初中實驗報告（精選15篇）
在現(xiàn)實生活中，報告對我們來說并不陌生，其在寫作上具有一定的竅門。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編為大家整理的初中實驗報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中實驗報告 1
用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞：顯微鏡、洋蔥表皮細胞切片，及其他細胞裝片。
一、目的：
在實驗過程中為學生提供多種細胞裝片，以供學生操作、觀察，增加了學生動手實驗的時間，使學生在實驗中經歷調節(jié)顯微鏡的焦距的過程，從而熟練掌握教學教學顯微鏡的`使用方法。
二、步驟：
1、右手握住鏡臂，左手托住鏡座，把顯微鏡向著光放在實驗臺上。
2、對光：轉動轉換器，使低倍物鏡對準通光孔。
3、調節(jié)載物臺下的反光鏡，從目鏡往下看，能看見亮的光圈。
4、觀察：調節(jié)粗準焦螺旋，把所要觀察的洋蔥表皮切片放在載物臺上，用壓片夾夾住，標本要正對通光孔的中央。
5、左眼向目鏡內看，同時轉動粗準焦螺旋等，直到看清切片上的細胞為止，最后整理器材。
三、注意事項：
1、取送顯微鏡時，應右手握住鏡臂，左手托住鏡座，輕拿輕放。
2、鏡檢時，坐姿端正，一般用左眼觀察物象，用右眼看著實驗報告紙畫圖。兩眼須同時睜開。
3、切忌一面從目鏡進行觀察，一面使鏡筒下降，這樣容易使物鏡與玻片標本碰撞而損壞。
4、在高倍鏡下調節(jié)焦距時，切勿使用粗調節(jié)器，以免壓壞標本，損壞物鏡。
5、顯微鏡使用完畢必須先上升鏡筒，移開鏡頭后再取出玻片標本，以免取玻片時擦損鏡頭的鏡面。
初中實驗報告 2
中學物理實驗教學從其教學組織形式來說，可分為學生課外實驗、學生分組實驗和教師演示實驗。不論做哪種類型的實驗，教師都要重視實驗教學的準備過程。預習實驗或者說是準備實驗過程，我們正好可以讓學生從動手撰寫實驗報告開始，鞏固物理知識，進行物理學科的素質教育。對于大多數(shù)的初中物理實驗，教材或資料都已經設計好了實驗原理、步驟和過程，為什么還要讓初中學生撰寫實驗報告呢？
一、提高學生的文字表述能力
現(xiàn)在，中考命題的指導思想從考查學生熟練掌握知識的程度，轉向靈活運用知識的能力，轉向考查學生的思維評價，特別重視考生的文字表述能力。書寫的技能也像其他技能一樣，只有通過訓練和實踐才能真正獲得。所以，實驗報告的撰寫也是文字表述能力訓練和提高的途徑。
二、促使學生自我完善，健康發(fā)展
學生開始撰寫實驗報告時，肯定會遇到很多的困難，甚至會出現(xiàn)無從下手的情況，這很正常。在撰寫一份完整的實驗報告中，學生會設計出各種各樣的過程和方法，在相互比較中就可找到各自的差距，并在改進過程中悟出做人的道理。真正學會取人之長補己之短，借此不斷提高自我修養(yǎng)。
三、變被動學習為主動探索
撰寫一次實驗報告，基本包含了一次完整的科學探究過程，而完成實驗報告，需要有一定的知識與實驗技能作為依托。要設計好每一次實驗，學生勢必會主動復習和了解相關的知識與技能，并在撰寫實驗報告過程中融會貫通。所以，多讓學生動手寫完整的實驗報告，是鞏固學科知識的一種很有效的手段。
“探究性學習”是目前新課程改革的熱點話題，而加強物理實驗設計能力培養(yǎng)，也是當前新課程標準的要求。學生在完成實驗任務的基礎上，提出實驗的改進、變通方法，對知識進行遷移，探討實驗的'內涵和外延。教師放手讓學生動腦去探索，通過動腦逐步形成、發(fā)展自己的創(chuàng)造技能，讓學生處于一種主動探索知識的狀態(tài)，對他們智力的發(fā)展、能力的提高和科學方法的形成有很大的作用。讓學生親手撰寫實驗報告可以把學生帶入到科學探索的情境中，讓他們親身探索知識，使自己成為發(fā)現(xiàn)者，長期訓練會使學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。
四、激發(fā)創(chuàng)造動機
“思”源于“疑”，設“疑”是培養(yǎng)學生思維能力的有效方法。學生的思維活動，是在他們感到迫切需要解決某個問題時開始的。因此，要給學生創(chuàng)設一個有針對性的實驗，這樣可以激發(fā)學生強烈的求知欲望，使學生始終處于積極的思維狀態(tài)中。在課外的探索活動中，學生的思維不像在課堂上會受到一定的限制，學生可以自由、充分地發(fā)揮想象力，根據(jù)自己的興趣和愛好設計實驗方案，進行探究活動。
初中實驗報告 3
一、問題的提出：
九年義務教育英語新教材的使用，打破了老一套的教學模式，變應試教育為素質教育，旨在通過聽說讀寫的訓練，使學生獲得英語的基礎知識和為交際初步運用英語的能力，初中英語開設活動課的實驗報告。要想實現(xiàn)這一目的，教師需在教學過程中，加大聽說讀寫的力度，增加語言實踐，盡可能多地為學生創(chuàng)造語言實踐的機會和環(huán)境。這些任務的完成，單單依靠課堂教學活動是遠遠不夠的。
英語活動課作為課堂教學的一種形式，能夠為教師更好地實現(xiàn)教育教學目的提供實踐場所和環(huán)境，更有利于發(fā)揮學生特長，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，提高學生的智力和能力，促進學生的全面發(fā)展。基于上述情況，在縣教研室的指導下，我們從1994年秋季開始，在我校著手進行了開設英語活動課的研究。
二、實驗的目的和原則：
實驗目的：創(chuàng)設語言環(huán)境，為實現(xiàn)交際而初步運用英語，英語論文《初中英語開設活動課的'實驗報告》。以新教材、新大綱和新《課程計劃》為指導，探索英語活動課的性質、內容和活動方式，全面提高教學質量，提高學生素質，激發(fā)學生學習熱情，提高學生聽說、閱讀及書面表達能力。
實驗原則：
1.注重基礎知識和能力培養(yǎng)相結合的原則。活動課是對階段教學活動效果的展示，它被作為常規(guī)教學的范疇，但又有別于普通課堂教學活動。它主要以培養(yǎng)學生為交際運用英語的能力為目的，也必須為課堂教學服務。
2.注重知識的趣味性和實踐性，注意發(fā)揮學生的特長。開展活動課，是讓學生在樂中學、樂中思、樂中用，讓有才華的學生有展示自己的場所，讓他們體驗到學英語的樂趣，感受到所學知識的使用價值。
3.注重學生的認識水平和活動課編排體系相適應的原則。初中學生的心理、生理發(fā)展既不同于少兒期，也不同于高中時期，對他們的要求不能過高，活動課程知識的選編一定要適應學生的認識規(guī)律、知識結構和英語語言的實際水平。
三、實驗的主要做法：
認真學習大綱教材，挖掘知識交叉點，確立活動課實施進度。
初中實驗報告 4
一、實驗目的：
1、掌握溶解、過濾、蒸發(fā)等實驗的操作技能。
2、理解過濾法分離混合物的化學原理。
3、體會過濾的原理在生活生產等社會實際中的應用。
二、實驗原理：
粗鹽中含有泥沙等不溶性雜質，以及可溶性雜質如：Ca2+，Mg2+，SO42—等。不溶性雜質可以用過濾的方法除去，然后蒸發(fā)水分得到較純凈的精鹽。
三、儀器和用品：
托盤天平，量筒，燒杯，玻璃棒，藥匙，普通漏斗，鐵架臺（帶鐵圈），蒸發(fā)皿，酒精燈，火柴，蒸發(fā)皿。
試劑：粗鹽、蒸餾水。
四、實驗操作：
1、溶解：
①稱取約4g粗鹽
②用量筒量取約12ml蒸餾水
③把蒸餾水倒入燒杯中，用藥匙取一匙粗鹽放入燒杯中邊加邊用玻璃棒攪拌，一直加到粗鹽不再溶解時為止。觀察溶液是否渾濁。
2、過濾：
將濾紙折疊后用水潤濕使其緊貼漏斗內壁并使濾紙上沿低于漏斗口，溶液液面低于濾紙上沿，傾倒液體的燒杯口要緊靠玻璃棒，玻璃棒的`末端緊靠有三層濾紙的一邊，漏斗末端緊靠承接濾液的燒杯的內壁。慢慢傾倒液體，待濾紙內無水時，仔細觀察濾紙上的剩余物及濾液的顏色。濾液仍渾濁時，應該再過濾一次。
3、蒸發(fā)
把得到的澄清濾液倒入蒸發(fā)皿。把蒸發(fā)皿放在鐵架臺的鐵圈上，用酒精燈加熱。同時用玻璃棒不斷攪拌濾液等到蒸發(fā)皿中出現(xiàn)較多量固體時，停止加熱。利用蒸發(fā)皿的余熱使濾液蒸干。
4、用玻璃棒把固體轉移到紙上，稱量后，回收到教師指定的容器。
五、現(xiàn)象和結論：
粗鹽溶解時溶液渾濁，蒸發(fā)時蒸發(fā)皿中隨著加熱的時間的延長，蒸發(fā)皿中逐漸析出晶體。
結論：過濾可以出去粗鹽中的不溶性雜質。
初中實驗報告 5
探究課題；探究平面鏡成像的特點。
一、提出問題：
平面鏡成的是實像還是虛像？是放大的還是縮小的像？所成的像的位置是在什么地方？
二、猜想與假設：
平面鏡成的是虛像。像的大小與物的大小相等。像與物分別是在平面鏡的兩側。
三、制定計劃與設計方案：
實驗原理是光的反射規(guī)律。
所需器材：蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，
實驗步驟：
1、在桌面上平鋪一張16開的白紙，在白紙的中線上用鉛筆畫上一條直線，把平面鏡垂直立在這條直線上。
2、在平面鏡的一側點燃蠟燭，從這一側可以看到平面鏡中所成的點燃蠟燭的像，用不透光的'紙遮擋平面鏡的背面，發(fā)現(xiàn)像仍然存在，說明光線并沒有透過平面鏡，因而證明平面鏡背后所成的像并不是實際光線的會聚，是虛像。
3、拿下遮光紙，在平面鏡的背后放上一只未點燃的蠟燭，當所放蠟燭大小高度與點燃蠟燭的高度相等時，可以看到背后未點燃蠟燭也好像被點燃了。說明背后所成像的大小與物體的大小相等。
4、用鉛筆分別記下點燃蠟燭與未點燃蠟燭的位置，移開平面鏡和蠟燭，用刻度尺分別量出白紙上所作的記號，量出點燃蠟燭到平面鏡的距離和未點燃蠟燭（即像）到平面鏡的距離。比較兩個距離的大小。發(fā)現(xiàn)是相等的。
四、自我評估：
該實驗過程是合理的，所得結論也是正確無誤。做該實驗時最好是在暗室進行，現(xiàn)象更加明顯。誤差方面應該是沒有什么誤差，關鍵在于實驗者要認真仔細的操作，使用刻度尺時要認真測量。
五、交流與應用：
通過該實驗我們已經得到的結論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等。像與物體的連線被平面鏡垂直且平分。例如，我們站在穿衣鏡前時，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當我們人向平面鏡走近時，會看到鏡中的像也在向我們走近。我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影。平靜的水面其實也是平面鏡。等等。
初中實驗報告 6
引言
物理實驗是初中學生學習物理知識的重要環(huán)節(jié)，通過實驗可以更加直觀地感受物理現(xiàn)象，加深對知識的理解。在本次實驗中，我們將介紹一項有趣的物理實驗，并詳細記錄實驗過程和結果。
實驗目的
本次實驗的目的是驗證光的直線傳播。光是一種電磁波，而電磁波可以沿直線傳播，這一性質在我們的日常生活中得到了充分的驗證，但我們需要通過實驗來進一步了解和驗證這一現(xiàn)象。
實驗材料
1、光源：手電筒。
2、屏風：一張白紙或者白色布。
3、隔板：一塊不透明的硬紙板。
實驗步驟
1、將手電筒置于桌子的一端，打開，并朝向屏風。
2、在手電筒和屏風之間放置隔板，使光線無法直接照射到屏風上。
3、觀察屏風上的光亮區(qū)域，并移動隔板，觀察光亮區(qū)域的變化。
實驗結果
在實驗過程中，我們觀察到當隔板不在光線的傳播路徑上時，屏風上出現(xiàn)了明顯的陰影，光線無法照射到屏風上。當隔板被移開時，光線能夠直線傳播到屏風上，形成明亮的光斑。這一結果表明光線確實是沿直線傳播的`。
實驗結論
通過這次實驗，我們驗證了光的直線傳播的現(xiàn)象。這也符合我們在日常生活中的觀察和經驗。光的直線傳播是光學原理中的基本概念，它在光的成像、光的反射折射等方面都有著重要的應用。因此，我們對光的直線傳播特性有了更加深入的了解。
實驗體會
通過這次實驗，我們不僅加深了對光直線傳播的理解，還學會了通過實驗來驗證物理原理。實驗中的觀察、記錄和總結能力對我們的科學素養(yǎng)有著重要的促進作用。希望我們能夠在今后的學習中繼續(xù)保持對于科學實驗的熱情，不斷提升自己的科學素養(yǎng)。
結語
物理實驗是物理學習中不可或缺的一部分，通過實驗我們可以更加深入地理解物理原理和規(guī)律。本次光的直線傳播實驗，讓我們切身感受到了物理規(guī)律在日常生活中的應用，也增強了我們對物理知識的信心。希望在未來的學習中，能夠繼續(xù)熱愛科學，善于動手實驗，不斷提升自己的科學素養(yǎng)。
參考資料
1、《初中物理實驗教程》
2、《物理學習指導資料》
3、互聯(lián)網資料：物理實驗視頻和教學資源
初中實驗報告 7
一、實驗目的：
1、掌握溶解、過濾、蒸發(fā)等實驗的操作技能。
2、理解過濾法分離混合物的化學原理。
3、體會過濾的原理在生活生產等社會實際中的應用。
二、實驗原理：
粗鹽中含有泥沙等不溶性雜質，以及可溶性雜質如：Ca2+，Mg2+，SO42—等。不溶性雜質可以用過濾的'方法除去，然后蒸發(fā)水分得到較純凈的精鹽。
三、儀器和用品：
托盤天平，量筒，燒杯，玻璃棒，藥匙，普通漏斗，鐵架臺（帶鐵圈），蒸發(fā)皿，酒精燈，火柴，蒸發(fā)皿。
試劑：粗鹽、蒸餾水。
四、實驗操作：
1、溶解：
①稱取約4g粗鹽
②用量筒量取約12ml蒸餾水
③把蒸餾水倒入燒杯中，用藥匙取一匙粗鹽放入燒杯中邊加邊用玻璃棒攪拌，一直加到粗鹽不再溶解時為止。觀察溶液是否渾濁。
2、過濾：
將濾紙折疊后用水潤濕使其緊貼漏斗內壁并使濾紙上沿低于漏斗口，溶液液面低于濾紙上沿，傾倒液體的燒杯口要緊靠玻璃棒，玻璃棒的末端緊靠有三層濾紙的一邊，漏斗末端緊靠承接濾液的燒杯的內壁。慢慢傾倒液體，待濾紙內無水時，仔細觀察濾紙上的剩余物及濾液的顏色。濾液仍渾濁時，應該再過濾一次。
3、蒸發(fā)
把得到的澄清濾液倒入蒸發(fā)皿。把蒸發(fā)皿放在鐵架臺的鐵圈上，用酒精燈加熱。同時用玻璃棒不斷攪拌濾液等到蒸發(fā)皿中出現(xiàn)較多量固體時，停止加熱。利用蒸發(fā)皿的余熱使濾液蒸干。
4、用玻璃棒把固體轉移到紙上，稱量后，回收到教師指定的容器。
五、現(xiàn)象和結論：
粗鹽溶解時溶液渾濁，蒸發(fā)時蒸發(fā)皿中隨著加熱的時間的延長，蒸發(fā)皿中逐漸析出晶體。
結論：過濾可以出去粗鹽中的不溶性雜質。
初中實驗報告 8
1.實驗課題的提出
近幾年來，隨著語文教學改革的不斷深入，特別是中考語文命題的改革，為我們的中學語文教學提供了許多值得借鑒和研究的問題。《新課程標準》對初中階段的語文閱讀教學也提出了明確的要求：“能熟練運用略讀和瀏覽等方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。并能利用圖書館、網絡等搜集自己需要的信息和資料。廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。”這使我們清醒地認識到：單靠傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式已不能適應現(xiàn)實的要求，單靠課本上的幾篇文章也已遠遠不能滿足學生的閱讀要求。為此，我們結合近幾年中考語文的命題動向和學校實際，提出了以“一拖二”為課堂教學主要模式的初中語文超級閱讀實驗。通過大量的有序性的課內外對比閱讀訓練，挑戰(zhàn)閱讀極限，拓展閱讀空間，發(fā)展創(chuàng)新思維，全面提升學生的讀寫能力。
2.理論依據(jù)
課堂教學的有序原理；按課本單元編排序列進行系統(tǒng)、有序而又循序漸進的閱讀訓練。
課本例文的示范性原理；課文無非是一個例子，相當于數(shù)學課中的“例題”，而與課文在內容或寫作風格上相似的課外文章則相當于“習題”，用例題中的知識和技巧去解答習題中的相關問題。
語文學科的廣泛性原理；語文學科的特點是廣種薄收，僅靠幾本教科書是不行的，必須通過廣泛的課外閱讀，拓展閱讀面，開闊視野。
3.指導思想
通過以課文為范例，以思想內容和寫作風格為中心的輻射性強化閱讀訓練，挑戰(zhàn)閱讀極限，拓展閱讀空間，發(fā)展創(chuàng)新思維，全面提升學生的讀寫能力。
4.基本課型及思路
超前大預習閱讀；即在每一學期期末考試之后，發(fā)下或讓學生借閱下一學期的語文課本，讓學生利用假日時間進行預習性閱讀，初步感知全書內容。而對部分學有余力，對語文閱讀充滿濃厚興趣的同學，還可以適當安排他們超前閱讀高一級甚至是高中的語文課本。這一步很重要，能為下一步實驗中快速學完講讀課文贏得寶貴的時間，并且還能在以后的課文學習中起到“居高臨下，勢如破竹”之功效。
對每單元中的2---3篇講讀課文采取“一拖二”式講練結合的課堂教學主模式，即最多用一節(jié)課講授完一篇課文后，再分別找一篇在思想內容和寫作風格（或寫作手法）上相同或相似的課外閱讀文章印發(fā)給學生，再利用一節(jié)課時間進行比較閱讀訓練。在這兩篇課外閱讀訓練文章中，可以充分利用課內范文的示范性，把學到的閱讀知識點、基本技能和答題技巧用到課外閱讀訓練之中。如學了高爾基的散文詩《海燕》之后，可以再找他用同一手法寫成的《鷹之歌》以及與鄭振鐸的同題散文《海燕》進行比較閱讀。
在“一拖二”閱讀教學模式中，可采取以寫促讀或研究性閱讀等新的教學模式。如學習《我的老師》、《最后一課》、《藤野先生》等幾篇與老師有關的課文時，讓學生比較閱讀作者與老師交往的幾件事后，再讓學生模仿課文中的寫法，快速寫一篇與自己老師交往的作文，寫完后，再將自己的作文與原課文進行比較閱讀訓練，以寫促讀。把自己的作品當作一篇課外閱讀訓練文章，更能激發(fā)學生閱讀訓練的興趣。研究性閱讀課，就是結合課文內容及寫法，提出一個學習或生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制作計劃，再從報刊、書籍及其它媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出研究報告。如有位同學根據(jù)《范進中舉》中高潮部分“范進中舉后喜極發(fā)瘋”的那段描寫，聯(lián)系到了當今社會中人們購買郵票的癡迷和中獎后的癲狂心態(tài)，并多此進行研究和刻畫，寫出了小小說《彩票》和議論文《我的彩票觀》兩篇文章，并與課文《范進中舉》進行了比較閱讀訓練，收到了良好的效果。
在進行“一拖二”課堂教學模式的同時，每周或間周拿出一節(jié)課外閱讀課進行名著、名篇、名段賞析閱讀訓練，以提升學生的閱讀品位。如學過《出師表》之后，讓學生賞析諸葛亮的《后出師表》、《誡子書》以及《三國演義》中的'“三顧茅廬”片段。學完《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》后，讓學生欣賞《水滸傳》中的“魯智深大鬧野豬林”和“武松醉打蔣門神”的故事。
超前訓練課：每單元選一至兩道與本單元所學內容有關的典型中考閱讀題讓學生小試牛刀。這種超前性實戰(zhàn)訓練，可以使初一、初二的學生有一種成功的自豪感，初三學生也能通過訓練樹立起中考成功的自信心。
課外休閑閱讀課，積累寫作素材。充分利用圖書室內的報刊、書籍等資源。每周讓學生借一報（《中學生閱讀報》）、一刊（〈作文成功之路〉）、一書（《中學生閱讀文選》）。另外，為了彌補學校圖書資料的不足，學校還在教導處專門安裝了一臺電腦，另有三名實驗教師也分別把自己的家用電腦奉獻出來并自費上網專用于課題實驗資料的收集和管理；課題組全體實驗教師還自籌資金編寫了《山村升起的太陽——本校學生發(fā)表作品選》、《初中語文現(xiàn)代文/文言文專題閱讀訓練》、《中學生必讀名著導讀與訓練》、《中學生活頁文選》和《校園剪報》等，讓學生自由借閱、摘記，以拓展學生的閱讀領域，開闊學生的視野。
5.時間分配
我校每周六節(jié)語文正課，三節(jié)語文自習，在閱讀實驗課時分配上大體實行“三三制”，即教材學習、課外閱讀訓練和寫作實踐各占三分之一的時間，分別都是兩節(jié)正課、一節(jié)自習。需要說明的是，每周僅用兩節(jié)正課完成教科書中基本篇目的學習，學習時間似乎有些緊。這就需要對教材內容和學習方法認真地做一些取舍。我們的做法是，除文言文外，一篇課文在大預習閱讀的前提下，盡量用一節(jié)課講完。教材一般每單元重點講解一至二課，采取解剖一只麻雀，弄清一種文體，學會一種閱讀方法，為與課文相配套的兩篇課外文章提供范例。
初中實驗報告 9
【實驗目的】：
1、通過觀察與思考雙錐體沿斜面軌道上滾的現(xiàn)象，使學生加深了解在重力場中物體總是以降低重心，趨于穩(wěn)定的運動規(guī)律。
2、說明物體具有從勢能高的位置向勢能低的`位置運動的趨勢，同時說明物體勢能和動能的相互轉換。
【實驗儀器】：
錐體上滾演示儀
【注意事項】
1、不要將椎體搬離軌道
2、椎體啟動時位置要正，防止?jié)L動式摔下來造成損壞報告部分
【實驗原理】：能量最低原理指出：物體或系統(tǒng)的能量總是自然趨向最低狀態(tài)。本實驗中在低端的兩根導軌間距小，錐體停在此處重心被抬高了；相反，在高端兩根導軌較為分開，錐體在此處下陷，重心實際上降低了。實驗現(xiàn)象仍然符合能量最低原理。
【實驗步驟】：
1、將雙錐體置于導軌的高端，雙錐體并不下滾；
2、將雙錐體置于導軌的低端，松手后雙錐體向高端滾去；
3、重復第2步操作，仔細觀察雙錐體上滾的情況。
初中實驗報告 10
1、在易拉罐中分別裝入不同體積的水，依次用金屬棒敲擊聽聲，可用來研究音調的高低與空氣柱長短有沒有關系。
2、將兩個易拉罐用棉線相連做成一個“土電話”，用來說明固體可以傳聲。
3、將三個易拉罐裝入質量不同的沙，用天平分別測出其質量，用彈簧測力計測出罐和沙所受的重力，用來研究物體的質量與所受重力的關系。
4、將易拉罐放在傾斜的木板表面，使其從同一位置由靜止分別滑下和滾下，觀察兩種情況下運動的快慢。比較相同情況下滑動摩擦和滾動摩擦的大小。
5、用鐵釘在易拉罐不同的高度上扎眼，裝水后比較其噴射的距離。研究液體內部壓強與深度的關系。
6、將空易拉罐口向下在酒精燈火焰上方烤一烤，罐冷卻后能聽到聲音且看到罐變癟了。用來說明大氣壓強的存在。
7、將空易拉罐放在盛有水的盆中浮在水面，而將其卷成一團下沉。說明將密度大于水的材料做成空心物體可以浮在水面上。
8、用白紙和黑紙包住兩個裝滿水的易拉罐，在太陽下曬相同時間，看誰的溫度升高得多。研究相同條件下的白色物體和黑色物體的吸熱能力是否相同。
9、用導線及導線夾將電源、開關、燈泡和易拉罐組成串聯(lián)電路，閉合開關，看燈泡是否發(fā)光。研究易拉罐的材料是導體還是絕緣體。
氣球在物理演示實驗中的妙用
(1)聲音在液體中傳播
材料：手機、氣球、細線、水槽、水。
方法：先將手機裝入氣球內，用一根長線密封好。然后把它慢慢浸沒于水槽中，并讓手機的屏幕正對著學生。用另外一個手機對其進行撥號，手機開始振鈴。這樣，學生既可以看到手機屏幕的亮光，又可以聽到從手機發(fā)出的聲音。如圖1所示。這就證明了聲音可以在液體中傳播。
(2)水凸透鏡
材料：氣球、細線、水。
方法：用一個透明的氣球，在里面充入一部分水，用細線扎緊，讓太陽光照射氣球，可以觀察到在氣球后面出現(xiàn)了一個很亮的光斑。如果在氣球后面較近的位置放一個物體，氣球就變成了一個放大鏡，通過氣球觀察，就可以看到物體正立、放大的虛像。
(3)氣體的性質實驗
材料：氣球、廣口瓶、雙孔橡膠塞、兩根玻璃管(一彎管，一直管)、兩用氣筒。
①驗證玻意耳定律，證明大氣壓的存在。裝置如圖2所示，在直玻璃管的下端拴一個氣球，把氣球放入瓶中，并用塞子塞住廣口瓶口。先在氣球內充入一定質量的氣體，封閉直管，通過彎管向瓶外抽氣，發(fā)現(xiàn)氣球變大；向里打氣時，氣球又會變小。表明一定質量的氣體在等溫過程中，體積增大，壓強減小，體積減小，壓強增大。即定性地驗證了玻意耳定律。
②驗證蓋·呂薩克定律，證明氣體的熱膨脹。
在氣球內稍充氣，并把直管封閉，然后把廣口瓶放入熱水中，使瓶內受熱，就會發(fā)現(xiàn)氣球變大，從熱水中取出后稍冷卻，就發(fā)現(xiàn)氣球又逐漸地變小。說明一定質量的氣體，在壓強不變的情況下，溫度升高，體積增大，溫度降低，體積減小。
說明：玻璃管的封閉可外接一橡皮管，用止水夾封閉橡皮管就可以了。
(4)物體的沉浮條件
材料：薄氣球、水、酒精、鹽水。
方法：用一個薄氣球，裝入水，密封好，緩緩放入水中，就可以看到物體在水中的懸浮現(xiàn)象。然后在氣球中裝入酒精，則可以看到物體在水中的漂浮現(xiàn)象。最后在氣球中裝入鹽水，則會看到物體在水中的下沉現(xiàn)象。這有效證明了液體中物體的沉浮與密度的關系。
(5)動量定理
材料：大氣球、磚塊、錘子。
方法：將充好氣的氣球放置在水平桌面上，氣球上面放置一磚塊，這時用鐵錘迅速打擊磚塊，會發(fā)現(xiàn)磚塊被擊碎，而氣球完好無損。本實驗省去了海綿這一系統(tǒng)，使學生能夠更加深刻理解動量定理，也減去不少因海綿引起的疑惑。
注意事項：氣球充氣要適量，要保持氣球具有一定的彈性，同時演示時要注意讓學生遠離，防止碎磚塊擊傷學生。
(6)反沖現(xiàn)象
材料：氣球、吸管、氣筒、細線。
方法：如圖3，將吸管插入氣球口，用細線把其扎緊，用氣筒給氣球打足氣，用手堵住吸管，讓吸管口朝下，然后放手，會發(fā)現(xiàn)氣球沿直線豎直上升。實驗能夠很好地說明反沖運動。在這里要注意選用吸管要稍長一些，有利于氣球沿直線上升。
(7)電荷的.相互作用
材料：鐵架臺、絲線、氣球。
方法：如圖4所示，氣球充好氣后，用干燥的絲線將氣球懸掛起來。用干燥的手擦氣球的表面，使球帶電(手最好先在火上烘干)。用摩擦過氣球的手去靠近氣球，手會吸引氣球，讓用手摩擦過的另一個氣球靠近它，兩球會相互推斥。這個實驗說明了電荷的相互作用。
其實對于氣球的應用遠不止這些，比如在瓶吞雞蛋這個證明大氣壓的實驗中，如果把雞蛋換成氣球，將既經濟，又可以循環(huán)使用，學生也能夠親身實踐，增加學習的興趣。所以我們說只有不斷地去思考，去摸索，才能挖掘出更好的實驗，提高物理實驗課堂的效率。
初中實驗報告 11
實驗目的：
觀察平面鏡成像的情況，找出成像的特點。
實驗原理：
遵循光的反射定律：三線共面、法線居中、兩角相等。
實驗器材：
同樣大小的蠟燭一對、平板玻璃一塊、白紙一張、刻度尺一把。
實驗步驟：
1、在桌面上鋪一張大紙，紙上豎立一塊玻璃板作為平面鏡，沿著玻璃板在紙上畫一條直線，代表平面鏡的位置；
2、把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，可以看到它在玻璃板后面的像；
3、再拿一支外形相同但不點燃的'蠟燭，豎立著在玻璃板后面移動，直到看上去它跟前面那支蠟燭的像完全重合，這個位置就是前面那支蠟燭像的位置，在紙上記下這兩個位置；
4、移動點燃的蠟燭，重做實驗；
5、用直線把每次實驗中蠟燭和它的像在紙上的位置連起來，并用刻度尺分別測量它們到玻璃板的距離，將數(shù)據(jù)記錄在下表中。
初中實驗報告 12
實驗目的：
探究凸透鏡成像的規(guī)律。
實驗原理：
光的折射
實驗器材：
凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、光具座
實驗步驟：
1、按上圖組裝實驗裝置，將燭焰中心、凸透鏡中心和光屏中心調整到同一高度；
2、將凸透鏡固定在光具座中間某刻度處，把蠟燭放在較遠處，使物距u＞2f，調整光屏到凸透鏡的距離，使燭焰在光屏上成清晰的實像。觀察實像的大小和正倒。記錄物距u和像距v；
3、把蠟燭向凸透鏡移近，改變物距u，使f＜u＜2f，調整光屏到凸透鏡的.距離，使燭焰在光屏上成清晰的實像。觀察實像的大小和正倒。記錄物距u和像距v；
4、把蠟燭向凸透鏡移近，改變物距u，使u＜f，在光屏上不能得到蠟燭的像，此時成虛像，應從光屏這側向透鏡里觀察蠟燭的像，觀察虛像的大小和正倒。
初中實驗報告 13
實驗目的：
觀察光的反射現(xiàn)象，找出光反射時所遵循的規(guī)律。
實驗器材：
平面鏡、一張白硬紙板、激光筆、量角器、幾支彩筆。
實驗步驟：
1、把一個平面鏡放在水平桌面上，再把一張紙板ENF豎直地立在平面鏡上，紙板上的直線ON垂直于鏡面，如上圖所示；
2、使一束光貼著紙板沿某一個角度射到O點，經平面鏡反射，沿另一個方向射出，在紙板上用筆描出入射光EO和反射光OF的徑跡；
3、改變光束入射的'角度，多做幾次，換用不同顏色的錄每次光的徑跡；
4、取下紙板，用量角器測量ON兩側的?i和?r，將數(shù)據(jù)記錄在下表中；
5、把紙板NOF向前或向后折，在紙板上還能看到反射光嗎？
初中實驗報告 14
物理探究實驗：影響摩擦力大小的因素
探究準備
技能準備：
彈簧測力計，長木板，棉布，毛巾，帶鉤長方體木塊，砝碼，刻度尺，秒表。
知識準備：
1.二力平衡的條件：作用在同一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就平衡。
2.在平衡力的作用下，靜止的物體保持靜止狀態(tài)，運動的物體保持勻速直線運動狀態(tài)。
3.兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時或有相對運動的趨勢時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫摩擦力。
4.彈簧測力計拉著木塊在水平面上做勻速直線運動時，拉力的大小就等于摩擦力的大小，拉力的數(shù)值可從彈簧測力計上讀出，這樣就測出了木塊與水平面之間的摩擦力。
探究導引
探究指導：
關閉發(fā)動機的列車會停下來，自由擺動的秋千會停下來，踢出去的足球會停下來，運動的物體之所以會停下來，是因為受到了摩擦力。
運動物體產生摩擦力必須具備以下三個條件：
1.物體間要相互接觸，且擠壓。
2.接觸面要粗糙。
3.兩物體間要發(fā)生相對運動或有相對運動的趨勢。三個條件缺一不可。
摩擦力的作用點在接觸面上，方向與物體相對運動的方向相反。由力的三要素可知：摩擦力除了有作用點、方向外，還有大小。
提出問題：摩擦力大小與什么因素有關？
猜想1：摩擦力的大小可能與接觸面所受的壓力有關。
猜想2：摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關。
猜想3：摩擦力的大小可能與產生摩擦力的兩種物體間接觸面積的大小有關。
探究方案：
用彈簧測力計勻速拉動木塊，使它沿長木板滑動，從而測出木塊與長木板之間的摩擦力；改變放在木塊上的砝碼，從而改變木塊與長木板之間的壓力；把棉布鋪在長木板上，從而改變接觸面的粗糙程度；改變木塊與長木板的.接觸面，從而改變接觸面積。
探究過程：
1.用彈簧測力計勻速拉動木塊，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：0.7N
2.在木塊上加50g的砝碼，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：0.8N
3.在木塊上加200g的砝碼，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：1.2N
4.在木板上鋪上棉布，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：1.1N
5.加快勻速拉動木塊的速度，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：0.7N
6.將木塊翻轉，使另一個面積更小的面與長木板接觸，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：0.7N
探究結論：
1.摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大。
2.摩擦力的大小跟接觸面粗糙程度有關，接觸面越粗糙，摩擦力就越大。
3.摩擦力的大小跟物體間接觸面的面積大小無關。
4.摩擦力的大小跟相對運動的速度無關。
初中實驗報告 15
【實驗目的】
通過演示昆特管，反應來回兩個聲波在煤油介質中交錯從而形成的波峰和波谷的放大現(xiàn)象。
【實驗儀器】
電源，昆特管
【實驗原理】
兩束波的疊加原理，波峰與波峰相遇，波谷與谷相遇，平衡點與平衡點相遇，使震動的現(xiàn)象放大。
【實驗內容】
一根玻璃長，管里面放一些沒有，在一段時致的封閉端，另一端連接一個接通電源的聲波發(fā)生器，打開電源，聲波產生，通過調節(jié)聲波的頻率大小，來找到合適的.頻率，使波峰和波谷的現(xiàn)象放大，從而發(fā)現(xiàn)有幾個地方、出現(xiàn)了劇烈的震動，有些地方看似十分平靜。
【實驗體會】
看到這個實驗，了解到波的疊加特性，也感受到物理的神奇。我們生活在一個充斥著電磁波、聲波、光波的世界當中，了解一些基本的關于博得只是對于我們的健康生活是很有幫助的。
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