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小學(xué)六年級(jí)詩(shī)歌
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳?shù)脑?shī)歌吧，詩(shī)歌飽含著作者的思想感情與豐富的想象。那什么樣的詩(shī)歌才是經(jīng)典的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)六年級(jí)詩(shī)歌，歡迎大家分享。
小學(xué)六年級(jí)詩(shī)歌1
1、看標(biāo)題
詩(shī)歌的標(biāo)題，往往能給我們讀詩(shī)提供許多有益的啟示，它或者點(diǎn)明寫(xiě)作背景，如王維《使至塞上》、賈島《尋隱者不遇》；或者概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容，如曹操《觀(guān)滄海》、賀知章《詠柳》；或點(diǎn)明詩(shī)歌意象，如柳宗元《江雪》、王冕《墨梅》；或表明作詩(shī)目的，如李白《贈(zèng)汪倫》、李商隱《夜雨寄北》；或表達(dá)詩(shī)人情感，如李紳《憫農(nóng)》、王昌齡《閨怨》等。
2、看作者
古人云：詩(shī)言志，詩(shī)歌抒發(fā)的是詩(shī)人自己的思想感情，傳遞的是詩(shī)人自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和感受，而這些情感、認(rèn)識(shí)、感受，又是由詩(shī)人自身所受教育、人生經(jīng)歷、個(gè)人性格、個(gè)人際遇和所處的時(shí)代背景決定的。如杜甫的沉郁頓挫，李白的豪放飄逸，蘇軾的豪放達(dá)觀(guān)，辛棄疾的悲憤慷慨等。解讀詩(shī)歌，詩(shī)人是個(gè)重要信息，平時(shí)要盡量多的了解詩(shī)人有關(guān)的信息，尤其是處于時(shí)代變遷之際的詩(shī)人，如唐安史之亂前后的詩(shī)人，由北宋而進(jìn)入南宋的詞人等。
3、讀注釋
但凡試卷上的注釋我們都要留意，它對(duì)于我們理解作品有很大的幫助，如（05年高考福建卷）李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》，詩(shī)下注：乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江南，登岳陽(yáng)樓而作此詩(shī)。后邊的兩道題都要依據(jù)注釋才能回答完整。
4、抓詩(shī)眼
詩(shī)眼就是一首詩(shī)或某聯(lián)、某句中最能體現(xiàn)作者思想情感、觀(guān)點(diǎn)認(rèn)識(shí)的.具有概括性、生動(dòng)性或情趣性的能籠罩全篇、全聯(lián)、全句的詞語(yǔ)（句子），它一般是動(dòng)詞、形容詞。如潭水咽危石，日色冷青松中的咽、冷等。抓住詩(shī)眼，有助于提挈全篇，融會(huì)貫通，理解主旨，把握精要。
5、品冷熱
古人寫(xiě)詩(shī)，常常借景抒情，融情于景，很多詩(shī)歌，其景色冷熱往往就是作家情感變化的晴雨表。如李白《早發(fā)白帝城》通過(guò)彩云、輕舟、千里、一日等表達(dá)自己喜悅暢快的心情，快船快意，豪爽駿利。柳宗元的《江雪》則創(chuàng)造了一個(gè)幽靜寒冷的境地：大雪覆蓋的江面上，一個(gè)老漁翁獨(dú)自在寒冷的江心垂釣，天地之間純潔而寂靜，老漁翁則孤傲而清高，這正是詩(shī)人所要表達(dá)的情感：擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想。
6、悟典故
古代詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)，往往還喜歡借助典故來(lái)表達(dá)廣泛而深刻的主題。如李益的《塞下曲》：浮波惟愿裹尸還，定遠(yuǎn)何須生入關(guān)。莫教只輪遣海窟，仍留一箭定天山。詩(shī)中通過(guò)借助馬援、班超、薛仁貴等人的典故，表達(dá)慷慨豪邁之情，建功立業(yè)之志，報(bào)國(guó)守邊之懷。
小學(xué)六年級(jí)詩(shī)歌2
分離
六年的時(shí)光，轉(zhuǎn)瞬即逝
六年的時(shí)光，充滿(mǎn)歡樂(lè)
在這短暫的六年里，
我們團(tuán)結(jié)一致，共同前進(jìn)
今天
我們即將分離
在人生的道路中
我們是多么的.不舍
想著，想著
耳邊仿佛聽(tīng)見(jiàn)了
我們一起的讀書(shū)聲
一起的玩耍的嬉戲聲
眼前仿佛看見(jiàn)了
我們一起學(xué)習(xí)時(shí)的聚精會(huì)神
一起玩耍時(shí)的高興
想著，想著
眼前模糊了
眼睛被淚水侵占
讓那一張張
寫(xiě)滿(mǎn)我們祝福的紙片
在同學(xué)們的心中
生根
在同伴的記憶中
永存
今天
我們即將分離
但是
我們彼此的一定不會(huì)忘記
在這六年中
一起度過(guò)的
每一個(gè)日子
小學(xué)六年級(jí)詩(shī)歌3
教書(shū)育人桃李滿(mǎn)天下，
教做事為天下之大事，
教做人做堂堂正正人。
老師
您是摩天大樓的粒粒基石，
是跨江大橋的座座橋墩，
是教育事業(yè)的中流砥柱。
平凡的人，平凡的手，
卻架起一座座知識(shí)的橋梁。
走過(guò)冬的嚴(yán)寒，
夏的酷熱，
把莘莘學(xué)子培養(yǎng)成祖國(guó)的.參天棟梁。
一支粉筆
指點(diǎn)知識(shí)王國(guó)的奧秘，
一塊黑板
記下比海還深的真情，
一個(gè)講臺(tái)
照映園丁澆灌鮮花的艱親！
老師
您是靈魂的建筑師，
在我的血液里，
有您的心血在流淌。
踏遍心田的每一角，
踩透心靈的每一寸，
盡是對(duì)您深深的敬意。
清晨的陽(yáng)光
是您那燦爛的微笑，
不管我們將來(lái)是勝利還是失敗，
是前進(jìn)還是后退，
您都會(huì)用微笑鼓勵(lì)我們?cè)俳釉賲枺?/p>
感謝您，我親愛(ài)的老師，
您的愛(ài)將與我同在。
小學(xué)六年級(jí)詩(shī)歌4
《春》
——作者：艾青
春天了，龍華的桃花開(kāi)了
在那些夜間開(kāi)了，在那些血斑點(diǎn)點(diǎn)的夜間
那些夜是沒(méi)有星光的，那些夜是刮著風(fēng)的'
那些夜聽(tīng)著寡婦的咽泣，而這古老的土地呀
隨時(shí)都像一只饑渴的野獸，舐吮著年輕人的血液
頑強(qiáng)的人之子的血液，于是經(jīng)過(guò)了悠長(zhǎng)的冬日
經(jīng)過(guò)了冰雪的季節(jié)，經(jīng)過(guò)了無(wú)限困乏的期待
這些血跡，斑斑的血跡
在神話(huà)般的夜里，在東方的深黑的夜里
爆開(kāi)了無(wú)數(shù)的蓓蕾，點(diǎn)綴得江南處處是春了
人問(wèn)：春從何處來(lái)?
我說(shuō)：來(lái)自郊外的墓窟。
小學(xué)六年級(jí)詩(shī)歌5
是誰(shuí)把無(wú)知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，教給我們豐富的知識(shí)？
是您！老師！您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。
是誰(shuí)把調(diào)皮的我們教育成能體貼幫助別人？
是您！老師！您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng)，溫暖了我們的心靈。
是誰(shuí)把幼小的.我們培育成成熟懂的少年？
是您！老師！您的讓我們。
在金秋時(shí)節(jié)結(jié)下碩果。
您辛苦了！老師！
在酷暑嚴(yán)寒中辛勤的人們。
您辛苦了！老師！
把無(wú)么奉獻(xiàn)的人們。
我們向您致以崇高的敬意！
小學(xué)六年級(jí)詩(shī)歌6
《春天啊春天》
——作者：燕赤霞
春天，曾經(jīng)寫(xiě)詩(shī)的人，已走上不同的道路。
我常常在夢(mèng)中趕赴，一場(chǎng)又一場(chǎng)孤獨(dú)的，詩(shī)歌之宴。
在那個(gè)即將，曲終人散的時(shí)刻，琴聲還在為誰(shuí)而響。
我?guī)е约旱?詩(shī)，帶著背影上的風(fēng)塵，
帶著跋涉的雙腳上的泥巴，以及眼睛里的夢(mèng)境。
這一切都是我從千里之外，那個(gè)名叫西秦的地方，
披星戴月帶來(lái)的。現(xiàn)在，風(fēng)吹著象頭山，
嶺南大地春光無(wú)限，我多么想，在此刻，
結(jié)束漂泊，幸福生活。我多么想，在此刻，
放棄空想，好好工作。把寫(xiě)詩(shī)的筆和紙，
投入大海，熱愛(ài)軍營(yíng)和祖國(guó)。
小學(xué)六年級(jí)詩(shī)歌7
一、詩(shī)歌鑒賞有規(guī)律
詩(shī)歌鑒賞的一般規(guī)律是由詩(shī)歌創(chuàng)作的過(guò)程決定的。詩(shī)歌創(chuàng)作的過(guò)程是作家的主觀(guān)情思與客觀(guān)圖景相結(jié)合，然后將其外化為語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。由此，我們進(jìn)行詩(shī)歌欣賞就應(yīng)由語(yǔ)言入手。言為心聲，作家賴(lài)語(yǔ)言將自己的情思輸入作品，讀者賴(lài)語(yǔ)言從作品中挖掘作家的情思，這就是劉勰說(shuō)的“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者批文以入情”。有了語(yǔ)言文字的依托才能聯(lián)想、想象，體會(huì)作品就容易多了。
因此，詩(shī)歌欣賞的第一步是揣摩語(yǔ)言，尤其要對(duì)詩(shī)句中的動(dòng)詞、形容詞以及比喻句加以注意。接下來(lái)，要在揣摩語(yǔ)言的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想和想象，將詩(shī)中描繪的畫(huà)面再現(xiàn)和補(bǔ)充出來(lái)，獲得生動(dòng)、具體的視覺(jué)形象，如臨其境。再結(jié)合創(chuàng)作背景領(lǐng)會(huì)畫(huà)面背后無(wú)限深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)及詩(shī)人的思想感情，進(jìn)入詩(shī)的意境。
例如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》：
這首詞分上下兩闋，分別描繪了“赤壁江山圖”和“赤壁豪杰圖”。要想準(zhǔn)確再現(xiàn)作者描繪的圖景，必須揣摩詩(shī)人描寫(xiě)意象時(shí)使用的詞語(yǔ)。上闋中的“亂”、“穿”體現(xiàn)了山崖的不平、險(xiǎn)峻、直插云霄；“驚”寫(xiě)出了波濤的氣勢(shì)，使人驚心動(dòng)魄；“千堆雪”是比喻，形象地描繪出江水拍打江岸后飛濺起的浪花的顏色和形態(tài)。
在對(duì)這些詞語(yǔ)揣摩的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象、調(diào)動(dòng)感情，眼前會(huì)呈現(xiàn)這樣一幅圖景：長(zhǎng)江洶涌奔騰，山崖陡峭，散亂地直插云霄，洶涌的駭浪猛烈地拍擊著江岸，滔滔的江流卷起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪。同樣，下闋可以通過(guò)對(duì)“羽扇綸巾”、“談笑”、“檣櫓灰飛煙滅”等詞句的揣摩展開(kāi)想象，在眼前展現(xiàn)出周瑜談笑自若地指揮水軍，抗御橫江而來(lái)的強(qiáng)敵的畫(huà)面。再聯(lián)想蘇軾當(dāng)年四十七、被貶黃州的境遇，就不難體會(huì)出，他稱(chēng)頌周瑜，意在抒發(fā)自己渴望像周瑜一樣建功立業(yè)卻壯志難酬的感情。
詩(shī)歌欣賞活動(dòng)的目的是要進(jìn)入詩(shī)的意境。在這首詞中，兩幅圖就是“境”，壯志難酬情就是“意”，二者結(jié)合構(gòu)成了本詞磅礴而雄渾，豪放中略見(jiàn)蒼涼的意境。讀這首詞，一位襟懷超遠(yuǎn)、有著英雄氣概的詩(shī)人仿佛就站在我們面前。
綜上所述，詩(shī)歌欣賞的一般方法可以歸納為：
（一）、揣摩語(yǔ)言、品味意象；
（二）、展開(kāi)想象、再現(xiàn)畫(huà)面；
（三）、結(jié)合背景、體會(huì)感情。
用這一方法對(duì)辛棄疾詞《鷓鴣天》進(jìn)行賞析：
陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細(xì)草鳴黃犢，斜日寒林點(diǎn)暮鴉。
山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭芥菜花。
此詞為辛棄疾罷官鄉(xiāng)居期間所作，詩(shī)中的景物點(diǎn)染出生機(jī)勃勃的早春農(nóng)村風(fēng)光，組成的是一幅富有生命力的畫(huà)面。由這幅畫(huà)面可以感受到作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的欣賞和流連。詞的上闋“破”和“鳴”字非常傳神，“破”寫(xiě)桑葉逐漸萌發(fā)、膨脹，不僅有動(dòng)態(tài)，而且能讓人感到桑芽萌發(fā)的速度和力量。“鳴”雖寫(xiě)聲音，但可以讓人想見(jiàn)黃犢吃草時(shí)的高興、得意的神態(tài)。詞的最后兩句作者將“城中桃李”與“溪頭芥菜花”對(duì)比，贊美鄉(xiāng)野溪頭迎風(fēng)開(kāi)放的芥菜花，表達(dá)了一種對(duì)不屈精神和頑強(qiáng)生命力的崇敬和追求。
二、物象、意象和意境
要想提高詩(shī)歌鑒賞能力，不僅要在平時(shí)多讀一些詩(shī)歌、多研讀一些古詩(shī)詞賞析的文章，增強(qiáng)感悟能力，還必須要弄清并積累一些與詩(shī)歌鑒賞有關(guān)的名詞術(shù)語(yǔ)。
先來(lái)談?wù)勗?shī)歌鑒賞中的幾個(gè)重要概念———物象、意象和意境。
物象是指客觀(guān)事物的形象。意象是融入了詩(shī)人主觀(guān)情思的形象。物象和意象的區(qū)別在于：一個(gè)是客觀(guān)形象，一個(gè)是主觀(guān)形象。意象是意與象的結(jié)合，客觀(guān)物象一進(jìn)入詩(shī)人的眼中，就會(huì)蒙上一層主觀(guān)色彩，便成為意象，這就是古人所說(shuō)的“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海”。
詩(shī)歌中的形象都是意象。如毛澤東在《沁園春長(zhǎng)沙》中描繪了一幅“湘江秋景圖”———“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。”詩(shī)中的“山、林、船、鷹、魚(yú)”本來(lái)都是大自然中的景物，是本身并沒(méi)有什么感情色彩的物象，但與作家的意（思想感情）結(jié)合，就表現(xiàn)出宇宙萬(wàn)物都在自由舒展、蓬勃生長(zhǎng)的生機(jī)勃勃的氛圍和情緒。再如馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》“枯藤、老樹(shù)、昏鴉”中的“藤、樹(shù)、鴉”在現(xiàn)實(shí)生活中分屬動(dòng)、植物，但與作家的意（羈旅之愁）結(jié)合起來(lái)，就呈現(xiàn)出一派衰敗、凄涼、孤寂的氣氛。這說(shuō)明意象是有著濃烈的情緒色彩的形象。
意境是指詩(shī)人的思想感情與客觀(guān)圖景相交融而創(chuàng)造出來(lái)的渾然一體的藝術(shù)境界。意象與意境在本質(zhì)上有相同的地方，即都是主客觀(guān)統(tǒng)一的產(chǎn)物，都表現(xiàn)出濃烈的情緒色彩。區(qū)別在于意象是詩(shī)歌藝術(shù)最小的意義單位，而意境則是詩(shī)歌整體的藝術(shù)境界。意境由意象組成，意象包含在意境之中，意境與意象是一大一小的關(guān)系，意境與全篇對(duì)應(yīng)，要在整首詩(shī)的意象的總和中產(chǎn)生。
如杜甫《登高》中“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)……”，“急風(fēng)、高天、沙渚、嘯猿、飛鳥(niǎo)、落木、流水”都是包含著作家悲愴感情的意象，這些意象的總和構(gòu)成了哀猿長(zhǎng)嘯、鳥(niǎo)群回旋、落木蕭瑟、長(zhǎng)江洶涌的雄渾而深沉的意境。
再如杜甫的《漫成一首》“江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚(yú)撥刺鳴。”這首詩(shī)就是通過(guò)江水中的月影、沖淡柔和的月下燈光、聯(lián)拳靜憩的白鷺，躍出水面撥剌有聲的魚(yú)兒四個(gè)意象，組成了一個(gè)統(tǒng)一的意境，描繪了一個(gè)寧?kù)o、安謐的和平境界，透露出詩(shī)人對(duì)平靜安寧生活的向往。李白《望天門(mén)山》“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”中，青山、碧水、孤帆、遠(yuǎn)日都是包含著作家情思的意象，這些意象的總和構(gòu)成了天門(mén)山中斷楚江青山相對(duì)、碧水奔騰、遠(yuǎn)日映照的.雄偉奇麗的意境。
三、說(shuō)“移情”
“移情”是詩(shī)歌表達(dá)的一種重要方式。所謂“移情”，就是詩(shī)人把自己的生命和情趣外射或移注到創(chuàng)作對(duì)象中去，使本無(wú)生命和情趣的外物仿佛具有人的生命活動(dòng)。即古人所說(shuō)的“以我觀(guān)物，則物皆著我之色彩”。移情的過(guò)程就是詩(shī)人先有某種情意而后將它移注于外物之中，達(dá)到物人合一，使對(duì)象活動(dòng)擬人化的過(guò)程。“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”、“顛狂柳絮隨風(fēng)舞，輕薄桃李逐水流”、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，這些詩(shī)句就是采用了移情手法，其中花、鳥(niǎo)、柳絮、桃李、蠟燭，這些本無(wú)感情色彩的“物”在詩(shī)人的筆下，宛若與人的喜怒哀樂(lè)之情息息相通，別有一番審美情趣。
舉陸游《秋波媚》一詞具體說(shuō)明：
秋波媚七月十六日晚登高興亭望長(zhǎng)安南山
陸游
秋到邊城角聲哀，烽火照高臺(tái)。
悲歌擊筑，憑高酹酒，此興悠哉！
多情誰(shuí)似南山月，特地暮云開(kāi)。
灞橋煙柳，曲江池館，應(yīng)待人來(lái)。
陸游一生，懷著抗金救國(guó)的壯志，四十八歲這一年，他來(lái)到當(dāng)時(shí)抗金的前線(xiàn)———南鄭，這激發(fā)起作者收復(fù)長(zhǎng)安的強(qiáng)烈愿望。
上闋寫(xiě)的就是作者在西北前線(xiàn)的秋色與緊張的戰(zhàn)斗氣氛中面對(duì)長(zhǎng)安南山登高擊筑、憑高灑酒，引起收復(fù)關(guān)中成功在望的無(wú)限高興。
下闋寫(xiě)遙望長(zhǎng)安，期待勝利，則運(yùn)用了移情手法。詩(shī)人先是移情于南山之月，“多情誰(shuí)似南山月，特地暮云開(kāi)”，詩(shī)人把本無(wú)情的自然之物———月，賦予人的感情，它為了讓詩(shī)人清楚地看到長(zhǎng)安南山的面目，把層層云幕都推開(kāi)了。南山之月仿佛和作者一樣熱愛(ài)祖國(guó)河山。“灞橋煙柳，曲江池館，應(yīng)待人來(lái)”，作者進(jìn)一步移情于灞橋煙柳、曲江池臺(tái)那些美麗的長(zhǎng)安風(fēng)景區(qū)，想象它們肯定會(huì)多情地等待收復(fù)關(guān)中的宋朝軍隊(duì)的到來(lái)。詞中作者將收復(fù)失地的愿望移注于“明月”“暮云”“煙柳”“池館”，好像他們也都在期待著宋軍收復(fù)失地、勝利歸來(lái)的情景。移情手法的運(yùn)用增加了此詞的韻味。再舉一例：
夢(mèng)江南溫庭筠
梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋(píng)洲。
本詞是一首閨怨詞，寫(xiě)的是思婦不見(jiàn)歸舟的惆悵之情。其中，“斜暉脈脈水悠悠”一句是思婦的痛苦心境移情于自然物而產(chǎn)生的一種聯(lián)想。落日流水本是沒(méi)有生命的無(wú)情物，但在此時(shí)此地的思婦眼里，成了多愁善感的有情者。斜陽(yáng)欲落末落，對(duì)失望女子含情脈脈，不忍離去，悄悄收著余暉；不盡江水似乎也懂得她的心情，悠悠無(wú)語(yǔ)東去。物我交融，創(chuàng)造出很強(qiáng)的審美效果。
人的思想感情是息息相通的，詩(shī)歌中的形象往往透露出作者的思想感情。我們應(yīng)抓住這個(gè)連接點(diǎn)，調(diào)動(dòng)我們生活體驗(yàn)的積累，進(jìn)行移情體驗(yàn)，真切地體味出形象背后所蘊(yùn)含的情感。
四、古代詩(shī)歌中的典型意象
在古代詩(shī)歌中，有許多意象具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩，詩(shī)人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情。把握這些意象的內(nèi)涵可以幫助我們了解詩(shī)意。下面選一些在古代詩(shī)詞中常出現(xiàn)的景象作為介紹：
明月、夕陽(yáng)
“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”千百年來(lái)人們總是用“月”來(lái)寄托對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念。杜甫有：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”蘇軾《水調(diào)歌頭》：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”而張若虛《春江花月夜》：“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)”則是用“月”來(lái)表達(dá)思婦對(duì)游子的思念。“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。”“夕陽(yáng)”（包括斜陽(yáng)、殘陽(yáng)等）多給人以失落、凄涼之感。
古人常用“夕陽(yáng)”發(fā)思古之幽情，《三國(guó)演義》開(kāi)篇詞“青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅”，李白的《憶秦娥》詞末“西風(fēng)殘照，漢家陵闕”，都以“夕陽(yáng)”寫(xiě)懷古，充滿(mǎn)歷史滄桑感。古人還常用“夕陽(yáng)”寫(xiě)男女相思，柳永《八聲甘州》：“漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。”范仲淹《蘇幕遮》：“山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。”莫不是借助夕陽(yáng)來(lái)渲染男女相思不相見(jiàn)的傷感情思。
流水、落花
古人云：“落花有意，流水無(wú)情。”把水與時(shí)間的流逝結(jié)合起來(lái)，由花落而感嘆人生的無(wú)常，這是中國(guó)古代詩(shī)歌的一個(gè)典型主題。“流水落花春去也，天上人間。”（李煜《浪淘沙》）“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。”（晏殊《浣溪沙》）“落花”、“流水”的意象，往往代表生命的短暫，惜春、傷時(shí)的惆悵和對(duì)于死亡的焦慮、憂(yōu)傷。此外，歐陽(yáng)修《踏莎行》：“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。”李煜《虞美人》：“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”則用“春水”這一意象來(lái)比喻愁怨的濃厚和不絕。
杜鵑、鴻雁
中國(guó)古代有“望帝啼鵑”的神話(huà)傳說(shuō)，杜鵑在古詩(shī)詞中常與悲苦之事聯(lián)系在一起。李白《蜀道難》：“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。”白居易《琵琶行》：“杜鵑啼血猿哀鳴。”杜鵑的悲啼總是能觸動(dòng)詩(shī)人的愁情。蘇武牧羊的故事大家都知道，他曾把書(shū)信縛在雁足之上帶回祖國(guó)，這就是人們所說(shuō)的“鴻雁傳書(shū)”。
所以，“鴻雁”常借指書(shū)信。南朝樂(lè)府民歌《西洲曲》：“憶郎郎不至，仰首望飛鴻。”“望飛鴻”就是盼望書(shū)信的意思。李清照詞云：“雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”、“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。”大雁沒(méi)有帶來(lái)盼望已久的書(shū)信，引起了女詞人無(wú)限的相思。
松、梅、竹、菊
松、梅、竹、菊是品行高潔、不畏邪惡的形象化身，古人常用這四種形象表現(xiàn)志向、氣節(jié)。孔子說(shuō)：“歲寒，然后知松柏之后凋也。”松樹(shù)常用來(lái)象征孤直耐寒的品格；“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。”王安石用梅花寄托高潔的品格；人們認(rèn)為竹子具有“性直”、“心空”、“節(jié)貞”等特點(diǎn)，用以比擬君子的品德修養(yǎng)。王維《竹里館》：“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。
深林人不知，明月來(lái)相照。”竹子、竹林深為隱者所愛(ài)；“不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。”（元稹《菊花》）“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。”（蘇軾《贈(zèng)劉景文》）詩(shī)人們用菊表現(xiàn)追求隱逸、不隨流俗、堅(jiān)貞不屈的品格。梧桐、芭蕉
古語(yǔ)有“一葉落而知秋”，說(shuō)的便是梧桐葉落。以梧桐寫(xiě)悲秋，是古人常用的手法。李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得。”李煜《烏夜啼》“寂寞梧桐深院鎖清秋。”“梧桐”總是跟“愁”分不開(kāi)。民樂(lè)合奏曲《雨打芭蕉》蜚聲中外，其聲凄清，聽(tīng)之無(wú)不動(dòng)情。在中國(guó)古典詩(shī)歌中，“雨打芭蕉”也像“梧桐夜雨”一樣，令人愁腸百結(jié)。吳文英《唐多令》：“何處合成愁？離人心上秋，縱芭蕉、不雨也颼颼。”縱然無(wú)雨，風(fēng)吹芭蕉的葉片，也吹出冷氣颼颼。
以上所舉自然之物，經(jīng)過(guò)歷代詩(shī)人創(chuàng)造，已經(jīng)成為具有普遍意義的典型意象，具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩。但是也不能一概而論，如王之渙《登鸛雀樓》中的“夕陽(yáng)”并不凄涼，而是表現(xiàn)出詩(shī)人激昂的情懷。“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”、“池塘生春草，園柳變鳴禽”中的“柳”就絲毫沒(méi)有惜別懷遠(yuǎn)之意。所以，具體詩(shī)歌還應(yīng)具體分析。
五、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言
中國(guó)最早的詩(shī)歌理論《毛詩(shī)？序》中說(shuō)：“情動(dòng)于中而形于言。”詩(shī)歌創(chuàng)作的過(guò)程就是詩(shī)人的心與外物相感，而后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。詩(shī)人以語(yǔ)言為手段為我們留下了心靈的密碼，那么我們欣賞詩(shī)歌便首先要對(duì)這些密碼進(jìn)行破譯，才能想像出詩(shī)中所狀之物，體味出詩(shī)人之心。
含蓄凝煉是中國(guó)古代詩(shī)歌語(yǔ)言的典型特征。詩(shī)人們總希望用最恰當(dāng)、儉省的字句充分而圓滿(mǎn)地表達(dá)出最豐富的感情。“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”，“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”（杜甫），“兩句三年得，一吟雙淚流”（賈島），古詩(shī)詞語(yǔ)言的高度凝練正是詩(shī)人刻苦錘煉、精心推敲的結(jié)果。我們品味詩(shī)歌語(yǔ)言要特別注意品味那些經(jīng)過(guò)詩(shī)人苦心經(jīng)營(yíng)、反復(fù)錘煉的字、句，品出其中包孕著的豐富含義和不盡韻味。
那么，詩(shī)人苦心經(jīng)營(yíng)、反復(fù)錘煉的往往是哪些字、句呢？為了使語(yǔ)言含蓄雋永、意蘊(yùn)豐富，詩(shī)人們非常注意對(duì)詩(shī)句中動(dòng)詞、形容詞的錘煉。這是因?yàn)椋瑵h語(yǔ)中動(dòng)詞、形容詞是最富有表現(xiàn)力的，一首詩(shī)意蘊(yùn)的深淺主要取決于這類(lèi)詞用得是否恰當(dāng)和準(zhǔn)確。
舉一個(gè)非常有名的典故，賈島《題李凝幽居》中有這樣一句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”，為什么賈島經(jīng)反復(fù)推敲選擇了“敲”字而沒(méi)有用“推”呢？敲字暗示門(mén)已關(guān)閉，再聯(lián)系“鳥(niǎo)宿”的意思，可知此刻已是深夜，在萬(wàn)籟無(wú)聲之中忽然傳出清脆的敲門(mén)聲，更顯得環(huán)境的幽靜，這就有了審美情趣。如果用“推”來(lái)替換“敲”，那就只剩下一個(gè)僧人月夜訪(fǎng)友的意思，意蘊(yùn)淺多了。再如王安石《泊船瓜洲》中的名句“春風(fēng)又綠江南岸”，一個(gè)“綠”字把春風(fēng)給江南披上了綠裝這一變化活畫(huà)了出來(lái)，生動(dòng)而又形象。動(dòng)詞、形容詞的妙用，大大增添了詩(shī)的動(dòng)人色彩，很是夠人玩味。
詩(shī)人除了通過(guò)煉字以增強(qiáng)語(yǔ)言的張力外，還經(jīng)常使用修辭方法來(lái)增強(qiáng)詩(shī)歌的意蘊(yùn)。比如杜甫詩(shī)《旅夜書(shū)懷》最后一聯(lián)“飄飄何所似，天地一沙鷗”———我飄然一身像什么呢？不過(guò)像廣闊天地間一只小小的沙鷗罷了！這個(gè)比喻仿佛使我們看到了一幅“水天空闊，沙鷗飄零，人似沙鷗，轉(zhuǎn)徙江湖”的畫(huà)面，深刻地感受到詩(shī)人內(nèi)心漂泊無(wú)依的感傷，一字一淚，感人至深。
再如李白的《秋浦歌》：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)，不知明鏡里，何處得秋霜。”詩(shī)中運(yùn)用了大膽的夸張，將無(wú)形的愁思化為三千丈的白發(fā)，使人真切地感到詩(shī)人的愁思是多么深長(zhǎng)呀！修辭方法用得好，可以豐富詩(shī)歌的形象，加深詩(shī)意的表達(dá)，獲得耐人尋味的藝術(shù)效果。
總之，深入揣摩、體味詩(shī)句中關(guān)鍵的動(dòng)詞、形容詞，以及運(yùn)用修辭方法的字句，也可以算是古詩(shī)詞鑒賞的一個(gè)竅門(mén)。透過(guò)這些字、句，可以使我們更深刻地感受詩(shī)中蘊(yùn)涵的形象，了解作者的情感走向，體味作者對(duì)生命的感悟和對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而深入詩(shī)境，引起共鳴，獲得無(wú)盡的審美享受。如：
玉樓春宋祁
東城漸覺(jué)風(fēng)光好，轂縐波紋迎客棹。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長(zhǎng)恨歡娛少，肯愛(ài)千金輕一笑。
為君持酒勸斜陽(yáng)，且向花間留晚照。
本詩(shī)中“紅杏枝頭春意鬧”一句，王國(guó)維評(píng)價(jià)說(shuō)：“著一‘鬧’字而境界全出”；李漁卻認(rèn)為這個(gè)字用得無(wú)理：“爭(zhēng)斗有聲謂之‘鬧’，桃李爭(zhēng)春則有之，紅杏‘鬧’春……予未之見(jiàn)也。‘鬧’字可用，則吵’字、‘斗’字、‘打’字皆可用矣”。這兩種意見(jiàn)雖然各有道理，但人們讀到“紅杏枝頭春意鬧”時(shí)，總是會(huì)想像到春天的勃勃生機(jī)。
六、再談品味詩(shī)歌語(yǔ)言
上面談到了品味詩(shī)歌語(yǔ)言時(shí)要注意動(dòng)詞、形容詞以及使用修辭方法的句子。下面再來(lái)談?wù)劘B詞和擬聲詞。
詩(shī)歌中運(yùn)用疊詞，可以增強(qiáng)詩(shī)歌的韻律感，同時(shí)給人一種特殊的形象感受，適于表達(dá)舒緩、悠然、深沉、婉轉(zhuǎn)、纏綿的情感。請(qǐng)看白居易的《南浦別》：
南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。
一看腸一斷，好去莫回頭。
詩(shī)中“凄凄”和“裊裊”兩個(gè)疊詞用得傳神。“凄凄”形容內(nèi)心的凄涼和感傷，“裊裊”形容秋日的蒼涼和慘淡。這兩個(gè)疊詞不僅使得詩(shī)句讀起來(lái)朗朗上口，而且把那一份惜別之情表現(xiàn)得格外凝重。
再如李清照的名作《聲聲慢》，“尋尋覓覺(jué)、冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，三句連用了七個(gè)疊詞。尋尋———詞人百無(wú)聊賴(lài)，若有所失，四處尋找，毫無(wú)著落；于是進(jìn)一步苦苦搜索———覓覓；然而尋覓無(wú)果，反倒增添了孤寂清冷的感受———清清冷冷。
一個(gè)閨閣寡婦，在國(guó)破家亡之后，又處于“冷冷清清”的環(huán)境，凄涼、悲慘、憂(yōu)傷之情怎能不一齊涌上心頭———“凄凄慘慘戚戚”，七個(gè)疊詞一氣呵出，把詞人微妙復(fù)雜的心理活動(dòng)和愁怨孤苦的情緒表現(xiàn)得淋漓盡致，僅此三句，已使愁苦凄慘的氣氛籠罩全篇。再?gòu)恼Z(yǔ)音的節(jié)奏、聲調(diào)看，這些疊詞連綴成句，讀起來(lái)短促、輕細(xì)而凄清，形成了吞聲飲泣的音韻美，增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。
再來(lái)談?wù)剶M聲詞，古代詩(shī)歌中常用擬聲詞模擬自然的聲音，不僅給讀者以聽(tīng)覺(jué)的感受，還能引發(fā)視覺(jué)、觸覺(jué)的感受，使人如聞其聲、如見(jiàn)其景、如臨其境。《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)篇第一句便是：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”———在一片生機(jī)盎然的沙洲上，成雙成對(duì)嬉戲悠游的水鳥(niǎo)發(fā)出甜美動(dòng)聽(tīng)的“關(guān)關(guān)”歡叫，那“關(guān)關(guān)”的和鳴聲，激起了岸上的小伙子對(duì)幸福的婚姻生活的向往……這是多么令人心醉的意境！對(duì)鳥(niǎo)鳴聲生動(dòng)而形象的模擬，為詩(shī)歌增添了無(wú)限的意趣。
擬聲詞在古詩(shī)詞中的運(yùn)用不勝枚舉，“無(wú)邊落木蕭蕭下”（杜甫《登高》），“簾外雨潺潺”（李煜《浪淘沙令》），“呢喃燕子語(yǔ)梁間”（劉季孫《題屏》），“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”（白居易《琵琶行》）……讀著這些詩(shī)句，我們仿佛蒞臨長(zhǎng)江之濱，耳聽(tīng)得落木蕭蕭之聲，眼見(jiàn)那長(zhǎng)江洶涌之狀；仿佛憑欄遠(yuǎn)眺，見(jiàn)簾外潺潺春雨，激起不盡的故國(guó)之思；仿佛親耳聽(tīng)到燕語(yǔ)呢喃、鶯語(yǔ)間關(guān)。擬聲詞的巧妙運(yùn)用，使讀者可以越過(guò)詞語(yǔ)的概念意義，僅憑其語(yǔ)音就獲得了對(duì)詩(shī)句全部或局部意蘊(yùn)的理解。
王維《積雨輞川莊作》
積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東菑。
漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。
山中習(xí)靜觀(guān)朝槿，松下清齋折露葵。
野老與人爭(zhēng)席罷，海鷗何事更相疑？
注：輞川莊，王維在終南山中隱居之地。
唐人李嘉佑有“水田飛白鷺，夏木囀黃鸝”的詩(shī)句，與此詩(shī)頷聯(lián)僅差“漠漠、陰陰”四字。宋人葉夢(mèng)得說(shuō)：“此兩句好處正在添‘漠漠、陰陰’四字。”沈德潛也說(shuō)：“本句之妙，全在‘漠漠’、‘陰陰’，去上二字，乃死句也。”王維這兩句詩(shī)因“漠漠”和“陰陰”兩個(gè)疊詞而成為名句，原因何在？大家不妨按前面所說(shuō)的領(lǐng)會(huì)其中意味。
七、三談品味詩(shī)歌語(yǔ)言
繼續(xù)談?wù)勂肺对?shī)歌語(yǔ)言時(shí)還應(yīng)關(guān)注的詞———數(shù)詞和表顏色的詞。
數(shù)字給人的感覺(jué)一般是枯燥、乏味的。但看起來(lái)十分單調(diào)的數(shù)字被詩(shī)人們巧妙地運(yùn)用到詩(shī)中時(shí)，卻往往會(huì)變得十分形象生動(dòng)，使全詩(shī)妙趣別具，平添許多藝術(shù)魅力。
數(shù)字入詩(shī)可以寫(xiě)景狀物，也可以敘事抒情。辛棄疾詞《西江月》中有“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”一句，七八顆星是寥落的疏星，兩三點(diǎn)雨是輕微的小雨，幾個(gè)數(shù)詞的運(yùn)用使我們感到了夜色微雨中一種輕柔的美，充滿(mǎn)了恬靜的氣氛和鄉(xiāng)土的氣息，不但不給人以單調(diào)的感覺(jué)，反而增添了許多詩(shī)情畫(huà)意。唐代詩(shī)人張祜的《宮詞》一詩(shī)是這樣寫(xiě)的：“故國(guó)三千里，深宮二十年。一聲《何滿(mǎn)子》，雙淚落君前。”這是一首宮怨詩(shī)，全詩(shī)共二十字，用了四個(gè)數(shù)詞。“三千里”是從空間著眼，寫(xiě)去家之遠(yuǎn)；“二十年”從時(shí)間下筆，寫(xiě)入宮之久。
一個(gè)少女不幸被選入宮，與家人分離，與外界隔絕，失去親人，失去自由，本來(lái)已夠悲慘的了，何況家鄉(xiāng)又在三千里之外，歲月已有二十年之長(zhǎng)，她的命運(yùn)是多么的悲慘。后兩句“一聲”寫(xiě)歌唱，“雙淚”寫(xiě)泣下，“一”和“雙”兩個(gè)數(shù)詞的運(yùn)用，使人仿佛看到了在皇帝面前，詩(shī)中人隨著《何滿(mǎn)子》的歌聲而雙淚齊落的樣子。數(shù)詞的運(yùn)用使得這兩句詩(shī)不僅有高度的概括性，而且有強(qiáng)烈的感染力。
由此可見(jiàn)，以數(shù)字入詩(shī)來(lái)寫(xiě)景狀物，可使所寫(xiě)之景、所狀之物更加鮮明生動(dòng)；以數(shù)字入詩(shī)來(lái)敘事抒情，可使所敘之事、所抒之情更加感人。
除數(shù)詞外，古典詩(shī)歌在描繪形象的過(guò)程中，還經(jīng)常用到表顏色的詞。這些詞語(yǔ)的運(yùn)用可以增強(qiáng)詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面的色彩美，借以抒發(fā)作者的某種心情。如杜甫絕句“江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃”，詩(shī)中將江、鳥(niǎo)、山、花四景分別敷以碧綠、潔白、蒼青、火紅四種顏色，“江碧”襯“鳥(niǎo)”之白，“山青”襯“花”之紅，色彩鮮明，令人賞心悅目。再看杜牧《山行》中“霜葉紅于二月花”一句，在作者看來(lái)，那夕陽(yáng)晚照下的滿(mǎn)山楓葉，比江南二月的春花還要紅艷，讀這句詩(shī)，一片深秋楓林美景就展現(xiàn)在我們的面前，通過(guò)那滿(mǎn)眼的紅色，我們仿佛感受到在作者的心中，秋天像春天一樣充滿(mǎn)了生命力。
詩(shī)歌除了明寫(xiě)色彩外，還可以暗寫(xiě)色彩，初讀時(shí)未必看出，但一加玩味，就感到這樣寫(xiě)更富有含蓄的畫(huà)意美。如“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚！”（《西廂記？長(zhǎng)亭送別》）“醉”暗點(diǎn)“紅”。滿(mǎn)林楓葉，火紅如醉，在詩(shī)人看來(lái)，不是秋霜所打，而是離人的眼淚染成的。在這里，色彩中飽蘸著感情，它已經(jīng)超越了客觀(guān)的寫(xiě)景效果，而是運(yùn)用色彩，創(chuàng)設(shè)出了一種獨(dú)特的抒情氛圍。
詩(shī)歌雖不能像繪畫(huà)那樣直觀(guān)地再現(xiàn)色彩，卻可以通過(guò)對(duì)色彩的形象描繪引發(fā)讀者的聯(lián)想，使讀者讀出來(lái)是詩(shī)，腦海里出現(xiàn)的則是畫(huà)，喚起讀者相應(yīng)的聯(lián)想和情感體驗(yàn)。
請(qǐng)你對(duì)杜甫絕句中所運(yùn)用的數(shù)詞和表顏色的詞產(chǎn)生的效果進(jìn)行品評(píng)。
絕句杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
小學(xué)六年級(jí)詩(shī)歌8
為六一學(xué)校舉辦的“祖國(guó)好”我們前一個(gè)月開(kāi)始排練《家鄉(xiāng)美》詩(shī)歌朗誦大賽。六一終于到了，學(xué)校規(guī)定我們都穿校服，全體師生集中在操場(chǎng)上。
首先，校長(zhǎng)告訴我們“六一”節(jié)的起源。詩(shī)歌朗誦會(huì)正式開(kāi)始。我們班的節(jié)目排在后面，每個(gè)班的朗誦都很精彩，終于到了我們班。我們班朗誦的題目是《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)》，這首詩(shī)非常強(qiáng)大。這首詩(shī)的背景是汶川地震。每次讀到這首詩(shī)，我都深深地感受到了祖國(guó)的力量。我也為自己擁有如此強(qiáng)大的祖國(guó)而感到驕傲。因?yàn)槲覀儗?duì)這首詩(shī)有了透徹的理解，排練得很認(rèn)真，最終獲得了二等獎(jiǎng)，我們也很高興。我認(rèn)為這種活動(dòng)很有意義。著名教師評(píng)論：為了參加詩(shī)歌朗誦比賽，小作者和學(xué)生一個(gè)月前開(kāi)始準(zhǔn)備，努力工作也獲得了收獲。小作者的班級(jí)在這次比賽中獲得了二等獎(jiǎng)，并取得了良好的成績(jī)。
這告訴讀者，一切都要提前準(zhǔn)備好，這樣才有成功的可能。文章表達(dá)的`中心思想比較清晰，敘述也比較生動(dòng)。小作者介紹了自己班的節(jié)目，從側(cè)面展現(xiàn)了這次詩(shī)歌朗誦比賽的精彩。但如果小作者能描繪出自己的心理活動(dòng)，那么文章就會(huì)更加生動(dòng)。“為了六一學(xué)校舉辦的“祖國(guó)好家鄉(xiāng)美”詩(shī)歌朗誦大賽，我們前一個(gè)月開(kāi)始排練。”建議改為“為了順利參加六一學(xué)校舉辦的“祖國(guó)好家鄉(xiāng)美”詩(shī)歌朗誦大賽，我們前一個(gè)月開(kāi)始排練”。“因?yàn)槲覀儗?duì)這首詩(shī)理解得很透徹，排練得很認(rèn)真，最終獲得了二等獎(jiǎng)，我們很高興”改為“因?yàn)槲覀儗?duì)這首詩(shī)理解得很透徹，排練得很認(rèn)真，最后獲得了二等獎(jiǎng)，我們很高興”。
小學(xué)六年級(jí)詩(shī)歌9
《等待春天》
——作者：李艾益
干枯的柳枝，將生機(jī)收縮
只留下一層枯皮
在應(yīng)付，寒冬的`折磨
就算有陽(yáng)光在飛舞
也絕不理解誘惑
縱使梅花飄香，也絕不攀比
我有屬于我的季節(jié)
沉默著，等待
不知是在回憶春天
還是在憧憬春天
回憶中的春天
已經(jīng)走過(guò)了兩季之遙遠(yuǎn)
憧憬中的春天
已經(jīng)徘徊在門(mén)邊
回憶中，等待，等待
春雷響徹的時(shí)刻
等待，春雨瀝濕了枝頭
才會(huì)將勃勃的綠意流淌
讓所有的生機(jī)，展現(xiàn)渴望
歲月刻上軀干，在寒風(fēng)中站成思念
看日子飛快地往前趕
思念中等待，等待春天
小學(xué)六年級(jí)詩(shī)歌10
今天，我們期待已久的詩(shī)歌閱讀比賽終于開(kāi)始了。為了這一天，我們排練了很長(zhǎng)時(shí)間！
我們?cè)诮淌依锘瘖y，休息了一會(huì)兒，拿著凳子，排隊(duì)，去操場(chǎng)等比賽開(kāi)始。過(guò)了一會(huì)兒，比賽開(kāi)始了，前面的班級(jí)都是低年級(jí)的，他們表演的節(jié)目充滿(mǎn)了天真的童趣，并不比我們的節(jié)目差。我的心鼓了起來(lái)。恐怕這次我得不到好的排名。我們的.節(jié)目排名第五，我有點(diǎn)緊張。于是，我深呼吸，自我安慰，終于平靜下來(lái)了。我準(zhǔn)確地表演了自己的動(dòng)作和臺(tái)詞，同學(xué)和媽媽都沒(méi)有出錯(cuò)。我心中的大石頭終于落地了。演出結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)這些節(jié)目并不比我們的節(jié)目差，我不得不在心里對(duì)自己說(shuō)：雖然他們表現(xiàn)得很好，但我們表現(xiàn)得很好！
我們會(huì)得到一個(gè)很好的排名。我開(kāi)始宣布獲獎(jiǎng)名單。當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)第三名和第二名沒(méi)有我們班時(shí)，我很驚訝，以為我們班沒(méi)有排名，我很失望。但在第一名的名單上聽(tīng)到我們班，突然欣喜若狂，想飛上天空！
因?yàn)槲覀儼嗟谝幻拇螖?shù)不多，這次第一名，我們的勞動(dòng)終于沒(méi)有白費(fèi)了。這場(chǎng)比賽讓我明白了一個(gè)道理：付出越多，收獲越多。
小學(xué)六年級(jí)詩(shī)歌11
男：尊敬的各位老師
女：親愛(ài)的同學(xué)們
合：大家早上好!
男：詩(shī)歌是無(wú)際的海，朝向它，可遙看春暖花開(kāi)
女：詩(shī)歌是無(wú)邊的天，仰望它，可找尋飛鳥(niǎo)的痕跡
男：把詩(shī)歌植于校園，校園就是指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字的人文之都女：把詩(shī)歌植于校園，校園就是落瑛繽紛，鶯啼燕語(yǔ)的塵世桃源
男：在這個(gè)初夏的日子里，歡迎同學(xué)們參加“蔡家原小學(xué)第一屆校園文化藝術(shù)節(jié)”詩(shī)歌朗誦比賽。
合：今天就讓我們誦吟千古美文，弘揚(yáng)祖國(guó)文化，同經(jīng)典相伴，與圣賢同行。
男：接下來(lái)請(qǐng)欣賞五年級(jí)的詩(shī)歌朗誦《我想》。六年級(jí)二班準(zhǔn)備。
女：下面請(qǐng)欣賞六年級(jí)二班的詩(shī)歌朗誦《芙蓉園送辛漸》。二年級(jí)準(zhǔn)備。
男：接下來(lái)請(qǐng)欣賞二年級(jí)的詩(shī)歌朗誦《看浪花》。六年級(jí)二班準(zhǔn)備。
女：下面請(qǐng)欣賞六年級(jí)二班的`詩(shī)歌朗誦《中華少年》。三年級(jí)準(zhǔn)備。
男：接下來(lái)請(qǐng)欣賞三年級(jí)的詩(shī)歌朗誦《我驕傲，我是中國(guó)人》。一年級(jí)準(zhǔn)備。
女：下面請(qǐng)欣賞一年級(jí)的詩(shī)歌朗誦《快樂(lè)的節(jié)日》。四年級(jí)準(zhǔn)備。
男：接下來(lái)請(qǐng)欣賞四年級(jí)的詩(shī)歌朗誦《和我們一樣享受春天》。六年級(jí)一班準(zhǔn)備。
女：下面請(qǐng)欣賞六年級(jí)一班的詩(shī)歌朗誦《滿(mǎn)江紅》。三年級(jí)準(zhǔn)備。
男：接下來(lái)請(qǐng)欣賞三年級(jí)的詩(shī)歌朗誦《感恩的心》。二年級(jí)準(zhǔn)備。
女：下面請(qǐng)欣賞二年級(jí)的詩(shī)歌朗誦《假如我是》。一年級(jí)準(zhǔn)備。
男：接下來(lái)請(qǐng)欣賞一年級(jí)的詩(shī)歌朗誦《手捧空花盆的孩子》。六年級(jí)一班準(zhǔn)備。
女：下面請(qǐng)欣賞六年級(jí)一班的詩(shī)歌朗誦《沁園春·雪》。四年級(jí)準(zhǔn)備。
男：接下來(lái)請(qǐng)欣賞四年級(jí)的詩(shī)歌朗誦《古詩(shī)詞三首》。五年級(jí)準(zhǔn)備。
女：下面請(qǐng)欣賞五年級(jí)的詩(shī)歌朗誦《童年的水墨畫(huà)》。六年級(jí)二班準(zhǔn)備。
男：接下來(lái)請(qǐng)欣賞六年級(jí)二班的詩(shī)歌朗誦《江畔獨(dú)步尋花》。
結(jié)束語(yǔ)：
男：詩(shī)歌，是文學(xué)殿堂里一顆最亮的明珠
女：詩(shī)歌，是歷史長(zhǎng)河里一座的山峰
男：美妙的詩(shī)歌，可以陶冶我們的性情
女：美妙的詩(shī)歌，可以?xún)艋覀兊男撵`
男：美妙的詩(shī)歌，可以培養(yǎng)我們讀書(shū)的趣味
女：美妙的詩(shī)歌，可以激發(fā)我們生命的活力
男：詩(shī)歌的美妙，在于她的純粹
女：詩(shī)歌的美妙，在于她的恒久
男：讓我們?cè)姼璧某岚颍┰綇V漠的高空，橫越無(wú)邊的海洋，到一個(gè)鮮花盛開(kāi)的王國(guó)，尋找一份心與心的交融。
女：讓我們?cè)姼璧木`，暢飲古典的美酒，細(xì)品現(xiàn)代的清茶，到一個(gè)碩果累累的王國(guó)，尋找一份心與心的共鳴!放飛我們手中的筆，就可以收獲五彩的詩(shī)篇男：讓我們?cè)跁?shū)香中學(xué)會(huì)思考。
女：讓我們?cè)跁?shū)香中學(xué)會(huì)感悟。
女：讓我們?cè)跁?shū)香中快樂(lè)成長(zhǎng)。我們相信明天的藍(lán)天更瑰麗，明天的藍(lán)天更燦爛，明天的夢(mèng)兒更甜美，明天的生活更愉快!
小學(xué)六年級(jí)詩(shī)歌12
通過(guò)本次《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》綜合性學(xué)習(xí)，我們收獲了許多。雖然本次活動(dòng)很快將要畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)，但是只要我們細(xì)心觀(guān)察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)生活處處有著詩(shī)歌的身影。既然如此，那我們就讓詩(shī)歌陪伴我們美好人生吧!
這個(gè)星期以來(lái)，我們開(kāi)展了許多的活動(dòng)，收集詩(shī)歌、整理資料、欣賞詩(shī)歌、創(chuàng)作詩(shī)歌、舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、進(jìn)行詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽……
我們這次要研究的.題目是詩(shī)人，通過(guò)閱讀報(bào)刊、雜志和書(shū)籍上網(wǎng)搜索、訪(fǎng)問(wèn)他人等途徑，所及了杜甫的生平資料以及各種詩(shī)歌創(chuàng)作。經(jīng)過(guò)本組組員的討論，把杜甫的詩(shī)歌創(chuàng)作進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，類(lèi)別可分為以下幾種：1、杜甫的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌;2、杜甫的思鄉(xiāng)懷友詩(shī)歌;3、杜甫的山水田園詩(shī)歌;4、杜甫的簡(jiǎn)介與生平。
杜甫一生有許多詩(shī)歌，我先弄懂詩(shī)的意思，然后再有感情地朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的情感，參考他人的賞析，學(xué)會(huì)了自己進(jìn)行詩(shī)歌賞析，提高自我書(shū)面表達(dá)能力。通過(guò)這一次綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了很多詩(shī)歌，還學(xué)會(huì)了詩(shī)歌的賞析，這樣更加助于我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌，也收集了很多有關(guān)詩(shī)歌的故事，因?yàn)槭莻�(gè)充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意、充滿(mǎn)了自己的渴望，在詩(shī)歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以跳躍，我們的想象力得到了豐富的伸展，我們可以在詩(shī)歌里表達(dá)自己的渴望與情感。
小學(xué)六年級(jí)詩(shī)歌13
詩(shī)歌，多么優(yōu)美，動(dòng)聽(tīng)呀!聽(tīng)!有人在朗誦詩(shī)歌呀!多么動(dòng)聽(tīng)，真是讓人陶醉在仙境一樣!來(lái)，朋友們、同學(xué)們，我們一起來(lái)輕叩詩(shī)歌的大門(mén)吧!
在一個(gè)嫵媚迷人的星期三下午，我們班開(kāi)展了一次主題為“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”的活動(dòng)。
那天，我拿著詩(shī)歌集，興高采烈地來(lái)到學(xué)校。活動(dòng)開(kāi)始了，第一位同學(xué)踴躍的登上了講臺(tái)，那流暢的語(yǔ)言，那優(yōu)美的詩(shī)歌，讓人仿佛進(jìn)入了仙境一般：“凡是遙遠(yuǎn)的地方，對(duì)我們都有一種誘惑，不是誘惑于美麗，就是誘惑于傳說(shuō)。……”
好幾位同學(xué)都上講臺(tái)朗誦完了，接下來(lái)輪到我了。我心里好像揣著一窩兔子，飛快的登上了講臺(tái)，我想：希望能像第一位同學(xué)那樣流暢。我拿起書(shū)朗誦詩(shī)歌，我朗誦的是郭沫若先生寫(xiě)的《天上的`街市》。我朗誦的十分流利。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。我想那飄渺的星空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇。……”
天呀，我竟然自己讀著讀著也陶醉在詩(shī)歌里了，這時(shí)我的面前展現(xiàn)了一副多姿多彩的畫(huà)面：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈光被人們點(diǎn)亮了，好像天上一閃一閃的星星。天上的星星真的出現(xiàn)了，裝點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。飄渺的天空里也有美麗的街市。街市上有世上沒(méi)有的珍奇。淺淺的天河上的牛郎織女在來(lái)往，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望著她們。她們此刻在天街閑游，那朵流星是他們提著燈籠在走。我想：接下來(lái)街市一定更熱鬧。
我朗讀完了，過(guò)了一會(huì)兒，活動(dòng)也結(jié)束了。
這次活動(dòng)中，我獲得了許多收獲和感受：是個(gè)能敞開(kāi)自己的心胸，遨游知識(shí)的海洋。讓我們一起來(lái)輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，一起廣泛閱讀詩(shī)歌吧!
小學(xué)六年級(jí)詩(shī)歌14
如果你是一首歌，我一定會(huì)用最動(dòng)聽(tīng)的嗓音把你唱響；
如果你是一幅畫(huà)，我一定會(huì)用最絢爛的畫(huà)筆將你描繪；
如果你是一首詩(shī)，我一定會(huì)用最優(yōu)美的文字將你填充。
而你，是我的`家——思邁。
一個(gè)讓我牽掛和思念的地方，
一個(gè)飄滿(mǎn)了書(shū)香韻味的地方，
一個(gè)擁有無(wú)數(shù)笑臉的地方。
光芒照射，射在你的臉龐，我走進(jìn)了這所學(xué)校。
和同學(xué)一起，和老師一起，和微笑一起，把動(dòng)聽(tīng)的歌兒唱響。
娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，讓我們身臨其境。
在歡聲笑語(yǔ)中，一個(gè)個(gè)美好的種子在心里萌發(fā)。
我的思邁我的家，一個(gè)讓我成長(zhǎng)的家，一個(gè)給予我希望的家。
折射的光芒，讓我們傾倒。
我的家鄉(xiāng)在青島，在一個(gè)名叫思邁的地方。
你問(wèn)我為什么，因?yàn)檫@里使我快樂(lè)成長(zhǎng)。
小學(xué)六年級(jí)詩(shī)歌15
（一）巧用已知信息，搭建鑒賞平臺(tái)
已知信息是指能從考卷提供的文本材料中或?qū)W生知識(shí)積累中搜尋到的一些有助于解題的信息。具體來(lái)說(shuō)，有如下幾點(diǎn)：標(biāo)題、作者、序或注、考卷中的提示等。如果我們學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的解題習(xí)慣，首先有意識(shí)地捕捉這些內(nèi)容，就有可能掃除理解詩(shī)歌的外圍障礙，為下面進(jìn)入對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解奠定基礎(chǔ)。
1、標(biāo)題。詩(shī)題中蘊(yùn)含著不少信息，它往往告訴我們?cè)姼枭婕暗膬?nèi)容，可幫助我們理解主題及作者情感。最典型的如：朱熹《觀(guān)書(shū)有感》：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”
如果從這首詩(shī)表面看，只是寫(xiě)了水塘清澈如鏡，是因?yàn)橛性搭^活水；實(shí)際托物寓意，在啟發(fā)人們：一個(gè)人如同“半畝方塘”，如果要想知識(shí)、才學(xué)、理念永遠(yuǎn)“清如許”，那只有經(jīng)常讀書(shū)，不斷汲取書(shū)中的精華，才能有“源頭活水”，才能永遠(yuǎn)保持新鮮的思想、不竭的智慧。我們之所以能對(duì)其所蘊(yùn)含的哲理進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，正是得力于詩(shī)歌本身題目的揭示。
2、作者。了解作家的生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格，有助于對(duì)其作品內(nèi)容的理解和把握，即“知人論世”。對(duì)于歷代文學(xué)大家，我們應(yīng)該了解掌握其經(jīng)歷、風(fēng)格，對(duì)于一般作家，應(yīng)充分重視作品朝代，因?yàn)榇髸r(shí)代、大背景是相通的。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累一些文學(xué)、文化常識(shí)。
如辛棄疾，曾經(jīng)在抗金的最前線(xiàn)上出生入死，卻時(shí)時(shí)遭到投降派的排擠和陷害打擊，不得重用，所以其作品多有他長(zhǎng)期積郁于胸的苦悶之情，抒發(fā)作者對(duì)國(guó)事的憂(yōu)慮和屢遭排擠打擊的沉重心情，對(duì)南宋小朝廷的'昏庸腐朽，對(duì)投降派的得意猖獗表示強(qiáng)烈不滿(mǎn)。同時(shí)也表達(dá)了他報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的憤懣情緒。詩(shī)詞風(fēng)格趨于沉郁、豪放、悲慨。
這些知識(shí)積累對(duì)于賞析他的《摸魚(yú)兒》（淳熙已亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，為賦。更能消、幾番風(fēng)雨，匆匆春又歸去。惜春長(zhǎng)怕花開(kāi)早，何況落紅無(wú)數(shù)。春且住，見(jiàn)說(shuō)到，天涯芳草無(wú)歸路。怨春不語(yǔ)。算只有殷勤，畫(huà)檐蛛網(wǎng)，盡日惹飛絮。長(zhǎng)門(mén)事，準(zhǔn)擬佳期又誤。蛾眉曾有人妒。千金縱買(mǎi)相如賦，脈脈此情誰(shuí)訴？君莫舞，君不見(jiàn)、玉環(huán)飛燕皆塵土！閑愁最苦。休去倚危欄，斜陽(yáng)正在，煙柳斷腸處。）是非常必要的。
3、序、注。一般序在詩(shī)前，注在詩(shī)后，有時(shí)也會(huì)被命題人巧妙地安排在題干中。它們有的交代創(chuàng)作的年代、地點(diǎn)，有的交代創(chuàng)作的緣由、背景，有的交代創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)、目的，有的又為整個(gè)作品奠定主旨、情感基調(diào)。這對(duì)于理解作品思想內(nèi)容非常有益，我們不能忽視。
如鑒賞歐陽(yáng)炯的《江城子》：“晚日金陵岸草平，落霞明，水無(wú)情。六代繁華，暗逐逝波聲。空有姑蘇臺(tái)上月，如西子鏡照江城。”注解（姑蘇臺(tái)：吳王夫差與寵妃西施長(zhǎng)夜作樂(lè)之地，原址在蘇州西南姑蘇山上）是不容忽視的。這讓人們能夠聯(lián)系歷史來(lái)審視詩(shī)歌。進(jìn)而理解“水無(wú)情”明寫(xiě)落日余輝中金陵城外長(zhǎng)江浩蕩東去的景色，暗指六朝帝王被歷史無(wú)情地淘汰，他們荒淫豪者的生活一去不復(fù)返，警示后人不要重蹈覆轍。
（二）準(zhǔn)確辨清詩(shī)體，找準(zhǔn)鑒賞角度
我們之所以要求學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌時(shí)要準(zhǔn)確辨別詩(shī)體，是因?yàn)橄嗤}材的詩(shī)歌，在內(nèi)容上有共同的傾向。這也是把握詩(shī)詞主題最主要的角度。常見(jiàn)的詩(shī)歌題材有：
①寫(xiě)景抒情詩(shī)。歌詠山水名勝、描寫(xiě)自然景色的抒情詩(shī)歌。這類(lèi)詩(shī)常將要抒發(fā)的情感寄寓在所描寫(xiě)的景物之中，這就是人們常說(shuō)的寓情于景。鑒賞時(shí)要注意把握形象的特征和寓意，體味詩(shī)歌情景交融的意境。情與景結(jié)合的基本方式有：即景述懷、直抒胸臆、寓情于景、情景交融。
②即事感懷詩(shī)。因一事由而引發(fā)詩(shī)人的感慨，如懷親、思鄉(xiāng)、念友等。鑒賞時(shí)要弄清詩(shī)人感慨的事由，賞析“事”與“懷”結(jié)合的巧妙，體味詩(shī)人所抒之“懷”的深摯感人。
③詠物言志詩(shī)。詩(shī)人對(duì)所詠之物的外形、特點(diǎn)、神韻、品格進(jìn)行描摹，以寄托詩(shī)人自己的感情，表達(dá)詩(shī)人的精神、品質(zhì)或理想。鑒賞時(shí)要把握所詠人物的特點(diǎn)，體悟詩(shī)人在描摹事物中所寄托的感情。
④懷古詠史詩(shī)。以歷史典故為題材，或表明自己的看法，或借古諷今，或抒發(fā)滄桑變化的感慨。鑒賞時(shí)要弄清史實(shí)、體會(huì)詩(shī)人的意圖、領(lǐng)悟其感情。
⑤邊塞征戰(zhàn)詩(shī)。描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和邊疆將士的軍旅生活。鑒賞這一類(lèi)詩(shī)歌，要了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，注意區(qū)別各自的思想內(nèi)容、感情特點(diǎn)和不同的藝術(shù)風(fēng)格。在邊塞征戰(zhàn)的大題材下，邊塞征戰(zhàn)詩(shī)的思想內(nèi)容異彩紛呈：有對(duì)建功立業(yè)的渴望；有報(bào)效祖國(guó)的激情；有抒寫(xiě)征士的鄉(xiāng)愁和家中妻子的離恨；有表現(xiàn)塞外生活的艱辛和連年征戰(zhàn)的殘酷；有反映對(duì)帝王開(kāi)邊的不滿(mǎn)和驚異于塞外絕城那種迥異于中原的風(fēng)光……因此，我們?cè)阼b賞時(shí)要注意區(qū)別。邊塞詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格也是異彩紛呈。有的豪放曠達(dá)，有的雄壯悲慨，有的委婉清麗……只有通過(guò)對(duì)詩(shī)歌字句的細(xì)細(xì)體會(huì)，才能準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)到由于不同時(shí)代、不同內(nèi)容、不同詩(shī)人的不同藝術(shù)素養(yǎng)、不同生活遭遇，反映在邊塞征戰(zhàn)詩(shī)這個(gè)大主題下異彩紛呈的藝術(shù)風(fēng)格。
（三）把握意境內(nèi)涵，探尋魅力特色
詩(shī)歌主題通常是借助意境來(lái)表達(dá)的。意境是作者的思想感情和描繪的生活圖景融合而成的一種藝術(shù)境界。它又由若干個(gè)意象構(gòu)成。分析意象、品味意境的方法就是抓住詩(shī)的畫(huà)面和氣氛，去理解、感受、揣摩、體悟“詩(shī)中時(shí)”“詩(shī)中景”中“詩(shī)中人”的“詩(shī)中情”是什么？
具體分析步驟有如下。首先問(wèn)，①詩(shī)中寫(xiě)了什么樣的景象？是大景還是小景？②詩(shī)中的抒情主人公是個(gè)什么樣的人？是“大我”還是“小我”？③詩(shī)中抒發(fā)的感情是什么？是悲情還是喜情？④詩(shī)中運(yùn)用的手法是什么？是直白還是沉奧？是通俗還是典雅？其次，在得出答案的基礎(chǔ)上，將之寫(xiě)在草稿紙上，整理合并出相關(guān)的信息（文本內(nèi)容、思想情感、藝術(shù)手法），為答題作好準(zhǔn)備。最后，將考卷的答題要求與得出的結(jié)論進(jìn)行對(duì)比，校正思考的角度，得出符合要求的答案。
（四）掌握一些規(guī)律，靈活機(jī)動(dòng)答題
1、古詩(shī)大都因景生情。如杜甫的《旅夜書(shū)懷》：“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。”詩(shī)的前半寫(xiě)“旅夜”的情景。寫(xiě)出了旅途風(fēng)情，以寫(xiě)景展現(xiàn)境況和情懷，寓情于景之中。后半寫(xiě)“書(shū)懷”。感傷老年多病，卻仍然只能像沙鷗在天地間飄零。抒發(fā)自己原有政治抱負(fù)，沒(méi)有想到卻是因?yàn)槲恼露脫P(yáng)名四海，而宦途卻因老病而被排擠。表現(xiàn)了內(nèi)心飄泊無(wú)依的傷感，字字是淚，聲聲哀嘆，感人至深。全詩(shī)流露了詩(shī)人奔波不遇之情。
2、古詩(shī)大都兩種境界合而為一。如李白的詩(shī)《越中覽古》：“越王勾踐破吳歸，將士還家盡錦衣，宮女如花滿(mǎn)宮殿，只今惟有鷓鴣飛。”前三句是一境界，寫(xiě)得轟轟烈烈、如火如荼，而第四句筆鋒一轉(zhuǎn)，將上面之喜景一掃干凈，頓轉(zhuǎn)凄涼，真是有千鈞之力，將昔日的繁華和今日的悲涼形成了鮮明的對(duì)比。
3、古詩(shī)大都采用襯托手法。如劉禹錫的《金陵五首之一》：“山圍故國(guó)周遭在，潮打空城寂寞回，準(zhǔn)水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)。”最后一句的含義是：“只見(jiàn)那當(dāng)年從秦淮東邊升起的明月，如今仍然多情的從城墻后面升起。”詩(shī)中“舊時(shí)月”與“空城”相襯托，實(shí)乃懷古傷今，嘆其變遷之意。
4、古詩(shī)鑒賞絕不可繩之以邏輯。詩(shī)歌貴在想象，寫(xiě)詩(shī)者也是憑著感覺(jué)與靈性、情感寫(xiě)詩(shī)，有些地方看似不通，實(shí)則是妙處。如王昌齡的《送魏二》：“醉別江樓桔柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽(tīng)清猿夢(mèng)里去。”此詩(shī)中“夢(mèng)里去”三字即是“不通之妙”，意含在夢(mèng)中也擺脫不了愁緒。這就不能用一般的邏輯思維去理解，要借助于詩(shī)歌的藝術(shù)鑒賞手法來(lái)感悟。
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