虞美人的說課稿

　　篇一：虞美人說課稿

　　尊敬的各位評(píng)委老師，您們好！

　　我說課的題目是《虞美人》。下面，我將從教學(xué)目標(biāo)的分析與定位、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路、教學(xué)過程的安排與意圖及教學(xué)后反思等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。

　　一、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位。

　　（一） 教材分析：

　　《虞美人》是江蘇教育出版社出版的江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《語文》第二冊(cè)第二單元“心靈的歌吟”中的第一篇。本單元是詞單元，總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點(diǎn)，在反復(fù)誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究詩(shī)詞的意境。詞從唐朝后期開始興起，《虞美人》正是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人。

　　這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國(guó)之思，亡國(guó)之痛，是進(jìn)行詩(shī)詞誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩(shī)新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)。 （二）學(xué)情分析：

　　高職學(xué)生在詩(shī)詞鑒賞學(xué)習(xí)中往往存在兩大問題：

　　首先是學(xué)生的歷史知識(shí)和文學(xué)常識(shí)積累不足，鑒賞時(shí)往往脫離作者及其時(shí)代背景，不能挖掘出原作的歷史文化內(nèi)涵。

　　其次是學(xué)生普遍缺乏鑒賞興趣，因而只能停留于表面的東西，無法深入地分析和理解

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　該班學(xué)生班級(jí)凝聚力加強(qiáng)，比較活躍，與教師的互動(dòng)性較好，動(dòng)手能力較強(qiáng)。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)分析

　　根據(jù)江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)和單元提示的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下： 1、知識(shí)與技能：回顧詞的發(fā)展，了解作者，積累文學(xué)常識(shí)；對(duì)富有表現(xiàn)力的語言進(jìn)行分析，領(lǐng)悟詞的意境，理解詞中所蘊(yùn)含的作者情感；培養(yǎng)學(xué)生詞的鑒賞能力和知識(shí)搜集整合能力。

　　2、過程與方法：了解作者，聯(lián)系時(shí)代特點(diǎn)及作者的當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷、情感走進(jìn)文本；反復(fù)誦讀，進(jìn)行整體感知，體會(huì)作者情感。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生珍惜時(shí)光，珍惜擁有，使學(xué)生能正確對(duì)待人生挫折，培養(yǎng)他們樂觀、積極、向上的健康情感。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

　　（四）教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詞的表達(dá)技巧，感受詩(shī)人的故國(guó)之思、亡國(guó)之恨，提高詩(shī)詞鑒賞能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：意象象征意義的分析，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)設(shè)意境、抒發(fā)情感的手法和風(fēng)格

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和思路

　　1、重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)。

　　2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　說教法和學(xué)法。

　　（一）說教法。

　　鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欣賞興趣，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，在本課的教學(xué)中主要運(yùn)用了情境教學(xué)法、誦讀法、討論、分析、探究法。

　　（二）說學(xué)法。

　　學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是一個(gè)培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過程。

　　首先，學(xué)生讓感受音樂情境，體會(huì)作者情感

　　其次，通過了解作者進(jìn)入文本

　　第三、學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進(jìn)一步感悟該詞意境。

　　最后，在教師的指導(dǎo)下自主地思考、分析、討論，從而解決問題。體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。

　　三、說教學(xué)過程的安排與意圖

　　本課的教學(xué)時(shí)間安排為一課時(shí)（40分鐘），主要由導(dǎo)入新課、走進(jìn)作者、 感受詞情、體會(huì)詞意、歸納小結(jié)、鞏固練習(xí)這六部分組成。

　　（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）

　　1、播放鄧麗君《虞美人》MTV導(dǎo)入。

　　設(shè)計(jì)意圖：詞最初是歌唱文學(xué)，現(xiàn)在的學(xué)生平時(shí)也很喜歡唱歌，以歌的形式引入能更好地讓學(xué)生融入詩(shī)情，為下面賞析打下良好情感基礎(chǔ)

　　2、介紹詞、“虞美人”詞牌的由來

　　設(shè)計(jì)意圖：故事是最能引起學(xué)生興趣的，《霸王別姬》又是學(xué)生所熟悉的，這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更容易把握住詞的情感基調(diào)，引起學(xué)生對(duì)作者的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能啟發(fā)學(xué)生思考李煜用虞美人作詞牌的用意-----奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。

　　（二）走進(jìn)作者（3分鐘）

　　知人論世是詩(shī)歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，李煜的身份和經(jīng)歷又是中國(guó)古代詩(shī)人中獨(dú)有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關(guān)鍵。

　　此環(huán)節(jié)我是請(qǐng)學(xué)生分組提前預(yù)習(xí)后自己制作好了介紹材料，走上講臺(tái)由學(xué)生組代表向大家介紹，介紹形式可用多媒體或卡片等。

　　設(shè)計(jì)意圖：這種方式一方面可以檢查預(yù)習(xí)情況，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、搜集整合資料的能力和語言組織表達(dá)能力。

　　（三）感受詞情（7分鐘）

　　1、應(yīng)用多媒體課件播放，用音像效果營(yíng)造氣氛，把學(xué)生帶入特定情境，開始自由朗讀。

　　2、聽示范朗讀錄音，使學(xué)生進(jìn)一步感悟詞情。

　　3、學(xué)生齊讀

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)音樂情境有利于情感體驗(yàn)，先自讀后聽讀能使學(xué)生進(jìn)行自我比較，提高學(xué)生朗讀能力，更好把握詞情。

　　（四）體會(huì)詞意（17分鐘）

　　這一環(huán)節(jié)主要采取教師問題引導(dǎo)，學(xué)生自主探究的方法。

　　具體方法：由感受詞情部分引導(dǎo)學(xué)生總體把握該詞的整體基調(diào)。提出問題：找出詞中概括李煜心情的詞（愁）。

　　后由愁引出問題：有哪些愁？如何寫愁？等

　　設(shè)計(jì)意圖：以分組討論探究的形式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

　　這幾個(gè)問題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書的主要框架。 問題1、“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規(guī)律，作者為什么希望它結(jié)束呢？

　　結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系特定時(shí)代背景和作者身份前后的變化，挖掘

　　“愁”的深層內(nèi)涵

　　問題2、“往事知多少”中的往事指什么？

　　“往事”內(nèi)容很多，可以讓學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)發(fā)表自我理解

　　問題3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒？

　　結(jié)合板書，抓住關(guān)鍵詞，揣摩詩(shī)人情感，學(xué)生可拓展思考，為什么說“又” 問題4、為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象？聯(lián)系學(xué)過的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生與以前所學(xué)詩(shī)歌聯(lián)系（李白、蘇軾），更好體會(huì)意象含義

　　拓展：古詩(shī)詞中經(jīng)常運(yùn)用的意象的含義

　　問題5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”中體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？“改”的只是“朱顏”嗎？詞人用了什么表現(xiàn)手法？

　　結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上深入歷史討論探究：體現(xiàn)了物是人非的凄涼。詞人在此運(yùn)用了對(duì)比的手法來表現(xiàn)。

　　問題6、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，如何來品味這句千古流傳的名句？

　　本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生討論后總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)所知。 （周星馳：我對(duì)你的崇拜如滔滔江水連綿不絕）（李白、李清照、晏殊等）

　　（五）歸納小結(jié)（3分鐘）

　　這首《虞美人》充滿了悲恨凄楚的感情色彩，其感情之深厚、強(qiáng)烈，如滔滔江水。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是

　　史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國(guó)維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。

　　法國(guó)作家繆塞說：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。

　　（六）鞏固練習(xí)（5分鐘）

　　完成學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書相關(guān)練習(xí)1、2

　　設(shè)計(jì)意圖：趁熱打鐵，使學(xué)生能更好鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

　　（七）板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　虞美人 李煜

　　何時(shí)了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在（宇宙永恒不變）

　　物是 （實(shí)）（景）對(duì) 比

　　知多少 不堪回首 朱顏改（人生短暫無常）

　　人非 （虛）（情）

　　幾多愁 一江春水……（永恒＋短暫）

　　比喻，變抽象為形象

　　（八）教學(xué)反思

　　《虞美人》以前的教法多以教師為主，以朗讀、講解、分析為重，學(xué)生興趣不大。這節(jié)課我比較注重學(xué)生的主動(dòng)性，由學(xué)生喜歡的音樂入手，學(xué)生的興趣很快就被提起，后作者生平從搜集資料到制作介紹都由學(xué)生自己完成，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生搜集、整合資料的能力和語言組織能力，使學(xué)生能更好的結(jié)合背景進(jìn)入詞的意境，體會(huì)詩(shī)人感情。

　　篇二：虞美人說課稿.doc

　　開場(chǎng)白：

　　各位評(píng)委老師，你們好！

　　我說課的篇目是《虞美人》。

　　一、 說教材

　　《虞美人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文。《虞美人》是第4篇課文《詞七首》的第一首，它是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人。作為婉約派的代表人物，李煜的詞感情濃厚，纏綿緋惻。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨之類。亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念。這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。

　　二、說教學(xué)目的：

　　1、知識(shí)技能目標(biāo)：

　　①體悟詞的意境和情感。

　　②領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格。

　　2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：

　　①提高學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力，主要掌握“知人論世”這種詩(shī)詞鑒賞法。 ②培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，分析、綜合的能力。

　　3、科學(xué)品質(zhì)目標(biāo)：

　　教育學(xué)生珍惜時(shí)光，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂觀、積極、向上的健康情感。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：是體悟詞的意境和情感，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格；教學(xué)難點(diǎn)：是培養(yǎng)鑒賞能力。

　　三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用。

　　1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法，問題導(dǎo)引法，討論分析法進(jìn)行教學(xué)。

　　使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

　　（解說：首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣；然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟哦誦讀，在讀的過程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞；最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的感情，得到新的認(rèn)識(shí)。 ）

　　2、采用電教平臺(tái)，幻燈片等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

　　在實(shí)際教學(xué)中，采用電教平臺(tái)，幻燈片等電教手段既豐富了教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量，又吸引了學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過直接感知，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性，直觀性原則。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)。

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

　　（解說： 在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高能力。 ）

　　五、說教學(xué)過程：

　　（一）引入新課。

　　1、引入新課：先以簡(jiǎn)短的導(dǎo)語帶出，然后放課件。

　　（解說：課件是以鄧麗君演唱的《虞美人》開始的。用歌導(dǎo)入新課，

　　極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既符合了詞“合樂而歌”的特點(diǎn)，讓

　　學(xué)生體會(huì)到詞的音韻美，又通過幽怨的音樂氛圍，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到

　　本詞的感情基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

　　2、復(fù)習(xí)詞的知識(shí)。包括詞的簡(jiǎn)介（定義、特點(diǎn)、分類），詞的流派和

　　詩(shī)詞的欣賞藝術(shù)（知人論世法，由表及里法、含英咀華法，擇善而取

　　法，朗誦吟哦法）。

　　（解說：讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過的詞的常識(shí)作一個(gè)總體上的回憶，對(duì)后面的

　　學(xué)習(xí)有一個(gè)指導(dǎo)的作用。）

　　3、向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目的。

　　（解說：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使教和學(xué)都有的

　　放矢。）

　　（二）講授新課。

　　1、整體感悟。

　　①介紹作者與作品。

　　（解說：是為知人論世，對(duì)作者及其所處的時(shí)代有所了解，作為對(duì)詩(shī)詞理解的基礎(chǔ)。）

　　②詩(shī)詞誦讀。

　　a．學(xué)習(xí)課文先從誦讀開始。先請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽讀過程中，要注意比較，然后評(píng)析誰朗讀得更好。

　　b．評(píng)價(jià)朗讀。（讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。 ）

　　提示：入情入境的讀，一定要把握整體的'感情和局部的重音。 整體：感情低沉凄楚、曲折迂回。語速舒緩、語調(diào)低沉。

　　局部：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江

　　月——明——中——

　　向——東——流——

　　c．學(xué)生朗讀，試背。

　　d．再請(qǐng)學(xué)生配樂朗讀。

　　e．教師示范，加入朗讀比賽。

　　f．評(píng)議師生朗讀優(yōu)劣，齊讀。

　　(解說：朗讀是詩(shī)歌學(xué)習(xí)最有效，最簡(jiǎn)單的技巧，“讀書百遍，其義自見”，所以在詩(shī)歌教學(xué)中一定要舍得花時(shí)間去讀。)

　　2、分析作品。

　　①學(xué)生先聽讀該詞，然后圍繞幾個(gè)問題進(jìn)行討論、分析，進(jìn)而解決問題。

　　（解說：在輕柔的《琵琶語》的伴奏下，讓學(xué)生閉目?jī)A聽課文的誦讀，進(jìn)行想象，想象場(chǎng)景，想象意境，想象詞人的心情。為賞析、挖掘詞的深層涵義打下情感基礎(chǔ)。）

　　②分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題發(fā)表意見，相互交流，相互啟發(fā)。問題用幻燈片上顯示如下：

　　A、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束？

　　開文自問，寫的是眼前景物。“春花秋月”本是美好事物，但因作者降宋后，過著囚犯般的生活，他對(duì)人生已然絕望，所以見了春花秋月的無盡無休，反覺厭煩，奇語劈空而下，問得出奇，卻在情理之中。

　　“春花秋月”是永恒不變的事物，不會(huì)休，不會(huì)了，而人的生活，命運(yùn)卻時(shí)時(shí)在改變。時(shí)光流逝，往事隨風(fēng)，自然之永恒與人生之無常的對(duì)比下，生發(fā)的是韶光易逝，物是人非的哀嘆。

　　（解說：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”，景物是感情的外化的道理。）

　　B討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到

　　底在懷念什么?

　　【明確】學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。只要自圓其說即可。 （解說：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問題。）

　　篇三：《虞美人》說課稿

　　一、 說教材

　　本單元為古代詩(shī)歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩(shī)歌，在古典詩(shī)歌的音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感。《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國(guó)之思，亡國(guó)之痛，是進(jìn)行詩(shī)歌誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩(shī)新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀其他作品打下良好的基 礎(chǔ)。

　　二、 說教學(xué)目標(biāo)

　　《虞美人》為古代詩(shī)詞鑒賞單元的最后一課，也是唯一的一首詞，屬于教讀課文，鑒于教學(xué)大綱對(duì)本課提出的“因聲求氣，吟詠詞韻，仔細(xì)揣摩詞人所抒發(fā)的亡國(guó)之痛和悲愁情懷，體會(huì)詞中的對(duì)比手法的運(yùn)用的要求”，我將此課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

　　(一)知識(shí)目標(biāo)：1.了解南唐后主李煜的生平、詞牌、及寫作

　　背景還有文體知識(shí)

　　2. 抓關(guān)鍵詞語，體悟語言，理清思路，熟讀課文。

　　（二）能力目標(biāo)：1.在誦讀、品味的過程中， 體悟詞的意

　　境，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　2.詞的藝術(shù)特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)

　　（三）情感目標(biāo)： 知人論世，理解詞作所表達(dá)出來的詞人

　　的故國(guó)之思，亡國(guó)之恨。

　　[教學(xué)重點(diǎn)] 1 準(zhǔn)確把握詞人所要表達(dá)的情感

　　2學(xué)習(xí)對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合等表現(xiàn)手法的運(yùn)用

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　體悟詞的結(jié)構(gòu)之妙，理解詞作的詞眼，掌握詞的藝術(shù)特色 說教學(xué)時(shí)數(shù) 一個(gè)課時(shí)

　　三、 說教學(xué)方法

　　《虞美人》的教學(xué)是古詩(shī)詞鑒賞的唯一一首詞，選擇的是南唐后主李煜的詞，李煜的詞作流傳至今的不過三四十首，但其人卻獲得了“一代詞人”的美譽(yù)，這正是由于他的詞作能融情景為一體，著意刻畫一幅幅美的意境，具有高度的美感，因此對(duì)以后詞的教學(xué)有著領(lǐng)導(dǎo)和師范的作用。既要教學(xué)生鑒賞課文，又要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞的方法。本課的教學(xué)指導(dǎo)思想為：以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以朗讀，問答，討論，情景導(dǎo)入為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞的能力。

　　朗讀法（誦讀是學(xué)生體會(huì)詩(shī)意、品賞意境的重要方法，是詩(shī)詞教學(xué)的必經(jīng)之路。）

　　問答法

　　討論法 （促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，

　　加強(qiáng)學(xué)生的間的團(tuán)結(jié)合作精神。啟發(fā)誘導(dǎo)、開展課堂討論、整合研究性學(xué)習(xí)成果。

　　）

　　情境導(dǎo)入法

　　四、說教學(xué)手段 多媒體教學(xué) （詞最初是歌唱的文學(xué)，為了進(jìn)一步引起學(xué)生的情感共鳴，以更好地置身詩(shī)境。我設(shè)計(jì)用課件播放鄧麗君演唱的《虞

　　美人》，讓學(xué)生體會(huì)本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯(lián)想和想象，更好地置身詩(shī)境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。）

　　五、教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　（一）導(dǎo)入 運(yùn)用多媒體，展示幾張美麗的虞美人的圖片。讓同學(xué)猜猜這是什么花？

　　生：虞美人

　　（如果不知

　　道就告訴同

　　學(xué)這是虞美

　　人）

　　師：對(duì)，這

　　就是虞美

　　人。南唐后

　　主曾經(jīng)以它為詞牌名，寫了一首膾炙人口的詞，后人給這首詞普上了曲，一直流傳至今。下面我們一起來聽一下歌壇皇后鄧麗君的《一江春水向東流》，初步感受一下這首詞的基調(diào)。（五分鐘）

　　師：同學(xué)們覺得這首詞的基調(diào)是什么樣的？

　　生：哀怨、沉郁、凄涼······

　　師：對(duì)不對(duì)呢？咱們先來讀一讀課文，一起去解讀它？

　　（展示圖片是為了大多數(shù)學(xué)生沒見過虞美人，可化抽象為具

　　體，集中同學(xué)們的注意力，同時(shí)為下面講詞牌名作鋪墊；聽

　　歌，是通過讓學(xué)生體會(huì)本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯(lián)想和想象，更好地置身詩(shī)境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。）

　　（二）誦讀課文

　　1.朗讀指導(dǎo)

　　字音： 砌（qì）猶（yóu）堪（kān）

　　韻腳： 了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流

　　押韻規(guī)律：（特點(diǎn)）兩句一換韻，兩平兩仄

　　讀出感情：（感情基調(diào)）低沉、凄涼

　　（重點(diǎn)詞語）何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多

　　2.請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀，然后大家評(píng)議好壞及原因。（注：感情基調(diào)----低沉、凄涼；聲調(diào)的起伏變化，高低強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢）

　　3.教師范讀（春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。）

　　4.學(xué)生齊讀

　　（本詞是唐宋詞中的名篇，文章理解的難度不大，可以以誦讀為指導(dǎo)，結(jié)合賞析詞義要旨，領(lǐng)會(huì)意境和藝術(shù)特點(diǎn)。并且在誦讀中學(xué)生能更加體會(huì)到作者的思想感情。）

　　（三）介紹詞牌名，詞，作者，生平、作品的寫作背景 （學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)，同時(shí)在了解作者及其生平和寫作背景

　　上，有助于學(xué)生對(duì)該詞的理解和情感把握。讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞的方法---結(jié)合背景、作者去看文章，體會(huì)詞人心中的情感。）

　　（四）逐句賞析

　　春花秋月何時(shí)了？。往事知多少。

　　春天的花和秋夜的月什么時(shí)候才能完了？ （它們勾起那難忘的）往事，不知有多少！

　　小樓昨夜又東風(fēng)， 故國(guó)不堪回首月明中。

　　小樓昨夜又吹進(jìn)東風(fēng)（提醒我又過了一年），不忍回望那（依舊）被明月照耀下的故國(guó)江山。

　　上片寫春花秋月勾起懷舊之情，亡國(guó)之恨。“春花秋月”只是諸多誘因中最撩撥人情思的，只要昔日南唐宮廷的那些“往事”不能忘懷，隨便什么都可使人觸景生情。

　　雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。

　　雕飾的欄桿和白玉臺(tái)階（的南唐宮殿）應(yīng)該還在， 只是宮女的容顏在沒有原來紅潤(rùn)了。

　　問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　若要問我（到底）有多少愁怨？ 正像一江（綿綿不絕的）春水滾滾向東奔流。

　　下片由懷想轉(zhuǎn)為直抒胸臆。結(jié)句形象的比喻，寫盡了“愁”的深重，“愁”的難以遏制，“愁”的無可奈何。他多么想沖擊奔突，脫離樊籠，但他不能。

　　篇四：《虞美人》說課稿

　　開場(chǎng)白：

　　各位評(píng)委老師，你們好！

　　我說課的篇目是《虞美人》

　　一、 說教材

　　《虞美人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文

　　選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》包括三個(gè)單元古代詩(shī)歌欣賞，共30首詩(shī)歌；三個(gè)單元古代散文欣賞，共18篇散文所以，這冊(cè)選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實(shí)高中生古代詩(shī)文的積累，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力本冊(cè)書每個(gè)單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品本單元為古代詩(shī)歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩(shī)歌，在古典詩(shī)歌的音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國(guó)之思，亡國(guó)之痛，是進(jìn)行詩(shī)歌誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩(shī)新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　關(guān)于古代詩(shī)歌教學(xué)，《全日制高中語文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪

　　普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中要求：1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩(shī)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力2、借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩(shī)文，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)；3、學(xué)習(xí)鑒賞古代詩(shī)歌、散文的基本方法，提倡個(gè)性化體驗(yàn)4、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、李煜其人其作

　　2、提高學(xué)生誦讀和吟唱詩(shī)歌的能力；

　　3、通過分析意象，體會(huì)意境，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力；

　　過程與方法：

　　1、通過歌曲創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

　　2．在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、教育學(xué)生珍惜時(shí)光，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂觀、積極、向上的健康情感

　　2、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣

　　考慮到大綱對(duì)古代詩(shī)歌教學(xué)的要求以及本單元的教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，我確定教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、李煜其人其作；

　　2、提高學(xué)生誦讀和吟唱詩(shī)歌的能力；

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、通過分析意象，體會(huì)意境，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和探究能力

　　三、說教法

　　1、誦讀教學(xué)法

　　誦讀是古代詩(shī)歌教學(xué)中關(guān)鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌的情境

　　2、情境教學(xué)法教師播放FLASH歌曲，鄧麗君演唱的《虞美人》，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象李煜由君王淪為階下囚的亡國(guó)之痛，故國(guó)之思，激發(fā)學(xué)生興趣，符合教育學(xué)直觀性原則

　　3、探究法新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供探究的舞臺(tái)，讓學(xué)生在詞中找出“李煜為何而愁”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，進(jìn)行個(gè)性化解讀

　　四、說學(xué)法

　　自主合作探究的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)即課前誦讀詩(shī)歌，參照注釋理解詩(shī)歌大意；合作探究分為4個(gè)小組，誦讀、吟唱、書寫、鑒賞，盡可能讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，這樣有利于樹立學(xué)生的自信心，也有利于學(xué)生多元智能的開發(fā)

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課 聽一聽（3）

　　上課伊始，請(qǐng)同學(xué)們欣賞FLASH歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，也正體現(xiàn)了詞和樂而唱的特點(diǎn)欣賞過歌曲，老師想問大家兩個(gè)問題：同學(xué)們知道這首歌的名字嗎？歌詞的作者是誰？學(xué)生回答后，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)這就是南唐后主李煜的絕命詞《虞美人》今天我們就來學(xué)習(xí)它

　　（二）誦讀吟唱 讀一讀，唱一唱（9分）

　　聽了鄧麗君演唱的《虞美人》后，1、指導(dǎo)誦讀，把握好詞的感情基調(diào)：凄涼悲婉2、給2分鐘時(shí)間學(xué)生自讀3、然后請(qǐng)2名同學(xué)朗讀，力求聲情并茂，點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主

　　4、播放FLASH歌曲，大家學(xué)唱，然后請(qǐng)一名唱歌好的同學(xué)演唱

　　（吟唱環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)高中生大多喜歡唱歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，以唱歌帶動(dòng)背誦，寓教于樂）

　　（三）書法展示寫一寫

　　語文教學(xué)要培養(yǎng)大家聽說讀寫的能力，寫不僅指寫作，也包括書法請(qǐng)同學(xué)們推選班級(jí)中書法好的同學(xué)到黑板板書《虞美人》這首詞，豎寫，更具美感

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，得到老師和同學(xué)的肯定，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，也給其他同學(xué)做了一個(gè)很好的榜樣）

　　（四）知人論世 說一說

　　1、老師先簡(jiǎn)介詞牌《虞美人》來歷：楚漢相爭(zhēng)，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，發(fā)出感慨：力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝 騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!項(xiàng)羽自知難以突出重圍，便勸虞姬另尋生路虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞虞姬血染之地，

　　長(zhǎng)出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲啟發(fā)學(xué)生李煜用虞美人作詞牌的用意奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)

　　2、請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)介李煜，老師補(bǔ)充，并出示李煜小檔案

　　姓名李煜 性別男 生辰937年七月初七 忌日978年七月初七 國(guó)籍—南唐 職業(yè)——國(guó)君 詞人 信仰——佛教 特長(zhǎng)——通曉音律，善詩(shī)文，能書畫

　　（知人論世是鑒賞的重要環(huán)節(jié)，而用個(gè)人檔案的形式介紹李煜，新穎易于記憶，激發(fā)學(xué)生興趣）

　　（五）置身詩(shī)境 想一想

　　請(qǐng)學(xué)生閉上雙眼，張開聯(lián)想和想象的翅膀現(xiàn)在時(shí)光隧道已經(jīng)啟動(dòng)，回到了一千多年前的南唐你就是李煜，故事開始了：一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，一座金壁輝煌的宮殿，一個(gè)面容蒼白的君主佛，他拜過了契丹，他也求過了 眼看著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了，在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)的鐵蹄之下，這位“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降一路嗚咽，北上東京，過著被囚禁的生活，朝夕以淚洗面在他41歲生日的那天晚上，面對(duì)著一彎殘?jiān)拢�他慢慢回轉(zhuǎn)身來，眺望南方千里河山，失落的淚水滑落在他的手臂上，多年郁積的愁緒噴薄而發(fā)，吟唱出最為絕望的悲歌宋太宗聞之大怒，一杯毒酒，結(jié)束了年輕君主的生命

　　亡國(guó)之君李煜外貌、衣著、神態(tài)表情如何呢？

　　大屏幕出示影視劇中的李煜：眉宇間憂郁的眼神 劇中李煜的身份發(fā)生了巨變：由帝王而淪為階下囚，內(nèi)心承受太多的惡痛苦面對(duì)這種天上人間的變化，心中的苦悶無處宣泄，只能寄情于詩(shī)詞歌賦中，于是凄怨哀婉的《虞美人》誕生了

　　（六）問題探究 議一議

　　1、請(qǐng)找出詞中概括李煜內(nèi)心感受的一個(gè)詞？愁 （抓住詩(shī)眼，整體把握）

　　2、春花秋月是美景，李煜為什么要追問“何時(shí)了”？

　　點(diǎn)撥：從李煜的身份變化入手，由君王變成了階下囚，美景對(duì)他而言已經(jīng)沒有意義一年一度的春花如期開放，一歲又一歲的高懸碧空的明月，只不過意味著他囚徒生活的 無限延續(xù)罷了明月依舊，美景寫哀情可見李煜因被囚禁，失去自由而愁（板書）（ 緣景明情，詩(shī)歌鑒賞由意象入手，進(jìn)而把握情感）

　　3、詞中兩次提到月亮意象，用意何在？

　　月亮——思念 李煜用月亮來 寄托自己對(duì)故國(guó)的眷戀

　　4、往事指什么？

　　帝王生活：錦衣玉食，后宮佳麗三千九五之尊，威風(fēng)八面，掌握生殺予奪大權(quán)回憶往事，李煜失去的不僅僅是自由，還有他做皇帝的尊嚴(yán)

　　5、只是朱顏改，改字好在哪里？

　　改，改變的意思 改變的不只是朱顏，還有一國(guó)之君的地位，由尊容顯貴到忍辱蒙羞的心情 表達(dá)了詩(shī)人對(duì)往昔繁華的眷戀，懷戀故國(guó)的繁華熱鬧，慨嘆現(xiàn)處境的無限悲涼（鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化解讀，各抒己見，言之成理即可）

　　6、最后一句用了什么修辭？有什么好處？

　　設(shè)問 比喻 故國(guó)之思，亡國(guó)之痛 綿綿不絕 愁之深、多、長(zhǎng)

　　7、宋太宗聽到這首詞后大怒，賜了毒酒，結(jié)束了李煜年輕的生命那些詞句觸怒了宋太宗？

　　1何時(shí)了 2故國(guó) 3朱顏改

　　（體會(huì)詞中李煜的愁之深，恨之深）

　　(七) 布置作業(yè)

　　1、展開聯(lián)想和想象，把《虞美人》這首詞改寫成優(yōu)美的散文

　　2、熟練誦讀，準(zhǔn)確默寫《虞美人》

　　六、說板書

　　虞美人

　　李煜

　　身份：君王————階下囚

　　意象：月 美景反襯哀情

　　情感：愁 故國(guó)之思，亡國(guó)之痛

　　設(shè)計(jì)意圖 突出詩(shī)眼愁，突出李煜身份的變化，這是詩(shī)歌鑒賞中的知人論世環(huán)節(jié)板書醒目，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握詩(shī)歌主旨這是教學(xué)重點(diǎn)分析意象，體會(huì)情感，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)。

　　篇五：虞美人說課稿

　　各位評(píng)委老師，大家好！

　　今天，我說課的題目是《虞美人》，下面我將從教材。學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。

　　一首先，從教材角度，《虞美人》是人教版普通高中課程實(shí)驗(yàn)教科書《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析性質(zhì)。

　　本單元教學(xué)目標(biāo)：因聲求氣吟詠詩(shī)韻，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩(shī)歌，在古典詩(shī)歌音樂美的熏陶中，深刻領(lǐng)悟作品的情感。《虞美人》借景抒情、寓情于景，寫得凄婉悲涼，深刻表達(dá)詞人故國(guó)之思、亡國(guó)之痛，是進(jìn)行詩(shī)歌誦讀教學(xué)很好的例子。且篇幅短小，又有古詩(shī)新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為誦讀本單元其他作品奠定良好基礎(chǔ)。

　　二接下來，從學(xué)情角度，我發(fā)現(xiàn)在詩(shī)歌鑒賞時(shí)存在三大問題：1忽視知人論世的鑒賞方法；2缺乏鑒賞興趣，對(duì)鑒賞技巧把握不足；3對(duì)作品要表達(dá)的情感把握不準(zhǔn)或分析不透。

　　三基于此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，重在讓學(xué)生解讀詩(shī)歌，分析運(yùn)用的藝術(shù)手法，理解作品情感，從而提高鑒賞能力。

　　四在教法學(xué)法中，秉承以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體教學(xué)理念，以及根據(jù)學(xué)情我制定了情境教學(xué)法、誦讀教學(xué)法、運(yùn)用文言導(dǎo)讀法及分析討論探究法，重在讓學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，解決本課的相應(yīng)問題。

　　五教學(xué)過程中，我設(shè)置了如下環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、知人論世、反復(fù)誦讀、逐句賞析、能力拓展等。

　　1在導(dǎo)入中，通過播放鄧麗君的歌曲《虞美人》及介紹項(xiàng)羽、虞姬的凄美愛情故事，為學(xué)生理解本詞奠定幽怨凄婉的感情基調(diào)。

　　2知人論世是鑒賞詩(shī)歌的一把鑰匙，文如其人，作品要表達(dá)的情感往往與作家的時(shí)代背景、生活經(jīng)歷等息息相關(guān)。

　　3誦讀是本課的重點(diǎn)、亮點(diǎn)，包括自由誦讀、小組競(jìng)賽朗讀、聽名家朗讀、全班齊讀，目的是提高學(xué)生的朗讀技巧，營(yíng)造愁情氛圍，加深感悟。同時(shí)，利用詞眼導(dǎo)讀法賞析本詞，為此我設(shè)置了“李煜之愁有哪些”、“如何展現(xiàn)愁情”這幾個(gè)問題，既交代了本課的鑒賞思路，又組成的板書的主要框架。

　　4逐句賞析中，我試圖引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上，從煉字、意象、運(yùn)用的藝術(shù)手法等角度理解詞意，揣度詞人的無奈、憂傷、凄涼之感，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，進(jìn)行個(gè)性化解讀。

　　5賞析重點(diǎn)是本詞最后一句：?jiǎn)柧�能有幾多愁？恰似一江春水向東流。目的是讓學(xué)生通過小組合作探究，品味本句運(yùn)用的修辭及其作用。之后教師進(jìn)行總結(jié)。

　　6基于此，我設(shè)置兩個(gè)能力拓展，①讓學(xué)生展示關(guān)于名家寫愁的句子，設(shè)計(jì)意圖，提高課堂參與意思，增加文學(xué)知識(shí)積累。②列舉幾首運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法進(jìn)行鑒賞的例子，設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種能力，讓學(xué)生明白，詩(shī)眼是讀詩(shī)悟情的一扇窗戶。

　　7對(duì)本詞進(jìn)行基本解讀后，讓學(xué)生歸納本詞主旨，來提高歸納總結(jié)能力。接下來教師對(duì)本課進(jìn)行總結(jié):特有的時(shí)代、特有的經(jīng)歷鑄就了不朽的作家，不朽的作品，要熱愛詩(shī)歌、熱愛生活。

　　8接下來是本課作業(yè)的預(yù)設(shè)，①背誦本詞②吟唱愁情。目的鞏固本課基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

　　9最后是我的板書設(shè)計(jì)，意圖讓學(xué)生對(duì)本詞內(nèi)容一目了然，便于提綱挈領(lǐng)的把握主旨。

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