《鶴群》說課稿

　　導語：本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀日本知名的小說家、評論家。他采用紀實的描寫手法，通過二個特定的場景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊倉鷹而凸現(xiàn)的精神。下面由小編為您整理，關(guān)于《鶴群》說課稿的內(nèi)容，一起來看看吧。

　　我今天說課的課題是《鶴群》。

　　說課程序如下：

　　1、設(shè)計理念

　　2、教材分析

　　3、教法學法

　　4、教學過程

　　5、評價反思

　　一、設(shè)計理念：

　　瑞士心理學家皮亞杰說過“一切有成效的活動必須以某種興趣作為先決條件”，因此我想利用鶴群的圖片引起學生們的興趣，讓他們主動的來學這篇文章。另外，蘇霍姆林斯基曾說過“教會學生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的技巧之所在”。鑒于此，我將設(shè)計幾道題型讓學生利用已學知識來完成，同時也將訓練同學們的概括能力和口語表達能力，讓他們學會知識、升華知識。

　　二、教材分析：

　　（一）教材的地位和作用

　　《鶴群》是七年級《語文》下語文版第一單元第四課的內(nèi)容，是培養(yǎng)學生狀物能力的好素材。它與前三篇課文形成一個單元，從而系統(tǒng)地教學生如何狀物。本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀日本知名的小說家、評論家。他采用紀實的描寫手法，通過三個特定的場景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊蒼鷹及救助傷鶴而凸現(xiàn)的精神。文章托物而言志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對鶴群進行的描寫也是純客觀的，但卻無處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個載體，構(gòu)架文章的材料，從而折射和體現(xiàn)人的某種精神。

　　（二）教學目標

　　根據(jù)教材特點，本課時制定如下教學目標：

　　1、知識目標

　　①理清觀察順序，把握文章結(jié)構(gòu)。

　　②了解托物言志的寫法。

　　2、能力目標

　　學會觀察、欣賞、描述，并通過比較閱讀，學會多角度欣賞鶴群之美。

　　3、情感目標

　　品讀精妙的語言，領(lǐng)悟鶴群團結(jié)協(xié)作的精神美。

　　（三）教學重難點

　　根據(jù)課標對閱讀教學的要求：整體感知，深入感受。本課時的教學重點、難點設(shè)計為：

　　1、重點：體會鶴群的形象和理解鶴群的精神。

　　2、難點：理解鶴鷹之戰(zhàn)開始時鶴群的驚慌。

　　（四）學情分析

　　學生在學習本單元前三篇文章的`基礎(chǔ)上，對狀物抒情的表現(xiàn)手法已有所了解，也學會從對具體事物的描繪來品味作者所寄予的情感。這為本課時學生自主學習、合作探究奠定了基礎(chǔ)。

　　三、教法學法分析

　　（一）教法

　　曾有句話給我的感觸很深：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程。因此要能形成作者—編者—教師—學生四者之間對話交流的互動關(guān)系。”所以，教師應當設(shè)法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣，并領(lǐng)會作者的情感和編者的意圖。據(jù)此，我采用多媒體教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學的容量；品析結(jié)合，指導學生把握文章結(jié)構(gòu)，幫助學生走近作者、理解作者、感悟作者；采用自主合作學習方法和討論法來激活學生的思想，開拓他們的思維。

　　（二）學法

　　1、陶行之先生說過：“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”課上我通過練習讓學生動手、動腦、動口，使他們積極參與、主動思考、合作交流。

　　2、課時設(shè)計：兩課時

　　（1）、第一課時：掌握基礎(chǔ)的情況下突破重點。

　　（2）、第二課時：在突破難點的同時進行對比閱讀。

　　（本次說課僅說第一課時的教學設(shè)計過程）

　　四、教學過程分析

　　（一）猜詞觀圖，導入新課

　　1、如果要形容一個人的儀表或才能在一群人中顯得很突出時，大家會用哪個成語？我想這時一定會有學生回答“鶴立雞群”，這樣就很自然地引到“鶴”這個話題上。

　　2、讓學生觀看一副鶴群翔空的動畫。

　　（設(shè)計說明：這個環(huán)節(jié)設(shè)計不直接入題，而是猜成語再觀看畫面，目的在于激發(fā)學生的興趣，讓他們較快進入角色參與教學的雙邊活動。）

　　（二）檢查預習，掃清障礙

　　（檢查預習情況后指名板演并正音）

　　①、佇立  （zhù  lì）

　　②、剽悍  （piāo  hàn ）

　　③、凝眸  （níng  móu）

　　④、絡(luò)繹不絕（lu  yì  bù  jué）

　　⑤、無可言喻（wú  kě  yán  yù）

　　⑥、優(yōu)哉游哉（yōu  zāi  yóu  zāi）

　　⑦、束手無策（shù  shǒu  wú cè）

　　⑧、無濟于事（wú  jì  yū  shì）

　　教學注意：

　　提醒學生注意“佇”、“剽”的字形字音，“絡(luò)繹不絕”、“無可言喻”、“束手無策”、“無濟于事”的詞義。

　　（設(shè)計說明：這個環(huán)節(jié)是為了促進學生更自覺地預習，另外因為我班學生拼音較為薄弱，所以要求學生給所有的字注音，有道是“水滴石穿”只要持之以恒，一定可以彌補這一缺漏的。）

　　（三）簡介鶴為下文鋪墊

　　鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴，其次是灰鶴、白鶴、黑頸鶴等，均為國家保護動物，它們常活動于平原水際或沼澤地帶，以各種小動物和植物為食。

　　（設(shè)計說明：由于我的學生是山區(qū)的孩子，所以采用圖文并茂的方式介紹鶴，使他們能直觀地感受鶴的特點，為下文領(lǐng)略文意作鋪墊。）

　　（四）完成填空，把握結(jié)構(gòu)

　　完成下面的填空題:

　　《鶴群》這篇文章從第1段到第3段是寫“談論鶴群”，從第4段到第28段是寫“觀看鶴群”，第29段到第30段寫“祝福鶴群”。本文主要寫的是觀看鶴群。

　　(設(shè)計說明:設(shè)計好適合于學生的“臺階”，讓學生達到自學的效果，從而在整體上把握文章結(jié)構(gòu))

　　（五）探究學習，涉及重點

　　要求：向同桌復述作者觀看到的鶴群在旅途中所發(fā)生的事情。同時同桌之間共同商議，給每個場景起一個標題。

　　教學注意：

　　（下列標題僅作參考，學生概括時只要大意符合均可）

　　發(fā)生了三件事，三個場景分別可以起一個標題為：

　　（1）            鶴群翔空（4—12）

　　（2）            鶴鷹之戰(zhàn)（13—20）

　　（3）            救助傷鶴（21—28）

　　（設(shè)計說明：“世界上缺少的并不是美，而是發(fā)現(xiàn)”所以通過此環(huán)節(jié)想讓學生發(fā)現(xiàn)文中的“美”。）

　　（六）品讀欣賞，突破重點

　　要求：學生品讀欣賞“觀看鶴群”中的三個場景，引導他們體會鶴群的形態(tài)美和精神美。

　　（1）學生有感情地朗讀自己喜歡的場景，并說說有哪些感受。

　　（2）仿照下面的句式說一段話。

　　從第____個場景中，我感受到了鶴群的_______美。你看它們___________________________________________________________

　　______________________________________________。

　　教學注意：

　　當學生們陸續(xù)的感受出美以后，教師應出示板書讓他們更系統(tǒng)地感受這些美。（下列內(nèi)容僅供參考）

　　1、從第一個場景中，我感受到了鶴群的形態(tài)美。你看它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔在太空上，上百只鶴恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛揚，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。

　　2、從第二個場景中，我感受到了鶴群的團結(jié)戰(zhàn)斗的精神美。你看它們看見蒼鷹沖進鶴群的時候，盡管驚恐慌亂，但當發(fā)現(xiàn)有一只鶴被鷹抓住后，它們立刻“分為幾群”，每群都“擰成一團，拼命向蒼鷹撲去”，“宛如暴風中飛轉(zhuǎn)的云堆”，最后將壯勇剽悍的蒼鷹趕走，救回同伴。

　　3、從第三個場景中，我感受到了鶴群友愛互助的精神美。你看它們發(fā)現(xiàn)一只傷鶴離隊并下墜時，鶴群“一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴”，隊列也陷入混亂，然后從隊列中“翻身飛出兩只健壯的大鶴”來到傷鶴身邊“為伙伴加油打氣”，后來竟然將傷鶴扶上翅膀，然后扇動單翅飛回高空的隊列，而其他鶴一直在盤旋等待，直到傷鶴歸隊，才又恢復對形，向高空升去。

　　（設(shè)計說明：蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”這個環(huán)節(jié)設(shè)計就是為了滿足他們的需要，同時提高他們的概括能力和口頭表達能力。）

　　（七）齊讀感悟美之所在。

　　全體齊讀以上精彩片段，感悟鶴群的形態(tài)美和精神美。

　　（設(shè)計說明：“讀書百遍，其意自見”。這一環(huán)節(jié)通過朗讀提高學生對文意的理解以及對鶴群的形態(tài)美和精神美的感悟。）

　　（八）利用板書，小結(jié)全文：（教學提示：邊板書邊總結(jié)本課時內(nèi)容。）

　　《鶴群》

　　談論鶴群

　　觀看鶴群

　　祝福鶴群

　　鶴群翔空

　　鶴鷹之戰(zhàn)

　　救助傷鶴

　　形態(tài)美

　　精神美

　　本節(jié)課我們梳理了文章的結(jié)構(gòu)，明確文章按照談論鶴群、觀看鶴群、祝福鶴群的順序安排文章內(nèi)容。

　　此外，我們還品讀了觀看鶴群中的三個場景：鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴，領(lǐng)略了鶴群的形態(tài)美和精神美，同時我們也被鶴群這種團結(jié)、互助、友愛的精神深深震撼。

　　（設(shè)計說明：板書可以很好地引起學生的有意注意，再現(xiàn)教學過程，突出重點。）

　　（九）知識拓展：

　　動物界尚且如此，我們?nèi)祟愐欢〞�做的更好！請同學們說說我們身邊體現(xiàn)團結(jié)、互助、友愛的例子。

　　(設(shè)計說明：波莉亞說過：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。)

　　（十）布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞一遍。

　　2、反復朗讀課文體會鶴群的美。

　　3、收集有關(guān)團結(jié)重要性的格言、俗語。

　　4、思考：鶴鷹之戰(zhàn)開始時鶴群為什么驚慌？（選做）

　　（設(shè)計說明：必做題的設(shè)計是為了讓學生們掌握基礎(chǔ)、積累知識，即讓學生“做的來”；選做題的設(shè)計是為了讓基礎(chǔ)扎實的學生“有的做”。之所以分層次作業(yè)意在體現(xiàn)學生的差異性，因材施教“讓不同的學生學習不同的語文”、“獲得不同的發(fā)展”，讓學生學以致用，同時增強他們的自信心。）

　　五、評價與反思

　　說到這也許有些老師會覺得課堂容量少了點。是啊，我也有同感，大綱中都要求用一課時完成。于是我增加課堂容量，在臺上是說的眉飛色舞、津津有味；可臺下卻是一片茫然的目光。這才發(fā)現(xiàn)原來我錯了！？課堂的主角應是臺下的他們。

　　于是我謹記“興趣是最好的老師”，利用猜成語，看圖片的方式調(diào)動學生的學習興趣，讓他們主動學習。同時不忘基礎(chǔ)與能力兩手抓的方針，在扎實基礎(chǔ)之上提高學生的能力：分析能力、概括能力、口頭表達能力。做到扎實基礎(chǔ)、提高能力、突破重點。

　　對于重點的突破又采用自學為主的教學方式，并通過適當?shù)奶崾尽⑼桩數(shù)陌鍟�、恰當�(shù)狞c評讓學生領(lǐng)悟鶴群的形態(tài)美和精神美，同時也震撼于動物界這種團結(jié)、互助、友愛的精神，讓他們由衷的感嘆：原來“美無處不在”！

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