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大班科學(xué)《神奇的紙》說課稿范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，是說課取得成功的前提。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的大班科學(xué)《神奇的紙》說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大班科學(xué)《神奇的紙》說課稿 1
一、說教材
《綱要》中提出：“教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野和經(jīng)驗(yàn)”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙，有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有著自己不同的特性，也有著相同的特點(diǎn)：易燃、易撕、易濕、易皺等。正因?yàn)榧埖钠贩N多樣、用處廣泛，所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一。平常與幼兒的交流與觀察中收集到有關(guān)幼兒許多關(guān)于紙的疑問與話題，如：“為什么在臘光紙上不好畫畫呢？”“為什么皺紋紙放在水里會退色？”“為什么宣紙放在顏料水會變顏色？”“你們瞧，紙會飛起來！”……這是幼兒的興趣點(diǎn)。因此這一課題有一定的教育價(jià)值，既符合幼兒當(dāng)前需要——探究紙的秘密，又有利于長遠(yuǎn)發(fā)展，激發(fā)其創(chuàng)造的意識，且其教育資源豐富，有孩子們愛看的圖書、有爸爸媽媽愛看的報(bào)紙、有色彩鮮艷的包裝紙……孩子們喜歡用紙折飛機(jī)、做紙球、折扇子、寫字、畫畫等，對紙充滿了好奇與探究。
根據(jù)《指南》科學(xué)領(lǐng)域水平目標(biāo)中提出：“嘗試運(yùn)用基本的科學(xué)辦法探究問題，能大膽提出問題，發(fā)表不同的意見，”以及本班幼兒探索欲望強(qiáng)，喜歡動手操作，能較好地運(yùn)用語言與同伴進(jìn)行溝通和交流，會喜歡用自己的方式表達(dá)自己的認(rèn)識和情感來看，我將《紙》定位為一個系列活動，本次活動《神奇的紙》是系列活動之一，著重讓幼兒在玩中體驗(yàn)、感知、發(fā)現(xiàn)各種紙的不同特性，寓抽象的知識于輕松、愉快的游戲活動中，這與新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“孩子的'學(xué)習(xí)要來源于游戲，來源于生活。”的情況相吻合的。
根據(jù)以上分析及本班幼兒的已有知識經(jīng)驗(yàn)、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異，制定本次目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒積極參與探索活動，發(fā)現(xiàn)紙的不同特性。
2、會用簡單的辦法記錄自己的操作過程及結(jié)果，樂意與同伴交流。
3、培養(yǎng)幼兒探究精神與分享經(jīng)驗(yàn)的愿望。
活動中引導(dǎo)幼兒能用各種不同的辦法探究紙的不同特性，既是本次活動的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說活動準(zhǔn)備
1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)： 師生共同布置時裝表演的舞臺
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
（1）教育的整合應(yīng)該把一日生活看著是一個教育整體，因此，活動前讓幼兒了解紙是我國四大發(fā)明之一，并知道各種各樣紙的名稱、種類。開展了體育活動《扔紙球》《揪尾巴》，美術(shù)活動《染紙》《撕紙》等。
（2）幼兒有記錄、操作活動的經(jīng)驗(yàn)。
3、物質(zhì)準(zhǔn)備：
（1）時裝表演的VCD
（2）師生共同收集各種紙、漿糊、釘書機(jī)、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。
三、說教法學(xué)法：
1、課件激趣法：
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)，需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”本活動在這方面進(jìn)行了大膽的嘗試。我以看課件“時裝表演”引起幼兒的興趣。引導(dǎo)幼兒觀察： “模特身上的服裝是用什么做的？”再讓幼兒猜想“身上的服裝是怎么做的？”通過形象生動、色彩鮮艷的紙服裝，讓幼兒了解紙時裝的材料及制作辦法，從而激發(fā)幼兒參與的興趣，及進(jìn)行時裝表演的欲望。
2、記錄比較法
《綱要》中指出：“通過探索操作，每個人都有了自己的感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，在頭腦中有許多刺激、動覺的經(jīng)驗(yàn)和一些含糊的可能性，或者有一些處于半意識狀態(tài)東西，通過思考和適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)（如繪畫、記錄表等）形成想法。”因此我采用了記錄比較法，它可讓幼兒把在探索中的發(fā)現(xiàn)及時地記錄下來，并通過比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的秘密。活動中，我向幼兒拋出這樣的問題“請你們用這些紙邊做邊比較，它們有什么不同？”然后把發(fā)現(xiàn)記錄在紙上。同時，在幼兒操作過程中，我引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒能用2種以上的辦法進(jìn)行比較，而且依次記錄；幫助能力弱的幼兒用1—2種辦法比較紙的特性，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒相互交流自己的記錄發(fā)現(xiàn)，在相互的分享中，師幼共同歸納出紙共同的特點(diǎn)與不同的特性，從而突破活動的重難點(diǎn)。
大班科學(xué)《神奇的紙》說課稿 2
說設(shè)計(jì)意圖：
新《綱要》中明確提出科學(xué)活動的指導(dǎo)要點(diǎn)：應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。本次科學(xué)活動正是遵循了這一要點(diǎn)，內(nèi)容《神奇的紙》與材料“鉛畫紙”都來自于幼兒的生活，在幼兒感興趣的游戲中進(jìn)行提煉、深化，在層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒多次實(shí)踐嘗試，探究“怎樣才能讓紙站于桌上不倒？如何折疊才能在紙上放多塊積木？最多能擺放幾塊……”整個活動幼兒都是在動手動腦中探究問題、產(chǎn)生問題、再次嘗試，就這樣在探索、實(shí)踐和游戲中幼兒的探究欲望增強(qiáng)了，親身感受了科學(xué)探索的過程和方法，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂趣。
說活動重難點(diǎn)：
重難點(diǎn)就在于引導(dǎo)幼兒積極主動探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。
說活動目標(biāo)：
1、探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。
2、主動參與討論，表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。
3、養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，體驗(yàn)操作與發(fā)現(xiàn)的樂趣。
（我依據(jù)《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域提出的目標(biāo)要求，并從大班幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要出發(fā)，確定了知識、能力、情感三方面的活動目標(biāo)。）
說活動準(zhǔn)備：
方形鉛畫紙若干張、木頭積木數(shù)小筐。
說活動過程：
過程遵循幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，以《綱要》理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)了環(huán)環(huán)相扣、層層深入原則。
第一環(huán)節(jié)：
一、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)幼兒探索――讓紙站住不倒。
1、幼兒自主探索讓紙站住不倒的不同方法。
2、共同小結(jié)讓紙站住的不同方法。
（在這第一環(huán)節(jié)中我的主要目的在于引導(dǎo)幼兒自由說說自己以前對“紙?zhí)貏e是鉛畫紙”的認(rèn)識，為下一個環(huán)節(jié)作好良好的鋪墊。通過幼兒的“說”使幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了整合，也讓我對幼兒的水平有了更深了解，為接下來的活動組織提供了一個參考。）
第二環(huán)節(jié)：
二、再次設(shè)置情景，引導(dǎo)幼兒自主探索――在站著的紙上面擺放多塊積木。
1、猜測紙折疊后能否擺放積木？并個別嘗試。
2、比較紙的不同折法，討論如何折疊才能在上面放更多積木？
3、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步猜測。
4、幼兒自主嘗試。
（這第二大環(huán)節(jié)是本次活動的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，是活動的主要環(huán)節(jié)。在這里我首先是創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉快、寬松、自由的活動環(huán)境，這是非常重要的，《綱要》中提出教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動氛圍，為幼兒提供自由選擇和創(chuàng)造的機(jī)會與條件，我正是遵循了這一理念。接下來引導(dǎo)幼兒自由自主去探索“紙折疊后能否擺放積木？在站著的紙上面可以擺放多少塊積木？討論如何折疊才能在上面放更多積木？”讓幼兒帶著目的、帶著疑惑去探討，這個過程就是讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題，而且是提供機(jī)會讓幼兒自己動手動腦，通過親自嘗試、親自探索來解決問題，同時在解決問題的時候又學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)新的問題，再次去實(shí)際操作、自主探討，做到在解決眾多問題的過程中掌握相關(guān)科學(xué)知識，提高觀察力、探討力、思考與解決問題的能力等。當(dāng)然，探索活動中與探索活動后的.交流討論是非常重要的，它也是一種良好的學(xué)習(xí)方式，而且幼兒的合作、討論、分享能力也會由此提高，同時也體現(xiàn)了合作探究式的生生互動、師幼互動形式。）
第三環(huán)節(jié)：
三、產(chǎn)生挑戰(zhàn)的數(shù)量，引導(dǎo)幼兒再次嘗試。
1、師幼一起討論嘗試后的結(jié)果，產(chǎn)生挑戰(zhàn)數(shù)量。
2、請個別幼兒上來挑戰(zhàn)最多的。
3、經(jīng)驗(yàn)交流：如何折疊才能挑戰(zhàn)成功？
4、結(jié)束。
（這個環(huán)節(jié)放在活動的后面進(jìn)行，主要目的是讓幼兒在“挑戰(zhàn)同伴的最高成果”的自主實(shí)踐嘗試活動中鞏固積累的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，提高實(shí)踐挑戰(zhàn)能力。通過趣味性的操作游戲幼兒再次得到了發(fā)展，相互之間又有了經(jīng)驗(yàn)交流、互動成長、分享成果的機(jī)會，我所處的位子仍是引導(dǎo)者鼓動者，幼兒仍是自主發(fā)展著。本環(huán)節(jié)準(zhǔn)備在5分鐘左右完成。）
總的來說，在本次活動設(shè)計(jì)中我力求幼兒最大程度的參與，采用自主探索的方法，讓幼兒在充滿輕松、自由的活動氛圍中學(xué)得主動、輕松、快樂，并運(yùn)用多種感官解決多個問題，真正實(shí)現(xiàn)以游戲?yàn)榛净顒有问剑谕嬷袑W(xué)、做中學(xué)、學(xué)得快樂，由此設(shè)計(jì)的活動過程也是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的三大環(huán)節(jié)。
延伸活動：
可以在探索區(qū)域中繼續(xù)深入活動，不斷在嘗試中產(chǎn)生挑戰(zhàn)數(shù)量并用“操作”去迎接挑戰(zhàn)。
大班科學(xué)《神奇的紙》說課稿 3
今天我說課的題目是《紙的吸水性》，下面我將從教材分析、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、教學(xué)與學(xué)法，活動過程五個方面來進(jìn)行說明。
一、說教材
首先我對教材進(jìn)行分析，先說一下我的設(shè)計(jì)思路。正如《指南》所要求的，選取事物要貼近幼兒生活。紙?jiān)谏钪袩o處不在，有彩色的臘光紙、有軟軟的餐巾紙、有光滑的打印紙……它們有著自己不同的特性，而幼兒對于這些常見的紙也具備一定的經(jīng)驗(yàn)，平常與幼兒的交流與觀察中，幼兒也有很多疑問與話題，如：“為什么在臘光紙上不好畫畫呢？”“為什么皺紋紙放在水里會退色？”“為什么宣紙放在顏料水會變顏色？”“你們瞧，紙會飛起來！”這是幼兒的興趣點(diǎn)。本次活動《紙的吸水性》，著重讓幼兒在玩中體驗(yàn)、感知、發(fā)現(xiàn)各種紙的不同特性，寓抽象的知識于輕松、愉快的游戲活動中，這與新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“孩子的學(xué)習(xí)要來源于游戲，來源于生活。”的情況相吻合的。因此這一活動有一定的教育價(jià)值，既符合幼兒當(dāng)前需要——探究紙的“吸水性”這一秘密，又有利于長遠(yuǎn)發(fā)展，激發(fā)其創(chuàng)造的意識，且其教育資源豐富。
而就大班孩子的現(xiàn)狀來說，大班幼兒探索欲望強(qiáng)，能夠相互合作也有競爭意識，而且喜歡動手，敢于嘗試。而本次活動內(nèi)容的選擇既適合現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，因此我設(shè)計(jì)了此次科學(xué)活動
二、說目標(biāo)
根據(jù)以上分析及本班幼兒的已有知識經(jīng)驗(yàn)、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異，我對于本次新授課制定以下目標(biāo)：
1、認(rèn)識紙的吸水性，并且不同質(zhì)地的紙吸水性是不同的。
2、通過實(shí)驗(yàn)比較不同的紙?jiān)谒械慕Y(jié)果，能進(jìn)行簡單的`實(shí)驗(yàn)記錄。
3、愿意與同伴交流，分享探索的過程。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據(jù)大班幼兒的實(shí)際情況，鑒于這是一堂新授課，我把目標(biāo)1定為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說活動準(zhǔn)備
為了使活動呈現(xiàn)出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下活動準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識報(bào)紙、蠟光紙、打印紙、餐巾紙
物質(zhì)準(zhǔn)備：報(bào)紙、蠟光紙、打印紙、餐巾紙、水盆、滴管
四、說活動流程
為了達(dá)到以上活動目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我以目標(biāo)為指導(dǎo)，把本次活動過程設(shè)計(jì)為四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)以情境導(dǎo)入引起幼兒的興趣，“小螞蟻要到河的對岸參加比賽，可是小河上沒有橋。請小朋友幫小螞蟻想想要用什么辦法過河？”（開門見山，直接引導(dǎo)幼兒有針對性地打開思路討論，激發(fā)幼兒的好奇心及探索的愿望，為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。）
接著在得到肯定的答案后，我繼續(xù)拋出問題：老師帶來了四種不同材料的紙船，哪種紙船才可以幫助小螞蟻過河呢？（提問法：有意識地提出幼兒所關(guān)注的、感興趣哪種紙船可以過河，為幼兒指引了探索的方向，減少了探索的盲目性。）
第二環(huán)節(jié)是探究操作，觀察紙張的吸水性。在這個環(huán)節(jié)中，我通過三個小環(huán)節(jié)來實(shí)施：
第一個小環(huán)節(jié)是介紹材料，引發(fā)猜想。
這幾只紙船是什么紙做的。用餐巾紙、報(bào)紙、打印紙、蠟光紙做的小船，哪些不怕水？能夠幫助小螞蟻過河呢？（這里，我打破以往教師灌輸知識的原則，讓幼兒在看看、摸摸、比比中，自由猜測表述自己的觀點(diǎn)，通過四種不同質(zhì)地的紙的對比，直觀地感知，得出自己觀察猜測后的結(jié)論）
在猜測后，幼兒對“紙的吸水性”已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，但是，他們沒有得到確切的答案，這時，我用“到底哪個紙寶寶做的小船能夠幫助小螞蟻過河呢？你們的猜測是正確的嗎？讓我們用這些紙先動手試一試。”將活動過度到操作驗(yàn)證這個第二小環(huán)節(jié)。帶著疑問，讓幼兒自由嘗試用滴管的方法在四種紙上做實(shí)驗(yàn)，看看每張紙發(fā)生了什么變化。在這個操作過程中，我為幼兒提出的要求是：
1、將觀察結(jié)果用自己喜歡的符號畫在記錄表里面。
2、如果不小心把水灑在桌子上，記得用毛巾來擦一擦。（這里我用問題設(shè)置的方法邊觀察幼兒操作中隱含的教育價(jià)值，把握時機(jī)進(jìn)行針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，幼兒在操作中互相交流合作。本環(huán)節(jié)運(yùn)用了嘗試法和操作法，也是活動的難點(diǎn)之處。）
第三小環(huán)節(jié)是交流總結(jié)。幼兒通過記錄紙互相交流探索的結(jié)果，并用語言總結(jié)、演示自己的實(shí)驗(yàn)過程。在看看、說說、做做中進(jìn)一步了解到紙的吸水性：當(dāng)水滴到紙的表面上，水馬上消失了，或是慢慢地滲透進(jìn)去了，那這些紙會吸水的，就像餐巾紙和報(bào)紙一樣；有的紙，水一直停在紙的表面上，那這些紙是不吸水的，就像小朋友剛才發(fā)現(xiàn)的蠟光紙和打印紙一樣。
在交流中，幼兒用語言表達(dá)出了自己的探索過程和結(jié)果，增進(jìn)了幼兒的語言表達(dá)能力和交流能力。同時在實(shí)踐中了解不同的紙吸水速度是不同的。
最后以游戲“最堅(jiān)固的船”將活動過渡第三環(huán)節(jié)。請幼兒將事先折好的四種紙船放到水中，找出最堅(jiān)固的船帶螞蟻過河。在游戲中，讓幼兒了解蠟光紙的秘密：因?yàn)橄灩饧埵窃谠埳贤可狭讼炛仆繉又谱鞒傻模容^光潔、光滑，所以就不怕水了！
活動延伸：
以一個追問，“你們知道生活中有什么東西也是用紙做的，它也不怕水呢”（以此來拓展幼兒的思維，使下一次活動更具延伸價(jià)值，）因?yàn)榭茖W(xué)活動不僅僅是一次實(shí)驗(yàn)的過程，也應(yīng)該幫助幼兒將科學(xué)的發(fā)現(xiàn)運(yùn)用到解決生活的問題中，所以當(dāng)幼兒了解了紙的吸水性，我們就要引導(dǎo)幼兒下一次去發(fā)現(xiàn)因?yàn)橛行┘埐慌滤跃陀辛伺Ｄ毯小⒓埍壬钪羞@些東西的秘密。
縱觀整個活動，我以“情境激趣——猜測驗(yàn)證——交流總結(jié)”，層層遞進(jìn)。為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒充分與材料“紙”互動，在操作中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，發(fā)揮了幼兒的主動性。在每一個觀察、實(shí)驗(yàn)后，我都注意簡明地小結(jié)，提高科學(xué)活動的嚴(yán)謹(jǐn)性。再以“幫助小螞蟻”過河，既有以情感為續(xù)的活動價(jià)值，也實(shí)現(xiàn)了活動目標(biāo)。
大班科學(xué)《神奇的紙》說課稿 4
一、說教材紙朋友
紙是我們生活中常見的物品，孩子們寫寫畫畫也離不開它。隨著幼兒活動的豐富，幼兒接觸到更多的紙。在水墨畫活動中小朋友提出：宣紙為什么特別軟？在手工活動中提出；卡紙為什么這么硬的疑問。
《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中提出：讓幼兒運(yùn)用各種感官動手動腦探究問題，用適當(dāng)方式表達(dá)、交流探索過程和結(jié)果的目標(biāo)。認(rèn)識《紙》是選自大班領(lǐng)域或毆打能夠科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，它不僅能滿足幼兒的好奇心，而且在探索的過程中能鍛煉幼兒的動手動腦和語言表達(dá)能力。為了達(dá)到此目的，我們設(shè)計(jì)了一系列的活動，其中《神奇的紙世界》旨在讓幼兒初步了解紙的種類、特征和用途。因此我認(rèn)為本活動的重點(diǎn)是了解不同紙的特點(diǎn)，難點(diǎn)是通過記錄的方法比較紙的不同特征，為解決這些問題，制定的目標(biāo)如下：
1、通過動手動腦的活動了解幾種紙的特征及用途。
2、學(xué)習(xí)記錄、比較的方法。
3、教育幼兒愛惜用紙。
二、說活動準(zhǔn)備：
為了順利的開展活動，我們與幼兒共同收集了各種的紙和紙的資料，在本活動中主要有：
1、用各種紙布置的“神奇的紙世界”
2、各種紙、顏料、記錄表、筆等。
三、說教學(xué)方法：
1、情境激趣法：
教師設(shè)計(jì)了有趣的情境來激發(fā)幼兒的興趣，以神奇的世界為題讓幼兒到其中去探索。再以神奇博士的測試為題，引導(dǎo)幼兒用比較記錄的方式尋找紙的秘密，保持幼兒活動的習(xí)慣，讓幼兒在游戲的過程中學(xué)習(xí)。
2、自主探索法：
幼教歡迎您活動安排了三次的探索，三次探索活動的目的各不相同，但又是層層遞進(jìn)的。第一次到神奇世界中尋找秘密，是讓幼兒發(fā)現(xiàn)不同種類的紙；第二次游戲是為了尋找出紙的特種，發(fā)現(xiàn)紙可以撕、揉、折等特征；第三次探索為神奇博士解迷，是讓幼兒比較發(fā)現(xiàn)不同的紙軟硬、吸水性也各不相同。
3、記錄表訴法：
活動中在每次的探索后都請幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)，幼兒還可以邊說邊演示，讓大家都知道自己的發(fā)現(xiàn)。在第三次的探索中，讓幼兒運(yùn)用表格繪畫記錄的方式，比較紙的異同，起到了一目了然的作用。
4、情景演示法：
教師在活動的最后，以實(shí)驗(yàn)的方法演示燃燒的紙的過程，讓幼兒了解紙具有可燃性的特點(diǎn)。讓幼兒已經(jīng)分散的注意力再次集中過來，給幼兒深刻的印象，并借此機(jī)會教育幼兒安全防火。
四、說活動過程：
1、設(shè)置情境引題，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)紙的種類。
活動一開始就以帶幼兒到神奇的`世界參觀，引起幼兒參與的興趣，讓幼兒用手摸摸、看看、說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，教師根據(jù)幼兒的講述出示不同類型的紙，讓幼兒療饑餓紙的種類。
2、通過自由游戲，發(fā)現(xiàn)紙的特征：
本環(huán)節(jié)請幼兒自由的取紙，玩紙，并跟其他人說說自己是怎么玩的，教師適當(dāng)?shù)奶崾居變海骸澳惆鸭埲嗳嗫纯从惺裁锤杏X？”“你用這種紙折一折？”讓幼兒發(fā)現(xiàn)可以撕、揉、折的特點(diǎn)，并通過活動后的提問引起下一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)：哪些紙硬？哪些紙軟？哪些會吸水？哪些不會？
3、操作記錄，比較紙的異同：
第三次活動，教師提出明確的要求，請小朋友比比紙的軟硬，吸水性，用自己的筆記錄下來，并介紹自己的發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)幼兒的講述小結(jié)紙的不同，進(jìn)一步讓幼兒了解紙的特征。
4、實(shí)驗(yàn)演示：
活動結(jié)束前，通過教師的實(shí)驗(yàn)再次引起幼兒的注意，真實(shí)的情境讓幼兒清楚的了解紙的可燃性，并借此契機(jī)來教育幼兒安全防火。
5、活動延伸：
教師安排了一系列的活動來完成這一主題，其中包括：看錄象、做實(shí)驗(yàn)、紙藝制作等，因此我們在區(qū)角中準(zhǔn)備了更多的紙和其他的材料，讓小朋友有更多的機(jī)會了解紙的特點(diǎn)。
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