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明天要遠足說課稿（精選10篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，有必要進行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的明天要遠足說課稿，歡迎大家分享。
明天要遠足說課稿 1
課前準(zhǔn)備
1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)
2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1．小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會進行什么活動？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？
2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。
師板書課文題目，生齊讀課文題目。
①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識記：日＋月＝明。或者結(jié)合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。
②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠足”呢？(比較遠的徒步旅行)
3．讀了課文題目，你想知道什么？
預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒？
生2：他去遠方干什么？
設(shè)計意圖：教師通過談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設(shè)置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1．教師范讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音。
2．同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。
提出讀文要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。
(2)把這首兒歌讀通順。
(3)用筆圈出本課需要認(rèn)識的生字。
3．指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？
(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)
4．她都想到了什么？
(完成活動設(shè)計卡，小組內(nèi)交流。)
設(shè)計意圖：根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，循序漸進地感知課文內(nèi)容——先通過教師范讀課文，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步感知；再通過自己試讀，了解課文的主要內(nèi)容；最后通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀。
三、細(xì)讀課文，隨文識字
1．讀文識字。
(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)
課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。
(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)
認(rèn)讀“海”字，引導(dǎo)學(xué)生運用字謎記字法識記：每天都有水。
(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？
認(rèn)讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。
(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)
你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)
你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)
教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)
識記“老”字。
你能用“老師”說一句話嗎？
(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？
預(yù)設(shè)：
(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強調(diào)里邊有三橫。
(生：從問句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。
(7)指導(dǎo)朗讀。
“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。
2．鞏固生字。
(1)開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。
(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)
目——( ) 耂——( )
3．練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。
同學(xué)們認(rèn)識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。
設(shè)計意圖：識字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)一年級，必須每堂課扎扎實實地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓(xùn)練，識字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。
四、課后小結(jié)，激發(fā)探究
這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：在課時結(jié)束時，教師對課文內(nèi)容進行了簡單的總結(jié)，使學(xué)生進一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新
1．上節(jié)課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。
2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，為進一步學(xué)文做了鋪墊。
二、細(xì)讀課文，悟文識字
1．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，思考：
(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)
(2)你見過的云都是什么樣的？
預(yù)設(shè)：
生1：我見過天空中飄過的'一片一片的云，白白的。
生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。
生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)
①課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)
師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)
“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)
②同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白……)
(4)相機指導(dǎo)朗讀。
小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽同學(xué)說的)
學(xué)習(xí)“同”字，認(rèn)識“冂”(同字框)。組詞：同學(xué)。“同”字是半包圍結(jié)構(gòu)。
學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。
2．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)
(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)
學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。
引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。
(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？
(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)
(4)在“唉”的后面還有一個標(biāo)點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？(學(xué)生交流)
老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學(xué)們試著讀一讀。
(5)在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉——”，同學(xué)們也試著讀一讀。
(生讀文。)
哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。
(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當(dāng)時的感受。
(7)你覺得她的心里還會想些什么？
(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
設(shè)計意圖：第2、3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節(jié)的教學(xué)重點放在感悟文章內(nèi)容上。通過引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。
三、指導(dǎo)書寫
1．指導(dǎo)書寫本課的4個生字“才、明、同、學(xué)”。
(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。
比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。“學(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。
(3)教師范寫，學(xué)生書寫。
(4)學(xué)生臨寫。
(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。
設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
2．布置作業(yè)。
小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。
設(shè)計意圖：一年級學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。
教學(xué)反思
1．隨文識字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué)。因為本課是一首只有3個小節(jié)的詩歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2．通過教師有意識地引導(dǎo)，學(xué)生掌握了不同方式的識字方法，如，“‘睡’和眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。這既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，同時也為學(xué)生以后自主識字打下了基礎(chǔ)。
明天要遠足說課稿 2
本課是一年級語文上冊第七單元第9課。《明天要遠足》是一首小詩，短短3節(jié)詩，把兒童獨有的內(nèi)心世界和情緒活動生動的傳達出來，情趣盎然。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼。本課我從六個方面進行說課。
【說教材】
《明天要遠足》這首詩包含童真，凝練、傳神。3節(jié)詩中都用了感嘆詞"唉"，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、期待、期盼……盡在"唉"聲中。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進生活。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，要注意從學(xué)生的經(jīng)驗世界入手，調(diào)動孩子的情感，結(jié)合生活實例，加深體驗和感受。
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及學(xué)情特擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識與能力目標(biāo)：會寫"才"等四個生字，會認(rèn)"睡"等11個生字。
2、過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
【說學(xué)生】
優(yōu)勢：全班學(xué)生已初步認(rèn)識漢字。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)上有積極性、上進性、競爭性，學(xué)習(xí)氣氛濃。
劣勢：個體差異大，因為這些孩子大多數(shù)是農(nóng)村孩子，有少部分留守孩子，上學(xué)意識差，導(dǎo)致識字量少，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自主完成識字任務(wù)，所以我將識字作為本節(jié)課的教學(xué)重點。
【說目標(biāo)】
首先會寫4個生字，通過師生合作學(xué)習(xí)，會認(rèn)11個生字。然后默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過朗讀體會孩子遠足前期盼的心情。
【說過程】
《明天要遠足》一課是一首優(yōu)美的童詩。對這一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，我預(yù)設(shè)了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。第（一）環(huán)節(jié)進行導(dǎo)入并組織學(xué)習(xí)字詞。第（二）環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境組織學(xué)生初讀課文。在初讀課文后，感悟到內(nèi)容，小朋友要去大海遠足。通過"唉"的朗讀，體會小朋友急切、無奈、期待的心情。在這里我結(jié)合生活體驗創(chuàng)設(shè)情境，感受其心情，在朗讀體驗，這樣的設(shè)計就降低了學(xué)生對遠足前期盼心情的.理解難度。第（三）環(huán)節(jié)精讀課文，在朗讀中學(xué)習(xí)3小節(jié)詩。第（四）環(huán)節(jié)拓展延伸是"我是小詩人"讓孩子在說話練習(xí)的同時嘗試"寫詩"
【說方法】
在本節(jié)的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受期盼的心情。讓學(xué)生自主識字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、首先學(xué)生自讀老師指導(dǎo)課文中我會認(rèn)的生字，然后學(xué)習(xí)課文中11個我會寫的生字以學(xué)生自學(xué)為主以男女競賽的方法鞏固。
2、通過圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。理解內(nèi)容。
3、精讀課文，多形式朗讀，體會課文情感。
4、拓展延伸，增加孩子學(xué)詩的興趣。
【說板書】
本課的板書設(shè)計，我分一個方面設(shè)計：就是按課文內(nèi)容和孩子們的想象內(nèi)容依次板書，整個板書簡潔條理清晰。為孩子們最后的"寫詩"做提示。
以上是我在設(shè)計《明天要遠足》一文中幾點想法，希望在座的各位多提寶貴意見，以便我在以后的教學(xué)中，揚長避短，尋找到切實可行的教學(xué)模式和方法。
明天要遠足說課稿 3
《明天要遠足》是一年級語文上冊第七單元第9課，下面我將從以下幾個方面說說我對本課教學(xué)的構(gòu)思：
【說教材】
《明天要遠足》這首詩包含童真，凝練、傳神。3節(jié)詩中都用了感嘆詞“唉”，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、期待、……盡在“唉”聲中。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低學(xué)段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進生活。
【說目標(biāo)】
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教學(xué)要求、本課內(nèi)容和課型，以及學(xué)情，我擬定了如下幾點目標(biāo)：
1、認(rèn)識“睡”、“那”等11個生字和木字旁、京字頭兩個偏旁，會寫“才”、“明”等4個生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語氣的變化。
3、聯(lián)系生活和插圖，感受即將遠足的快樂和期盼。
其中識字讀文是本課重點，體驗即將遠足的快樂和期盼是本文難點。
【說學(xué)生】
經(jīng)過近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有識字和閱讀能力。但這些孩子大多數(shù)是農(nóng)村孩子，有很多留守兒童，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主識字、讀文的`能力比較欠缺，所以在教學(xué)中要加強這兩方面的練習(xí)。
【說教法】
教學(xué)中，我采用圖文結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)感受期盼的心情。讓學(xué)生自主識字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂。
【說過程】
《明天要遠足》是一首優(yōu)美的兒童詩。這一課我預(yù)設(shè)了五個環(huán)節(jié)：
（一）、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣。興趣是通往成功大門的鑰匙，本課我以兒歌《一同去郊游》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，理解“遠足”的含義。
（二）、識字讀文，整體感知。初讀課文，然后進行識字教學(xué)，認(rèn)識木字旁、京字頭兩個偏旁，利用送字寶寶回家、摘水果，開火車等形式進行鞏固練習(xí)。指導(dǎo)書寫“才”、“明”等四個字，動畫展示拼音、筆順，指導(dǎo)學(xué)生書寫、臨摹，要求書寫規(guī)范、端正、整潔，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。最后在識字的基礎(chǔ)上讀課文，感悟課文內(nèi)容
（三）、精讀課文，體驗情感。在熟讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詩歌，通過指導(dǎo)“唉”的朗讀，體會小朋友急切、無奈、期待的心情。這里我預(yù)備結(jié)合生活體驗，創(chuàng)設(shè)情境，入情入境后進行朗讀，降低了學(xué)生對遠足前期盼心情理解的難度。
（四）、拓展延伸，爭做“小詩人”，模仿課文讓孩子進行說話練習(xí)同時嘗試“寫詩”。
（五）、作業(yè)布置。作業(yè)我設(shè)計讓孩子繼續(xù)寫詩，并把寫好的詩讀給家人聽，從而增加成功的體驗，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。
【說板書】
板書是課堂教學(xué)的眼睛。本課板書我將按課文內(nèi)容和孩子們的想象內(nèi)容依次板書，簡潔、條理清晰，為孩子們最后的“寫詩”做提示。
明天要遠足說課稿 4
一、說目標(biāo)確定的依據(jù)
1.基于識字寫字：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
2.基于閱讀：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀兒童詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言優(yōu)美。
3.基于口語交際：有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。能簡要講述自己的見聞。
4.重點難點的突破：識字和朗讀，設(shè)計活動和游戲，引導(dǎo)后進生促進優(yōu)生。
二、說教材分析
作為本冊第七組第一篇課文，本篇課文以充滿童趣的語言描畫主人公對即將要遠足的期盼心情。語言生動，作者把“睡不著覺”和“明天要遠足”兩件事情巧妙聯(lián)系在了一起，詩歌中同一個感嘆詞“唉”重復(fù)三次，一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動、盼望盡在“唉”中。本節(jié)課，在閱讀中讓學(xué)生獲得初步的情感體驗，感受詩歌語言的優(yōu)美。為下節(jié)課的'有感情朗讀打底。
三、說學(xué)情分析
一年級學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通課文，但對課文內(nèi)容的理解有一定難度。掌握了基本的漢字書寫規(guī)則，但對于漢字通過間架結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出的形體美把握不夠。對身邊的自然現(xiàn)象有一定的認(rèn)識，但不能形成自己的語言。
四、說設(shè)計理念：
1、課前交流用了日本著名的兒童詩人金子美玲的詩，是為了增加學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，還可以更早的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在平時我也在加強這方面的訓(xùn)練。有《中國兒童詩選》《金子美玲詩集》謝爾希爾弗斯坦的繪本《失落的一角》，低段的老師可采用。
2、情境創(chuàng)設(shè)利用精美的圖片，把留守兒童帶進知識的海洋，與后面的爸爸媽媽會實現(xiàn)自己的諾言“帶大家外出旅游”形成呼應(yīng)。
3、奪紅旗的游戲和找蘋果，都是為了鞏固生字，能口頭組詞，同時鼓勵學(xué)生成為有用的人，天才。
4、生字的教學(xué)和朗讀采用多種形式，不讓學(xué)生厭學(xué)，關(guān)注了全體學(xué)生。
5、安全教育，由于一年級學(xué)生還小，一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的環(huán)節(jié)。
五、說課后反思
1.時間的控制。
2.對重難點的突破還不夠。
明天要遠足說課稿 5
【說教材】
老師們：
早上好！今天我說課的內(nèi)容是《明天要遠足》，這是統(tǒng)編教材一年級語文上冊第七單元的第一篇課文。這是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩，文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因明天要去遠足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。短短的3節(jié)詩，每一節(jié)都有感嘆詞“唉”以及疑問句式，三次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，雖沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低學(xué)段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進生活。
【說學(xué)情】
經(jīng)過近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，但自主識字、讀文的能力還是比較欠缺的，仍需要老師在課堂上多關(guān)注與引導(dǎo)。同時，一年級的學(xué)生，自控能力較差，表達能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進行教學(xué)，要設(shè)計靈活多樣、新穎的活動，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。
【說教學(xué)目標(biāo)】
基于這樣的教材特點和學(xué)情，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“睡”、“那”等11個生字和新偏旁目字旁，會寫“才”、“明”等4個生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語氣的變化。
3、聯(lián)系生活和插圖，感受即將遠足的快樂和期盼。
其中識字讀文是本課重點，體驗即將遠足的向往和期盼是本文難點。
而在第一課時中我將引導(dǎo)學(xué)生讀通讀準(zhǔn)詩歌，認(rèn)識“明、睡、海、那、真、老、師”7個生字，會寫“明”字，同時初步感受小主人遠足前的快樂與期待之情。第二課時我將再此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熟讀并讀好句子語氣變化，認(rèn)識剩下的4個生字，并能學(xué)著詩歌的樣子情境遷移說一說或?qū)懸粚憽?/p>
【說教法】
為了實現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突破重點難點，我將用隨文識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感語、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。
【說教學(xué)過程】
下面，我重點介紹我第一課時的.教學(xué)過程，主要是六個環(huán)節(jié)：
一、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
1、直接板書課題
師：“小朋友們，今天我們要一起來學(xué)課文《明天要遠足》，讀了課題你有什么想問的嗎？”
有的學(xué)生就會問：“遠足是什么意思？”那就順勢引導(dǎo)遠足就是指去很遠的地方旅行，然后再請學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。
如果學(xué)生已經(jīng)理解了遠足的意思，那么就可能會問：“誰明天要遠足？去哪里遠足呢？”
2、于是我就出示整首詩，請學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
【設(shè)計意圖】課堂上的學(xué)習(xí)從學(xué)生的問題入手我覺得是一個很不錯的選擇，因為是學(xué)生自己提出的問題，自己選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)起來更主動。
恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠足”的含義，為接下來的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。
二、整體感知，讀好問句
1、課件出示每小節(jié)最后的疑問句，生練讀。
2、指名三個學(xué)生分別讀句子。
3、相機指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“那、海、真、老師”。其中“那”與“哪”對比，“真”字強調(diào)翹舌音和前鼻音。“海”字的指導(dǎo)則用圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三點水的字與水有關(guān)，同時拓展積累三點水的字。
4、關(guān)注“問號”，指導(dǎo)讀好疑問語氣。
5、回歸整首詩歌，再次通讀。
【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計的目的是根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，先通讀課文，再讀好長句子，最后又回到原問，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步感知，也為讀準(zhǔn)讀通課文打下基礎(chǔ)。
這里出示這三個疑問句一是這三個都是長句子，比較難讀通順，第二可以隨機地進行生字教學(xué)，第三則是三個疑問句的練讀是初步感受小主人遠足前的快樂與期待之情的必要
三、精讀課文，體會情感
1、出示課文第一幅插圖，生說說圖中的小女孩怎么了？（讀完后出示插圖：你們看詩中的小女孩她躺在床上怎么也——睡不著）順勢而導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“睡”）
學(xué)生自然就會說：“圖中的小女孩躺在床上睡不著。”
2、師順勢出示生字“睡”，請生做“睡覺”動作，不管學(xué)生用什么姿勢都有一個相同之處就是閉上眼睛，所以“睡”字是目字旁，認(rèn)識新偏旁“目字旁”，了解目字旁的字通常都跟眼睛有關(guān)。
3、再出示詞語“睡不著”，小女孩為什么睡不著呢？
學(xué)生就會說因為明天要遠足。（這里是不是順勢解決學(xué)生提出來的另一個問題：到哪里去遠足？再讀詩歌，再一次的整體感知———去海邊，去海邊遠足你想到些什么呢？）
4、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗，說說自己要去秋游時是什么心情呢？指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計意圖】一年級的學(xué)生思維以形象思維為主，利用課文插圖能夠吸引學(xué)生的注意力，同時順勢引出生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓(xùn)練，融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識字于一體，力爭突破本課的教學(xué)重難點。
四、借助游戲，鞏固生字（想了這么多確實睡不著，那我們來做個撿貝殼的游戲吧！）
1、游戲“撿貝殼”鞏固識字：睡、海、那、老、師、真、明。
2、創(chuàng)設(shè)“小貝殼帶好朋友”的情境開火車讀詞語。
【設(shè)計意圖】一年級學(xué)生識字的一個特點就是認(rèn)得快，忘得快。因此，識字教學(xué)要根據(jù)這一特點，對生字的認(rèn)記采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。
五、寫字指導(dǎo)：明
1、課件出示“明”，生觀察明字的高矮、寬窄、關(guān)鍵筆畫等，并匯報。
2、師示范寫，并讀寫明字的口訣。
日字瘦瘦站左邊，月字高高靠右邊，豎撇起筆豎中線，兩橫短短不靠邊。
3、生臨寫。
【設(shè)計意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
六、作業(yè)布置
認(rèn)讀生字，熟讀詩歌，為進一步學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容做準(zhǔn)備。
結(jié)語：本課我力求在教學(xué)中，以學(xué)生為本，讓學(xué)生樂于質(zhì)疑，在自己提出的問題中學(xué)習(xí)，重視課堂生成，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。不得當(dāng)?shù)牡胤竭�請老師們予以批評改正，謝謝！
明天要遠足說課稿 6
一、教材分析
《明天要遠足》是一首充滿童真童趣的詩歌，它用生動形象的語言描述了孩子對遠足的向往和激動之情。詩歌語言簡練，節(jié)奏明快，易于學(xué)生朗讀和背誦。通過這首詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠感受到遠足的樂趣，還能在朗讀中體會到語言的韻律美，進一步培養(yǎng)對詩歌的熱愛。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的意境。
過程與方法：通過朗讀、討論、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語言美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對遠足活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境，體會作者對遠足的向往之情。
教學(xué)難點：如何讓學(xué)生通過朗讀和想象，深入理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的美。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
通過展示遠足的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约簩h足的看法和期待。
初讀詩歌
讓學(xué)生自由朗讀詩歌，注意詩歌的停頓和節(jié)奏，初步感受詩歌的語言美。
深入理解
通過小組討論的方式，讓學(xué)生交流對詩歌內(nèi)容的理解，教師適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解詩歌的意境和情感。
朗讀指導(dǎo)
教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生注意語調(diào)、語速和停頓，讓學(xué)生模仿并練習(xí)朗讀，體會詩歌的`韻律美。
拓展想象
引導(dǎo)學(xué)生想象自己即將去遠足的情景，分享自己的感受和期待，進一步加深對詩歌的理解。
總結(jié)提升
總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的美和遠足的樂趣，鼓勵學(xué)生在生活中多發(fā)現(xiàn)、多感受美好事物。
五、板書設(shè)計
明天要遠足
向往 → 激動 → 開心
語言美 → 意境美 → 情感美
六、教學(xué)反思
本節(jié)課通過朗讀、討論、想象等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解了詩歌內(nèi)容，感受到了詩歌的美。但在教學(xué)過程中，還需注意學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，以提高教學(xué)效果。
明天要遠足說課稿 7
一、教學(xué)背景與目標(biāo)
《明天要遠足》這首詩，以其清新的語言，歡快的節(jié)奏，向?qū)W生們展現(xiàn)了遠足活動的魅力。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，通過朗讀、感悟、想象，理解詩歌內(nèi)容，感受作者對遠足的期待與喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的熱愛和對生活的熱情。
二、教學(xué)內(nèi)容與方法
本課的教學(xué)內(nèi)容包括詩歌的朗讀、內(nèi)容的理解、情感的體會以及想象力的拓展。在教學(xué)過程中，我將采用情境導(dǎo)入、朗讀感悟、合作探究、拓展延伸等多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
三、教學(xué)過程設(shè)計
情境導(dǎo)入
通過播放遠足活動的視頻或圖片，創(chuàng)設(shè)遠足的情境，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌的世界，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
朗讀感悟
首先，我將示范朗讀詩歌，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏。然后，讓學(xué)生自由朗讀，注意語音、語調(diào)、停頓等細(xì)節(jié)，初步體會詩歌的情感。接著，通過小組合作的方式，讓學(xué)生互相交流朗讀感受，共同提高朗讀水平。
內(nèi)容理解
在朗讀的'基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩歌內(nèi)容，通過提問、討論等方式，幫助學(xué)生理解詩歌中的意象和比喻，感受作者對遠足的向往和喜悅。
情感體會
通過引導(dǎo)學(xué)生想象自己即將參加遠足活動的情景，讓學(xué)生深入體會詩歌中的情感。同時，鼓勵學(xué)生分享自己的感受和想法，進一步加深對詩歌情感的理解。
拓展延伸
在學(xué)生對詩歌有了充分的理解和感悟之后，可以引導(dǎo)學(xué)生進行一些拓展性的活動，如創(chuàng)作自己的遠足詩歌、繪制遠足主題的畫作等，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
四、教學(xué)評價與反思
在教學(xué)結(jié)束后，我將通過學(xué)生的朗讀表現(xiàn)、課堂參與度、作業(yè)完成情況等方面進行評價，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，我也會反思自己的教學(xué)過程和方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，為今后的教學(xué)提供借鑒和改進的方向。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我希望能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詩歌，感受詩歌的美，培養(yǎng)對詩歌的熱愛和對生活的熱情。同時，我也將不斷努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
明天要遠足說課稿 8
一、教學(xué)引言
《明天要遠足》是一首充滿童真與期待的小詩，它描述了一個孩子對即將到來的遠足活動的興奮與憧憬。通過這首詩的學(xué)習(xí)，我們將帶領(lǐng)學(xué)生們一同感受那份對未知世界的向往與探索的喜悅。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：理解并掌握詩歌中的基本詞匯和句式，能夠流暢地朗讀詩歌。
過程與方法：通過小組合作、討論交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，體驗詩歌的意境。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對遠足活動的興趣，培養(yǎng)他們對自然和生活的熱愛。
三、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和想象，感受詩歌中表達的'興奮與期待的情感。
教學(xué)難點：幫助學(xué)生理解并體會詩歌中蘊含的深層次的情感與意境。
四、教學(xué)過程設(shè)計
導(dǎo)入：通過展示美麗的自然風(fēng)景圖片，引發(fā)學(xué)生對遠足活動的向往，為學(xué)習(xí)詩歌做好情感鋪墊。
朗讀指導(dǎo)：教師范讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生注意語調(diào)、停頓和節(jié)奏，感受詩歌的韻律美。
理解感悟：引導(dǎo)學(xué)生逐句分析詩歌內(nèi)容，通過討論交流，深入理解詩歌的意境和情感。
拓展想象：鼓勵學(xué)生想象自己即將參加遠足的情景，分享自己的感受和期待，加深對詩歌的理解。
總結(jié)提升：總結(jié)詩歌的主題和情感，引導(dǎo)學(xué)生思考遠足活動的意義和價值，提升他們對生活的熱愛和向往。
五、板書設(shè)計
明天要遠足
期待 → 興奮 → 憧憬
美景 → 樂趣 → 成長
六、教學(xué)反思
本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、感悟和想象，成功地完成了教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)過程中，還需進一步關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
明天要遠足說課稿 9
一、教學(xué)意義與目標(biāo)
《明天要遠足》這首詩以其獨特的語言魅力，傳達了孩子們對遠足活動的熱切期盼。本課旨在通過詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，激發(fā)他們的探索精神，同時提升他們的語言感知與表達能力。
二、教學(xué)內(nèi)容與策略
教學(xué)內(nèi)容主要包括詩歌的文本理解、情感體會以及創(chuàng)意表達。教學(xué)策略上，我將采用啟發(fā)式教學(xué)，通過問題引導(dǎo)、情境模擬等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動思考、積極表達。
三、教學(xué)過程設(shè)計
激趣導(dǎo)入：通過播放遠足活動的相關(guān)視頻，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，為學(xué)習(xí)詩歌做好鋪墊。
文本解讀：引導(dǎo)學(xué)生逐句閱讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌中的語言美和情感美。
情感體會：通過小組討論的`形式，讓學(xué)生分享自己對遠足活動的期待和感受，進一步加深對詩歌情感的理解。
創(chuàng)意表達：鼓勵學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，創(chuàng)作自己的遠足故事或繪畫作品，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。
四、教學(xué)評價與反饋
在教學(xué)過程中，我將通過課堂觀察、學(xué)生作品展示等方式，及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達成。
五、板書設(shè)計
明天要遠足
語言美 → 情感美 → 創(chuàng)意美
期待 → 探索 → 成長
六、教學(xué)反思與展望
本節(jié)課的教學(xué)過程流暢，學(xué)生積極參與，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方，如如何更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的深層含義，如何更有效地提升學(xué)生的語言表達能力等。未來，我將繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法，以更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。
明天要遠足說課稿 10
一、教材解讀與教學(xué)目標(biāo)
《明天要遠足》是一首生動描繪孩子遠足前夕激動心情的詩歌，詩歌語言富有韻律，情感真摯。本課教學(xué)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟、想象，理解詩歌內(nèi)容，感受作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想象力。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中的美好情感和豐富想象，難點在于如何讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗去體會詩歌中的意境和情感。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過展示遠足活動的圖片或短視頻，激發(fā)學(xué)生對遠足的興趣，為學(xué)習(xí)詩歌做好情感鋪墊。
初讀詩歌：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌，注意節(jié)奏和語調(diào)，初步感受詩歌的韻律美。
理解感悟：引導(dǎo)學(xué)生逐句分析詩歌內(nèi)容，通過小組討論、角色扮演等方式，深入理解詩歌的意境和情感。
拓展想象：鼓勵學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，想象自己遠足時的情景，分享自己的感受和想象，進一步加深對詩歌的理解。
總結(jié)提升：總結(jié)詩歌的主題和情感，引導(dǎo)學(xué)生思考遠足的意義和價值，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和團隊協(xié)作精神。
四、教學(xué)方法與手段
本課教學(xué)采用多種教學(xué)方法和手段，包括情境導(dǎo)入、朗讀指導(dǎo)、小組合作、討論交流等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
五、教學(xué)反饋與評估
在教學(xué)過程中，我將密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，及時給予反饋和指導(dǎo)。通過課堂觀察、提問互動、作品展示等方式，評估學(xué)生對詩歌的理解程度、情感體會以及想象力的發(fā)揮。同時，我也會根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。
六、板書設(shè)計
明天要遠足
期待 → 激動 → 美好
遠足之旅 → 成長之路
七、教學(xué)反思與展望
通過本節(jié)課的教學(xué)，我深刻體會到詩歌教學(xué)的重要性及其對學(xué)生全面發(fā)展的促進作用。在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌美的同時，也要注重培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時，我也意識到自己在教學(xué)方法和手段上還有待進一步提高和完善。未來，我將繼續(xù)探索和實踐更有效的教學(xué)方法，努力提升教學(xué)質(zhì)量和效果，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
總之，《明天要遠足》這首詩歌的.教學(xué)不僅是一次知識的傳授過程，更是一次情感體驗和想象力激發(fā)的過程。通過精心設(shè)計和實施教學(xué)過程，我相信能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到詩歌的美，體驗到遠足的樂趣，從而培養(yǎng)他們對詩歌的熱愛和對生活的熱情。
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