- 相關(guān)推薦
種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委、老師大家好：
你們好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這堂課。
首先是教材分析
《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）》是教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一課。這是一節(jié)典型的假設(shè)驗(yàn)證課。學(xué)生已有種植植物的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于植物生長(zhǎng)的所需要的條件也有所了解，但對(duì)于種子發(fā)芽的條件進(jìn)行過(guò)研究的學(xué)生并不多。哪些是必要的條件哪些是可要可不要的條件，他們大多數(shù)沒(méi)有做過(guò)科學(xué)研究，所以本課就從綠豆發(fā)芽所需的條件開(kāi)始研究，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從提出問(wèn)題、到進(jìn)行假設(shè)、選擇控制條件、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、觀察記錄現(xiàn)象、分析整理數(shù)據(jù)、做出解釋的科學(xué)研究的完整過(guò)程，學(xué)生接觸的對(duì)比實(shí)驗(yàn)不多，改變條件和控制條件對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。所以在學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)時(shí)，要提示他們注意實(shí)驗(yàn)的公平性。
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，五年級(jí)的學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽并不陌生，在日常生活中有著豐富的感性經(jīng)驗(yàn)和一定的理性認(rèn)識(shí)，在四年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)種子的結(jié)構(gòu)和觀察過(guò)發(fā)芽的種子，對(duì)“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”有著最直觀的感受，但這些熟悉的現(xiàn)象并不一定會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花時(shí)間去探究發(fā)生在身邊的“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”的奧秘，而這恰是科學(xué)課教學(xué)中最有價(jià)值的地方。考慮到五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步的思維能力和動(dòng)手能力，但缺乏將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)知的能力，所以我將學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制某個(gè)條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件確立為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲盛，但探究能力有限，缺少持續(xù)觀察的耐心，所以我將能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。確立為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)新課程理念，教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”為了體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的這一理念，在本課的教學(xué)中，我將努力讓學(xué)生自己確定探究專(zhuān)題，自己制定研究計(jì)劃，自己動(dòng)手研究，通過(guò)這種自主探究、合作探究來(lái)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
因此，在本課教學(xué)中，我將主要采用“探究——研討”的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、研討、推測(cè)假設(shè)、驗(yàn)證，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要以自主探究為重要的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過(guò)程，將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。
因此，我將組織學(xué)生綜合運(yùn)用觀察法、小組合作等學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn)，獲取新知識(shí)，培養(yǎng)新技能。讓學(xué)生運(yùn)用圖片、文字材料等資料，通過(guò)討論、交流，獲取和整理信息。
一節(jié)科學(xué)探究課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否，學(xué)生的探究材料起著關(guān)鍵作用。所以如何給學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的、合適的材料，是教師在課前必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。
為了讓教學(xué)能夠順利的展開(kāi)，我在為每組學(xué)生準(zhǔn)備綠豆種子，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單，實(shí)驗(yàn)記錄表，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
我先發(fā)給學(xué)生一包綠豆的種子。
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一包有趣的東西，趕快打開(kāi)來(lái)看看吧。
學(xué)生打開(kāi)紙包后，發(fā)現(xiàn)居然是生活中隨處可見(jiàn)的綠豆種子，內(nèi)心必然充
滿了疑惑。我又將提問(wèn)學(xué)生：“我們都知道植物的一生是從種子發(fā)芽開(kāi)始的，種子先發(fā)芽，然后經(jīng)過(guò)一系列的生長(zhǎng)過(guò)程，最后長(zhǎng)成一株植物，那么種子發(fā)芽需要什么條件呢？”
這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，這樣的心奇心有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓他們?cè)趯?duì)“像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究”的期待中開(kāi)始學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維處于一種積極的狀態(tài)中。學(xué)生思維的參與，對(duì)理解發(fā)芽需要的條件這一教學(xué)難點(diǎn)起著重要的作用。
二、自主探究、獲取新知。
這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生由淺入深進(jìn)行學(xué)習(xí)。
活動(dòng)一，討論種子發(fā)芽的條件。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶四年級(jí)學(xué)過(guò)的《種子萌發(fā)》這節(jié)課，讓學(xué)生思考當(dāng)時(shí)是怎么樣讓種子發(fā)芽的？綠豆種子發(fā)芽需要什么條件？學(xué)生在經(jīng)過(guò)討論后可能會(huì)提出種子發(fā)芽與水分的多少、溫度的高低、光照的強(qiáng)弱有關(guān)系，并讓學(xué)生說(shuō)出推測(cè)的理由。我將鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的想法和提出自己的質(zhì)疑，了解學(xué)生的初始想法，從而更好地展開(kāi)教學(xué)。
預(yù)測(cè)不但檢驗(yàn)了學(xué)生們的已有經(jīng)驗(yàn)，還可以使學(xué)生更有針對(duì)性地做接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)猜想活動(dòng)，激活學(xué)生思維，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎(chǔ)上進(jìn)行的驗(yàn)證，學(xué)生印象才更深刻。
活動(dòng)二
設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)
如果我們要研究水分對(duì)綠豆種子發(fā)芽的影響，我們?cè)撛趺丛O(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀课乙运謱?duì)綠豆種子發(fā)芽的影響為例指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。而我也將重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生“哪些條件要改變”“哪些條件要保持不變”“如何使這些條件改變或保持不變”，通過(guò)師生的合作共同設(shè)計(jì)出兩組數(shù)量一樣綠豆種子，一組干燥，一組加入適量的水，放在同一個(gè)地方的研究計(jì)劃。我也將用課件再次出示剛剛制定的研究計(jì)劃，讓學(xué)生更加明確實(shí)驗(yàn)操作的具體方法，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，為了后面獨(dú)立設(shè)計(jì)研究計(jì)劃作鋪墊。
對(duì)比實(shí)驗(yàn)法是小學(xué)科學(xué)經(jīng)常使用的一個(gè)科學(xué)探究，雖然在以前的學(xué)習(xí)中已有接觸，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是難點(diǎn)，所以第一次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)以為的“扶”為主，
在我的引導(dǎo)下讓學(xué)生明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)的公平性，即控制一個(gè)變量，其他條件不變。在學(xué)生思考設(shè)計(jì)中，形成控制一個(gè)變量的概念，為以后的獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。
接著，我將讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)因素進(jìn)行研究，通過(guò)組內(nèi)討論來(lái)制定一個(gè)科學(xué)的完整的研究計(jì)劃。科學(xué)探究活動(dòng)一般應(yīng)掌握由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開(kāi)、由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過(guò)程，學(xué)生模仿剛才的研究計(jì)劃再制定一個(gè)新的研究計(jì)劃不成問(wèn)題。我也將指導(dǎo)對(duì)個(gè)別實(shí)驗(yàn)條件的處理，比如改變溫度可以一個(gè)放在冰箱一個(gè)放在室內(nèi)，同時(shí)要考慮到冰箱內(nèi)沒(méi)有光照，所以室內(nèi)的那組綠豆種子也不能有光照等。這個(gè)活動(dòng)是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我將在小組匯報(bào)研究計(jì)劃時(shí)，設(shè)計(jì)小組總結(jié)、代表匯報(bào)、通過(guò)師生間的討論、質(zhì)疑和否定，達(dá)成共識(shí)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生制定科學(xué)的研究計(jì)劃，并指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單。
在課堂教學(xué)中開(kāi)展探究活動(dòng)，事先要做到有計(jì)劃、有安排，要使學(xué)生在活動(dòng)中“活”有所“長(zhǎng)”，“動(dòng)”有所“獲”。故本環(huán)節(jié)讓學(xué)生討論交流活動(dòng)方案，制訂出具體詳實(shí)的實(shí)施計(jì)劃，為后面的探究活動(dòng)奠定必要的基礎(chǔ)。
為了讓學(xué)生能更加明確實(shí)驗(yàn)的操作，我讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀教材上的舉例，引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點(diǎn)，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在每個(gè)盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。
在學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生閱讀，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)，這部分的學(xué)習(xí)，雖然沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的操作與思考，但對(duì)學(xué)生小組完成實(shí)驗(yàn)，十分有幫助，有助于讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
之后，組織學(xué)生對(duì)兩組綠豆種子進(jìn)行處理，而我將通過(guò)課件出示記錄表，并介紹記錄表的記錄方法，在每天的同一時(shí)間去觀察綠豆種子的變化，同時(shí)我也會(huì)強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持觀察記錄的重要性。使科學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，而是延伸到課外去，體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。
這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)提出問(wèn)題——引導(dǎo)猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”的探究過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)到了像科學(xué)家那樣進(jìn)行探究的樂(lè)趣。讓學(xué)生在自我建構(gòu)科學(xué)概念的同時(shí)，科學(xué)探究能力、思維能力、動(dòng)手能力和科學(xué)精神都得到進(jìn)一步的發(fā)展。
三、課堂總結(jié)、拓展延伸
我將讓學(xué)生自己當(dāng)一當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。并再次提醒學(xué)生堅(jiān)持觀察實(shí)驗(yàn)，有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個(gè)變化的照片，嘗試撰寫(xiě)研究報(bào)告。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，從而提高教學(xué)效果。
最后為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下板
種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）
水分的多少、溫度的高低、光照的強(qiáng)弱有關(guān)系、空氣
總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課我本著從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，力克重、難點(diǎn)，將概念教學(xué)的理念貫穿在整個(gè)課堂內(nèi)。同時(shí)又不失去科學(xué)課本身的科學(xué)味，讓學(xué)生的思維活動(dòng)參與在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。當(dāng)然也有很多設(shè)想不全面的地方，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝大家！
【種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)教案設(shè)計(jì)（精選12篇）02-20
種子發(fā)芽作文02-25
種子發(fā)芽了作文01-16
種子發(fā)芽日記08-29
種子發(fā)芽的唯美句子說(shuō)說(shuō) 描寫(xiě)種子發(fā)芽的優(yōu)美句子10-31
種子發(fā)芽的觀察日記04-01
科學(xué)活動(dòng)教案：種子發(fā)芽01-17