04. 六王畢，四海一（數(shù)詞“一”用作動(dòng)詞，統(tǒng)一）

　　3．意動(dòng)用法

　　后人哀之而不鑒之（鑒，名詞的意動(dòng)用法，以……為鑒，借鑒）

　　4．動(dòng)詞用作名詞

　　燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英（動(dòng)詞“收藏”“經(jīng)營(yíng)”用作名詞，都是指金玉珍寶等物）

　　（四）句式

　　1．判斷句

　　（1）以“……者……也”表示判斷。如：滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也

　　（2）“……為……”表判斷。如：朝歌夜弦，為秦宮人。

　　（3）“……”表示判斷，說(shuō)明原因，如：明星熒熒，開(kāi)妝鏡也

　　2．倒裝句

　　（1）賓語(yǔ)前置秦人不暇自哀

　　（2）狀語(yǔ)后置使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫

　　3．被動(dòng)句函谷舉

　　4．省略句

　　幾世幾年，剽掠（）其人（省略介詞“于”，從）

　　復(fù)道行（）空（省略介詞“于”，在）

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。

　　2、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。

　　3、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、了解王安石的生平。

　　2、了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。

　　3、收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢?

　　2、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。

　　3、揭示課題：

　　王安石的《泊船瓜洲》。

　　(板書(shū)課題，了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)

　　二、交流資料，了解詩(shī)人

　　課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

　　三、整體把握，初步感知

　　1、指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。

　　3、四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。

　　四、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境

　　1、剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)(出示)，我們一起來(lái)讀一讀吧。

　　2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?

　　3、有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。

　　4、同桌互讀，練說(shuō)。

　　5、指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。

　　6、小結(jié)：

　　你們的回答真精彩!詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。

　　7、請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái)，小組內(nèi)練讀，指名讀。

　　8、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

　　9、指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。

　　10、關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

　　11、看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢?

　　12、小結(jié)：

　　是呀!一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記住：文章是改出來(lái)的。

　　五、品評(píng)詩(shī)句，升華情感

　　1、這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢?詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎?

　　2、詩(shī)人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。

　　3、請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。

　　4、學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

　　5、你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢?

　　6、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

　　7、感情朗讀。

　　六、回歸整體，深化體驗(yàn)

　　1、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的'眷戀啊!讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。

　　2、練習(xí)背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧內(nèi)容，談話入題

　　古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?

　　二、初讀古詩(shī)，整體感受

　　1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

　　2、指幾名學(xué)生讀，正音。

　　3、看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　4、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的?

　　5、你感受最深的是什么?任選一首讀。

　　三、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情

　　1、詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫(huà)。

　　2、指名答。

　　3、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?

　　4、學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。

　　5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺(jué)。

　　6、詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?

　　7、小組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。

　　8、引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。”(提示：頭腦中想象情景)

　　9、這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。

　　10、感情朗讀。

　　11、王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?

　　12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。

　　13、全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。

　　四、入情入境，深情朗誦

　　讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。

　　五、找尋規(guī)律，識(shí)記生字

　　1、找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。

　　2、用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。

　　3、學(xué)生練寫(xiě)。

　　點(diǎn)評(píng)

　　重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從20__年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說(shuō)：

　　一、感動(dòng)

　　這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

　　二、感想

　　九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

　　三、感慨

　　小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　現(xiàn)代詩(shī)、郭沫若《天上的街市》。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、閱讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

　　２、在朗讀中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)美，繪畫(huà)美，情感美。

　　３、嘗試運(yùn)用賞析詩(shī)歌的方法，初步賞析詩(shī)歌。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、閱讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

　　２、在朗讀中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)美，繪畫(huà)美，情感美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　１、在朗讀中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)美，繪畫(huà)美，情感美。

　　２、嘗試運(yùn)用賞析詩(shī)歌的方法，初步賞析詩(shī)歌。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、教師：多媒體課件。

　　２、學(xué)生：搜集自己喜歡的詩(shī)歌。

　　３、了解郭沫若、《天上的街市》的寫(xiě)作背景。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入，了解詩(shī)人

　　１、（出示星空?qǐng)D）當(dāng)你在晴朗的晚上，仰望星空，會(huì)想到什么呢？

　　艾青曾說(shuō)過(guò)，詩(shī)人最主要的才能就是運(yùn)用想象。

　　２、（出示郭沫若照片）這就是著名的郭沫若老先生，你們對(duì)他有怎樣的了解？

　　３、（出示星空?qǐng)D、郭沫若照片）著名詩(shī)人郭沫若，也曾遙望星空，又憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來(lái)一首美麗而迷人的詩(shī)篇，請(qǐng)齊讀詩(shī)題──《天上的街市》。

　　（出示課題，作者。）

　　二、整體感知，了解詩(shī)意

　　１、學(xué)生自提初步朗讀詩(shī)歌的要求：

　　準(zhǔn)確、通順，了解詩(shī)意，體會(huì)情感。

　　２、按要求自讀詩(shī)歌。

　　３、指名朗讀詩(shī)歌，重點(diǎn)檢查朗讀是否準(zhǔn)確、通順。

　　４、交流初步朗讀的收獲，幫助學(xué)生了解詩(shī)歌所描寫(xiě)的內(nèi)容。

　　三、借助背景，體會(huì)情感

　　１、交流初步朗讀詩(shī)歌的感受，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中表現(xiàn)的美好、自由、幸福的情感。

　　２、引入寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　《天上的街市》寫(xiě)作背景：１９２１年和１９２２年這兩年中，郭沫若三次回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒。就是這個(gè)時(shí)期，１９２１年１０月２４日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》，后來(lái)收入詩(shī)集《星空》中。

　　“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”

　　四、細(xì)讀，學(xué)習(xí)賞析詩(shī)歌

　　１、提出賞析要求：

　　賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言，想象詩(shī)歌所描繪的情景，再次體會(huì)詩(shī)人的情感在詩(shī)句中的自然流露。

　　可以對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行畫(huà)批，寫(xiě)寫(xiě)自己頭腦中的畫(huà)面，可以通過(guò)朗讀再現(xiàn)詩(shī)人的情感，表達(dá)自己的體會(huì)。

　　２、學(xué)生自我賞析。

　　３、小組交流感受。

　　４、全班交流：

　　重點(diǎn)交流第一小節(jié)：

　　⑴ 引導(dǎo)體會(huì)語(yǔ)言的凝練、煉字──

　　“明”，街燈亮后不再有明顯變化。

　　“閃”，星星是不停地閃爍，把明星一眨一眨的象人眨眼睛一樣的特點(diǎn)寫(xiě)了出來(lái)。

　　“點(diǎn)”，街燈是有人點(diǎn)亮它的，閃的是星，點(diǎn)的是燈。

　　“現(xiàn)”，星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清。

　　“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休。”“吟安一個(gè)字，撚斷數(shù)莖須”、“詩(shī)賦以一字見(jiàn)工拙”等，都道出了古人對(duì)煉字的重視。

　　⑵ 引導(dǎo)想象畫(huà)面：

　　夜幕降臨，剎那間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈全亮了；而這時(shí)，夜空中的星星也一下子現(xiàn)出了它美麗的容顏。試著讀這一節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。

　　⑶ 引導(dǎo)體會(huì)音樂(lè)美：

　　借助音樂(lè)與五線譜，幫助學(xué)生把音樂(lè)的美感與詩(shī)歌的朗讀聯(lián)系起來(lái)。

　　⑷ 引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀中的停頓、重音等技巧，可以幫助做到朗讀的聲情并茂。

　　介紹兩種符號(hào)“／”、“·”。

　　５、結(jié)合板書(shū)，小結(jié)如何進(jìn)行詩(shī)歌的欣賞。

　　６、依據(jù)自己提出的賞析側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行二次小組合作。

　　７、再次全班交流。

　　五、有感情地朗讀全詩(shī)

　　六、布置作業(yè)

　　１、必作：繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌，試著背誦下來(lái)。把自己今天在賞析詩(shī)歌方面的收獲講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　２、選作：

　　⑴ 我能體會(huì)──賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)煉字的`妙處：

　　鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。──賈島

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？──王安石

　　綠揚(yáng)煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。──宋祁

　　沙上并禽池上暝，云破月來(lái)花弄影。──張先

　　亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。──蘇軾

　　采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。──陶潛

　　⑵ 我能朗誦──賞析詩(shī)歌的情感，朗誦體現(xiàn)音樂(lè)美：

　　《黃海中的哀歌》郭沫若：

　　“浪又濁，漩又深，味又咸，臭又腥，險(xiǎn)惡的風(fēng)流，沒(méi)有一刻的寧?kù)o，滔滔的濁浪，早已染透了我的深心。我要幾時(shí)候，才能恢復(fù)得我的清明喲！”

　　⑶ 我能想象──再現(xiàn)詩(shī)歌的情景，想象感悟繪畫(huà)美：

　　“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。”──《山居秋暝》王維。

　　我還想運(yùn)用今天所學(xué)的方法，賞析自己搜集的詩(shī)歌。（出示幻燈片）

　　天上的街市

　　郭沫若

　　人間街燈──聯(lián)想街燈明星輝映圖

　　天上美麗街市圖

　　天上想象牛郎織女往來(lái)圖

　　牛郎織女樂(lè)游圖

　　美好自由幸福

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　詩(shī)歌欣賞

　　音樂(lè)美凝練生動(dòng)的語(yǔ)言

　　聲情并茂地朗讀

　　繪畫(huà)美由此及彼的聯(lián)想

　　大膽奇特的想象

　　情感美幻妙多彩的意境

　　豐富美好的情感

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知：結(jié)合課文拼音學(xué)會(huì)生字，能結(jié)合詩(shī)句理解“游子”、“寸草心”、“三春暉”等詞語(yǔ)的意思。

　　技能：正確、流利有感情地朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

　　情感：感受詩(shī)人和母親之間的深厚親情，懂得用愛(ài)關(guān)愛(ài)回報(bào)父母。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情的朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。

　　2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的含義，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)揭示課題，談話激趣。

　　1、放映出全詩(shī)篇，學(xué)生齊讀。

　　2、談話交流。

　　什么樣的人可以稱為游子?

　　(二)品讀感悟，深化體驗(yàn)。

　　1、朗讀古詩(shī)。

　　學(xué)生自由朗誦。

　　匯報(bào)朗誦：獨(dú)誦、齊誦、小組、表演誦等。

　　2、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

　　進(jìn)入學(xué)生自學(xué)階段

　　品讀：用自己喜愛(ài)的`方式品讀詩(shī)句。

　　理解：借助工具書(shū)及本文注釋理解詩(shī)意。

　　(三)話題討論，深化情感。

　　1、“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的延伸。

　　2、歸納本文的中心思想(歌頌?zāi)笎?ài))。

　　3、生活中有哪些類似的情感細(xì)節(jié)，例如：父愛(ài)，親情，師愛(ài)等。

　　4、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的情感細(xì)節(jié)，并分享。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、弄清中考詩(shī)歌鑒賞的考點(diǎn)

　　2、掌握詩(shī)歌鑒賞必要的知識(shí)、方法及技巧。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　詩(shī)歌鑒賞的方法及技巧

　　教學(xué)手段：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：古詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)殿堂中的一枝奇葩，凝聚著中華民族濃厚的文化積淀，近幾年來(lái)各地中考題中常有詩(shī)詞賞析題出現(xiàn)。但在實(shí)際的考查中，詩(shī)歌鑒賞題的得分率一向偏低，很多同學(xué)都把它視為難以逾越的高峰，望而卻步，今天我有幸和大家共同完成一節(jié)詩(shī)歌鑒賞課，我們將要完成的教學(xué)目標(biāo)是：詩(shī)歌鑒賞考什么，怎么考，怎么答。

　　二、古典詩(shī)詞的考點(diǎn)

　　出示幻燈：

　　１、品味語(yǔ)言，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子含義。

　　2、鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)技巧

　　3、感知形象，體會(huì)意境

　　4、理解內(nèi)容，把握感情。

　　第一關(guān)品味語(yǔ)言

　　（一）體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、精當(dāng)

　　1、提問(wèn)方式：

　　①、這句詩(shī)中最生動(dòng)傳神的是那個(gè)詞？為什么？

　　②、某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？

　　③、某個(gè)字有的版本作其他字，你覺(jué)得哪個(gè)更好，為什么？

　　2、判斷下列句子中哪些詞用得準(zhǔn)確，精當(dāng)。

　　大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A

　　隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

　　黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低

　　氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城

　　3、答題套路：某字在詩(shī)中的意思是（），生動(dòng)形象地寫(xiě)出了（）的情景，淋漓盡致地表達(dá)了作者（）的情感。

　　4、趁熱打鐵

　　渡荊門(mén)送別（李白）

　　渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游。

　　山隨平野盡，江入大荒流。

　　月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

　　詩(shī)歌的第二聯(lián)中的“隨”“入”兩字用得好，歷來(lái)被人稱道。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“隨”字好在哪里？

　　（二）、句子的賞析（主旨句情感句）

　　1、賞析方法

　　（1）看句子是否運(yùn)用了修辭或表現(xiàn)手法。

　　（2）分析該方法的表達(dá)效果和表達(dá)的思想感情。

　　2、答題套路：

　　①寫(xiě)了什么內(nèi)容+②運(yùn)用什么方法+③表達(dá)什么情感

　　3、判斷下列句子所用修辭手法或表現(xiàn)手法

　　閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊

　　落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花

　　白雪卻閑春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁

　　問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流

　　感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心

　　4、趁熱打鐵

　　酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)（劉禹錫）

　　巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

　　“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”歷來(lái)受到人們的贊賞，你怎樣理解這兩句詩(shī)？

　　第二關(guān)、鑒賞表現(xiàn)技巧

　　1、常見(jiàn)的表現(xiàn)技巧

　　①抒情方式：直抒胸臆間接抒情（借景抒情、情景交融、托物言志、借古諷今、懷古傷今等）

　　②表現(xiàn)手法：化虛為實(shí)、虛實(shí)結(jié)合、以動(dòng)寫(xiě)靜、以樂(lè)寫(xiě)哀、對(duì)比映襯、化用典故等

　　③修辭手法：比喻、擬人、夸張、對(duì)偶等

　　2、提問(wèn)方式：這首詩(shī)歌采用了何種表現(xiàn)手法（藝術(shù)手法，藝術(shù)技巧）或詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？

　　3、答題套路：首詩(shī)用了（）的表現(xiàn)手法（藝術(shù)手法，修辭手法），從而突出了（強(qiáng)調(diào)了，更有效地表達(dá)了……）作者（）的情感（心情，心境）

　　第三關(guān)體會(huì)意境，描述畫(huà)面

　　1、詩(shī)歌“形象”的傳統(tǒng)含義：

　　如：折柳長(zhǎng)亭—惜別月霜—思鄉(xiāng)梅—堅(jiān)貞蓮—高潔菊—隱逸流水落花—感時(shí)傷春浮云—游子子規(guī)—悲愁大漠孤煙羌笛—保家衛(wèi)國(guó)浮萍飛蓬孤雁—漂泊無(wú)依憑欄—思念故國(guó)親人紅葉—相思等等。

　　2、答題要領(lǐng)：

　　準(zhǔn)確把握詩(shī)中景物特點(diǎn)及詩(shī)人的情感并加以想象，再現(xiàn)詩(shī)詞優(yōu)美意境，語(yǔ)言要生動(dòng)優(yōu)美，順暢。

　　3、即興演練

　　早春呈水部張十八員外（韓愈）

　　天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

　　最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

　　1、這首詩(shī)用“草色遙看近卻無(wú)”來(lái)描寫(xiě)早春，給人以無(wú)窮的美感和趣味。請(qǐng)把該句所呈現(xiàn)的景象描繪出來(lái)。

　　第四關(guān)概括內(nèi)容，體會(huì)感情

　　1、把握情感類題型的解答：

　　（1）從題目入手。

　　（2）從關(guān)鍵詩(shī)句入手。

　　（3）從作家的相關(guān)背景入手。

　　（4）從意象的象征義入手。

　　（5）從詩(shī)歌的題材入手。

　　2、詩(shī)歌類別

　　田園詩(shī)：熱愛(ài)、向往悠閑平靜自由的生活，表達(dá)恬淡閑適的心情。

　　寫(xiě)景詩(shī)：描繪春夏秋冬、山川美景，表達(dá)對(duì)自然美景的熱愛(ài)贊美之情。

　　送別詩(shī)：依依不舍的`留戀；對(duì)友人的思念；勸勉安慰的豁達(dá)；坦陳心志的告白。

　　邊塞詩(shī)：渴望建功立業(yè)、保家衛(wèi)國(guó)的決心；壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤；久居邊關(guān)思念親人的憂傷、孤獨(dú)，思家。

　　懷古詩(shī)：多借古諷今，憂國(guó)傷時(shí)；感慨個(gè)人遭遇，渴望建功立業(yè)；抨擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)，擔(dān)憂國(guó)家民族命運(yùn)，同情下層人民疾苦。

　　3、趁熱打鐵

　　天凈沙秋思（馬致遠(yuǎn)）

　　枯藤老樹(shù)昏鴉，

　　小橋流水人家，

　　古道西風(fēng)瘦馬。

　　夕陽(yáng)西下，

　　斷腸人在天涯。

　　1、“小令中“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“西風(fēng)”“瘦馬”“夕陽(yáng)“等詞語(yǔ)描繪了一幅什么樣的景象？

　　2、這首小令表達(dá)了什么樣的思想感情？

　　四、實(shí)戰(zhàn)演練

　　（一）次北固山下王灣

　　客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

　　海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。

　　①、找出下列說(shuō)法中不正確的一項(xiàng)（）

　　A、這首寫(xiě)景詩(shī)描寫(xiě)了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，表達(dá)出作者放眼山川的寬闊博大的胸襟。

　　B、詩(shī)的頸聯(lián)寫(xiě)景致的缺憾：殘夜中的海日和舊年中的江春，使人頓生惆悵之情。

　　C、尾聯(lián)運(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭手法，抒寫(xiě)了思鄉(xiāng)之情。

　　D、在唐朝的詩(shī)人里，王灣并不算一位有名的人物，但他的這首五言絕句卻使他留名青史。

　　②、本詩(shī)表達(dá)了漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)親人深切的思念之情。你認(rèn)為詩(shī)中的哪一處句子最能突出地表達(dá)這種思想感情？為什么？

　　（二）過(guò)零丁洋（文天祥）

　　辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。

　　（1）頷聯(lián)運(yùn)用的修辭手法，表明和緊密相連，歷經(jīng)艱辛危苦。

　　（2）頸聯(lián)巧妙借用和兩個(gè)地名，寫(xiě)出了的險(xiǎn)惡

　　（3）尾聯(lián)以的抒情方式，表明了詩(shī)人的決心。

　　（三）漁家傲秋思（范仲淹）塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。1、詞的上片間接點(diǎn)明季節(jié)的詞語(yǔ)是——

　　2、對(duì)這首詞的賞析不正確的一項(xiàng)是（）A、詞的上片重在寫(xiě)景，主要描寫(xiě)了塞下秋景之“異”，詞的下片集中抒情，主要抒發(fā)了征人思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。B、詞的上片中“長(zhǎng)煙落日孤城閉”，與“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境相似。C、詞的上片中“羌管悠悠霜滿地”，以如霜的月光為背景，烘托了征人凄婉的愁思。D、這首詞的意境悲涼、壯闊，形象鮮明、生動(dòng)，語(yǔ)言質(zhì)樸、凝練，是宋詞中的精品。（四）望天門(mén)山（李白）

　　天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

　　兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

　　①、詩(shī)人用、兩字寫(xiě)出了江水浩大的氣勢(shì)，用兩字寫(xiě)出江流會(huì)選激蕩之態(tài)

　　②、請(qǐng)借助詩(shī)中表示色彩的詞語(yǔ)加以想象，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的情景。

　　（五）過(guò)故人莊孟浩然

　　故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。

　　開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。

　　①、詩(shī)人是通過(guò)哪一句詩(shī)將室內(nèi)外景象聯(lián)系起來(lái)的？哪兩句詩(shī)最能集中表達(dá)詩(shī)人對(duì)農(nóng)家生活的喜愛(ài)及主客間樸素深厚的情誼？

　　②、“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”一聯(lián)是千古名句，請(qǐng)自選一個(gè)角度（如表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等），作一簡(jiǎn)短賞析。

　　（六）登飛來(lái)峰

　　王安石

　　飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。