四年級(jí)語(yǔ)文《綠葉的夢(mèng)》的說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-06-12 10:46:30 說(shuō)課稿我要投稿

　　教材分析：

四年級(jí)語(yǔ)文《綠葉的夢(mèng)》的說(shuō)課稿

　　《綠葉的夢(mèng)》是一篇優(yōu)美的散文，作家用詩(shī)意的題目、詩(shī)意的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了美好的童年生活。全文緊緊圍繞“綠葉”來(lái)寫，通過(guò)孩子們的綠葉之旅，為我們展現(xiàn)了孩子們自由、瘋狂、快樂(lè)、探險(xiǎn)的童年生活，讀來(lái)令人向往。

　　全文共六個(gè)自然段，每個(gè)自然段都與綠葉有關(guān)。完全具有散文“形散神不散”的特點(diǎn)。

　　學(xué)情分析：

　　綠葉隨處可見(jiàn)，但現(xiàn)在的孩子往往不去關(guān)注，更沒(méi)有書中所描寫的那種生活經(jīng)歷，所以，這篇雖然寫的是兒童生活，但距離現(xiàn)在的兒童生活、尤其城里兒童生活相距甚遠(yuǎn)。但是本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，通篇洋溢著一種歡樂(lè)的氣氛，這種快樂(lè)，孩子是能夠通過(guò)朗讀、想象畫面感受的到的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和文本特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1.正確認(rèn)讀本課生字，能聯(lián)系上下文理解“啟蒙、標(biāo)本、洋溢”等詞語(yǔ)的意思。掌握十一個(gè)要求會(huì)寫的生字。

　　2.能整體把握的主要內(nèi)容，抓住描寫孩子們?cè)诖笞匀焕锖途G葉快樂(lè)嬉戲的場(chǎng)面展開(kāi)想象，體會(huì)綠葉帶給孩子們的樂(lè)趣和作家所要傳達(dá)的情感。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣，樂(lè)于像作家一樣熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)自然。

　　4.了解頓號(hào)、省略號(hào)的用法。

　　5.能有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第五自然段，積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。

　　中年級(jí)段精讀教學(xué)的重點(diǎn)是：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句幫助理解，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。

　　2、能初步把握的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

　　依據(jù)年段教學(xué)重點(diǎn)和文本特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

　　1、整體把握的主要內(nèi)容。

　　2、體會(huì)綠葉帶給孩子的獨(dú)特感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生能夠根據(jù)課文中的重點(diǎn)詞句初步感受孩子的快樂(lè)，但是在頭腦中建立畫面卻有些難，依據(jù)學(xué)生學(xué)情，教學(xué)難點(diǎn)是：

　　通過(guò)點(diǎn)撥，使學(xué)生在頭腦中建立起畫面，從而確實(shí)感受到快樂(lè)并能讀出來(lái)。

　　教法：

　　以讀為主，讀悟結(jié)合、讀想結(jié)合

　　學(xué)法：

　　邊讀文邊想象畫面感受快樂(lè)

　　抓重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟快樂(lè)

　　繪聲繪色讀出快樂(lè)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備多媒體；學(xué)生到大自然中采集綠葉。

　　教學(xué)流程：

　　一、從玩具談起，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在童年生活中，我們每個(gè)人都有不少玩具，這些玩具一般都是花錢買的，它們給我們的童年帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)。

　　當(dāng)代女作家葛翠琳曾這樣描述自己的童年：童年是貧困的，“沒(méi)有穿過(guò)一件合身的衣服，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一種從商店里買的玩具”，但是童年又是快樂(lè)的，大自然里的許多事物，都是她們的好玩具，尤其是綠葉，更是她的好玩具，更令她著迷。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)作家的童年，感受那繽紛的《綠葉的夢(mèng)》。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、小組內(nèi)兩人一組，合作讀文。要求聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)到讀錯(cuò)的地方立即指正，并幫助他多讀幾遍，達(dá)到通順。

　　2、小組賽讀：每組指定一名同學(xué)參加賽讀比賽。依據(jù)讀書情況對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3、出示本課生字，指名認(rèn)讀，并強(qiáng)調(diào)“稈”與“桿”的區(qū)別，“戒”字里面的部首，“垂”字的筆順筆畫。

　　4、談感受：讀完課文，你有什么感受？

　　5、理清的內(nèi)容：這篇每段都與綠葉有關(guān)，那么，圍繞綠葉，都寫了什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：這篇有些難懂，讀了之后，孩子們腦海中會(huì)有綠葉以及快樂(lè)，相信孩子在初步談感受環(huán)節(jié)能夠說(shuō)出來(lái)，但這篇屬于散文，形散神不散，每段之間的聯(lián)系并不十分緊湊，在孩子的頭腦中難以有一個(gè)完整的框架，因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生知道每段都寫了什么之后，會(huì)恍然大悟，看似連接不緊湊的，其實(shí)有“魂”在的，都與綠葉有關(guān)，照應(yīng)了的題目。】

　　三、品悟課文，感受快樂(lè)

　　1、學(xué)習(xí)第一段，引出問(wèn)題

　　“一雙小手創(chuàng)造了多少可愛(ài)的玩具！”中感嘆號(hào)表達(dá)了什么？你能讀出來(lái)嗎？

　　一個(gè)感嘆號(hào)，寫出了童年生活的樂(lè)趣、豐富多彩，以致作者在回憶時(shí)，都禁不住贊嘆。這些玩具肯定給孩子們帶來(lái)了很多快樂(lè)，而作者卻說(shuō)“然而，最使我著迷的還是綠葉。”，看到這句話，你有什么疑問(wèn)？從而引出問(wèn)題：為什么孩子們對(duì)綠葉最著迷？綠葉帶給孩子們哪些獨(dú)特的感受？

　　2、帶著問(wèn)題，品悟3-6段。

　　出示問(wèn)題：

　　為什么綠葉使作者最著迷，請(qǐng)同學(xué)們默讀3-6段，抓住喜歡的句段邊讀邊想象畫面，簡(jiǎn)單寫下自己的感悟，并讀出自己的感受。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。所以，必須給學(xué)生獨(dú)自鉆研文本的時(shí)間，這樣，學(xué)生才能靜下心來(lái)走進(jìn)文本。

　　通過(guò)默讀課文，學(xué)生會(huì)知道，原來(lái)，孩子們?cè)诓杉G葉的過(guò)程中，是自由的、無(wú)拘無(wú)束的、瘋狂的、快樂(lè)的、冒險(xiǎn)刺激的，充實(shí)的、而且還能收獲許多知識(shí)，這些都是其它玩具沒(méi)有的，難怪作者會(huì)說(shuō)：“最著迷的還是綠葉。”

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。但是，教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。因此，在珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生感悟不透徹的語(yǔ)句也要適當(dāng)點(diǎn)撥。在交流中，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下內(nèi)容：

　　A、星期天，我們跑遍密密的樹(shù)林、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗子。爬大樹(shù)，鉆叢林，歡樂(lè)的笑聲驚飛了覓食的小鳥(niǎo)。

　　在這兩句話中，學(xué)生可能通過(guò)“跑遍、爬大樹(shù)、鉆叢林、歡樂(lè)的笑聲驚飛了覓食的小鳥(niǎo)”感受到孩子們是快樂(lè)的、自由的，瘋狂的，但是，玩的那種“酣暢淋漓”的感覺(jué)還是需要點(diǎn)撥的：歡樂(lè)的笑聲驚飛了覓食的小鳥(niǎo)，你能想象到哪些歡樂(lè)的情景呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖：以想象畫面為契機(jī)，讓學(xué)生盡情地說(shuō)，感受綠葉與其他的玩具就是不同，綠葉帶給了孩子們快樂(lè)、自由、無(wú)拘無(wú)束、瘋狂的感覺(jué)，這是其它玩具所不具有的。】

　　B、籃子里裝滿了各種綠葉，嬉笑、打鬧，把元寶樹(shù)葉穿成項(xiàng)鏈，用金黃色的菟絲子草做成戒指和手鐲，豆角花掛在耳朵上，野菊花插滿了小辮兒……在曠野的課堂里，綠葉和野花組成我們生活的樂(lè)章。

　　這是孩子們?cè)谟镁G葉、野花打扮自己。先一邊讀一邊用動(dòng)作表現(xiàn)出相應(yīng)的情景，再想象省略號(hào)表示的內(nèi)容，最后想象畫面并讀出來(lái)。

　　C、我們每人都想找到一種新奇少見(jiàn)的葉子，因此少不了爭(zhēng)強(qiáng)和探險(xiǎn)。我們常常有意外的發(fā)現(xiàn)，但也少不了刺傷手腳。毛栗子、酸棗樹(shù)的尖刺兒幾乎在每人身上都留下過(guò)傷痕。

　　這段話，重在引導(dǎo)學(xué)生感受探險(xiǎn)的'那種刺激感受，可聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)體會(huì)：你探過(guò)險(xiǎn)嗎？能說(shuō)說(shuō)你探險(xiǎn)的感受嗎？文中的孩子也是一樣，樂(lè)于探險(xiǎn)，探險(xiǎn)給他們帶來(lái)了刺激，同時(shí)，也富有樂(lè)趣，那偶爾發(fā)現(xiàn)的一枚鳥(niǎo)蛋，會(huì)讓孩子們的嘴咧得老高，發(fā)現(xiàn)的新奇的葉子會(huì)讓孩子們?cè)谕槊媲氨M情炫耀，這都是綠葉帶來(lái)的。

　　D、秋天，樹(shù)葉在風(fēng)中飄落，像一群群蝴蝶飛向我們。我們背著筐，扛著筢，奔跑著，歡呼著，摟樹(shù)葉，堆成垛，躺在上面打滾，翻跟頭，坐下來(lái)挑選出那些漂亮的葉子。

　　這種情景最熱鬧了,飛舞的落葉、習(xí)習(xí)的秋風(fēng)、歡快的孩子，這是大自然中最富生機(jī)的一幅畫，最適合讀。

　　理解讀：找出動(dòng)詞，背、扛、奔跑、歡呼、摟、積、躺、打滾、翻跟頭，感受到孩子的暢快、瘋狂，讀出自己的感受。

　　邊做動(dòng)作邊想象畫面讀，讀出當(dāng)時(shí)的情景。

　　配樂(lè)讀：播放一段歡快的音樂(lè)，配以教師的恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生入境。

　　E、那許許多多留做標(biāo)本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸毛的… …

　　這段話除了感受孩子采集的樹(shù)葉多、收獲頗豐之外，更重要的是學(xué)習(xí)頓號(hào)的用法。在課前準(zhǔn)備中，我讓學(xué)生采集了不少綠葉，在學(xué)生知道頓號(hào)的用法后，讓學(xué)生續(xù)寫：

　　我們采集了許多綠葉，（）形的、（）狀的、（）形的、（）狀… …

　　既延伸了課文內(nèi)容，又學(xué)會(huì)了應(yīng)用頓號(hào)以及作者交換使用同義詞“狀”“形”的語(yǔ)言技巧。

　　3、談感受

　　現(xiàn)在，你知道作者為什么對(duì)綠葉最著迷了嗎?學(xué)完課文，你想說(shuō)些什么？

　　四、讀寫結(jié)合，深化主題