高中古詩說課稿

　　作為一名語文老師，我們要知道怎么開展古詩的教學。以下是小編精心準備的高中古詩說課稿，大家可以參考以下內(nèi)容哦！

　　（一）說教材

　　教材地位與作用

　　《聲聲慢》選自高中語文第三冊第二單元，這個單元的主要內(nèi)容是鑒賞唐詩宋詞，本單元的教學重點是在整體把握詩詞思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味詩詞的語言，把握詩歌的意境和感情，目的是培養(yǎng)學生初步鑒賞詩詞的能力。欣賞詩詞要在反復(fù)的誦讀中，運用聯(lián)想和想象，探究它的意境和詩句中蘊含的感情。

　　《聲聲慢》是李清照南渡以后的名篇之一，寫詞人歷遭國破家亡劫難后的愁苦悲戚，是詞人情感歷程的真實寫照，也是時代苦難的象征。

　　（二）教學目標

　　新課程理念提倡教學應(yīng)以三維目標為中心根據(jù)教學內(nèi)容和學情分析，我確定如下教學目標

　　（1）、知識目標：通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，賞析情感。

　　（2）、能力目標：深入解析詞人愁的豐富內(nèi)涵

　　（3）、情感目標：培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學趣味

　　教學重點和難點

　　依據(jù)教學目標，參照學生已有的知識經(jīng)驗，確定本課教學的重點、難點如下：

　　（1）教學重點：通過與《絕望》的比較閱讀，引導學生感受直接抒情和間接抒情的區(qū)別

　　（2）教學難點：這首詞選擇的意象很符合傳統(tǒng)的審美視角，挖掘詞中意象的豐富而又復(fù)雜的內(nèi)涵是本課教學的一個難點。

　　（三）說教法

　　教學方法

　　①誦讀感悟法

　　詩詞教學貴在多讀。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃郁，我要認真引導學生誦讀，在誦讀中體驗女詞人孤凄愁絕的情感。讓學生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詩詞中的語言美、情感美、意境美！在誦讀的過程中質(zhì)疑，思考，品析，鑒賞。

　　②自主合作探究法。

　　在教學中設(shè)計有深度的問題讓學生討論，讓學生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問題。

　　③比較法

　　通過與《絕望》的比較閱讀，讓學生在誦讀、分析、聯(lián)系比較中理解抒情方式的多樣性，感受本詞的藝術(shù)特色。

　　④教學手段及教學媒體的運用

　　多媒體的展示，給學生直觀的感受。借助圖片、音樂等教學手段，營造一種情境，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材。

　　（四）教學方法

　　賞析討論點撥交流的教學模式，讓學生分成小組自主、合作、探究，教師適時點撥、啟發(fā)。指導學生從學過的古詩詞中總結(jié)出意象的代表含義，以便能指導課外閱讀。

　　（五）說學法

　　授人以魚，僅享用一時，而授人以漁，將受用一生。新課改的一個重要理念，就是培養(yǎng)學生自我學習能力，為此我設(shè)計如下學習方法：欣賞朗讀討論交流

　　（六）說教學程序

　　新課導入

　　播放歌曲《明月千里寄相思》，明月千里寄相思，總是一個憂傷而又美麗的話題。在中國的文壇上，有一位女詞人將這種憂傷和美麗演繹得酣暢淋漓。那便是我們今天要一起來了解她那美麗的憂傷和憂傷的美麗。

　　理由相思話題一致；意境都很優(yōu)美。

　　1、明確教學目標

　　人們常說教是為了不教。其實，就指的是讓學生掌握一定的學習方法和自主找出學習的目標。這一點應(yīng)明確點名，在課前讓學生明白本堂課所要解決的主要問題，提醒學生，舉一反三，以后在進行課外詩歌鑒賞的時候，也要有意識的按照這樣的形式進行。

　　比較閱讀

　　演示《絕望》這首詩，請生朗讀。聽讀《聲聲慢》，讓學生初步比較兩首詞的相同和不同之處。

　　相同：疊詞

　　不同：抒情方式

　　明確那種方式更好，注意結(jié)合。

　　糾正讀音，糾正節(jié)奏，調(diào)整感情。

　　意圖：一方面證明其詩歌感染力強，另一方面可以水到渠成的引起學生思考為什么會有如此巨大的差別。

　　2、知人論世，了解作者。此處板書簡練，只八個字。采取填空形式，讓學生添。

　　理由：提高學生表述能力和概括能力，方便記憶；穩(wěn)定學生探討興趣。

　　3、具體鑒賞：

　　分別找出直接抒情和間接抒情的句子，加以鑒賞理解。

　　理由：緊密圍繞教學重點，同時避免枯燥的串講。

　　4、設(shè)置討論題，此為重難點，是本課的重心。

　　理由：充分調(diào)動學生的探討積極性，調(diào)動所學內(nèi)容，找出相關(guān)意象在不同詩歌里的共同寓意，以更好的理解。鼓勵學生敢于表達，提高課堂的參與性。

　　5、總結(jié)藝術(shù)特征

　　理由：明確其寫作的風格，以指導閱讀作者的其他作品。

　　6、找一作品牛刀小試一番。請學生談，要求結(jié)合上課時所講的主要步驟和手法老師重在聽后點評。

　　理由：檢測鞏固學習目標的掌握情況，學以致用

　　實踐證明，通過以上教學構(gòu)思與設(shè)計，運用多種教學手段與方法，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導地位，激發(fā)學生的學習興趣，營造了生動活潑的課堂環(huán)境培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，有利于學生鑒賞能力的培養(yǎng)和提高。學生對借景抒情的表現(xiàn)手法有教深刻的認識，能有意識地運用到課外詩歌散文鑒賞。

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