《語海暢游》練習(xí)題精選
一.讀一讀，辨一辨
1、目的：引導(dǎo)學(xué)生會讀兒化韻。
2、過程：
（1）自己讀一讀，讀出詞語和兒化詞的不同。
（2）小組中讀一讀，說一說前后詞語意思上有什么不同。
（3）我還知道一些兒化詞。小米——小米兒 一點(diǎn)——一點(diǎn)兒
幫忙——幫忙兒 新詞——新詞兒
畫——畫兒 信——信兒
二.讀一讀，比一比，再用帶點(diǎn)的詞語造句。
1、目的：引導(dǎo)學(xué)生正確使用關(guān)聯(lián)詞，把句子的意思說得更明確。
2、 過程：
（1）自己讀一讀，說說使用關(guān)聯(lián)詞有什么好處。
（2）補(bǔ)充練習(xí)：
a.小明的爸爸（ ）會說英語，（ ）還會說日語。
b.（ ）瘟神很厲害，（ ）桓景并不怕他。
c.這（ ）是我們班的光榮，（ ）是全校的光榮。
d.（ ）王子的外表失去了光彩，（ ）窮人不再挨餓，他的心里比什么都高興。
第二課時 《 積少成多》
一.讀讀背背：
1、目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，積累語言。
2、過程：
（1）自讀
（2）小組讀
（3）說一說自己的理解
（4）對著背一背
（5）指名背一背
二.我的采集本：
1、目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歇后語，積累語言。
2、 過程：
（1）讀一讀
（2）說一說歇后語的意思
（3）我收集了許多有趣的歇后語。
三、閱讀平臺
1、目的：讓學(xué)生對文字的產(chǎn)生有一定的了解，感知文字的重要性，并培養(yǎng)熱愛祖國文字的感情。
2、 過程：
（1）.讀題目，有什么疑問？——不用文字的書和信什么樣？
（2）.帶著問題讀一讀，說一說。
（3）.談一談自己的感受。
第三課時 《能說會道、筆下生輝——美麗的民間傳說》
口語交際及習(xí)作的指導(dǎo)思想：
（1）讓學(xué)生樂于表達(dá)，易于動筆；培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。
（2）鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想像和幻想。
（3）為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的'表達(dá)。
（4）把習(xí)作教學(xué)與語文實踐活動結(jié)合起來。
基于以上指導(dǎo)思想，本次習(xí)作教學(xué)的設(shè)計并非某一節(jié)課實施過程的具體設(shè)計，而是試圖把這次習(xí)作融在一個“大過程”中。
口語交際及習(xí)作的要求：
知識與能力：
1、使學(xué)生知道民間傳說中要介紹清楚：主人公是誰？發(fā)生了一件什么事兒？
2、激勵學(xué)生大膽想象，從而編寫出有趣的、感人的民間傳說。
能把語句寫通順、流暢。
3、能相互修改和自己修改民間傳說。
情感態(tài)度與價值觀：
1、使學(xué)生喜歡讀、講民間傳說。
2、使學(xué)生喜歡寫民間傳說。
3、愿意把自己編寫的民間傳說講給別人聽。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）學(xué)前熱身：
（1）讓學(xué)生感受到民間傳說距離我們并不遙遠(yuǎn)。
爸爸媽媽就曾經(jīng)給他們講過許多個了，自己也曾經(jīng)讀過一些很有意思的小故事，現(xiàn)在我們在課堂上一起來讀，通過對課文的認(rèn)真學(xué)習(xí)，以后我們還能自己寫寫民間傳說。
（2）民間傳說中應(yīng)該有哪些內(nèi)容？
故事中的人物有誰？
故事發(fā)生在什么時候，什么地方，怎么發(fā)生的，怎么發(fā)展的，結(jié)果怎么樣？（實際上就是故事的內(nèi)容）
故事中告訴大家一個什么道理。（這一條在教學(xué)中有所滲透，但不是對學(xué)生習(xí)作的要求）
[設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中就初步感知一下民間傳說的基本構(gòu)成要素。]
（3）在閱讀教學(xué)后需引導(dǎo)學(xué)生開展語文實踐活動：鼓勵學(xué)生多聽、多讀幾篇民間傳說，進(jìn)一步去感受民間傳說的有趣。
操作時機(jī)：學(xué)習(xí)完《重陽節(jié)的傳說》《牛郎織女》之后。
操作方法：
（1）教師推薦內(nèi)容，或者鼓勵學(xué)生自己搜集。在讀、聽故事前，需要布置一個思考題：這個故事中有誰？發(fā)生了什么事情？
（2）設(shè)一個交流的機(jī)會。（口語交際課）
（3）評價總結(jié)，為寫作打基礎(chǔ)。哪位同學(xué)故事講得好？為什么能講好？（時間、地點(diǎn)、人物交待得清楚；有有趣、感人的情節(jié)。）
（二）課上指導(dǎo)
回憶口語交際課的內(nèi)容，明確寫作要求：
注意把時間、地點(diǎn)、人物交待清楚。
要把傳說中最有趣、最感人的地方寫具體。
寫完后，同學(xué)之間交換閱讀，互相修改。
在這里，提醒老師們注意三點(diǎn)：
讓學(xué)生在寫作前，一定要想好：故事中的人物有誰？故事發(fā)生在什么時候，什么地方，怎么發(fā)生的，怎么發(fā)展的，結(jié)果怎么樣？激勵他們大膽地想，充分地想。
告訴學(xué)生故事中的動物或物件都可以當(dāng)作人來寫，讓這些動物或物件能說，會動，就像牛郎織女中的老牛一樣。
提醒學(xué)生：別人介紹的民間故事可能很長，選擇主要情節(jié)寫下來；主人公不要太多，兩三個就行了。（否則，人物太多，情節(jié)就容易復(fù)雜，學(xué)生就寫不清楚。）
（三）課上評改
實施步驟：
1．組內(nèi)交流：互聽、互評，看誰寫得最有趣、最感人。
聽評要求：
是否聽清楚主人公是誰？他們之間發(fā)生了什么事情？
這篇小故事有趣嗎？感人嗎？你最欣賞編寫的哪部分內(nèi)容？
有沒有介紹不清楚的內(nèi)容？幫助讀文同學(xué)改一改。
有沒有說得不通順的地方？幫忙改一改。
2．小組內(nèi)推薦一名同學(xué)在全班交流。
3．根據(jù)同學(xué)建議，修改自己的童話故事。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對寫傳說故事喜愛的情感，也能進(jìn)一步讓學(xué)生感受到創(chuàng)編傳說故事的快樂。與此同時，在學(xué)生互相交流的過程中，取長補(bǔ)短。聽的同學(xué)能夠有目的的聽，并且在聽過之后幫助同學(xué)修改故事；讀故事的同學(xué)則能夠?qū)⑺颂岢龅慕ㄗh認(rèn)真聽取并努力改好自己的小故事。而這些也恰恰是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)必備的好品質(zhì)。]
（四）成果展示
1.展板：把美麗的民間傳說故事粘貼出來；
讓學(xué)生給自己的故事配圖展出。
2.表演：小組形式表演自創(chuàng)的一個傳說故事。
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