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幼兒園3-6歲指南試題及答案
在學習和工作的日常里，我們很多時候都會有考試，接觸到試題，借助試題可以更好地考查參試者所掌握的知識和技能。什么樣的試題才是好試題呢？下面是小編精心整理的幼兒園3-6歲指南試題及答案，希望對大家有所幫助。
幼兒園3-6歲指南試題及答案1
一、填空：(每空1分，共35分)
1.中國教育部發(fā)布《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，對防止和克服學前教育 “小學化” 現(xiàn)象提供了具體方法和建議。
2.《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學習與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。
3.《指南》目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向。同時，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，為廣大家長和幼兒教師提供了具體、可操作的指導、建議。
4.《指南》指出幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”。
5.語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。
6.成人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時，成人應認真傾聽，使用禮貌用語;在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話;幼兒表達意見時，成人應蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他把話說完。
7.為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。成人應提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖畫書;提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。
二、選擇題：(每題3分，共9分)
1.幼兒在對自然事物的探究和運用數(shù)學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試(ABCD)，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學習奠定基礎(chǔ)。
A歸類、 B排序、 C判斷、 D推理
2.保證幼兒每天睡(C )，其中午睡一般應達到2小時左右。午睡時間可根據(jù)幼兒的年齡、季節(jié)的變化和個體差異適當減少。
A、8～10小時 B、10～11小時 C、11～12小時 D、12小時以上 3.如何鍛煉幼兒適應生活環(huán)境變化的能力( AB )
A、注意觀察幼兒在新環(huán)境中的飲食、睡眠、游戲等方面的情況，采取相應的措施幫助他們盡快適應新環(huán)境。
B、經(jīng)常帶幼兒接觸不同的人際環(huán)境，如參加親戚朋友聚會，多和不熟悉的小朋友玩， 使幼兒較快適應新的人際關(guān)系。
C、幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節(jié)交替時要堅持。
D、氣溫過熱或過冷的季節(jié)或地區(qū)應因地制宜，選擇溫度適當?shù)臅r間段開展戶外活動，也可根據(jù)氣溫的變化和幼兒的個體差異，適當減少活動的時間。
三、判斷題：(每題2分，共10分)
1.《指南》指出應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣，可以引導幼兒初步認識和書寫簡單的字(錯)(用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒過早識字不符合其學習特點和接受能力。)
2.根據(jù)幼兒的理解水平有意識地使用一些反映因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的句子。(對)
3.4——5歲幼兒在講話和表達方面的典型性表現(xiàn)是能有序、連貫、清楚的講述一件事情。(錯))(能基本完成的講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情，講述比較連貫) 4.鼓勵幼兒學習書寫自己的名字。提醒幼兒寫畫時保持正確姿勢。(對)
5.5——6歲幼兒在書面表達初步技能的典型性表現(xiàn)是在成人提醒下，寫畫姿勢正確。(錯)(寫畫時姿勢正確)
四、簡答題：(每題8分，共16分)
1.簡述《指南》的目標、核心和功能(意義)是什么?
答：《指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標; 以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心;
通過提出3-6歲各年齡段兒童學習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助幼兒教師和家長 (1)了解3-6歲兒童學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點 (2)建立對幼兒發(fā)展的合理期望
(3)實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年 2.簡述4-5歲幼兒動作發(fā)展力量和耐力的發(fā)展目標是什么? 答：4-5歲幼兒動作發(fā)展力量和耐力的發(fā)展目標是： ⑴能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。 ⑵能單手將沙包向前投擲4米左右。 ⑶能單腳連續(xù)向前跳5米左右。 ⑷能快跑20米左右。 ⑸能連續(xù)行走1.5公里左右。 五、陳述題(每題10分，共30分)
1.中二班準備進行美術(shù)教學活動，張老師坐在椅子上逐一叫孩子的名字，叫到名字的小朋友到張老師手中接過一張鉛畫紙和一盒油畫棒，直到所有的孩子都到前面來領(lǐng)好紙張和油畫棒后張老師開始講解示范??請問張老師的教育行為有什么需要改進的地方?
要點：張老師的教育行為導致了幼兒的消極等待現(xiàn)象。
新《綱要》中指出“教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費”，可見在集體活動中要盡量減少幼兒的消極等待。時間是最為寶貴的財富，對于幼兒來講幼兒園短短的15至30分鐘的集體教學活動，是他們建構(gòu)知識的搖籃，也是獲得知識最基本的途徑。
教師作為集體活動的組織者和實施者，在對活動內(nèi)容的熟悉、活動環(huán)節(jié)的設(shè)計以及活動過程的引導上不把握好，都會產(chǎn)生消極等待帶來時間的浪費。活動的內(nèi)容是教師開展活動必須掌握和熟悉的，也是有序開展教學活動的保證。教師對活動內(nèi)容的熟悉程度大大的制約著活動開展的進度和時間，如果不熟悉或者教師沒有預設(shè)，往往導致環(huán)節(jié)的脫節(jié)，從而產(chǎn)生不必要的消極等待。
幼兒園集體教學活動的消極等待現(xiàn)象出現(xiàn)是很難避免的，但作為幼兒教育工作者，只要憑借認真鉆研的態(tài)度、敏銳的隨機觀察力，眼觀四面、耳聽八方，用心去體會幼兒怎樣的心情、怎樣的動機、怎樣的態(tài)度、怎樣的水平在行動，知道哪個幼兒需要及時的支援、哪個正需要暗示提醒、哪個將有某中行為發(fā)生等，教師心中有數(shù)，就能夠及時、準確的把握、控制好有效時間，使幼兒跟隨教師在趣味、生動、新穎、形象和緊湊的教學活動中成長，把課堂變成充滿活力的學習樂園。
2.晚上8:00，苗苗的媽媽打電話給中二班的李老師，生氣地說“你這個老師怎么當?shù)模遗畠盒”隳蛟谘澴由希愣紱]有發(fā)現(xiàn)，回到家奶奶看到才給換的。苗苗說在幼兒園里和你說了，但是你沒有聽到。所以她憋不住，就拉在褲子上了。捂了這么久，孩子都要凍出病!”如果你是李老師，你會怎么對苗苗媽媽說?在今后的工作中需要注意什么?
要點：現(xiàn)在幼兒園里老師年輕化，好多老師尚沒有為人父母的角色體驗，有的即便是已經(jīng)做了母親，在與家長溝通時，常常會遇到難以達成共識的局面，這就要求教師了解父母的角色，并從父母的角色去體會家長的心情和需求。
教師可以耐心地聽完家長發(fā)完牢騷后，真誠地向家長道歉，并和她就家長怎樣和孩子當時的`具體情形進行分析與探討，最后終究是可以很好的解決問題的。精誠所至，我相信以教師的誠摯態(tài)度，家長最終會接受教師與家長溝通的良好方式方法。嘗試著站在家長的角度，我們也就能充分地感受到那種深切的愛，同時也就不難理解家長這樣或那樣的，有理的或無理的要求了。
幼兒教師是一個特殊的職業(yè)，只有不斷反思自己，將自己的工作做得更細、更到位，自然才會贏得多數(shù)家長的理解和信任。
3.大二班的佳佳爸爸向幼兒園提意見“你們幼兒園為什么不教孩子寫字，學拼音，你們教孩子什么呀?以后上小學跟不上怎么辦?”如果你是大二班的老師，你會對佳佳爸爸說什么? 要點：換位思考，其實就是理解別人的想法、感受，從對方的立場來看事。做父母的望子成龍、望女成鳳心切，可憐天下父母心，家長無論采取什么樣的態(tài)度，歸根結(jié)底，僅僅只是因為他太愛自己的孩子了。從這一點上講，這同我們的教育目的是不相違背的，因為我們也是愛著孩子的，我們對他們的諸多要求也是為了能使他們能更好地成長。
要想取得家長的積極配合，首先要引導家長來信任我們。那么，在建立信任之前，我們首先要交流，要用心地觀察家長的不同需要，在公平地對待每一個家長的同時，也要盡量去照顧家長的不同需求。每位幼兒的家長素質(zhì)水平等的不同，對幼兒園教育在認識、理解的深度、廣度等方面就有了明顯的懸殊。作為教師，首先應激勵家長加強自身素質(zhì)，不斷深入了解幼兒教育，了解整合課程，緊跟幼教改革步伐不斷進步。我們通過多種途徑引領(lǐng)家長快速地成長了起來。如聘請幼兒教育、健康、心理、營養(yǎng)等方面的專家或園領(lǐng)導、有經(jīng)驗、有能力的教師就家長關(guān)心的問題等舉辦講座、召開座談會、家長會;設(shè)置家長園地，介紹先進的教育理念，知識經(jīng)驗等;設(shè)置家長借書角，提供合適的書籍供家長借閱;制作家長聯(lián)系卡(電話聯(lián)系卡、E-mail)為家長的相互溝通提供方便;向家長介紹較合適的網(wǎng)址或E-mail，以便家長上網(wǎng)查閱。邀個別家長與教師一起備課，有助于家長吸取先進的教育理念，了解教育方法，掌握教育技巧，提高科學育兒水平。
幼兒園3-6歲指南試題及答案2
1、問：近日，教育部印發(fā)了《指南》，請您談?wù)勚贫ā吨改稀返谋尘昂鸵饬x。
答：人生百年，立于幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的后繼學習和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用。
教育規(guī)劃綱要確定了到2020年基本普及學前教育的發(fā)展目標，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》(以下簡稱學前教育“國十條”)，出臺了一系列加快發(fā)展學前教育的重大舉措，各地以縣為單位實施學前教育三年行動計劃，學前教育改革發(fā)展取得了前所未有的歷史性成就。
在學前教育跨越式發(fā)展的歷史新階段，研究制定《指南》，是貫徹落實教育規(guī)劃綱要和學前教育“國十條”的重要舉措。教育規(guī)劃綱要明確提出：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。“國十條”明確要求“國家頒布幼兒學習與發(fā)展指南”。《指南》的印發(fā)對于有效轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念，提高廣大幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和家長的科學育兒能力，防止和克服“小學化”傾向，全面提高學前教育質(zhì)量具有重要意義。
2、《指南》的基本框架。
答：《指南》從五個領(lǐng)域描述幼兒學習與發(fā)展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術(shù)。每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學習與發(fā)展目標，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，共32個目標。二是教育建議，根據(jù)幼兒的學習與發(fā)展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導，共87條教育建議。
3、語言領(lǐng)域和科學領(lǐng)域兩個領(lǐng)域的主要內(nèi)容。
答：語言領(lǐng)域從傾聽與表達、閱讀與書寫準備兩個方面，提出6個目標。強調(diào)語言領(lǐng)域重點在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習慣以及初步的閱讀理解能力。在教育建議方面，強調(diào)要積極為幼兒提供與同伴和成人交流的機會，提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事。強調(diào)要在生活情境和閱讀活動中萌發(fā)幼兒對文字的興趣，反對通過機械記憶和強化訓練過早識字。
科學領(lǐng)域從科學探究和數(shù)學認知兩個方面，提出6個目標。強調(diào)幼兒的科學學習應注重激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗探究過程，培養(yǎng)初步的探究能力;幼兒的數(shù)學學習應注重在生活和游戲中感知數(shù)學的有用和有趣，初步理解數(shù)量關(guān)系、形狀與空間關(guān)系，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。在教育建議方面，強調(diào)成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心、求知欲，注重探究過程，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。反對提前學習小學教育內(nèi)容，反對強化訓練某些知識和技能。
4、健康、社會、藝術(shù)領(lǐng)域著重強調(diào)了哪些方面。
答：健康領(lǐng)域從幼兒身心狀況、動作發(fā)展、生活習慣與生活能力三個方面，著重強調(diào)了三點：一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康;二是身體動作和手的精細動作發(fā)展;三是具有良好的生活與衛(wèi)生習慣、基本的生活自理能力和自我保護能力。建議要為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)、充足的睡眠、適宜的鍛煉和有規(guī)律的生活，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，保持愉快的情緒，形成安全感和信賴感。反對成人過度保護和包辦代替，養(yǎng)成幼兒過于依賴的不良習慣。
社會領(lǐng)域從人際交往和社會適應兩個方面，著重強調(diào)了三點，一是培養(yǎng)幼兒的交往愿望與交往能力，二是學習自尊、自主和自信，三是關(guān)心和尊重他人，逐步適應群體生活，遵守基本的行為規(guī)范。建議要為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛和平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系。強調(diào)幼兒的社會性在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的，成人的榜樣作用至關(guān)重要。
藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個方面，強調(diào)讓幼兒學會發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對美的感受和體驗;鼓勵和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。在教育建議方面，著重強調(diào)要在日常生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗;要充分理解和尊重幼兒的藝術(shù)想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造，不用成人的審美標準去評判幼兒，不追求技能訓練。
5、《指南》突出強調(diào)了哪些教育理念?
答：《指南》既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長，操作性和實用性都很強，著重強調(diào)了以下幾個方面的教育理念：
①幼兒是積極主動的學習者。促進幼兒學習與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng)造機會和條件，注重激發(fā)和保護幼兒的求知欲和學習興趣，調(diào)動幼兒學習的積極性和主動性，鼓勵、支持和引導幼兒去主動探究和學習。
②珍惜童年生活的獨特價值。要充分認識生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價值，把握蘊含其中的.教育契機，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗、分享合作、享受快樂。
③尊重幼兒的學習方式和學習特點。要最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
④尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的學習方式和發(fā)展速度各有不同，在不同學習與發(fā)展領(lǐng)域的表現(xiàn)也存在明顯差異。孩子年齡越小，個體差異就越明顯。成人不應要求孩子在統(tǒng)一的時間達到相同的水平，應允許幼兒按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。
⑤重視家園共育。強調(diào)要重視家庭教育對幼兒終身學習和發(fā)展的重要影響，倡導建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、溫馨的家庭環(huán)境，注重家長對孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進幼兒身心健康成長，否則就會事倍功半。
6、問：《指南》對幼兒的學習與發(fā)展提出了非常具體的目標和教育建議，教師和家長在運用《指南》時需要注意什么?
答：考慮到幼兒發(fā)展的速度和在各領(lǐng)域的表現(xiàn)存在明顯的個體差異，學習和運用《指南》時，最重要的是融會貫通地理解《指南》所倡導的理念，用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點，為幼兒成長創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢利導，因材施教。運用《指南》時要特別注意幾點：
①《指南》提供的幼兒學習與發(fā)展目標和典型表現(xiàn)是家長和教師觀察了解幼兒的參照，但不是評價和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的“標尺”，不能簡單地對照指標評判幼兒，更不能將《指南》作為分領(lǐng)域訓練的“清單”，為追求“達標”而對幼兒進行強化訓練。
②《指南》有助于幫助家長和教師根據(jù)每個幼兒的特點，確定適合其身心狀況的合理發(fā)展目標，但《指南》中的各學習與發(fā)展目標不能簡單、直接地用作幼兒園的具體教育活動目標和活動內(nèi)容，應該根據(jù)幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動目標，選擇活動內(nèi)容，提供豐富、適宜的玩教具和游戲材料，并善于把握蘊含其中的教育契機，促進每個幼兒在原有水平上的發(fā)展。
③要從促進幼兒全面發(fā)展的角度，理解和運用《指南》各領(lǐng)域的目標及要求，注重各領(lǐng)域之間和目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，絕不能片面強調(diào)和追求幼兒在某一方面和幾個方面的發(fā)展。
7、問：您怎么看待《指南》？
答：《指南》指明了幼兒學習和發(fā)展的基本方向，為正本清源，防止和克服“小學化”現(xiàn)象提供了具體方法和建議。不可回避的是，小學擇校現(xiàn)象和入學考試問題屢禁不止，一定會影響到《指南》的實施和貫徹落實，最終犧牲的還是幼兒的童年快樂和身心健康。
解決這些問題的有效辦法，一是各級教育行政部門要加快推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，同時加大整治力度，要嚴格執(zhí)行義務(wù)教育招生政策，規(guī)范小學招生程序，依法堅持就近免試入學制度，堅決取締圍繞小學招生開展的各種形式的考核、面試、測試等選拔性考試，鏟除學前教育“小學化”的土壤。
二是要積極探索幼兒園和小學的雙向銜接，幼兒園要科學、合理地幫助幼兒做好入學準備，重點做好語言表達、初步邏輯思維等學習適應能力的準備，以及主動性、規(guī)則意識和遵守規(guī)則的能力、任務(wù)意識和執(zhí)行任務(wù)的能力等社會適應能力的準備。嚴禁幼兒園提前學習小學的教育內(nèi)容。小學要重點做好入學后的過渡和適應教育，有針對性地縮小兩個階段在環(huán)境、課程、班集體和人際關(guān)系方面的差異，減緩學習的坡度和難度。嚴禁小學一年級以任何理由壓縮課程或加快課程進度。
三是廣大家長要切實轉(zhuǎn)變觀念，一方面要進一步增強自身的教育責任，提高育兒信心和能力，重視和珍惜與孩子溝通、交流、分享快樂的重要性，多花些時間了解孩子、陪伴孩子。另一方面，要自覺抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的提前學習和強化訓練活動，還孩子們一個快樂的童年生活。
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