我想,說(shuō)課稿參考
篇一：詩(shī)歌教學(xué)我想說(shuō)課稿
11學(xué)前一班 26號(hào) 彭俊
說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：
大部分幼兒對(duì)一些動(dòng)物的特征都有了一定的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)此活動(dòng)的目的是使幼兒進(jìn)一步了解動(dòng)物的特征。學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌中稚拙美，激發(fā)幼兒大膽想象，嘗試仿編詩(shī)歌。 說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，因此，我從能力和情感兩方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)：
1、 感受詩(shī)歌中的稚拙美，學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩(shī)句。
2、 從情感上，要求幼兒感受感受人與動(dòng)物和諧相處的美好情感。 說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒理解、掌握詩(shī)歌的內(nèi)容。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。 說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我作了以下準(zhǔn)備：PPT課件以及“看到??我會(huì)想到??我會(huì)??”的句型
圖譜。
說(shuō)教學(xué)法：
本次活動(dòng)我采用了直觀法、提問(wèn)法等教學(xué)方法。
采用直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
采用提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。 學(xué)法主要有觀察法、討論談話法、游戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。 幼兒將運(yùn)用觀察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀看情境表演直接獲得印象。
談話法是幼兒在討論、談話中運(yùn)用已學(xué)的句型句式，進(jìn)行交流講述，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)，從而突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
游戲練習(xí)法是幼兒在森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的游戲中，邊游戲邊練習(xí)對(duì)話，充分體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”的精神實(shí)質(zhì)。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
一、出示小松鼠，引起幼兒興趣，引出課題。
興趣是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的關(guān)鍵，開(kāi)始部分我就以一個(gè)孩子們喜歡的角色吸引了他們的眼球，并逐步引出詩(shī)歌。
二、學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌
出示詩(shī)歌，教師朗誦一遍，是有一起朗誦。
三、表演詩(shī)歌
幼兒在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的同時(shí)表演詩(shī)歌，能消除幼兒審美疲勞的同時(shí)也激發(fā)幼兒動(dòng)作創(chuàng)編的興趣。
四、創(chuàng)編詩(shī)歌
幼兒依據(jù)教師提供的圖片，自己發(fā)揮想象，依照句型創(chuàng)編詩(shī)歌。 這一環(huán)節(jié)能充分滿足幼兒的活動(dòng)欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)對(duì)話，表達(dá)自己的理解，給幼兒提供表現(xiàn)和說(shuō)話的機(jī)會(huì)，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的目的。
篇二：我想說(shuō)課稿
也許因?yàn)槲业恼Z(yǔ)文教齡不長(zhǎng)，所以頭腦中沒(méi)有固定的模式，也就少了許多束縛，語(yǔ)文課上更能體現(xiàn)新的思想。
今天，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《我想》，這首詩(shī)寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，想把腳接在柳樹(shù)根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往。這首詩(shī)充滿了童真童趣，其想象大膽，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，給人豐富的想象空間，讓人進(jìn)一步感受到了童年的美好。
本節(jié)課，我沒(méi)有過(guò)多的分析講解，沒(méi)有課件演示，我只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，展開(kāi)想象，腦海中浮現(xiàn)出詩(shī)歌描繪的美麗畫面，說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)愿望，最喜歡哪個(gè)畫面，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描繪的畫面有自己的補(bǔ)充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂(lè)中。同時(shí)，讓學(xué)生真正感受閱讀的樂(lè)趣，我覺(jué)得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應(yīng)是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。
語(yǔ)文課堂就應(yīng)是學(xué)生快樂(lè)的天地，就應(yīng)是一門陶冶人的藝術(shù)，就應(yīng)讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，就應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)自信的大門。教師就必須重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，真正讓朗讀成為語(yǔ)文課堂的美麗風(fēng)景。
二說(shuō)教法
1．以趣激趣。兒童詩(shī)的理解相對(duì)來(lái)講是比較容易些，由于
此類文在教材中出現(xiàn)并不多，因而學(xué)生的興趣也比較濃。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)的語(yǔ)言再豐富、風(fēng)趣些，學(xué)生便容易入情入境地學(xué)習(xí)起來(lái)。以趣激趣，生出課堂的情趣來(lái)，可以大大地提高教學(xué)的效率呢！
2．感受兒童詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，仿寫的延展。在本課教學(xué)中，我提綱挈領(lǐng)地羅列板書，指向性明顯，學(xué)生不僅宜利用板書進(jìn)行背誦，而且也不知不覺(jué)地殖入了一些兒童詩(shī)寫作的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中滲透對(duì)兒童詩(shī)的了解，為后期的自我第一次創(chuàng)作兒童詩(shī)，鋪設(shè)了一定的前提。
3．作業(yè)反饋中，顯露出學(xué)生語(yǔ)言的局限性。從學(xué)生部分上交的自作兒童詩(shī)中，可見(jiàn)學(xué)生平時(shí)的積累并不多，因而在寫起兒童詩(shī)的時(shí)候，沒(méi)有一個(gè)整體性，語(yǔ)言也缺乏美感。大多只是平淡乏味地直白陳述，或是言之無(wú)物。這種現(xiàn)象表明，平時(shí)我還是得強(qiáng)調(diào)學(xué)生多做一些課外的美詞佳句的積累才行。
4.古人說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”學(xué)詩(shī)、寫詩(shī)，必須學(xué)會(huì)賞詩(shī)、品詩(shī)。在本課教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境個(gè)讀、同桌讀、展示讀、評(píng)析讀、比賽讀等方式，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)在音律和和諧之美。由讀到感，由悟到賞，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)和學(xué)生賞析，此時(shí)再讓學(xué)著課文的寫法，模仿寫一些童詩(shī)，既是可能的，也是可行的。著名兒童詩(shī)作家金波所說(shuō)，兒童是天生的詩(shī)人，寫詩(shī)是他們自由天性的表現(xiàn)，“他們因快樂(lè)而寫詩(shī)，因?qū)懺?shī)而快樂(lè)。”只要能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，我們教師就應(yīng)該給他們機(jī)會(huì)去嘗試。我想，讓孩子們浸泡在優(yōu)美靈動(dòng)、充滿智慧的詩(shī)歌作品之中，就可以悄悄地在他們心中播下詩(shī)意的種子，孩子們就可以體會(huì)到至真、至純、至美的感情，從而得到詩(shī)文的啟蒙教育。。
三說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)。使學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。過(guò)程與方法:鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、仿照課文再續(xù)編一段詩(shī)歌。情感態(tài)度價(jià)值觀: 激發(fā)學(xué)生的想象力，感受自然美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。
四說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)，使學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：大膽想象、仿照課文再續(xù)編一段詩(shī)歌。
五說(shuō)教學(xué)反思
1.以往，我在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，按照“誦讀、學(xué)生初步理解、教師引導(dǎo)理解、再誦讀”的教學(xué)方式進(jìn)行。經(jīng)常這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果一般，這學(xué)期，在教學(xué)第九冊(cè)《兒童詩(shī)兩首》時(shí)，我試著改變一下教學(xué)方法，我先讓學(xué)生談?wù)劊?“我最快樂(lè)的一件事”； “我心中的幻想”。引導(dǎo)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際展開(kāi)想象，然后引進(jìn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容及其表達(dá)意境的全面感悟，再讓同學(xué)們把詩(shī)歌背誦下來(lái)。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)：模仿這兩首詩(shī)歌的表現(xiàn)形式，用各自喜歡而且“拿手”的形式來(lái)自主表達(dá)。于是，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，喜歡寫詩(shī)的同學(xué)模仿《我想》、《童年的水墨畫》，寫出自己美妙想象；喜歡畫畫的同學(xué)，根據(jù)自己的想象把畫面內(nèi)容描繪出來(lái)；喜歡閱讀的同學(xué)，就去另外收集幾首兒童詩(shī)……在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課外編辦《我心中的歌》兒童詩(shī)主題手抄報(bào)，把所寫的詩(shī)、所畫的想象畫、所收集的詩(shī)歌展示來(lái)。
2.這樣的活動(dòng)，立足于課堂，又不局限于教材，而是開(kāi)放思
路，把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容同課外生活聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生即有對(duì)生活的真切感受，有內(nèi)心自主表達(dá)，又把課內(nèi)與課外相機(jī)融合，他們?cè)诳础⑺肌⒆x、說(shuō)、寫、畫等一系列的實(shí)踐中，開(kāi)闊了視野，豐富了語(yǔ)言積累，提升了自主的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。貼近學(xué)生生活實(shí)際或妙趣橫生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)主動(dòng)探索的欲望。
3.孩子們學(xué)詩(shī)歌的愉悅
今天上的是第二組第九課《兒童詩(shī)兩首》，這是描寫兒童的詩(shī)，內(nèi)容上比較好懂。但是既然是詩(shī)就應(yīng)該感受到詩(shī)的韻味，詩(shī)的美妙。在上第一課時(shí)，我用詩(shī)歌般的語(yǔ)句導(dǎo)入課文：童年如一幅美妙的圖畫，畫上有你們五彩的生活；童年如一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，唱著你們童年的歡樂(lè)；童年如一首詩(shī)歌，充滿了你們對(duì)未來(lái)的幻想和憧憬。然后我用精心準(zhǔn)備好的音樂(lè)，配樂(lè)給學(xué)生范讀了一次課文，學(xué)生們真的感覺(jué)是陶醉了。接下來(lái)學(xué)生就躍躍欲試，想自己讀詩(shī)了。我先讓學(xué)生自由讀，然后單個(gè)讀，合作讀。學(xué)生們個(gè)個(gè)聲情并茂，讀的抑揚(yáng)頓挫，仿佛自己也身臨其中了。最可喜的是我們班上，平時(shí)不愛(ài)舉手的學(xué)生也自信的舉起了小手，在這些學(xué)生讀前，我就問(wèn)其他同學(xué)，你們想從他們讀中感受到什么啊？學(xué)生們說(shuō)了：“想感受到悠閑自在，想感受到童年的快樂(lè)......”在這些要求下，他們讀的有高有低，讀的更自信了，同學(xué)們給了他們熱烈的掌聲。在讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談感受，不言而喻，兒童對(duì)春天的喜愛(ài)，童年時(shí)代的自由，天真.....，都感受到了。學(xué)詩(shī)也是為了寫詩(shī)，接下來(lái)我給了學(xué)生幾個(gè)詞語(yǔ)讓仿照課文寫：我想-------- 貼近----------聆聽(tīng)---------感受--------，也可以自己想，幾分鐘的時(shí)間，學(xué)生寫出來(lái)了
這時(shí)我及時(shí)的鼓勵(lì)孩子們：“看來(lái)我們班的這些孩子們將來(lái)都
是大詩(shī)人，”孩子們臉上露出了成功的微笑。
畢竟是孩子們只要敢于寫，大膽寫，相信他們就是最棒的。在整堂課中，孩子們臉上都洋溢著笑容，我感到好滿足，因?yàn)楹⒆觽兌忌钊肫渲校J(rèn)真感受詩(shī)歌的美妙，他們學(xué)會(huì)了讀，學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)，也學(xué)會(huì)了只要大膽寫，就會(huì)有詩(shī)樣的童年。
4. 今天我們上了第九課《兒童詩(shī)兩首》，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌非常感興趣，我先讓孩子從整體上比較兩首詩(shī)的不同，大家說(shuō)的不錯(cuò)，比如第一首是分小節(jié)寫的，全文只有一個(gè)標(biāo)題，而第二首詩(shī)有三個(gè)小標(biāo)題。在體會(huì)押韻時(shí)，在引導(dǎo)下，孩子們也能發(fā)現(xiàn)詩(shī)的韻腳。 最后以小組合作的形式比賽朗讀自己喜歡的詩(shī)歌，大家積極準(zhǔn)備，在比賽朗讀環(huán)節(jié)，每個(gè)小組各顯其能，讀出了自己的特色！在評(píng)價(jià)小組朗讀效果時(shí)，我采用了建議的方式，比如：朗讀的聲音要響亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來(lái)，在我的建議下，第二小組吸取了第一小組的教訓(xùn)，但感情又不夠，我繼續(xù)建議，如果你想讓別人陶醉，不僅聲音要響亮，自己先要入情入境，能有這樣你才能打動(dòng)別人，第三小組終于按照要求朗誦了出來(lái)，讓大家聽(tīng)得如癡如醉。我的評(píng)價(jià)：你們幾個(gè)人的朗誦，就像一首和諧的交響樂(lè)，各盡其職，如入天籟之音，好！也許這個(gè)評(píng)價(jià)有些言過(guò)其實(shí)，但孩子們?cè)诔繕?biāo)努力著，真是高興！
5. 本文是略讀課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。讀《我想》時(shí)，問(wèn)：“那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)說(shuō)理由。誦讀最神往的愿望，想象畫面。”讀《童年的水墨畫》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：你看到了怎樣的畫面？這個(gè)畫面給你怎樣的感覺(jué)？ 拓展延伸。寫寫自己童年的夢(mèng)想與童年趣事。遺憾：有些同學(xué)還
篇三：《我想》說(shuō)課稿
一、教材分析：
《我想》這首詩(shī)歌以兒童的視角抒寫了兒童在春天里的想象，表達(dá)了兒童對(duì)美好事物的向往。詩(shī)歌極富韻律美，語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然。
二、學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡從感興趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，他們?cè)谧R(shí)字寫字方面，朗讀課文以及在理解中想象等方面都已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)與能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)以上的分析，結(jié)合《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字，并能大膽創(chuàng)新。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)演、想、自悟，來(lái)拓展課文內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生在反復(fù)品讀中展開(kāi)想象，激發(fā)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情趣
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
其中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，理解想象，了解詩(shī)歌中小朋友在春天的暢想，感受春天的美好是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)；讓學(xué)生在反復(fù)品讀中展開(kāi)想象，激發(fā)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情趣是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教法學(xué)法
為了解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，我特別關(guān)注了教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。
新課標(biāo)的理念 “以學(xué)生為主體，尊重他們的獨(dú)特理解、體驗(yàn)和感受”。 所以，我將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”“快樂(lè)識(shí)字教學(xué)法”“讀寫結(jié)合教學(xué)法”、“小組合作教學(xué)法”。同時(shí)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生用“讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)、寫一寫”的學(xué)法自由閱讀，自由表達(dá)。
六、教學(xué)過(guò)程：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要由以下四個(gè)方面：
首先，在“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教案課件”這一環(huán)節(jié)中。我充分利用多媒體的直觀性，向?qū)W生展示春天的美麗風(fēng)光。春天，是個(gè)美麗的季節(jié)，草長(zhǎng)鶯飛、遍地春光；春天，是個(gè)想象的季節(jié)，神游四野。在春天里，你會(huì)想象些什么? 學(xué)生可能會(huì)想象春天實(shí)在的景物。教師適時(shí)點(diǎn)撥入題。高洪波是個(gè)著名作家，他以《我想》為題，寫出了一個(gè)孩子在春天里的`美好想象。在這一幅幅美麗的畫面、教師優(yōu)美的語(yǔ)言、學(xué)生已有的生活體驗(yàn)中，學(xué)生們不知不覺(jué)地進(jìn)入了詩(shī)歌的意境。
在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生“初讀課文 整體感知”。學(xué)生自由讀課文，教師提出自讀要求，并采用指名讀、同桌互讀、小組合作讀等多種形式充分朗讀課文，學(xué)生在聽(tīng)賞中獲得初步的情感體驗(yàn)。
在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生“精讀課文 體驗(yàn)情感”。新課標(biāo)指出：要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”基于以上認(rèn)識(shí)，我在這一環(huán)節(jié)中采取閱讀體驗(yàn)感悟的策略是：朗讀感受→品味體驗(yàn)→對(duì)話追問(wèn)→美讀感悟。讓學(xué)生讀出情感，通過(guò)啟發(fā)想象，喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已有的情感積淀，啟動(dòng)情感，學(xué)生讀起課文來(lái)才能找到感覺(jué)，讀出味道。讓學(xué)生充分地感受，全身心地誦讀，讓語(yǔ)言所
抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。再加上精妙的設(shè)計(jì)，如：如果你讀到這樣的詩(shī)句，想象到什么？再如：品讀了課文，您體驗(yàn)到了什么，你有話想說(shuō)嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？讓學(xué)生穿透“語(yǔ)表層”、“內(nèi)蘊(yùn)層”，進(jìn)入“物境”、“意境”、“情境”，學(xué)生們通過(guò)讀中想、讀中悟的方法，反復(fù)誦讀，感悟到了大自然的種種美。學(xué)生們有的感受到了盛開(kāi)的桃花；有的感受到了旭日、和風(fēng)，垂柳拂岸；還有的感受到了藍(lán)天白云，風(fēng)箏飄飛，給人們帶來(lái)的歡樂(lè)；還有的感受到陽(yáng)春三月，綠草成茵，繁花似錦。在自主、愉悅、開(kāi)放的閱讀空間中，學(xué)生全面參與，師生互動(dòng)，再加上教師適時(shí)的閱讀反饋，孩子們激情蕩漾，完全將自己的情感融入到課文之中，通過(guò)想象誦讀、小組分角色合作表演讀等方式讀出了情感的升華。
此時(shí)，學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生了共鳴， 是春天的桃花、柳樹(shù)、風(fēng)箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象，而春天的細(xì)雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，都可以啟發(fā)我們的想象。請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)事物作為想象的憑借，然后展開(kāi)想象，并把它寫成一首小詩(shī)。以老師的范文為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住了事物的什么特點(diǎn)，獨(dú)立思考、模仿創(chuàng)編，然后班上交流。至此，學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，熱愛(ài)自然、親近自然的情趣達(dá)到高潮。
范文：我想把身子，
種在森林里。
看小松鼠蹦蹦跳跳，
瞧小鳥(niǎo)自由飛翔。
看啊，看―――
森林是我的家。
仿寫————————————
這節(jié)課就這樣在開(kāi)放的課堂中、在學(xué)生對(duì)大自然無(wú)限的向往中結(jié)束了，縱觀整節(jié)課的教學(xué)，我力求改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的束縛，努力營(yíng)造開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，以讀為主要途徑，以文本為主要依據(jù)，注重閱讀反饋，引導(dǎo)學(xué)生讀、賞、創(chuàng)，實(shí)現(xiàn)遷移性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主、愉悅的氛圍中充分體會(huì)語(yǔ)文的魅力，盡情享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
篇四：《我想》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
《我想》是五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組中的一首兒童詩(shī)。寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。他寫出來(lái)當(dāng)代兒童豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂(lè)趣，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)本詩(shī)一是讓學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更真切的感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；三是豐富語(yǔ)言積累；四是學(xué)習(xí)描繪自己的童年生活。
三、說(shuō)學(xué)生：
本組的第一課是三首描寫兒童生活的古詩(shī)，詩(shī)文所描繪的是古代兒童的有趣生活，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道了作者是通過(guò)一個(gè)畫面，或一個(gè)情景，或一個(gè)場(chǎng)面表達(dá)孩子無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫的性格的。學(xué)們對(duì)用詩(shī)表達(dá)情感已有一定的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)詩(shī)文在表達(dá)方面與現(xiàn)代文的表達(dá)有共同之處也有所了解，對(duì)寫詩(shī)同樣注重選詞準(zhǔn)、修辭妙、寓情于景這樣表達(dá)手法不再陌生。因此在學(xué)習(xí)本首現(xiàn)代兒童詩(shī)時(shí)對(duì)作者的表達(dá)、詩(shī)本身所蘊(yùn)含的情感應(yīng)該很容易。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
朗讀體驗(yàn)法、對(duì)比法、邊讀邊想象法、引領(lǐng)扶放學(xué)習(xí)法、引導(dǎo)背誦法。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入：
現(xiàn)代兒童詩(shī)與古詩(shī)中的孩子們雖都有天真爛漫的性格，但現(xiàn)代的孩子與古時(shí)的孩子也有所不同，這首詩(shī)中所洋溢著的是濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)代兒童的生活更加幸福。因此導(dǎo)入時(shí)我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是讓學(xué)生們談?wù)劰旁?shī)中的孩子他們的童年生活是什么樣的？你從哪里感受到的。然后揭題，我們今天學(xué)習(xí)的是一首現(xiàn)代兒童詩(shī)，它所反映的也是孩子的童年生活，但是它所反映地美好并不單單體現(xiàn)在吃飽飯，滿足于有時(shí)間玩樂(lè)上了，現(xiàn)代兒童生活更幸福，充滿了新奇的幻想。
我這樣的設(shè)計(jì)既與前面古詩(shī)的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，勾起學(xué)生古詩(shī)表達(dá)方面的回憶，也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代兒童詩(shī)的興趣，可謂一舉兩得。
（二）引領(lǐng)學(xué)習(xí)
這首詩(shī)極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來(lái)瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。因此我領(lǐng)著學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第一節(jié)，扶著學(xué)生學(xué)了第二節(jié)，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)了三、四節(jié)。第五節(jié)我做了點(diǎn)撥，總結(jié)全詩(shī)所體現(xiàn)的情感，及蘊(yùn)含其中的作者的美好品質(zhì)。
1、揭題，板書課題
2、自由讀詩(shī)，初讀詩(shī)歌，我們不僅要讀準(zhǔn)確，還要用心去感受。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準(zhǔn)確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩(shī)中感受到了什么。 （學(xué)情預(yù)估：學(xué)生比較重視把詩(shī)歌正確地讀下來(lái)，不很在意對(duì)詩(shī)歌的感受。）
3、引領(lǐng)學(xué)習(xí)第一節(jié)
點(diǎn)撥策略。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？想想作者為什么這樣想？
（1）、讀詩(shī)體驗(yàn)情趣。
a、教學(xué)環(huán)節(jié)。你能通過(guò)讀，把自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生一般能說(shuō)出詩(shī)的大意，但不容易體會(huì)詩(shī)中的情趣。）
b、點(diǎn)撥策略。主要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語(yǔ)言描述調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，把學(xué)生引入想象世界。師：在那桃花盛開(kāi)的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上??（讀第一節(jié)）；花苞代表什么？陽(yáng)光代表什么？你能從中體會(huì)到作者怎樣的情感？怎樣的性格特點(diǎn)？（代表希望、光明。體會(huì)到作者喜愛(ài)充滿希望的春天，體會(huì)到他充滿幸福的童年。體現(xiàn)積極、健康的性格特點(diǎn)。）
（2）、 再讀，鑒賞表達(dá)特點(diǎn)
a、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。師： 只要找到竅門，我們也可以當(dāng)小詩(shī)人。你在本節(jié)中欣賞作者哪方面的表達(dá)？你想向他學(xué)什么？（聯(lián)想豐富，用詞準(zhǔn)確）
師：“帶”“牽”“悠”可不可以互換，為什么？
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，對(duì)表達(dá)特點(diǎn)已有一定積累，應(yīng)該能說(shuō)得出來(lái)。 “帶”“牽”的選用，同樣的意思，一方面抓住事物本身特點(diǎn)分別選帶花苞，牽陽(yáng)光。另一方面也避免了用詞的重復(fù)。而“悠”不但寫出了已變桃枝的小手搖擺的姿勢(shì)，也體現(xiàn)了桃枝本身具有的特點(diǎn)。）
4、扶放學(xué)習(xí)二、三、四節(jié)
第二節(jié)中重點(diǎn)點(diǎn)撥了“伸”，通過(guò)聯(lián)想生活實(shí)際運(yùn)用比較法、替換法體會(huì)用詞的精準(zhǔn)。因此我做了這樣的設(shè)計(jì)：
師：把“伸進(jìn)濕軟的泥土里”改為“踩進(jìn)濕軟的泥土里”，改為“踏進(jìn)濕軟的泥土里”行不行，為什么？
（點(diǎn)撥策略：與原詩(shī)句比較，從而達(dá)到理解現(xiàn)代詩(shī)的表達(dá)與古詩(shī)的表達(dá)，與現(xiàn)代文的表達(dá)一樣，都應(yīng)抓住事物本身的特點(diǎn)，要通過(guò)準(zhǔn)確的用詞來(lái)體現(xiàn)。）
另外在扶著學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)時(shí)還讓學(xué)生找表達(dá)上的其他特點(diǎn)。從而讓學(xué)生體會(huì)到妙趣橫生的修辭不但可以增加詩(shī)文的感染力，還可以傳達(dá)情感，表現(xiàn)自己的志趣。我做了下面的設(shè)計(jì)： 師：“長(zhǎng)成一座綠色的膨脹？”你怎么理解？
師：“直接說(shuō)長(zhǎng)成枝繁葉茂的參天大樹(shù)”不好嗎？多明了？
（點(diǎn)撥策略：形象的比喻可以增加語(yǔ)言感染力，同時(shí)也表達(dá)一種美好的心愿，“篷帳”與人方便之物，這樣的修辭更能傳達(dá)愿意為他人奉獻(xiàn)自己的品質(zhì)，有一舉兩得之妙。）
學(xué)了第二節(jié)后，讓學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)三、四節(jié)，說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)的理解，喜歡他什么樣的表達(dá)，為什么？
（學(xué)情預(yù)估：這個(gè)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生已有的表達(dá)方面的知識(shí)儲(chǔ)備而定的，學(xué)生會(huì)通過(guò)比較理解作者在不同語(yǔ)段分別選用了“安、接、裝、種”這些意思相同詞語(yǔ)的目的，它是為了避免語(yǔ)言單一，重復(fù)的弊端。學(xué)生從中會(huì)理解、學(xué)習(xí)相同意思可以用相近意思的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，增加語(yǔ)言的感染力，增強(qiáng)詩(shī)文的可閱性。）
5、總結(jié)全詩(shī)，升華情感：
賞析了前面四節(jié)詩(shī)文，為了讓學(xué)生再次體會(huì)作品不但傳達(dá)情感，還能體現(xiàn)人物性格、品性的特點(diǎn)，直接設(shè)計(jì)了讀中悟的環(huán)節(jié)。
師：讀最后一節(jié)，體會(huì)作者具有什么樣的情感、性格或品質(zhì)？
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生早有“我手寫我心”的習(xí)作常識(shí)，對(duì)這節(jié)的理解應(yīng)該不難。能從“和爸爸媽媽商量商量”中體會(huì)到這是個(gè)心系家人的好孩子，表達(dá)了孩子具有尊敬、尊重父母的性格特點(diǎn)。進(jìn)而全詩(shī)在解詩(shī)文，體情感，學(xué)表達(dá)方面在本課都得以體現(xiàn)。）
六、說(shuō)板書
本課我的板書很簡(jiǎn)單，只涉及了表達(dá)這方面的內(nèi)容。我覺(jué)得詩(shī)文并不難理解，我希望通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的寫法。因此只把本詩(shī)中體現(xiàn)的表達(dá)方法呈現(xiàn)給學(xué)生。為學(xué)生模仿寫兒童詩(shī)起到引領(lǐng)的作用。
板書設(shè)計(jì)：
用詞準(zhǔn)
我想 修辭妙 聯(lián)想豐 蘊(yùn)情感
篇五：我很重要·說(shuō)課稿
各位老師，你們好！今天，我給大家說(shuō)課的內(nèi)容是畢淑敏的《我很重要》。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。 一、說(shuō)教材
《我很重要》是粵教版第一單元“認(rèn)識(shí)自我”中的第一篇課文，作者從親情、友情、事業(yè)等方面反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我很重要”，提出要“珍視自己、珍愛(ài)生命”的人生觀。
我的教學(xué)設(shè)想是：這篇課文比較簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，學(xué)生容易理解，所以我更多是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，教師作一般性的引導(dǎo)。課時(shí)為一個(gè)課時(shí)。 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：
1、知識(shí)與技能：
①積累基礎(chǔ)知識(shí)，了解作者與課文內(nèi)容，綜合培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力和品析、審美、探究的能力；
②有感情地、流利地朗讀課文；
③學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫作技巧以及排比、對(duì)比、比喻等多種修辭手法的運(yùn)用； ④培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)能力。
2、過(guò)程與方法
①以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎處熞龑?dǎo)為輔；
②發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讀中釋疑，合作探究； ③讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
體會(huì)和感受作者對(duì)個(gè)體生命存在價(jià)值的感悟與吶喊，正確認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值與責(zé)任，樹(shù)立自信、自強(qiáng)之心，并學(xué)會(huì)尊重生命，珍惜生命。
至于本文的重難點(diǎn)，《我很重要》這篇文章文字樸實(shí)卻不失文采，它不僅采用貼切的生字詞，多處運(yùn)用不同的修辭手法，還采用欲揚(yáng)先抑的寫作手法，這些都值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和積累。另外，本文具備深刻的人生意義。綜上所訴，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的重難點(diǎn)確定為以下四點(diǎn)：
1、掌握文中的生字詞和成語(yǔ)；
2、學(xué)習(xí)本文的入情入理、欲揚(yáng)先抑的寫作手法，以及大量的修辭手法；
3、品析課文內(nèi)容，理解文中“我很重要”包含的深刻含義；
4、探索自身的存在的價(jià)值與責(zé)任。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本課的設(shè)計(jì)我想要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)新理念：一是將“講課文”變?yōu)椤皩W(xué)語(yǔ)言”，二是將“讀課文”變?yōu)椤皩W(xué)閱讀”。這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，表達(dá)清楚，學(xué)生容易理解，所以我更多是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，教師作一般性的引導(dǎo)，因此綜合運(yùn)用講授法、談話法和小組討論法等教學(xué)方法。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”
的學(xué)習(xí)方式，具體學(xué)法是快速閱讀法、討論法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考、勤動(dòng)筆的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，我還注重讀寫結(jié)合，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的好寫法，在課后作業(yè)中體現(xiàn)出來(lái)，做到學(xué)以致用。
此外我還準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)，例如在課堂上用PPT播放要探究的問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我打算用一個(gè)課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1，導(dǎo)入新課：
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：同學(xué)們，我們常聽(tīng)人說(shuō)“我很漂亮”，“我很能干”，“我很聽(tīng)話”，“我很聰明”，“我很愛(ài)勞動(dòng)”??卻很少聽(tīng)到有人說(shuō)，“我很重要”。然而，偏偏有人說(shuō)了，這個(gè)人是誰(shuí)？她就是畢淑敏！
此導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)門見(jiàn)山，符合學(xué)生的生活實(shí)際，很親切，可以消除學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。
環(huán)節(jié)2:，落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知：
作者簡(jiǎn)介之后，教師先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后有針對(duì)性地對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如微蹙的蹙、寰宇的寰。這為學(xué)生接下來(lái)的閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來(lái)，教師讓全班同學(xué)聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)的時(shí)候思考以下三個(gè)問(wèn)題，并做好相關(guān)筆記：
①填空：本文以__________為線索，從長(zhǎng)期以來(lái)人們認(rèn)為的____________的思想出發(fā)，引出了____________的觀點(diǎn)，最后又勇敢地宣布了這一主張。 因此，本文的寫作思路可以概括為：_____________—_____________—____________。
②題目是“我很重要”，可一開(kāi)始為什么連續(xù)說(shuō)“我不重要”？
③人們?yōu)槭裁床桓艺f(shuō)“我很重要”？
環(huán)節(jié)3，快速閱讀，合作探究：
教師讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，速讀之后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考和討論，加深理解和體驗(yàn)，共同探討以下四個(gè)問(wèn)題：
①這篇課文主要運(yùn)用了哪幾種修辭手法？在文中找出相應(yīng)的句子，并說(shuō)說(shuō)各自的表達(dá)效果。（反復(fù)、排比、比喻、反問(wèn)、夸張）
②作者認(rèn)為“我很重要”，文章是從哪幾方面進(jìn)行具體闡述的？請(qǐng)劃出文章寫“我很重要”的句子。
③“我”究竟重要在哪里？重要的內(nèi)核是什么？（提示：重要性就體現(xiàn)在：承擔(dān)起責(zé)任，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)。）
④“我很重要”能不能改成“我最重要”，為什么？討論、交流、思考、自由發(fā)言。 環(huán)節(jié)4，歸納總結(jié)：
本文圍繞“我很重要”展開(kāi)聯(lián)想與思考，整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，邏輯嚴(yán)密。此外，本文還運(yùn)用了大量修辭手法，使其語(yǔ)言生動(dòng)形象，更具表現(xiàn)力。這些都值得我們學(xué)習(xí)與積累。
同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：活著，就應(yīng)該擺正自己的位置，重視自身的價(jià)值，因?yàn)槟悴⒉皇潜皇澜缋渎浠蜻z忘的一株小草，而是一道獨(dú)特的風(fēng)景！高中時(shí)期是確立自我意識(shí)最為關(guān)鍵的階段，正確認(rèn)識(shí)自我是高中生能夠更好進(jìn)行人生選擇和應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的前提之一。我們要珍愛(ài)生命，欣賞生命，努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，因?yàn)椤拔液苤匾保?/p>
環(huán)節(jié)5，課后作業(yè)：
1、仿寫5個(gè)句子，每一句都要求至少運(yùn)用一種修辭手法，例如反復(fù)、排比、比喻、反問(wèn)、夸張。（這個(gè)作業(yè)可以鞏固修辭手法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)以致用。）
2、孟子老先生說(shuō)過(guò)：“盡信書不如無(wú)書”，作者認(rèn)為“我很重要”，你是否也這樣認(rèn)為呢？請(qǐng)表明你的觀點(diǎn)，并聯(lián)系自身實(shí)際，以“我是否重要”為話題，寫一篇500左右的短文。（提示：如果你認(rèn)同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由來(lái)談；若不認(rèn)同，可想想還有什么比“我”更重要的東西？） （這個(gè)作業(yè)可以讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，還可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。）
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，此板書設(shè)計(jì)除了列出全文的脈絡(luò)“我重要嗎？---我很重要---宣布重要”之外，還將本文的重難點(diǎn)之一修辭手法寫出來(lái)，這樣一來(lái)，可以全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
我很重要
畢淑敏
提出問(wèn)題：我重要嗎？（恐懼）
分析問(wèn)題：我很重要。（激動(dòng)）
解決問(wèn)題：宣布重要！（興奮）
修辭手法：反復(fù)、排比、比喻、反問(wèn)、夸張
各位老師，本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極自主的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師。
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