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高中青年教師比賽試題
1．高中數(shù)學(xué)課程性質(zhì)是什么？
高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育后普通高級中學(xué)的一門主要課程，它包含了數(shù)學(xué)中最基本的內(nèi)容，是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程。
高中數(shù)學(xué)課程對于認(rèn)識數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值，提高提出問題、分析和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。
高中數(shù)學(xué)課程有助于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強應(yīng)用意識，形成解決簡單實際問題的能力。
高中數(shù)學(xué)課程是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時，它為學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀、價值觀奠定基礎(chǔ)，對提高全民族素質(zhì)具有重要意義。
2．高中數(shù)學(xué)課程的基本理念有哪些？
答：構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺；提供多樣課程，適應(yīng)個性選擇；倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式；注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識；與時俱進地認(rèn)識“雙基”；強調(diào)本質(zhì)，注意適度形式化；體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值；注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合；建立合理、科學(xué)的評價體系。
3．高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置的原則與意圖是什么？
必修課程內(nèi)容確定的原則是：滿足未來公民的基本數(shù)學(xué)需求，為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。
選修課程內(nèi)容確定的原則是：滿足學(xué)生的興趣和對未來發(fā)展的需求，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)、獲得較高數(shù)學(xué)修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其中，
4．《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“三維目標(biāo)”中的“知識與技能”所涉及主要的行為動詞有哪些？
答：（1）知道/了解/模仿：了解，體會，知道,識別，感知，認(rèn)識，初步了解，初步體會，初步學(xué)會，初步理解，求
（2）理解/獨立操作：描述，說明，表達(dá)，表述，表示，刻畫，解釋，推測，想像，理解，歸納，總結(jié)，抽象，提取，比較，對比，判定，判斷，會求，能，運 1
用，初步應(yīng)用，初步討論
（3）掌握/應(yīng)用/遷移：掌握，導(dǎo)出，分析，推導(dǎo)，證明，研究，討論，選擇，決策，解決問題
5．《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“三維目標(biāo)”中的“過程與方法” 所涉及主要的行為動詞有哪些？
答：（1）經(jīng)歷/模仿：經(jīng)歷，觀察，感知，體驗，操作，查閱，借助，模仿，收集，回顧，復(fù)習(xí)，參與，嘗試
（2）發(fā)現(xiàn)/探索：設(shè)計，梳理，整理，分析，發(fā)現(xiàn)，交流，研究，探索，探究，探求，解決，尋求
6．《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“三維目標(biāo)”中的“情感、態(tài)度與價值觀” 所涉及主要的行為動詞有哪些？
答(1)反應(yīng)/認(rèn)同:感受，認(rèn)識，了解，初步體會，體會
(2)領(lǐng)悟/內(nèi)化:獲得，提高，增強，形成，養(yǎng)成，樹立，發(fā)揮，發(fā)展
7.高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是什么？
答：使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與社會進步的需要。
8．請畫出數(shù)學(xué)建模過程的框圖，并說出數(shù)學(xué)建模的意義是什么？
數(shù)學(xué)建模是運用數(shù)學(xué)思想、方法和知識解決實際問題的過程，已經(jīng)成為不同層次數(shù)學(xué)教育重要和基本的內(nèi)容。
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