初中速度說課稿

　　速度是描述物體運動快慢和運動方向的物理量，定義為位移與發(fā)生這個位移所用的時間之比。接下來小編搜集了初中速度說課稿，僅供大家參考，希望幫助到大家。

　　篇一：初中速度說課稿

　　一、說教材分析

　　1、教材的地位、作用、分析

　　本節(jié)課所要講授的運動的快慢是在學習了機械運動的知識基礎上，進一步學習運動的有關知識。這節(jié)課既是對運動的描述的深化，又是學習牛頓第一定律的基礎，它擔負著承前啟后的作用。速度的概念是中學物理運動學中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學的知識去處理解決簡單的實際生活問題，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。

　　在教學過程中，教師要引導學生體驗分析在運動路程相同時，通過比較時間來判斷物體運動的快慢；在運動時間相同時，通過比較運動路程來判斷物體運動的快慢；在運動路程和時間都不相同的情況下，通過比較在單位時間內(nèi)物體運動的路程長短來判斷物體運動的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過利用公式的簡單計算來掌握速度單位的換算；通過實際生活中的例子，了解勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別，以及平均速度的概念。

　　2、學情分析

　　速度是一個比較抽象的物理概念，限于學生的知識水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學中，我根據(jù)我們學生的實際情況適當?shù)慕档徒虒W梯度，注重基礎教學，同時，盡量運用實物演示、多媒體課件等使教學形象直觀。每個知識點都盡量從學生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析歸納形成概念，以更好的幫助學生理解和掌握，這樣才能使學生在課堂中學有所得，享受到獲得知識的喜悅，從而激發(fā)學生學習物理的興趣。

　　根據(jù)上述情況，我制定了如下教學目標：

　　二、說教學目標

　　1.知識與技能：

　　（1）.能用速度描述物體的運動情況

　　（2）.能用速度公式進行簡單的計算，能進行速度單位間的換算

　　（3）.知道勻速直線運動的概念

　　2.過程與方法：

　　（1）.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力。

　　（2）.能應用所學知識解決簡單的實際問題，具有初步的分析問題、解決問題的能力

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　（1）.感受科學與藝術結合所帶來的美感，具有對科學求知欲

　　（2）.在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅

　　三、說教學重點和難點

　　重點：

　　1.速度概念的建立過程。

　　2.理解和掌握速度的概念

　　難點：

　　1.速度單位的換算

　　2.利用速度公式進行簡單的計算

　　下面我重點講一下教學過程。

　　四、說教學過程

　　本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：

　　創(chuàng)設情景-----導入新課------故事激趣------觀察比較------形成概念-----應用新知----加強鞏固-----體驗成功-----歸納總結

　　1、創(chuàng)設情景，導入新課

　　利用多媒體播放有關運動的視頻資料。

　　引導學生仔細觀察并發(fā)現(xiàn)問題：視頻中物體有什么共同點？運動情況都一樣嗎？組織學生討論分析并得出結論：視頻中的物體都在運動，有的運動得快，有的運動得慢。然后，引出新問題：如何描述物體運動的快慢？

　　這樣，利用視頻通過生活中常見的運動的實例分析入手，來引出要解決的教學問題，易于學生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲。

　　2、故事激趣，觀察比較，形成概念。

　　利用多媒體播放動畫片：龜兔賽跑

　　提出問題，學生思考討論：開始階段誰跑的比較快？判斷依據(jù)是什么？最后裁判認為誰跑的比較快？判斷依據(jù)又是什么？

　　以小故事來激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)學生觀察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學生，讓學生在自己的分析、比較、討論中得出結論，使學生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征，同時也鍛煉了學生的語言表達能力和分析概括能力。

　　學生從交流討論中找到了比較物體運動快慢的方法：開始階段兔子跑得快，是因為在運動時間相同的情況下，跑的路程長。最后裁判認為烏龜贏得比賽，是因為在整個比賽過程中，路程相同而烏龜花的時間少。

　　據(jù)此，對物體運動快慢的兩種方法進行總結并提出新問題：若路程、時間均不相同時，又該如何比較物體運動的快慢呢？

　　這樣，采用邊觀察、邊引導分析，層層設疑，步步深入的方法組織教學，通過教師有目的的引導學生“看”、“想”、“說”等一系列活動，培養(yǎng)學生觀察思考的能力和分析問題的能力，從而實現(xiàn)物理教育的教學目標。

　　展示問題：學校的百米冠軍的成績是12s，而24屆奧運會一萬米比賽冠軍的成績是28min，怎樣比較他們運動的快慢？

　　老師不斷提出問題，引導學生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學，啟迪學生的智慧，使學生通過演練得出：可以比較他們在1秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過的路程，由此引出什么是單位時間，得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學生從感性認識上升到理性高度，慢慢的體會物理學研究問題的方法。

　　根據(jù)速度的定義直接得出速度的計算公式和單位以及它們的符號含義，并能進行單位換算。

　　在講解單位換算時，要引導學生根據(jù)時間單位和長度單位來逐步的推導出米/秒與千米/小時之間的換算關系，使學生慢慢的領會和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學會理解的記憶，只有掌握了學習方法，才能以不變應萬變。

　　3、應用新知，加強鞏固，體驗成功。

　　利用多媒體展示例題:

　　例題1: 瓊斯以10秒75的成績獲得女子100米短跑金牌， 請運用知識計算出美國田徑運動員瓊斯百米短跑的速度.

　　解: v=S/t=100m/10.75s=9.30m/s

　　答: 美國田徑運動員瓊斯百米短跑的速度為9.30m/s

　　例題2: 例題：五指山至海口的路程為220Km，一輛汽車從五指山市開往海口，這輛汽車的速度是55Km/h，幾小時后可以到達海口?

　　已知：S=220Km ，v = 55km/h

　　求：t

　　解：根據(jù)公式 v=s/t得

　　t=s/v

　　=220km/55km/h

　　=4h

　　答：這輛汽車4小時后可以到達海口。

　　例題3：例題：2006月7月12日，我國優(yōu)秀運動員劉翔在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了13年之久的110米跨欄世界紀錄，則這項記錄的平均速度是多少？如果一輛正在行駛的摩托車的速度表指示為30km/h，哪一個速度比較大？

　　解：

　　利用公式v=S/t計算出劉翔的速度為

　　v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s

　　摩托車的速度為

　　v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s

　　所以，劉翔的速度比摩托車的大。

　　第一道題是公式v=s/t的直接應用，這道題比較簡單易懂，目的是讓學生能夠順利的做出來，感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)五指山市本地的實際情況編寫的，目的是懂得公式如何變形，學會變形公式的應用，同時，也讓學生感受到物理在生活中的應用無處不在，有利于培養(yǎng)學生的應用意識。第三道題涉及單位之間的換算，教學難度稍大一點，目的是讓學生領會速度的物理意義。

　　通過這三道習題的講解，讓學生養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習慣。

　　勻速直線運動的引入：

　　利用多媒體展示想想議議的內(nèi)容，使學生知道頻閃攝影也是研究物理問題的一種方法，引導學生分析兩幅圖中兩個物體的運動狀態(tài)的不同，通過比較分析來引出什么是勻速直線運動。

　　同時指出，勻速直線運動是最簡單的機械運動，在日常生活中幾乎見不到，因為它是一種理想化的運動。我們有時為了研究問題的'方便、簡化物理問題，會近似的把一些運動看做是勻速直線運動。

　　老師簡單介紹變速運動、平均速度，使學生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。

　　課堂小練習：

　　1、單位換算：

　　（1）21.6 km/h=____m/s

　　（2）5 m/s=____km/h

　　2、汽車在平直的高速公路上行駛，1 min通過了1800 m的路程，汽車的速度是（ ）

　　A.1800 m/s B.108 m/s C.90 m/s D.30 m/s

　　4、歸納總結

　　最后，再通過提問的方式引導學生把本節(jié)所學的主要內(nèi)容進行歸納和總結，讓學生養(yǎng)成先學習后總結的良好習慣，并培養(yǎng)、鍛煉學生的語言表達能力。

　　五、說教法、學法

　　教法：啟發(fā)式教學、觀察比較法、多媒體演示

　　為了讓學生建立正確的物理概念，就應遵循人們的認識規(guī)律，即從感性認識到理性認識，這就決定了物理概念的教學，要重視直觀性，即以直觀為基礎來進行物理概念的教學。本節(jié)課主要從兩個方面入手：一是利用學生的生活經(jīng)驗，通過對生活中實際事例的觀察比較來理解速度的概念，以及勻速直線運動與變速直線運動的區(qū)別。二是通過多媒體課件，使學生有了直觀的感覺認識，再結合啟發(fā)式的教學方式，引起學生通過對物理現(xiàn)象的觀察，進行積極的思維活動，通過比較、分析、概括形成概念。

　　學法：觀察實驗討論、對比歸納、練習提高

　　本節(jié)課的教學過程是在教師的分析點撥和幫助下學生進行觀察實驗為主，老師的提問分析為輔進行的。在教學中，教師通過列舉學生熟悉的事例，引導學生有目的的進行觀察，循序漸進的歸納出速度的概念。

　　首先，多媒體課件能較好的集中學生的注意力進行觀察，分析現(xiàn)象。更能方便的進行對比、歸納，從而提高學生的分析概括能力。其次，在教學過程中，要注意尊重學生的“主體”地位，盡量讓學生去想、去說、去做、去練。通過練習，來學會應用速度公式進行簡單的計算以及速度單位的換算。再次，通過動手做實驗，來加深對速度的物理意義的領會。

　　六、作業(yè)布置

　　1、1m/s=_____km/h

　　72m/s=_____km/h

　　10m/s=_____km/h

　　15km/h =_____m/s

　　2.甲、乙、丙三人步行的速度分別是3.5 km/h， 64m/min，1m/s，則三人的速度的關系是？

　　3、汽車以25m/s的速度行駛了2h，它在這段時間內(nèi)通過的路程是__________km.

　　4. 聲音在空氣中傳播的速度是340m/s，人對著相距425米的高山喊一聲，聽到回聲經(jīng)過的時間是（ ）

　　A.1.25s Ｂ.0.625s Ｃ.0.8s Ｄ.2.5s

　　七、效果評價：

　　通過這節(jié)課師生的共同學習和探討，同學們基本能夠掌握速度公式及其變形，能夠運用速度來判斷物體運動的快慢；同學們也學會了從生活中發(fā)現(xiàn)物理問題，并能夠用所學的知識來解決這類問題，使物理知識有效的運用到生活中去。

　　篇二：初中速度說課稿

尊敬的各位評委：

　　大家好！

　　我說的課是義務教育課程標準實驗教科書、蘇科版八年級物理上冊第五章《物體的運動》第二節(jié)《速度》。

　　一、教材分析：

　　1、本節(jié)課的地位和作用：《速度》這節(jié)課的內(nèi)容，屬于《運動和相互作用》這個一級主題下的第二個二級主題。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了長度和時間的測量基礎上，進一步來學如何來描述物體的運動，也為八年級（下）密度的學習、九年級（上）熱值的學習等做準備。

　　2、內(nèi)容結構和教材特點：本節(jié)教材首先展示了飛奔的獵豹和慢慢爬行的蝸牛，通過學生熟悉的場景，讓學生比較物體運動的快慢，進而提出如何比較物體運動的快慢問題。教材中安排了兩個探究活動“比較紙片下落的快慢”和“測量紙片下落的速度”，該活動為學生設置了真實的物理問題情境，使學生體驗到科學探究的主要過程，在活動中學習知識形成技能，并體驗探究物理問題的樂趣。在學生活動的基礎上，教材首先提出了用比值法定義物理量的方法，也首次提出了物理計算題的解題規(guī)范，同時教材上的有關資料也說明了物理學滲透在我們生活的各個方面。在教材內(nèi)容的選取上，比較注重聯(lián)系生活、社會的實際，能使學生保持對自然界的好奇，發(fā)展科學的探究興趣，從而產(chǎn)生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。教材始終從學生的角度出發(fā)，站在學生的立場上思考問題，以學生熟悉的現(xiàn)象為基礎，通過實驗探究提出問題，并用它來解決問題。體現(xiàn)了新課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。

　　二、學情分析

　　認知水平：在教學前，學生對速度的概念已有了初步的了解，但不能把握其本質(zhì)。有的學生在實驗中只重結果，難以從路程和時間的角度概括出比較運動快慢的方法。學生對復合單位的還屬于初學內(nèi)容，不清楚換算方法。而有些學生本身對長度和時間單位換算不夠熟練，在初學階段容易出錯，在測量紙片下落時間時，因紙片下落時間較短，大腦還有一段反應時間，使得下落時間難以測準。根據(jù)公式進行計算時，學生受習慣方法的影響，代入時單位遺漏，或錯寫位置。

　　年齡特點：初中學生的獨立意識很強，情感因素對物理學習的影響較大；思維已經(jīng)開始以抽象邏輯思維為主要形式，但初二學生剛開始學習物理不久，抽象邏輯思維水平較低，還需要經(jīng)驗的支持。因此，在教學中，選用提問法、討論法、實驗探究法、實現(xiàn)多種方法的優(yōu)化組合。

　　三、教學目標

　　《課標》要求：能用速度描述物體的運動。能用速度公式進行簡單的計算。

　　結合學情、課程內(nèi)容和《課標》對本節(jié)課的要求，確定本節(jié)課的教學目標及重點、難點分別為：

　　教學目標：

　　(1)、知識和技能：使學生了解比較物體運動快慢的方法；理解速度的概念、公式、物理意義、單位（換算）、計算、會看汽車速度表和路牌；應用速度概念測量速度。

　　(2)、過程和方法目標：A、經(jīng)歷“比較運動快慢”和“測紙片下落速度”的活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、概括能力和實驗操作能力，讓學生了解研究問題和定義物理量的方法。B、通過對本節(jié)內(nèi)容的學習培養(yǎng)學生的生活經(jīng)驗，把學生對待速度的感性認識上升到理性認識。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀：A、培養(yǎng)學生學習物理的興趣，養(yǎng)成探索問題的良好習慣，形成實事求是的科學態(tài)度，增強學生克服困難的信心。B、通過學生探究活動激發(fā)學生對社會現(xiàn)象的關心認識，產(chǎn)生樂于探究自然現(xiàn)象的情感。C、通過閱讀生活物理社會加強學生愛國主義精神和振興中華的責任感；D、培養(yǎng)學生的合作精神、以及在交流討論中所持的正確態(tài)度。

　　教學重、難點：

　　重點：通過探究活動建立速度的概念，在活動中學會如何測量速度，練習用公式分析簡單的問題。（之所以這樣確定教學重點，是因為：本節(jié)內(nèi)容第一次提出了用比值法定義物理量的方法，也首次提出了物理計算題的解題規(guī)范，第一次出現(xiàn)用物理公式描述物理現(xiàn)象）。

　　難點：因為在教學前，學生對速度的概念已有了初步的了解，但不能把握其本質(zhì)。學生對復合單位的還屬于初學內(nèi)容，不清楚換算方法。而有些學生本身對長度和時間單位換算不夠熟練，在初學階段容易出錯，所以，確定“找到比較物體運動快慢的方法和進行單位換算”為本節(jié)課教學的難點。

　　四、教學策略：

　　教與學是一個相互配合、不可分割的有機體。針對學情及重點、難點，為有效地實現(xiàn)教學目標，準備采用邊學習、邊實踐、邊觀察、邊分析、邊討論、探究，要多思考、多猜想、多推理和理論聯(lián)系實際，多媒體課件展示，并用物理語言進行小組交流的學習方法。在教學中準備給學生提供以下機會：（1）獨立觀察思考的機會，鼓勵學生用自己的語言進行描述與分析歸納；（2）操作、嘗試的機會，把主動權交給學生，充分體現(xiàn)“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和促進者”這一教學理念。

　　教學器材：秒表、米尺、形狀大小不同的兩塊紙片（質(zhì)量相同：可以避免學生認為紙片的質(zhì)量會決定紙片下落的速度）

　　五、教學過程設計

　　（一）播放圖片激趣，引入新課：

　　多媒體展示：獵豹、鹿、賽車等運動的情景，激起學生說出物體運動是有快慢之分的，由“你通過比較什么知道獵豹比鹿運動的快?”引出如何比較物體運動的快慢。（所展示的畫面為學生營造了探究物理問題的情景，使課的一開始就集中了學生的注意力，然后很快轉到探究點。）

　　（二）進行新課：

　　1、比較物體運動的快慢

　　活動一：學習自主學習──學生分組實驗──—合作探究《比較紙片下落的快慢》

　　兩位同學一組，取兩張16開的紙，一張對折一次，另一張對折兩次，兩邊可向上疊起一部分，若將他們從同一高度釋放，先猜想一下，那張紙片將下落的比較快？然后動手實驗，觀察、思考，說明小紙片下落的快，采用了怎樣的比較方法？教學中采用動畫進行點撥，動畫中展示兩個情景：

　　情景1：經(jīng)過相同的時間，小汽車比拖拉機運動路程長；

　　情景2：經(jīng)過相同的路程，小汽車比拖拉機用的時間少。

　　由此情景的提示，學生會概括出比較運動快慢可采用“相同路程比時間”和“相同時間比路程”的方法，然后要求學生用這兩種方法說出是如何比較紙片下落快慢的。

　　（估計到學生在找比較物體運動快慢的方法時有困難，在教學設計中采用恰當?shù)姆椒▉睃c撥、化解教學難點，恰到好處的構建學生最近發(fā)展區(qū)，讓學生“跳一跳，可以摘到桃子”。通過活動，使學生進一步加強測量長度和時間的技能，體驗科學探究的主要過程。）

　　將問題推廣到最為一般的情形：兩紙片下落的高度不同，下落時間也不同，如何比較物體的運動快慢？鼓勵學生積極討論，最后形成解決問題的方案：用紙片下落的路程除以紙片下落的時間，比值大的運動的快。這樣比較為什么可行呢？可引導學生說出該比值所反映的物理意義（物體在單位時間內(nèi)通過的路程），進而回歸到這種方法的實質(zhì)是采用“相等時間比路程”。（在分析不同高度的紙片下落，如何比較紙片下落快慢時，要及時肯定學生的創(chuàng)新想法。學生的創(chuàng)新思想很寶貴，教師要悉心加以保護，這樣才能有助于形成銳意進取的氛圍。）

　　為了使學生更清楚地理解速度的物理意義，提供一組測量值讓學生通過計算得出結論。

　　A、紙片從1.5m高處落下，0.75s落到地面。

　　= 2m/s（運動快）

　　B、紙片從1.3m高處落下，1.01s落到地面。

　　= 1.29m/s（運動慢）

　　（通過數(shù)值運算，學生能更直觀的理解該比值的含義，至此，速度概念的建立以水到渠成。且將物理過程用簡單的圖形表示，更簡潔直觀，有利于對學生作圖、識圖能力的培養(yǎng)。讓學生體會到物體運動的快慢與路程和時間有關，領悟到為了與他人清晰地進行交流實驗結果，需要對物理量進行定量測量和計算。）

　　2、速度：

　　活動二：學生自學速度的概念、公式和單位。教材中的速度值（P113——P114，要清楚人造衛(wèi)星繞地球速度和人步行的大致速度）。

　　集中討論：速度的物理意義，速度的定義，速度的公式，速度的國際單位是什么？如何讀？常用單位是什么？你認為速度這個復合單位換算的方法是什么？

　　討論中弄清：（1）速度單位的含義。（2）公式的由來。（3）速度單位的讀法和寫法。（4）復合單位換算的方法（教師引導學生完成下列單位換算，以突破難點，使學生明確要注意換算的“方向”，明確進率，然后讓學生仿照例子書寫。學生了解了這種方法后，再稍作練習即可掌握。）

　　（在教學前，學生對速度的概念已有了初步的了解。因此在這部分教學中留有“空白”，采用學生先自主學習，再經(jīng)過討論弄明白疑難問題的方式，可以提高教學效率，并且創(chuàng)設條件讓學生自動建構知識，。再者，有關方法的知識是最重要的知識，教學中要注意對學生思維方法的訓練，教會學生會學，教師不可包辦代替，要樹立“教”為“學”服務的原則，以“導”引“學”，變“教”為“誘”，變“學”為“思”，在教師道的過程中，要調(diào)動學生的思維狀態(tài)，學生的認知狀態(tài)和情緒才能最大限度地被激活。。對于一個物理量的學習，引導學生從以下幾個方面了解它：物理意義、定義、單位包括國際單位、常用單位及換算、測量，并養(yǎng)成一種學習心得物理量的習慣。通過閱讀“一些速度”，知道現(xiàn)代各種交通工具的速度，培養(yǎng)學生了解科學、熱愛科學技術的情感。）

　　3、測量紙片下落的速度

　　活動三：測量紙片下落的速度

　　為了使學生能運用速度公式，進一步理解速度的概念，教師指導學生測量紙片下落的速度。

　　（1）根據(jù)測量原理和要求測量工具。

　　（2）討論測量方案和設計記錄數(shù)據(jù)的表格。

　　在討論過程中，教師要提醒學生注意：A、為了便于測量時間，制片下落的時間要稍長一些，還應選擇大紙片；B、為了減小實驗誤差，需要重復測量三次以上；C、刻度尺垂直于桌面放置，讀數(shù)應加上桌子的高度，所測數(shù)據(jù)要及時記錄。

　　（3）學生通過實驗收集證據(jù)。

　　（4）學生匯報實驗結果，教師歸納總結，也可以讓學生評估。

　　（設計活動三的目的，是要注重培養(yǎng)學生動手能力、自主設計表格的能力、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析實驗中的缺點并迅速度地想到解決問題的有效途徑。同時體現(xiàn)“教師是學生學習的組織者、促進者”的新課程理念。）

　　（三）教學例題

　　學生自學例題，然后引導學生弄清速度表的讀法紀標志牌上數(shù)值的含義。

　　解決問題：書寫格式、帶單位運算。通過例題的討論訓練學生解題的規(guī)范。

　　（四）課堂小結

　　教師可從兩個方面引導學生自己進行小結：先讓學生回憶本節(jié)學到的知識；再讓學生從思維方法去總結最后教師可以肯定學生的成績，指明學生努力的方向，體現(xiàn)成功教學的激勵機制。

　　（五）布置作業(yè)

　　（1）閱讀P115生活·物理·社會

　　（2）書面完成P116“WWW”中1、2題

　　（3）合作完成P116“WWW”中3題

　　第一條作業(yè)是為了拓寬學生的知識面，同時加強學生愛國主義精神和振興中華的責任感。符合“從生活走向物理，從物理走向社會”的要求，貼近學生的生活，聯(lián)系生產(chǎn)實際，增加感性認識，激發(fā)學生的學習興趣。

　　第二條作業(yè)，目的是為了學生及時地鞏固所學知識，同時體會到自然界的奇妙，體驗到生活離不開物理。

　　第三條作業(yè)是為了促進學生從單一、被動的學習轉變?yōu)樽灾鳌⑻骄亢秃献鞯膶W習，使學生體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發(fā)展科學探究所需要的能力并增進對科學探究的理解。另外，通過這個作業(yè)的完成，為后面“力的作用是相互的”提供素材。

　　作業(yè)批改和輔導指導：

　　閱讀作業(yè)可通過下節(jié)課提問或獨立作業(yè)來加強督促；書面作業(yè)中第一題可以正面結果評價反饋，第二題應以自我評價和他人評價相結合，促進學生間的交流與合作。制作型作業(yè)，在下節(jié)課上展示，讓學生體驗到成功的喜悅，得到自我價值的提升。

　　對于“學困者”教師要及時指導，并注意個體內(nèi)差異評價，有利于減輕“學困者”的心理負擔和壓力，增強自信心，強化學習動力；也可以通過學習小組來互相幫助。

　　六、板書設計：

　　為了讓學生更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，構建知識體系，突出教學的重點，本節(jié)課的板書，由師生共同完成。

【初中速度說課稿】相關文章：

初中《鄉(xiāng)愁》說課稿11-21

初中地理說課稿模板《北京》說課稿12-29

初中歷史說課稿03-16

初中體育說課稿02-07

《杠桿》-初中物理-說課稿12-17

初中《沁園春·雪》說課稿12-22

初中初二物理說課稿01-14

初中英語說課稿01-05

初中的歷史說課稿大全12-24

初中美術 面具說課稿11-02