英語(yǔ)版說(shuō)課稿范文

　　對(duì)于英語(yǔ)課《Do you like pears?》，老師會(huì)展開怎樣講學(xué)呢？以下是英語(yǔ)說(shuō)課稿范文，歡迎大家閱讀和參考。

　　英語(yǔ)說(shuō)課稿：《Do you like pears?》

　　今天我要說(shuō)課內(nèi)容是PEP教材，三年級(jí)下冊(cè)第四單元，話題是“Do you like pears? ”部分第二課時(shí)，它是在學(xué)生學(xué)了“pear peach orange watermelon”四個(gè)水果單詞之后一堂口語(yǔ)教學(xué)課。

　　這堂課語(yǔ)言知識(shí)技能目標(biāo)是：

　　通過(guò)在創(chuàng)設(shè)買水果情境對(duì)話中，使學(xué)生能聽懂、會(huì)說(shuō)：Do you like ….? / Yes，I do …. / No，I don’t. / What about …? / Let,s have some……這些句型。 并能在實(shí)際情境中運(yùn)用。

　　情感目標(biāo)是：

　　在小組內(nèi)用“What about …”向別人提意或詢問(wèn)，滲透人際間要有良好溝通方式。

　　我這堂課總體設(shè)計(jì)理念是采用了任務(wù)型教學(xué)方式。“教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)方法。盡量采用‘任務(wù)型’教學(xué)途徑”。這是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出。所以全課始終在購(gòu)買水果情境中進(jìn)行著，讓學(xué)生觸景生情，在完成購(gòu)買水果任務(wù)中，學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

　　為了很好達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，把教室布置成一個(gè)模擬購(gòu)買水果情境：四個(gè)同學(xué)圍成一個(gè)小組，每組桌上，放一個(gè)水果盆和一個(gè)用紙密封水果籃。水果盆和水果籃中都放入“pear peach orange watermelon”英語(yǔ)圖片。

　　過(guò)程：

　　在課開始部分，我組織一個(gè)對(duì)前一課時(shí)所學(xué)四個(gè)水果單詞warm—up。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，復(fù)習(xí)采用方法是：每個(gè)小組桌子上放一個(gè)用紙密封水果籃。籃中放入一些水果圖片，老師問(wèn)學(xué)生，Guess it ，pless. What’s in it? 學(xué)生不知是什么物品，都想去摸，自然就提高了學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生摸出一個(gè)圖片，說(shuō)出這個(gè)水果英語(yǔ)單詞。先老師參與到其中一組，師生共同示范一次，然后每個(gè)小組，輪流從密封水果籃里摸，摸到一個(gè)水果圖片，就說(shuō)出它英語(yǔ)單詞，其他學(xué)生要聽出他說(shuō)單詞是否準(zhǔn)確。

　　（這種復(fù)習(xí)符合學(xué)生好奇心理，激發(fā)學(xué)生說(shuō)欲望和聽興趣，擴(kuò)大參與面，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。）

　　復(fù)習(xí)之后，教師就用語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)買水果情境，“Amy and Bai ling go to the fruit shop ，Which fruit they like best? Let’s have a look。”播放課件，讓學(xué)生整體感知課文“Let’s talk”部分。

　　先讓學(xué)生聽兩遍課件中課文朗讀，了解整個(gè)故事情節(jié)，并對(duì)本課所要學(xué)句型有個(gè)初步印象。聽兩遍過(guò)程，也是規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言過(guò)程。

　　之后，再播放一次課件，程度好學(xué)生可以跟讀對(duì)話，給不同程度學(xué)生有不同發(fā)展。

　　教師提出全文任務(wù)：Look ! So much fruits 。Do you like it？If you can say it well。The fruits is for you。有學(xué)習(xí)目標(biāo)是任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣途徑。

　　這篇課文中，學(xué)生要了解四個(gè)句型意思，并達(dá)到會(huì)說(shuō)程度是本課重點(diǎn)，句型較多，也是學(xué)習(xí)一個(gè)難點(diǎn)。為克服內(nèi)容多難點(diǎn)，我將全文內(nèi)容整合，重新分組，這符合新課標(biāo)“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整”精神。 我引導(dǎo)過(guò)程具體分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：

　　教師參與到其中一個(gè)小組，用“Do you like …？”句型提問(wèn)，因?yàn)閷W(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)接觸了“l(fā)ike”一詞，現(xiàn)在又有了前面三次聽機(jī)會(huì)，對(duì)本課所要學(xué)對(duì)話有了一定感知，預(yù)計(jì)有部分學(xué)生會(huì)回答“Yes，I do. 或 No，I don’t .”當(dāng)學(xué)生回答“Yes，I do.”時(shí)，我就說(shuō)：“Here you are .”同時(shí)也將水果遞給學(xué)生。在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話中，領(lǐng)悟了“Yes，I do.”和“Here you are .”意思。

　　當(dāng)學(xué)生回答“No, I don’t.” 時(shí)，教師不把水果遞給他。通過(guò)這個(gè)過(guò)程口語(yǔ)與演示，學(xué)生也會(huì)領(lǐng)悟到“No, I don’t.”意思。

　　同時(shí)，進(jìn)行師問(wèn)生答口語(yǔ)操練。師生對(duì)話要適當(dāng)增加，使學(xué)生對(duì)“Yes，I do.和No, I don’t”句型有更多操練機(jī)會(huì)。這樣，第一環(huán)節(jié)目標(biāo)也就達(dá)到了。

　　第二環(huán)節(jié)：

　　由師問(wèn)生答形式，變?yōu)樯鷨?wèn)師答。通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生用“Do you like …”提問(wèn)。因?yàn)椋瑢W(xué)生要把“Do you like …”音讀準(zhǔn)，有一定難度。因此，在起先學(xué)生說(shuō)這句式時(shí)，要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生跟讀，注重學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確。

　　在學(xué)生基本會(huì)用“Do you like …”提問(wèn)后，教師引導(dǎo)小組內(nèi)成員相互之間用“Do you like …與Yes或No”句式進(jìn)行問(wèn)答，整個(gè)對(duì)話過(guò)程要留給學(xué)生足夠時(shí)間，教師還要及時(shí)了解各組對(duì)話情況，通過(guò)激勵(lì)與輔導(dǎo)形式，達(dá)到優(yōu)等生熟練、其他學(xué)生基本會(huì)說(shuō)程度。

　　第三環(huán)節(jié)：

　　教師與學(xué)生合作當(dāng)一對(duì)顧客，起先還是運(yùn)用“Do you like …與Yes或No”進(jìn)行對(duì)話。當(dāng)學(xué)生說(shuō)“No，I don’t .”時(shí)，教師順勢(shì)引出“What about … ?”和“Let’s have some …”句型。教師配以動(dòng)作演示，當(dāng)學(xué)生對(duì)這兩句口語(yǔ)有強(qiáng)烈刺激后，就組織學(xué)生自愿組合成一對(duì)顧客，進(jìn)行對(duì)話，要求在對(duì)方說(shuō)“No，I don’t .”時(shí)，要選擇另外水果圖片，并用“What about … ?”和“Let’s have some …”句型說(shuō)話。這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)就是操練這兩個(gè)句型，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了本課時(shí)情感目標(biāo)——那就是人際間要有良好溝通方式。

　　（以上三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將本課要學(xué)三類新句型，分層練習(xí)，一步一個(gè)句型，掌握一句，再學(xué)一句，學(xué)生頭緒清晰，學(xué)得輕松，效果自然就高了。）

　　朗讀：

　　在學(xué)生對(duì)所學(xué)四個(gè)句型基本掌握之后，組織學(xué)生通讀課文，熟讀對(duì)話。先教師一句一句領(lǐng)讀，再組織指名讀，自由讀。朗讀有利于提高口語(yǔ)表達(dá)能力，是新課程所提倡最基本學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在各種形式讀中，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

　　操練：

　　最后操練部分：將各組水果圖片集中，整個(gè)教室組成一個(gè)模擬型水果超市。操練分兩步：1、教師與學(xué)生配合示范練習(xí)：教師邀請(qǐng)一位學(xué)生組成一對(duì)購(gòu)物伙伴，走進(jìn)水果超市，要求相互間用“Do you like …？Yes, I do.和No, I don’t 。 What about pears?”和“Let’s have some …”這些句型進(jìn)行英語(yǔ)購(gòu)物，從而激發(fā)其他學(xué)生操練欲望。2、學(xué)生之間配合購(gòu)物操練：讓少部分學(xué)生自愿當(dāng)營(yíng)業(yè)員，大部分當(dāng)顧客，兩位顧客組成一對(duì)購(gòu)物伙伴，走進(jìn)水果超市，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。如果學(xué)生說(shuō)得準(zhǔn)確，那么水果就可被取走。學(xué)生扮演顧客與營(yíng)業(yè)員之間角色要自由換位，以便讓每個(gè)學(xué)生對(duì)各類句型都能得到訓(xùn)練。

　　整堂課，教師樹立讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展理念，比如創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，有利于全體學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言技能，提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。優(yōu)等學(xué)生在聽基礎(chǔ)上就有自由嘗試說(shuō)機(jī)會(huì)。組成學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)口語(yǔ)，注重相互間合作。全課有多次遞進(jìn)式口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

　　注重把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合。全課就是在寬松、民主、和諧學(xué)習(xí)環(huán)境中完成活動(dòng)過(guò)程，教師參與小組交流引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐。

【英語(yǔ)版說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

英語(yǔ)版日記09-21

英語(yǔ)版的個(gè)人介紹06-14

英語(yǔ)版勵(lì)志名言06-25

英語(yǔ)版畢業(yè)感言12-15

個(gè)性簽名英語(yǔ)版02-14

離職報(bào)告英語(yǔ)版02-26

感恩英語(yǔ)版作文07-12

離職報(bào)告英語(yǔ)版12-04

王安石的《元日》英語(yǔ)版01-22