古文《晏子使楚》說課稿

　　《晏子使楚》是人教版義教教材第十冊第四單元的一篇課文。本單元的重點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味、發(fā)人深省。

　　教學目標：

　　 1、讀準課文字音，要求自然、流暢。了解主要內(nèi)容，理清層次，理解課文意思

　　2、抓文本語言，學習表達的準確性。

　　4、初步學習從一些句子的字面義，體會含著的意思。

　　教學重難點：體會句子中含著的意思

　　教學流程：

　　1、引言揭題，利用文中現(xiàn)成的句子領會課題的意思

　　有一回，齊王派大夫晏子出使到楚國去。再稍作引導，學生能夠很快領會，即是現(xiàn)代的國家領導人之間的訪問。

　　2、粗讀課文，整體感知內(nèi)容

　　楚王幾次侮辱晏子呢？每次都怎樣侮辱？楚王有沒有成功呢？結果又怎樣呢？為了更好地理清層次，我讓學生抓只好，只好出現(xiàn)幾次，為什么用只好？說明了每次楚王意圖侮辱晏子的結果。

　　3、研讀課文，體會句子含義

　　引讀引出晏子的第一次講的話：出示：這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。意思就是我如果鉆了狗洞，則楚國等于說自己是狗國了。

　　引導學生思考：為什么不說出來？為什么不明說出來呢？齊讀。分角色演一演（可師生，也可生生），引出晏子的第二次說的話：

　　出示：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。

　　為什么不直接說出來，而要先裝著很為難的樣子？

　　引讀，引出晏子的第三次說的話：楚王還想取笑楚王安排酒席招待晏子時，有兩個武士押著一個囚犯從堂下走過（怎么這么湊巧？）楚王笑齊國人沒有出息，干這種事情。大臣們也得意洋洋地笑起來，他們以為這一下晏子可丟臉了。哪知，晏子面不改色，站起來說：出示：……齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不服吧。首先拿什么來比？意思就是：＿＿＿＿

　　小結：理解含義深刻的句子，可以先想想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。

　　教后感想：

　　 1、教學時，絕對是常態(tài)課的心態(tài)對待這次組內(nèi)的`公開課，平時怎么上，此時也怎么上。為了聽課的老師能看得清一些，將課后的句子打在電腦上。上常態(tài)課的形態(tài)，這是我個人的想法，因為我認為教研課沒有必要像時裝表演一樣，為了展示教師的才華而弄了很多所謂的創(chuàng)意(或許為出名的一些公開課必須這么上)。上課是為學生服務的，一節(jié)課中能讓學生盡最大限度的學有所得，甚至引起思考，或即使沒有引起思考也能夠領會思考的方法，這便是一節(jié)課的目的。

　　2、不管是什么樣的課，應該一直有個大致地流程在走。這大致的流程便是粗讀、細讀、精讀、拓展讀。這節(jié)課的設計也是朝著這樣的思路走的。因為這樣的思路備課較快速，上課也能很快地找到切入點。學生也能在不斷地變式中享受能力提高所帶來的快感。