少年閏土人教版說課稿

　　《少年閏土》是義務(wù)教育課程標準教科書小學語文第十一冊第五組第一篇課文。本組教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅作品，這是一篇經(jīng)典課文，本文選自魯迅先生短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文通過“我”回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干農(nóng)村少年——閏土形象，也反映“我”與他兒時短暫而又真摯友誼以及對他懷念之情。根據(jù)本組文“讓魯迅這一人物形象在學生心目中留下深刻烙印”這一重要目要求，我特別對本文設(shè)計了本課時第三課時。

　　教學目標：

　　1、 從人物言行中感受到人物變化，從變化中感悟生活。

　　2、 課內(nèi)外銜接，通過人物外貌、語言、動作，體味人物特點，體味作者寫法。

　　3、 激起學生閱讀魯迅作品及有關(guān)魯迅作品興趣。

　　教學重點：課內(nèi)外銜接，體味作者寫法，讓魯迅這一人物形象在學生心目中留下深刻烙印。

　　教學難點：激起學生閱讀魯迅作品及有關(guān)魯迅作品興趣。

　　教學過程：

　　一、 復習導入

　　文本是教學依據(jù)，教師拓展離不開文本。因此第一個環(huán)節(jié)我安排了復習導入，抓住重點復習，使學生溫故而知新，為新授打下良好鋪墊。通過復習，再現(xiàn)少年閏土外貌、動作，對三十年過去了，作者對少年閏土形象仍記憶猶新，進行重點研讀。在復習中激起學生學習興趣，有了學習興趣學起來才得心應(yīng)手，學起來才有體會。

　　二、 再見閏土

　　學生認知過程是直接、具體，根據(jù)學生認知特點，我設(shè)計了少年閏土形象與中年閏土形象進行比較，學生有了比較，對人物認識理解更直接，更具體。孩子天生就是好奇，在少年閏土與中年閏土這迥然不同形象中，也一定會產(chǎn)生許多問題。興趣是最好老師，我想疑問也是一位好老師。有了疑問，收集探究也是遲早事了，我目也就達到。“推敲”一詞來歷使我們明白了詞語選擇重要性，在感悟閏土變化時，我著重引導學生感悟作者用詞精妙，體味作者寫法。

　　三、 走近魯迅

　　教材提出本課重點之一是：初識魯迅，了解魯迅先生文學成就。認識一個人可以從多個方面，還可以從多種途徑去認識，更何況是一個大名人。認識魯迅，可從魯迅先生作品感悟其品質(zhì)，可從別人描述評價中體味其思想。魯迅先生說：“書是營養(yǎng)面包。”書是人類進步階梯。讓學生喜歡讀書，喜歡讀魯迅先生書，興趣了解魯迅是我上課目之一。受之以魚不如授之以漁。因此，我先安排學生賞析魯迅先生作品，并從作品學習中歸納學習方法，再進行學法遷移。當然學生學習方法是多種多樣，這也是我們所期望，我們允許各種方法共存，尊重學生個體差異。其次讓學生展示課外收集，從學生眼里看魯迅，這樣印象才更深刻。自己做菜吃起來更香，學生辛苦收集來作品，還把自己喜歡作品推薦給大家，這樣更懂得珍惜，對魯迅先生印象也許就一輩子不能忘了。

　　四、 總結(jié)

　　總結(jié)是課結(jié)束，但我們學習討論沒有結(jié)束，這就是我們真正目，總結(jié)是為了更好延伸。