課文《事物的正確答案不止一個》的課后練習及答案

　　一、熟讀課文，探究下邊的問題

　　1、長期以來，我們已經習慣于事物的正確答案只有一個這種思維模式。這篇課文卻提出與之相反的觀點，要求我們不滿足于一個答案，不放棄探求。這一點為什么非常重要?

　　2、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素?只有貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞才具備創(chuàng)造性思維的看法，為什么不對?聯(lián)系自己的生活經驗談談你的看法。

　　此題意在幫助學生把握課文主要內容。

　　1、只有認識到事物的正確答案往往不止一個，不滿足于一個答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進步。

　　2、第一問。創(chuàng)造性思維必需的要素有：①淵博的.知識。②運用知識去不斷探求新思路。③留意細小的想法，并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實。

　　第二問。因為“任何人都擁有創(chuàng)造力”，不是偉人名人才有。(引導學生聯(lián)系他們自己的體會來談。)

　　二、本文主要論述什么問題?作者為什么從“事物的正確答案不止一個”談起?關于創(chuàng)造性思維所必需的要素，為什么到篇末才給出全部答案?

　　此題意在幫助學生進一步理解課文的內容，并了解課文結構上的特點，把握作者的思路。

　　第一問。主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。

　　第二問。因為“事物的正確答案不止一個”這個問題很具體，生動形象，又富于針對性，極易引起讀者興趣。

　　第三問。關于創(chuàng)造性必需的三個要素，經過課文逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分→總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解和把握。

　　三、議論文常常用設問句。設問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式，它的作用是提醒注意，引導思考，突出某些內容，使文勢有變化，起波瀾。例如課文第四段末尾提出設問：“那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢?”引導讀者去思考，然后作者又對此作了回答。請從課文中再找出幾個設問句，仔細體會這種修辭方式的表達作用，并且思考一下怎樣才能用好設問句。

　　此題意在引導學生了解和掌握設問句。

　　設問句是常用的句式。課文中除題干中舉到的以外，還有：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢?”在本文中，它們的作用除了題干提到的以外，還有在結構上起承接、過渡的作用，使文章結構緊密，條理清楚。至于怎樣運用設問句，要根據具體的內容的需要，用得恰到好處。

　　四、把課文的最后一段抄在本子上。并選取這段中的某一個觀點，舉出生活中的一兩個事例來證明它。

　　此題意在引導學生聯(lián)系生活，進一步掌握課文主旨。

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