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人教版二年級數(shù)學剪一剪說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的人教版二年級數(shù)學剪一剪說課稿，歡迎閱讀與收藏。
二年級數(shù)學剪一剪說課稿 1
一、教材分析
1、教學內(nèi)容
《剪一剪》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）二年級下冊第三單元《圖形與變換》后的實踐活動課。
2、教材簡析
這部分教材取材于中國民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”，設計了兩個比較簡單的剪紙活動。通過這個活動，一方面培養(yǎng)學生的動手實踐能力，另一方面在探索規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
3、教學目標
知識與技能：通過觀察、操作等實踐活動，進一步加深對平移和旋轉(zhuǎn)新知的認識。培養(yǎng)學生動手實踐能力，并初步獲得繪圖、剪圖等技能。
數(shù)學思考：在對簡單圖形變化、運動規(guī)律的探索過程中，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)形象思維能力和邏輯思維能力，初步滲透變換的數(shù)學思想方法。在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。
解決問題：能在教師指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)簡單的數(shù)學問題。有與同伴合作解決問題的體驗。初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
情感與態(tài)度：在同伴和教師的鼓勵與幫助下，對身邊的數(shù)學有好奇心，能夠積極參與數(shù)學實踐活動。能克服在數(shù)學活動中的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數(shù)學的信心。了解并喜愛中國民間的傳統(tǒng)工藝“剪紙”。
4、教學重點
畫和剪1個小人，2個、4個連續(xù)的小人。
5、教學難點
找“紙對折的次數(shù)增加，小人的個數(shù)也不斷的`增加，而且正好是原來的兩倍”的規(guī)律。
6、教學準備
學生準備剪刀、蠟光彩紙，教師準備多媒體課件、板書貼片、展板等。
二、教學流程
（一）情境渲染，復習導入
（二）揭示新課
（三）活動
剪出1個的小紙人，2個和4個并排排列的小紙人。
（四）開放活動
（五）本課小結
三、教法學法
本次教學活動是以“自主探究——動手實踐——總結整理”為教學框架結構，注重讓學生自主探究剪的技巧，主動構建并理解知識，以學生的發(fā)展為本，強調(diào)對學生形象思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，融觀察、實踐、交流、評價等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
1、探究過程中的主動建構。從本質(zhì)上講，學生的數(shù)學學習過程是一個自主建構，自己對數(shù)學知識進行理解的過程。本節(jié)課充分體現(xiàn)了這一理念。如在剪連續(xù)的小人時，教師并沒有告訴學生應該怎樣剪，而是通過看一看、說一說、試一試、議一議等環(huán)節(jié)，讓學生經(jīng)歷一系列的探究活動，在思考、嘗試、實踐的基礎上，自主探究并理解知識。
2、實踐活動中的思維訓練。從數(shù)學的發(fā)展來看，它本身也是充滿著觀察與猜想的活動。在教學中教師不只是讓學生動手做一做，還注重培養(yǎng)學生的觀察、思考、分析等能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提升思維能力。如當學生剪出一些不規(guī)則的圖形后，引導學生對出現(xiàn)的問題進行分析，并找出解決的辦法，在這樣的過程中，學生去猜想、推理、分析、表達進行自主思維活動。教師的設計層層推進，從剪一個小人，剪兩個連續(xù)的小人，到剪四個、八個連續(xù)的小人，再到剪自己喜歡的、漂亮的連續(xù)圖案，這樣的設計正是遵循循序漸進的原則逐步促進學生思維水平的提高。
3、總結整理過程中的思維發(fā)散。學生經(jīng)歷了探究過程之后，總結分析是十分必要的，可以促使學生的思維得以發(fā)展。如教師在學生實踐活動后引導學生進行觀察，從而發(fā)現(xiàn)“紙對折的次數(shù)增加，小人的個數(shù)也不斷的增加，而且正好是原來的兩倍”的規(guī)律，這樣的訓練可以發(fā)散學生思維，促使學生的思維水平得到新的發(fā)展。
板書設計：
剪一剪
小人個數(shù) 對折次數(shù)
一個小人（圖） 1
二個小人（圖） 2
四個小人（圖） 3
二年級數(shù)學剪一剪說課稿 2
教學目標：
1、通過學生自己動手剪一剪，剪出有規(guī)律的圖形，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
2、結合剪出的圖形加深對圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認識。
3、在探索規(guī)律的過程中培養(yǎng)初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
教學重點：
動手剪出有規(guī)律的圖形。
教學難點：
培養(yǎng)學生的形象思維能力和邏輯思維能力。
教法：
觀察法，分層次教學法。借助圖形，組織觀察，組織學生通過觀察圖片、課件等活動，初步認識剪紙的方法。
教學過程：
一、情景引入
談話：同學們，剪紙藝術源于我國，有千百年的歷史，是我國的國寶，在世界上享有很高的聲譽。今天，老師帶來一些剪紙作品，請同學們欣賞。
教師展示一些剪紙作品讓學生欣賞。課件出示教材第31頁的剪紙。
談話：這些剪紙作品漂亮嗎？這些剪紙中有些是軸對稱圖形，你能找出來嗎？
師：這些民間剪紙具有高的藝術價值，是民間藝術的美的展示，你們想學習剪紙嗎？
引入課題：這節(jié)課我們就一起來動手剪一剪。
二、互動新授
1、教師展示課前剪好的一排小紙人。
（1）談話：這是老師剪的剪紙，你能看懂老師剪的是什么嗎？（手拉手的四個小人。）追問：剪出的小人有什么特點？（學生明確：每個小人都是一模一樣的，每個人都是軸對稱圖形，四個一樣的小人是手拉著手的。）
（2）教師：同學們真棒，找出了它們的.特點，這四個小人是并排排列的，你們想知道老師是怎樣剪出來的嗎？你們想不想自己動手剪出這樣的圖形呢？
2、組織學生觀察剪一個小人。
（1）猜一猜。
談話：一下子剪四個小人有點難，我們可以先試著剪出一個小人。那怎樣能又快又好地剪出一個小人呢？
小組討論，匯報結果。
教師引導談話：老師這里有一張紙，把它對折，然后在不開口的這邊畫半個小人，請大家猜一猜，沿著線把它剪下來，打開會是什么？
學生猜測，驗證，嘗試剪一個小人，教師將學生的作品展示在投影儀下。
（2）為什么只要剪半個小人，就能剪出一個完整的小人呢？
（學生有了學習對稱圖形的基礎，因此剪一個小人的方法可以讓學生回憶自己去剪。）
（3）追問：如果在開口的這邊畫半個小人，會出現(xiàn)什么情況？學生嘗試剪。明確：如果在開口這邊剪，會出現(xiàn)兩個一半的小人。
談話：看來即使是簡單的剪紙也是需要技巧的，我們可以結合軸對稱圖形的知識，先畫出半個圖案，再剪，就能形成一個完整的圖案，還要注意不要在折紙開口處剪。
3、組織學生剪2個小人。
談話：我們已經(jīng)會剪一個小人了，你們怎樣剪2個拉手的小人呢？
先讓學生試著折紙，思考。
明確：對折兩次就能剪出2個小人。
學生試著折紙，對折兩次，在不開口處畫出半個小人，畫小人的胳膊時要一直延伸到紙的邊緣，最后剪開。
展示學生的作品。
4、自主交流，組織學生學習剪一排小人的方法。
（1）我們已經(jīng)會剪2個小人了，你們怎樣剪4個手拉手的小人呢？
組織學生分組剪一排4個小人，先讓學生試著折紙，思考。
學生操作時，教師要深入到學生中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。利用課間展示剪一排4個小人的方法。
教師明確：把長方形紙對折后，只畫半個小人，小人的中線應都是折痕的一邊，畫小人的胳膊要一直延伸到紙的邊緣。
（2）展示學生的作品。說說自己在剪的過程中所遇到的問題。
5、談話：我們剛才剪出了4個小人并排手拉手的圖形，你能想辦法剪出8個小人并排手拉手的圖形嗎？
學生思考，指名上臺演示，試著說說剪的方法。
學生分小組剪出8個小人并排手拉手的圖形。
6、提問：這些小人之間的位置變化有什么特點？（平移）
教師小結：這些小人不管是4人并列的還是8人并列的，都是通過1個小人平移所得。
三、鞏固練習
完成教材“練習七”第12題。
課件出示：4個小人手拉手地站一圈。
1、同學們請看，這4個小人不是并排站著了，而是手拉手地站一圈呢，你能剪出這樣的圖形嗎？小組合作試一試。
先讓學生董腦筋想想應采取哪種方法，想好了，再動手實踐。
教師提示：剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張？（正方形紙）怎樣折才能剪出來？（先將正方形紙上下對折，再左右對折。）
教師利用課件展示剪一圈小人的方法。
學生看課件演示，學習剪一圈小人的方法。（重點明確正方形紙的方法。）
2、組織學生分組剪一圈小人。
學生操作時，教師要深入到學生中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3、組織學生展示作品。
學生互相評價，并提出自己在剪的過程中所遇到的問題。
4、組織學生觀察：這些小人之間的位置變化有什么特點？（旋轉(zhuǎn)）
四、課堂小結
師：你覺得本節(jié)課有哪些收獲？
學生自由發(fā)言。
教師小結：這節(jié)課我們利用我們學過的軸對稱圖形的知識感受了一把兼職的快樂，剪出了平移和旋轉(zhuǎn)的圖形。根據(jù)圖形的對稱關系，我們只需要畫出半個小人，就能剪出一串完整的小紙人或圍成一圈的小紙人。同學們的身邊還有各種各樣的剪紙，上面有很多好看的圖案，你們想不想剪出更多更美的圖形呢？請同學們自己設計一個圖案，并剪出來展示。
板書設計：
略。
二年級數(shù)學剪一剪說課稿 3
一、說教材
1. 教材地位和作用
《剪一剪》是人教版小學數(shù)學二年級下冊的內(nèi)容。這一內(nèi)容屬于“圖形與幾何”領域，是在學生已經(jīng)認識了軸對稱圖形、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基礎上進行教學的。通過本節(jié)課的學習，學生將進一步體會圖形運動的特點，同時提高動手操作能力、空間想象能力和解決問題的能力，為今后學習更復雜的圖形變換知識奠定基礎。
2. 教學目標
知識與技能目標
讓學生通過觀察、操作等實踐活動，進一步感知對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
能剪出連續(xù)的對稱圖案。
過程與方法目標
在剪紙活動中，培養(yǎng)學生的動手操作能力、空間想象能力和創(chuàng)造力。
通過小組合作交流，提高學生的合作意識和表達能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
讓學生在剪紙活動中感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，體會數(shù)學的樂趣，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
3. 教學重難點
教學重點
剪出連續(xù)的對稱圖案，理解連續(xù)對稱圖案的形成過程。
教學難點
能根據(jù)圖形的特征，想象出剪出的圖案，并能正確地進行剪紙操作。
二、說學情
二年級的學生已經(jīng)具備了一定的動手操作能力和初步的空間觀念，對軸對稱圖形、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了一定的認識。他們活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心，喜歡通過動手實踐來探索知識。但他們的空間想象能力還比較薄弱，在剪紙過程中可能會遇到困難，例如對紙張的折疊次數(shù)、剪的位置和方向把握不準等。
三、說教法
1. 直觀演示法
通過多媒體課件展示一些精美的剪紙作品，讓學生直觀地感受剪紙藝術中的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣。在講解剪紙方法時，也會進行直觀的演示，讓學生清楚地看到每一個操作步驟。
2. 實踐操作法
“剪一剪”這一內(nèi)容強調(diào)學生的動手操作。讓學生在實際的剪紙活動中，親身體驗圖形的變換，探索剪出連續(xù)對稱圖案的方法。在操作過程中，學生能夠更好地理解知識，提高動手能力和空間想象能力。
3. 小組合作法
組織學生進行小組合作剪紙活動。小組合作可以讓學生相互交流、相互學習、共同進步。在合作過程中，學生可以分享自己的想法和經(jīng)驗，共同解決遇到的問題，培養(yǎng)合作意識和團隊精神。
四、說學法
1. 自主探究法
在剪紙活動中，鼓勵學生自主探究剪紙的方法。讓學生通過自己的思考、嘗試和總結，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高自主學習能力。
2. 合作交流法
學生在小組合作中，積極與小組成員交流自己的剪紙思路、操作方法和遇到的困難。通過合作交流，學生能夠從他人那里學到不同的方法和技巧，拓寬自己的思維。
五、說教學過程
1. 創(chuàng)設情境，導入新課（3分鐘）
通過多媒體展示一些精美的剪紙作品，如窗花、福字等，讓學生欣賞。提問學生：“這些作品漂亮嗎？你們知道它們是怎么制作出來的嗎？”引導學生觀察這些作品的'對稱特點，從而引出本節(jié)課的主題——剪一剪。
2. 探索新知（15分鐘）
認識連續(xù)對稱圖案
再次展示一些連續(xù)對稱圖案的剪紙作品，如連續(xù)的花朵、拉花等。引導學生觀察這些圖案的特點，讓學生發(fā)現(xiàn)這些圖案都是由一個基本圖形通過對稱、平移或旋轉(zhuǎn)得到的。
教師拿出一張紙，對折一次后，在紙上剪出一個簡單的圖形，如半個心形，然后展開紙張，讓學生觀察得到的完整的心形圖案，講解這就是一個簡單的對稱圖案。接著，教師將紙張連續(xù)對折兩次，在折痕處剪出一個小三角形，展開后讓學生觀察得到的連續(xù)三角形圖案，引出連續(xù)對稱圖案的概念。
探究剪紙方法
給每個學生發(fā)放一張正方形紙，讓學生自己嘗試對折一次，然后在紙上剪出一個自己喜歡的簡單圖形，如圓形、正方形等，展開后觀察得到的對稱圖案。
組織學生進行小組合作，探究如何剪出連續(xù)對稱圖案。教師巡視各小組，給予必要的指導和提示。例如，提示學生可以嘗試不同的對折次數(shù)，思考剪的位置和方向與圖案的關系。
請各小組代表展示他們剪出的連續(xù)對稱圖案，并分享他們的剪紙方法。教師根據(jù)學生的展示進行總結和補充，講解剪紙的關鍵步驟，如對折要整齊、剪的開口不能剪斷紙張等。
3. 實踐操作，鞏固提升（15分鐘）
布置剪紙任務：讓學生選擇自己喜歡的圖案，如小動物、植物等，運用所學的剪紙方法，剪出連續(xù)對稱圖案。
學生進行剪紙操作，教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生在操作過程中存在的問題，并給予糾正。例如，有些學生可能在剪的過程中剪錯了方向，導致圖案不完整，教師要及時提醒他們。
展示與評價：邀請部分學生將自己剪出的作品展示在黑板上，讓其他學生進行評價。評價內(nèi)容包括圖案的美觀性、對稱性以及剪紙的技巧等。教師對學生的作品進行點評，肯定學生的優(yōu)點，同時提出改進的建議。
4. 課堂總結，拓展延伸（7分鐘）
課堂總結
引導學生回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，如連續(xù)對稱圖案的特點、剪紙的方法等。提問學生：“通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？”讓學生分享自己的學習體會。
教師對本節(jié)課的重點知識進行總結歸納，強調(diào)剪紙過程中需要注意的問題，如對折的準確性、剪的位置和方向等。
拓展延伸
讓學生思考：如果要剪出更復雜的連續(xù)對稱圖案，如多層的花朵、連續(xù)的人物圖案等，應該怎么做？鼓勵學生在課后繼續(xù)探索剪紙的奧秘，嘗試剪出更復雜、更精美的作品。
布置課后作業(yè)：讓學生回家后用剪紙作品裝飾自己的房間，并給家人介紹自己的剪紙作品中所運用的數(shù)學知識。
六、說板書設計
我的板書設計簡潔明了，主要包含以下內(nèi)容：
剪一剪
一、連續(xù)對稱圖案
1. 特點：由一個基本圖形通過對稱、平移或旋轉(zhuǎn)得到
2. 示例：連續(xù)的花朵、拉花
二、剪紙方法
1. 對折（次數(shù)決定圖案的層數(shù)）
2. 剪（位置、方向要準確）
3. 展開
這樣的板書設計能夠幫助學生梳理本節(jié)課的重點知識，加深對剪紙方法和連續(xù)對稱圖案的理解。
二年級數(shù)學剪一剪說課稿 4
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是小學二年級數(shù)學中的“剪一剪”。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程以及板書設計這幾個方面來展開我的說課。
一、教材分析
“剪一剪”是一節(jié)實踐活動課，它是在學生已經(jīng)學習了軸對稱圖形、平移和旋轉(zhuǎn)等知識的基礎上進行教學的。這一內(nèi)容不僅能讓學生進一步鞏固所學的圖形變換知識，還能培養(yǎng)學生的動手操作能力、空間想象能力和創(chuàng)新意識，同時也體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。教材通過讓學生剪出連續(xù)的對稱圖案，將數(shù)學知識與民間藝術剪紙相結合，使學生在實踐活動中感受數(shù)學的美。
二、學情分析
二年級的學生已經(jīng)具備了一定的觀察能力、動手操作能力和初步的空間觀念。他們對剪紙這種民間藝術形式比較感興趣，在生活中也可能有過一些簡單的剪紙體驗。然而，他們的空間想象能力還比較薄弱，對于如何通過折紙、畫圖等方式剪出復雜的圖案還存在一定的困難。因此，在教學過程中，需要教師給予適當?shù)囊龑Ш褪痉叮寣W生在操作中逐步掌握剪的方法。
三、教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠剪出連續(xù)的對稱圖案，加深對軸對稱圖形的認識。
理解圖形之間的變換關系，如平移和對稱。
2. 過程與方法目標
通過觀察、操作、交流等活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力和空間想象能力。
在剪紙過程中，讓學生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，提高解決問題的能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標
感受剪紙藝術的魅力，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
在實踐活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和審美能力。
四、教學重難點
1. 教學重點
掌握剪出連續(xù)對稱圖案的方法，包括折紙的方法、畫圖的位置和剪的技巧。
2. 教學難點
能根據(jù)給定的`圖案或自己的創(chuàng)意，設計并剪出連續(xù)的對稱圖案，理解圖形之間的變換關系。
五、教法與學法
1. 教法
直觀演示法：在教學過程中，通過教師的直觀演示，讓學生清楚地看到剪紙的步驟和方法，降低學習難度。
情境教學法：創(chuàng)設與剪紙相關的生活情境和數(shù)學情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
啟發(fā)引導法：在學生操作過程中，當學生遇到困難時，教師給予適當?shù)膯l(fā)和引導，幫助學生克服困難。
2. 學法
自主探究法：讓學生在自主剪紙的過程中，探索剪出連續(xù)對稱圖案的方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
合作交流法：安排學生進行小組合作剪紙，通過小組內(nèi)的交流與討論，分享剪紙的經(jīng)驗和技巧，共同解決問題。
六、教學過程
（一）創(chuàng)設情境，導入新課（3分鐘）
1. 展示一些精美的剪紙作品（可以是教師提前準備的剪紙作品實物，也可以是多媒體展示的圖片），如窗花、喜字等。
2. 提問學生：“同學們，你們知道這些漂亮的圖案是怎么來的嗎？”引導學生回答是通過剪紙得來的。
3. 揭示課題：“今天我們就一起來學習剪一剪，用我們的小手剪出美麗的圖案。”
（二）探究新知，操作實踐（20分鐘）
1. 復習軸對稱圖形（3分鐘）
展示一個簡單的軸對稱圖形（如等腰三角形），讓學生指出對稱軸。
提問學生：“什么是軸對稱圖形？它有什么特點？”引導學生回顧軸對稱圖形的概念和特點，為剪出連續(xù)的對稱圖案做鋪墊。
2. 教師示范剪一個連續(xù)的對稱圖案（如小人）（7分鐘）
拿出一張紙，對折一次，然后在折痕的一邊畫出小人的半邊身體（強調(diào)畫圖的位置要靠近折痕，且不要畫到紙的邊緣）。
用剪刀沿著畫好的線剪下來，打開紙張，一個完整的小人就出現(xiàn)了。
再拿出一張紙，對折兩次（向?qū)W生解釋對折兩次可以剪出兩個相連的小人），同樣在折痕的一邊畫出小人的半邊身體（這次畫圖要注意與第一次的不同之處，要考慮到兩個小人相連的部分），然后剪下來，展示剪出的兩個相連的小人。
引導學生觀察思考：為什么對折一次剪出一個小人，對折兩次能剪出兩個相連的小人呢？讓學生初步理解折紙次數(shù)與剪出圖案個數(shù)之間的關系。
3. 學生小組合作剪紙（10分鐘）
學生分組（每4 5人為一組），每組發(fā)放一些紙張、剪刀等工具。
小組同學商量想要剪出的圖案（可以是小人、花朵等簡單的對稱圖案），然后按照教師示范的方法進行剪紙。
教師巡視各小組的剪紙情況，對有困難的小組給予及時的指導和幫助，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，剪出不同的連續(xù)對稱圖案。
（三）展示交流，分享成果（10分鐘）
1. 各小組選派代表展示本小組剪出的作品，并向全班同學介紹剪紙的過程和思路。
2. 其他小組的同學進行評價，說說自己喜歡的作品以及原因，從圖案的創(chuàng)意、剪得是否整齊等方面進行評價。
3. 教師對學生的作品進行總結評價，肯定學生的努力和創(chuàng)意，對存在的問題進行指出和糾正。同時，引導學生觀察不同小組剪出的圖案，再次強調(diào)軸對稱圖形的特點以及圖形之間的變換關系。
（四）拓展應用，提升能力（5分鐘）
1. 提出拓展性問題：“如果我們想要剪出四個相連的小人，應該對折幾次呢？怎么畫、怎么剪呢？”讓學生先獨立思考，然后小組內(nèi)討論。
2. 請個別學生分享自己的想法，教師根據(jù)學生的回答進行演示驗證。
3. 鼓勵學生課后嘗試剪出更多相連的圖案，或者根據(jù)自己的創(chuàng)意設計剪出更復雜的連續(xù)對稱圖案。
（五）課堂小結，布置作業(yè)（2分鐘）
1. 課堂小結
引導學生回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，包括剪出連續(xù)對稱圖案的方法、對折次數(shù)與圖案個數(shù)的關系以及在剪紙過程中對軸對稱圖形的進一步認識等。
提問學生：“通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲和體會？”讓學生分享自己的學習感受。
2. 布置作業(yè)
讓學生回家后用剪紙的方法為家里的窗戶制作一個簡單的窗花。
要求學生思考在生活中還有哪些地方運用到了軸對稱圖形的知識。
七、板書設計
我的板書設計簡潔明了，重點突出。主要包括課題“剪一剪”，以及在探究新知過程中記錄的對折次數(shù)、剪出圖案個數(shù)、畫圖要點等關鍵信息，如：
剪一剪
對折次數(shù)：1次 2次 3次……
剪出個數(shù)：1個 2個 4個……
畫圖要點：靠近折痕、不要畫到邊緣……
這樣的板書設計有助于學生在學習過程中更好地理解和掌握重點知識，同時也方便學生在回顧課堂內(nèi)容時快速抓住關鍵信息。
以上就是我對“剪一剪”這一課時的說課內(nèi)容，謝謝大家！
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