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    精彩極了和糟糕透了的說課稿

    時間:2021-06-11 15:51:51 說課稿 我要投稿

    精彩極了和糟糕透了的說課稿

      一說教材

    精彩極了和糟糕透了的說課稿

      (一)說課內(nèi)容:

      九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第十一冊第19課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時。

      (二)教材分析:

      《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時,寫了人生中的第一首詩,母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價,對作者產(chǎn)生了巨大的影響,使他在“精彩極了”的鼓勵中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成長為一位著名作家。同時作者也明白了,父母對自己兩個極端的斷言,其實是兩種不同的表達愛的方式。

      這篇語言平實,既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,且與學(xué)生的生活實際、情感體驗十分接近。文中個別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文,要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。

      本文是第五組文中的一篇講讀課文,在重點讀寫項目的訓(xùn)練方面,它是前四組文訓(xùn)練重點“體會的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。

      (三)課時劃分:

      本課的教學(xué)分為二課時進行:

      第一課時:導(dǎo)學(xué)生字詞;整體感知課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)第一部分(1—14自然段)。

      第二課時:精讀第二部分(15—17自然段);總結(jié)全文。

      (四)教學(xué)目標:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦自己感受最深的部分。

      2、領(lǐng)悟文中含義深刻的句子;提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、合作探究能力和口語交際能力。

      3、感悟作者對父母評價的理解,學(xué)會正確面對父母的評價,培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。

      (五)教學(xué)重難點:

      教學(xué)重點:明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

      教學(xué)難點:領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。

      二、說教學(xué)理念的定位

      根據(jù)《語文課程標準》的要求,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為:

      1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

      2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對話。

      3、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。

      三、說教法、學(xué)法

      根據(jù)教學(xué)目標的預(yù)設(shè)、教學(xué)理念的定位,聯(lián)系學(xué)生實際,我準備以“討論式教學(xué)”為主,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進行合作、探究學(xué)習(xí),在充分討論中,讓學(xué)生、教師、文本之間互動對話。同時,輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法。

      四、說教具、學(xué)具的準備

      教具:

      1、多媒體

      2、板書內(nèi)容的文字貼畫

      3、寫著“小記者”和寫著“巴德·舒爾伯格”的牌子各一塊

      4、記者證一份

      學(xué)具:記者證若干

      五、說教學(xué)程序

      (一)復(fù)習(xí)舊課,設(shè)疑導(dǎo)入

      1、談話引入課題:板書課題、生齊讀課題(讀出對比的語氣)。

      2、學(xué)生簡述第一部分的主要內(nèi)容。[出示相關(guān)內(nèi)容]

      3、設(shè)疑導(dǎo)入:“我既得到母親的贊揚,又受到父親的批評,究竟成年后‘我’對這兩種不同評價有什么新的認識呢?”

      【從課題入手,通過復(fù)習(xí)舊知,并設(shè)下懸念,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,形成閱讀期待。】

      (二)精讀課文,悟情明理

      1、自讀課文,質(zhì)疑問難

      (1)提出要求:用自己喜歡的方式朗讀課文第二部分,提出自己感興趣或不懂的問題。[出示]

      (2)學(xué)生自讀課文并自由提出問題。

      估計學(xué)生會提出以下的問題:

      ①“我不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。”句中“不得不”一詞說明了什么?

      ②作者為什么說“一個作家,應(yīng)該說生活中的每一個人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉”?

      ③ “所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒你:‘小心,注意,總結(jié),提高。’”這句話的含義是什么?

      ④作者為什么說“‘精彩極了’也好,‘糟糕透了’也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”?

      ⑤成年后,作者為什么越來越體會到兒時是多么“幸運”?

      ⑥“‘精彩極了’,‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。”這句話是什么意思?

      【“學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難,是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。】

      2、歸納整理,引出重點

      (1)師生共同梳理學(xué)生提出的問題。

      (2)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵性問題理解課文。[出示重點問題:成年后,作者為什么越來越體會到兒時是多么“幸運”?]

      【在尊重學(xué)生個性選擇的基礎(chǔ)上,教師給予引導(dǎo),引出關(guān)鍵的問題,讓學(xué)生達成共識,使接下來的學(xué)習(xí)目標更明確。】

      3、合作探究,解決問題

      (1)學(xué)生帶著問題精讀課文,自主探究。

      (2)分小組合作交流,共同解決問題。

      (3)小組匯報交流情況。其他小組補充,教師相機點撥并板書。(見板書設(shè)計)

      4、感情朗讀,深化理解

      有感情朗讀課文第二部分,讓學(xué)生在讀中深化理解。(自由讀、開火車讀、教師范讀、指名讀、齊讀……)

      【從發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題,體現(xiàn) “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一教學(xué)理念,也真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位,使學(xué)生“動”起來、使課堂“活”起來。】

      5、現(xiàn)場采訪,加深感悟

      (1)激趣引入:同學(xué)們,今天,我們有幸請來了美國著名作家——巴德·舒爾伯格,也就是巴迪先生。大家想不想采訪他?不過巴迪先生有一個要求: [出示:

      ①一個作家,應(yīng)該說生活中的`每一個人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。

      ②所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高。”

      ③“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

      ④我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。]他請大家讀懂上面的句子,并能針對其中一個句子向他提個問題,他才會接受大家的采訪。同學(xué)們同意嗎?那就開始吧!

      (2)學(xué)生自由讀句子,領(lǐng)悟句子的含義,并想好準備提出的問題。

      (3)召開“‘巴迪先生’記者招待會”。

      A、說明活動要求:[出示:“巴迪先生”記者招待會]

      ①全班學(xué)生按意愿分為兩組:一組當 “小記者” ,一組當“巴迪先生” 。

      ②采訪時,“巴迪先生”回答“小記者”提出的問題,一個“巴迪”答不完整,其他的“巴迪”再補充。

      B、展開采訪活動。

      ①把寫著“小記者”和寫著“巴德·舒爾伯格”的牌子分別擺放在其扮演者的座位前,“記者”的扮演者戴上記者證。

      ②教師示范采訪。

      ③學(xué)生進行采訪。[教師相機點擊,對表現(xiàn)比較好的學(xué)生進行表揚]

      ④教師小結(jié)。

      (4)感情朗讀重點句子,讀中品味、加深感悟。(自由讀、同桌互讀、擂臺賽讀、齊讀)

      【創(chuàng)設(shè)“‘巴迪先生’記者招待會”的活動情境,引導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)場采訪,意在激發(fā)學(xué)生的“讀悟”興趣,讓學(xué)生主動去“讀”、去“悟”。通過采訪,師生、生生靈活互動,真正實現(xiàn)與文本間的對話。深化對課文的理解及感悟。】

      (三)總結(jié)全文,拓展延伸

      1、出示要求:

      ①談一談:學(xué)了本文,自己有什么收獲。

      ②說一說:把自己親身經(jīng)歷過的或看到的、聽到的類似巴迪的事例說出來,和同學(xué)們分享。

      2、小組交流、匯報。

      3、以詩作結(jié)。

      ①出示現(xiàn)代詩《教育與孩子》,同時播放樂曲《愛的奉獻》。

      ②教師飽含激情地進行配樂朗誦。

      ③學(xué)生一齊配樂朗誦。

      教育與孩子

      敵視伴隨著孩子,他學(xué)會爭斗;

      嘲弄伴隨著孩子,他羞澀靦腆;

      鼓勵伴隨著孩子,他信心倍增;

      贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方;

      認可伴隨著孩子,他愛心常存;

      分享伴隨著孩子,他慷慨大方;

      誠實與公正伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義。

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