大班《小桃仁》說(shuō)課稿
引導(dǎo)幼兒感受春風(fēng)、春雨、太陽(yáng)光、老桃樹(shù)對(duì)小桃仁的愛(ài)及小桃仁成長(zhǎng)的快樂(lè)心情。下面是小編為大家整理的大班《小桃仁》說(shuō)課稿，歡迎閱讀。
一、說(shuō)幼兒
正確掌握幼兒年齡階段目標(biāo)和幼兒近期發(fā)展情況，是每位教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的必要前提，也是《綱要》中所要體現(xiàn)的。我班幼兒年齡在五歲半左右，探究、分析能力有了一定發(fā)展，對(duì)語(yǔ)言故事中的角色總是津津樂(lè)道，還不時(shí)的總喜歡賣(mài)弄自己，但是口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺。在《小桃仁》這個(gè)故事中，通過(guò)觀(guān)察、討論、分角色表演等方法感受植物生長(zhǎng)的過(guò)程，給孩子機(jī)會(huì)，讓孩子體驗(yàn)表演故事的樂(lè)趣，發(fā)展幼兒的表達(dá)能力。
二、說(shuō)教材
《綱要》中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，再者，環(huán)境是重要的教育資源。”幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇“天上為什么會(huì)下雨？”“風(fēng)是從哪里來(lái)的？” “為什么云有各種形狀？”故事《小桃仁》，通過(guò)小桃仁的生長(zhǎng)過(guò)程，引導(dǎo)幼兒感受春風(fēng)、春雨、太陽(yáng)光、老桃樹(shù)對(duì)小桃仁的愛(ài)和小桃仁變成小桃樹(shù)后的自豪和驚喜，從而感受大自然的神奇變化。
三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
大班階段是幼兒個(gè)性初步形成的階段，幼兒的個(gè)性和交往能力在學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)展。根據(jù)本班幼兒口語(yǔ)發(fā)展特點(diǎn)以及大班語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)，我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：
1、引導(dǎo)幼兒感受春風(fēng)、春雨、太陽(yáng)光、老桃樹(shù)對(duì)小桃仁的愛(ài)和小桃仁變成小桃樹(shù)后的自豪和驚喜。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)故事的理解力、表示力、啟發(fā)幼兒用親切的語(yǔ)氣表示出故事中春風(fēng)、春雨、太陽(yáng)光、老桃樹(shù)與小桃樹(shù)的對(duì)話(huà)。
3、使幼兒了解小桃仁發(fā)芽必需有陽(yáng)光、空氣、水三個(gè)條件。
四、說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解春天的氣候、天氣的特征，春風(fēng)、春雨對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。 難點(diǎn)：了解植物生長(zhǎng)的條件：陽(yáng)光、空氣、水。
五、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)幼兒與家長(zhǎng)一起研討植物生長(zhǎng)的條件。與家長(zhǎng)一起進(jìn)行小種植活動(dòng)，擺放在自然角內(nèi)。
2、材料準(zhǔn)備：故事磁帶、多媒體教學(xué)課件、幼兒分角色表演用的頭飾等。
六、說(shuō)教法
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”活動(dòng)中應(yīng)力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”，有效的教學(xué)方法能有效地激發(fā)孩子的`興趣，使其自主主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)提供了更多的可能，因此，我將教學(xué)方法中的互動(dòng)式的動(dòng)靜交替靈活應(yīng)用于其中，具體如下：
1、討論法：語(yǔ)言不能代替操作，但操作也不能缺少語(yǔ)言。為了調(diào)動(dòng)幼兒的
主動(dòng)參與性，運(yùn)用幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，討論法是必不可少的。
2、多媒體演示法：在活動(dòng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，符合幼兒愛(ài)看動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)。通過(guò)鮮明、生動(dòng)的形象，容易吸引幼兒的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助幼兒理解和記憶，使幼兒展開(kāi)想象的翅膀，更好的理解小桃仁的生長(zhǎng)過(guò)程。
此外，在活動(dòng)中我還采用角色游戲法。在活動(dòng)中，我力求扮演好“引導(dǎo)者”的角色，用啟發(fā)，引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和快樂(lè)，同時(shí)使幼兒的合作能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。
七、說(shuō)學(xué)法
《綱要》中指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”在整個(gè)活動(dòng)中，我始終以幼兒為主體的教育理念，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的氛圍中主動(dòng)參與討論、講述、表現(xiàn)，從而輕松掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
具體如下：
1、討論談話(huà)法：幼兒在討論、談話(huà)中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話(huà)的好機(jī)會(huì)。活動(dòng)中，我以老師首先揭示或引發(fā)討論內(nèi)容，然后由幼兒進(jìn)行補(bǔ)充或者提出自己的疑問(wèn)。如：我讓幼兒反過(guò)來(lái)向老師來(lái)發(fā)問(wèn)。討論結(jié)合了《規(guī)程》的要求，為幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件，以促進(jìn)其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說(shuō)教、指導(dǎo)過(guò)多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。
2、觀(guān)察法：通過(guò)觀(guān)看課件，把幼兒帶入具體的畫(huà)面中，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，使幼兒理解故事中的意境，感知故事內(nèi)容的涵義，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。 總之，我始終堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本的理念，鼓勵(lì)多樣性的學(xué)法，使幼兒得到全方位的發(fā)展。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)及本次活動(dòng)的目標(biāo)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，我堅(jiān)持“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，”并設(shè)計(jì)了具體活動(dòng)過(guò)程如下：
（一）猜謎、引入課題
“娃娃一身毛，紅嘴歪著笑，淺淺一道溝，咬開(kāi)好味道，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，是什么水果？”（出示桃子圖片觀(guān)察）
提問(wèn)：吃完桃子里面有什么呢？（出示核桃圖片觀(guān)察）
師：一個(gè)桃核就是一間房子，里面住著一個(gè)又白又胖的小東西呢！這個(gè)小東西的名字叫小桃仁。（豐富詞匯“小桃仁”）
來(lái)，我們聽(tīng)一個(gè)故事
（二）看課件，欣賞一遍故事《小桃仁》
提問(wèn)：1、故事的名字叫什么？
2、小桃仁變成了什么？
（三）結(jié)合六幅圖片引出提問(wèn)，幼兒根據(jù)故事記憶回答
分六段幫助幼兒理解故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒感受春風(fēng)、春雨、太陽(yáng)光和桃樹(shù)媽媽親切的語(yǔ)氣、不同的語(yǔ)調(diào)。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)春風(fēng)、春雨、太陽(yáng)光、桃樹(shù)媽媽和小桃仁說(shuō)的話(huà)。
（四）總結(jié)小桃仁發(fā)芽生長(zhǎng)的三個(gè)必要條件和其生長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)小桃仁
是在眾人幫助下成長(zhǎng)起來(lái)的，體驗(yàn)愛(ài)與被愛(ài)的美好。
提問(wèn)：小桃仁是怎樣變成小桃樹(shù)的？
拓展提問(wèn)：小朋友是在誰(shuí)的愛(ài)撫下長(zhǎng)大的？
（五）觀(guān)看課件，完整欣賞故事。