夏感說課稿

時間：2021-06-11 18:22:03 說課稿我要投稿

夏感說課稿范例

　　篇一：《夏感》說課稿

　　桃花江實驗中學(xué) 李慶純

夏感說課稿范例

　　我今天所說課的篇目是《夏感》，《語文》七年級上冊第三單元 ——“多彩四季”的第三篇課文。

　　一、說教材

　　梁衡的《夏感》是去年新選入七年級上冊語文書第三單元中的一篇散文，它替換原來的《山中訪友》，整個單元便有了多彩的四季，“天地有大美而不言”，梁衡的《夏感》圍繞第一句從夏天到來的氣象，夏天來到大地上呈現(xiàn)金黃的色彩，夏天來到人們中三方面贊美夏天的旺盛生命力，贊美勞動，首尾呼應(yīng)，有人評價《夏感》是“六百六十六字凝成的精美鏡頭”。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)理念提倡主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新，提倡老師、學(xué)生和文本的平等對話。依據(jù)這個理念，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：知識與技能目標(biāo)：理解文章的思路；感受語言的魅力；體味作者的思想感情三個層面。過程與方法目標(biāo)：在教會學(xué)生自讀課文三步曲的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感悟美景、陶冶情操、贊美勞動人民的情感教育。

　　教學(xué)重點與難點：新課標(biāo)提出“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，于是，我把“感受文章的語言魅力”作為本課教學(xué)的重點及難點。

　　三、說學(xué)生

　　剛邁進初中大門的七年級學(xué)生，沒有很多的閱歷，很少為一輪紅日驚嘆、為一片落葉感慨，大自然的美他們熟視無睹，加上閱讀理解能力不強，對這樣一篇文質(zhì)兼美的文章，需要在誦讀與語言賞析方面加以點撥與指導(dǎo)。

　　四、說教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用

　　“強化朗讀，整體把握，深入體會，學(xué)以致用”是我在該課教學(xué)中的指導(dǎo)思想。在處理教材時，結(jié)合三次有感情地朗讀，使學(xué)生在總體上感覺、感知作者語言的魅力。通過小黑板檢查預(yù)習(xí)，小紙條出示自讀課文三步曲，讓整節(jié)課脈胳清晰，條理分明。通過三道練習(xí)題，賞一賞，仿一仿，寫一寫，讓學(xué)生展開想象的羽翼，在美文中暢游，領(lǐng)悟快樂，運用點評法正確引導(dǎo)學(xué)生對作者思想感情的領(lǐng)會，最終領(lǐng)悟到作者贊美夏的真正目的。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，自由朗讀，指名讀，賞析讀，齊讀，讓學(xué)生讀清結(jié)構(gòu)，讀出節(jié)奏，讀出感情。通過賞析佳句、仿寫句子、設(shè)計賀卡等方式，讓學(xué)生朗讀中領(lǐng)會，在朗讀中理解，在朗讀中探討，在朗讀中積累。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　轉(zhuǎn)眼間夏去秋來，剛剛過去的夏季在你眼里是個什么樣的季節(jié)？有一位朋友叫梁衡，他呢是山西人，他對夏天情有獨鐘，更把他家鄉(xiāng)在麥?zhǔn)諘r農(nóng)民的勞動美景化成了文字，讓我們一起來欣賞吧。（板書課題）

　　[設(shè)計意圖：課文中寫的夏，是山西黃土高原特有的夏，不是抽象的敘述，而是用具體生動的描寫給人以深刻印象，所以應(yīng)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，以進入課文情境中，每個學(xué)生對“夏天”“夏季景物”都有自己的感受，應(yīng)

　　把這種感受遷移到課文中來，讓文中景物情境在學(xué)生心中“活”起來。]

　　（二）檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)加點字的音

　　[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，記住生字詞的音、形、義，初步懂得詞在不同語境中有不同含義。]

　　（三）自讀課文三步曲

　　新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個性，不能讓學(xué)生成為被動的接受者。因此，我設(shè)計了自讀課文三步曲，逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對文本的不同見解，說出自己的獨特體驗，學(xué)會自主閱讀課文的方法。

　　1、初讀課文，了解文章內(nèi)容，本文寫了夏季的什么特點？按照什么結(jié)構(gòu)來構(gòu)思的？夏感中的有感而發(fā)在哪一段？

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容及總——分——總的結(jié)構(gòu)，并鍛煉了學(xué)生的綜合概括能力。]

　　2、品讀課文，賞析文章語言

　　新課標(biāo)指出：“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”、“品味作者富有表現(xiàn)力的語言”，于是我把“賞析文章語言”作為本節(jié)課的重中之重，從時間分配和學(xué)習(xí)自主探究活動兩個方面可以看出。

　　（1）指名讀課，勾畫自己所喜歡的句子，初作賞析。

　　（2）指導(dǎo)賞析，以“好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”作為示例，指導(dǎo)學(xué)生賞析比喻、擬人句。

　　（3）小組研討，共同賞析佳句。

　　[設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”的原則，倡

　　導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，對作品語言的品味，七年級學(xué)生總會感到無從下手，本節(jié)課教者就修辭手法（比喻、擬人）作為一個突破口，指導(dǎo)賞析語言的方法，“授之以漁”，然后學(xué)生合作賞析，最后學(xué)會這一種賞析語言的方法，在以后的學(xué)習(xí)中舉一反三，融會貫通，學(xué)生對語言的感悟能力就會有所提高。]

　　（4）仿一仿，仿照“春之色，秋之色”兩個句子，寫一寫“夏之色”或“冬之色”。

　　[設(shè)計意圖：品味語言，學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩意的語言表達。]

　　3、精讀課文，體會文章情感

　　新課標(biāo)指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　齊讀課文最后一段，想一想作者為什么會大聲贊美夏天？

　　[設(shè)計意圖：理解情景相融的寫法，把簡單的認(rèn)為對夏天的贊美上升到歌頌勞動、贊美辛勤的勞動人民這個高度來。]

　　4、課堂小結(jié)——談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲或啟示（從內(nèi)容或情感方面入手）。

　　方式：小記者采訪

　　[設(shè)計意圖：內(nèi)容上——感受文字的優(yōu)美，夏天的獨特美景；情感上——指導(dǎo)學(xué)生生活實踐，不經(jīng)歷炎熱的夏天，怎么會有清涼的眷顧，現(xiàn)在人們正處于人生夏季，當(dāng)努力拼搏了！]

　　5、課后練習(xí)：兩者任選一題真美

　　[設(shè)計意圖：通過不同問題的設(shè)置，讓學(xué)生在選擇中培養(yǎng)探究發(fā)現(xiàn)的意識，第一題可培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，第二題可對文本內(nèi)容作更深刻的了解，

　　并培養(yǎng)熱愛生活的情感。]

　　六、教學(xué)說明

　　1、板書設(shè)計

　　2、時間安排：一課時

　　3、說課綜述

　　閱讀是通過與作者的對話達到作者與自我的雙重發(fā)現(xiàn)，最終達到知識的傳遞與精神的升華，使自己內(nèi)在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新的形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文體之間的對話的過程。”這種多重的對話關(guān)系的中心應(yīng)該是每個學(xué)生個體作為閱讀主體與文本作者心靈的對話。怎樣構(gòu)建一種以學(xué)生為主體的探究的閱讀方式，我以語文教學(xué)的對話理論為依據(jù)，將教學(xué)分為創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音——自讀課文三步曲——課堂小結(jié)——課外作業(yè)五個步驟，確立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機制，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，在朗讀中學(xué)會感悟，在感悟中學(xué)會抒情，最終實現(xiàn)育人為本，促進學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感和諧發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)。

　　篇二：夏感說課稿

　　涿鹿縣希望中學(xué) 曹玉云

　　我今天說課的篇目是《夏感》。這一課被編排在七年級語文上第三單元。

　　一、說教材

　　人教版七年級上第三單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，不僅陶冶了學(xué)生熱愛自然的情操，而且體現(xiàn)了新教材回歸自然、回歸生活的編輯思想。梁衡先生筆端的《夏感》，是他作為中央報紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏感。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數(shù)千年的燦爛文明。所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型參照物，教學(xué)《夏感》這篇散文其目的是為了讓學(xué)生認(rèn)識語文與生活的關(guān)系，把握寫景文章的寫作方法。

　　1、第三單元的任務(wù)是：品味散文優(yōu)美的語言，反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。

　　2、本課的作用：本課是承《春》和《濟南的冬天》兩篇寫景文章后的一篇自讀課文，由于七年級新生對寫景抒情類的散文接觸較少，對景中情，情中景的把握還有一定的難度，老師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在感悟春冬季節(jié)特點之后自主感受夏天緊張、熱烈、急促的旋律。

　　二、說學(xué)情

　　七年級的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時，剛接觸初中的文章，閱讀的興趣較高，課堂中的表現(xiàn)比較積極，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動參與的氣氛。

　　但對于文本的感悟，他們僅停留在直接感受上，對于文化、生命的意識和認(rèn)識正在逐漸形成中，情感體驗也經(jīng)歷著從無到有，由零散到集中的過程。因此，應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。

　　三、說目標(biāo)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點提出“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感價值觀。”本文語文優(yōu)美，飽含情感，描寫景色特征細(xì)致，根據(jù)以上分析，結(jié)合新大綱的教學(xué)目的和要求，再聯(lián)系學(xué)生的實際，我確立了學(xué)習(xí)本篇散文的教學(xué)目標(biāo)、情感目標(biāo)及教學(xué)重、難點。（出示幻燈）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，理清作者的思路。

　　2、體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點，感受其語言魅力。

　　3、體會作者對勞動的熱愛，對辛勤勞作的農(nóng)民的由衷贊美，感受文章的理性之美，從而生發(fā)責(zé)任感，使命感。

　　情感目標(biāo)：

　　1、提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

　　教學(xué)重點：品味語言，感受文章語言的魅力。

　　教學(xué)難點：體會作者對勞動的歌頌，對勞作農(nóng)民的贊美及對炎熱生活的向往。

　　四、說教法和學(xué)法

　　（一）說教法

　　新大綱中指出，教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備以啟發(fā)式和討論式為主要教學(xué)方法，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”的教學(xué)理念，為實現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點、突破難點，我采用以下教法：

　　1、朗讀法

　　通過富有感情的朗讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

　　借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學(xué)。

　　3、拓展閱讀法

　　在語文教學(xué)中，采用拓展閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

　　（二）說學(xué)法

　　1、誦讀法：朗讀是學(xué)習(xí)語文的好方法，能使學(xué)生對課文了解得更透徹，也是審美傳情的極好手段。

　　2、勾畫法：在對課文的分析中，勾畫出重點詞句，幫助理解文章內(nèi)容，這使學(xué)生養(yǎng)成圈點批畫的良好讀書習(xí)慣。

　　3、自主、合作、探究：這學(xué)法能促進學(xué)生進行交流合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能提高學(xué)習(xí)語文的積極性。

　　五、說教學(xué)程序設(shè)計：

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　1、導(dǎo)入：多媒體播放徐懷鈺的《你約我在夏天見面》，感知夏天的美妙。

　　展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。引出宋代詩人楊萬里的一首詩《曉出凈慈寺送林子方》。

　　提問：這首詩寫的是什么地方？什么季節(jié)？（西湖；夏天）

　　（南國之夏如此美麗，北國之夏又是怎樣的呢？走進梁衡的《夏感》）

　　（二）速讀課文，整體感知

　　1、質(zhì)疑：學(xué)生速讀課文，圈點生字詞。

　　2、解疑：多媒體出示，掃除文字障礙。

　　3、找學(xué)生朗讀課文，出示問題：

　　(1)、在作者的眼中，夏天有什么特點？

　　學(xué)生回答：緊張、熱烈、急促。（板書）

　　提問：夏天的特點出現(xiàn)在文章的哪一段？學(xué)生回答：第一段。

　　追蹤提問：從全文看，第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　　學(xué)生回答：總領(lǐng)全文。由此，分析文章結(jié)構(gòu)是總——分——總。

　　(2)、作者是從哪幾個方面具體表現(xiàn)這些特點的？

　　小組討論，找學(xué)生代表發(fā)言。最后歸納：具體表現(xiàn)在三方面：夏之景、夏之色、夏之人。

　　（三）研讀文本，感受語言魅力

　　根據(jù)學(xué)生的回答，具體分析夏之景、夏之色、夏之人。

　　1、齊讀第二段，出示問題：找一找，這段中選擇了哪些富有特征性、季節(jié)性的自然景觀？學(xué)生回答：草、樹、蟬、陽光、遠處的山、天上的云、麥浪。

　　出示相對應(yīng)自然景物圖片，讓學(xué)生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物。

　　繼續(xù)提問：在作者描寫景物的句子里，你最喜歡哪一句？為什么？

　　學(xué)生自由發(fā)言;

　　歸納語言特色：對比手法、比喻、擬人修辭手法

　　2、找學(xué)生朗讀第三自然段，出示問題：找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是什么顏色？演示一組農(nóng)作物圖片：高梁——赤紅，玉米——金黃。讓學(xué)生對夏天的色彩有直觀的感覺。

　　師引導(dǎo)學(xué)生，為了寫這種顏色，作者用了什么手法？（對比）

　　3、學(xué)生自由朗讀第四自然段，（要求讀出“緊張急促”的感覺）出示問題：

　　第二、三自然段寫的是夏天的自然景物，夏天還應(yīng)該有人的活動，在第四自然段中，作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想，他們都在忙什么？忙到了什么程度?

　　學(xué)生自由回答：收割麥子，為秋苗澆水，追肥。

　　引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫法（短句、反復(fù)），感受人們在夏天的緊張、急促。

　　4、在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對夏天是什么樣的感情呢？請看第五段。

　　學(xué)生回答：贊美。引導(dǎo)學(xué)生分析本段的寫作方法？（對比、欲揚先抑）

　　師：贊美夏天，其實是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時候?qū)W過一首古詩，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作??同學(xué)們，告訴老師，是哪一首詩。（李紳《憫農(nóng)》），學(xué)生齊背，感受農(nóng)民的辛勞，對農(nóng)民的尊重。

　　（四）拓展延伸

　　正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，體會與課文表達的思想感情有什么不同？

　　山亭夏日

　　（唐）高駢

　　綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

　　水晶簾動微風(fēng)起，滿加薔薇一院香。

　　明確歸納：這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣，而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。

　　（五）小練筆

　　品味下邊描寫春之色、秋之色的`語句，仿照這個句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。

　　春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

　　秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

　　六、教學(xué)反思：

　　掩卷遐思，通過這一篇文章的學(xué)習(xí)，我和我的學(xué)生們都沐浴在美的熏陶中，孩子們的眼睛發(fā)現(xiàn)了美，并用絢麗的語言去描繪自然之美，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和健康的審美情趣是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。我真心的希望并相信，在以后的日子里，當(dāng)學(xué)生們再欣賞到壯麗的自然風(fēng)光，心靈中一定會生出書寫山河的沖動。

　　篇三：用夏感說課稿

　　各位評委、各位老師：

　　大家好！

　　我今天說課的題目是《夏感》，現(xiàn)在我想從六個方面來談一談我對這一課的理解和處理。

　　一、說教材

　　《夏感》七年級上冊第三單元——“多彩四季”的第三篇課文，該單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，不僅陶冶了學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的情操，而且體現(xiàn)了新教材回歸自然回歸生活的編輯思想。梁衡先生筆端的《夏感》是他作為中央報紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏感。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，教學(xué)《夏感》這篇散文其目的是為了讓學(xué)生認(rèn)識語文與生活的關(guān)系，把握寫景文的寫作方法。

　　二、說學(xué)情

　　但對于文本的感悟，他們僅停留在直接感受上，對于文化、生命的意識和認(rèn)識正在逐漸形成中，情感體驗也經(jīng)歷著從無到有、由零散到集中的過程。因此應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力

　　三、說目標(biāo)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點提出“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感價值觀。”本文語言優(yōu)美，飽含情感，描寫景色特征細(xì)致，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合新大綱的教學(xué)目的和要求，再聯(lián)系學(xué)生的實際，我確立了學(xué)習(xí)本篇散文的知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。（出示幻燈）

　　1、知識和能力目標(biāo)：

　　有感情地誦讀課文，理清行文層次，把握所感內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　　以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。

　　3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。

　　培養(yǎng)學(xué)生的審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

　　由于初一新生對寫景抒情類的散文接觸較少，雖然剛剛學(xué)完《春》和《濟南的冬天》，但學(xué)生對景中情，情中景的把握還有一定的難度，學(xué)生的審美意識還有待加強，我就將教學(xué)的重難點放在了從對夏的贊美，延伸到對活力、激情和生命的贊美，體會作者對自然、生活、生命的熱愛之情。（出示幻燈）

　　四、說教法

　　新大綱中指出，教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。據(jù)此我準(zhǔn)備以啟發(fā)式和討論式為主要教學(xué)方法，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”的教學(xué)理念，為實現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點、突破難點，我采用以下教法：

　　1、品讀法。本文是一片文情并茂的優(yōu)美散文，情景交融、意境優(yōu)美，同時字里行間又充滿了陽剛之氣、磅礴之勢，特別適合學(xué)生的朗讀。教材的單元要求也指出：“要在反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。”因此，在朗讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地進行品析，以讀促品，以品促讀。

　　2、情境教學(xué)法：教師應(yīng)當(dāng)利用各種條件創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，縮短學(xué)習(xí)者與文本之間的距離，便于體驗感悟，深化認(rèn)知。

　　3、自讀點撥法。本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學(xué)習(xí)要點為輔。

　　五、說學(xué)法

　　1、誦讀法。朗讀時學(xué)習(xí)語文的好方法，能使學(xué)生對課文了解得更透徹，也是審美傳情的極好手段。

　　2、勾畫法。在對課文的分析中，勾畫出重點詞句，幫助理解文章內(nèi)容，這使學(xué)生養(yǎng)成圈點批畫的良好讀書習(xí)慣。

　　3、自主、合作、探究。這學(xué)法能促進學(xué)生進行交流合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能提高學(xué)習(xí)語文的積極性。

　　六、說設(shè)計

　　（一）導(dǎo)入

　　根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué) 、服務(wù)學(xué)的指導(dǎo)思想，我準(zhǔn)備通過以下幾個步驟來達到學(xué)習(xí)目的。這幾個步驟環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，其間穿插圖文聲多種信息手段，增強教學(xué)內(nèi)容的新穎性和形象性，讓教學(xué)達到最佳效果。學(xué)習(xí)《夏感》正值深秋時節(jié)，落葉紛紛，寒氣襲人，學(xué)生們早已淡忘了夏日的繁茂與火熱，為了拉近學(xué)生和文本之間的距離，我巧設(shè)問題：看一看，這是屬于哪個季節(jié)的事物。（展示圖片）（夏季）你喜不喜歡夏季呢？為什么？（出示幻燈），來讓學(xué)生暢所欲言，讓夏天走進課堂，活生生的再現(xiàn)在學(xué)生的心中。我再根據(jù)他們的口語表達情況，適時適當(dāng)?shù)慕o于激勵性評價，進而通過這樣的一句話：“當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就來欣賞梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜歡夏”導(dǎo)入新課。（出示幻燈）

　　（二）感情朗讀

　　因為這是一篇自讀課文，為充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，檢驗課前的預(yù)習(xí)效果，我出示了作者的照片，請同學(xué)來介紹作者，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過圖文并茂的幻燈片，達到師生共同學(xué)習(xí)的效果，加深對作者的印象。

　　為了朗讀課文順利進行，掃清字詞障礙是必不可少的環(huán)節(jié)，我運用了這樣的一張幻燈片，作者介紹、生字詞（出示幻燈）讓學(xué)生通過認(rèn)讀，解釋詞語，看拼音寫漢字，同桌合作檢查等活動增強學(xué)生積累詞語的意識，鞏固本課字詞認(rèn)知基礎(chǔ)。

　　檢測預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)要適當(dāng)肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生感受課前充分預(yù)習(xí)便會在課堂獲得成功感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　梁衡的這篇散文以磅礴的氣勢，傾吐著夏日的“升騰”之氣，是一篇很適合朗誦的美文，于是我決定以播放背景音樂，教師精彩范讀的方式，來吸引學(xué)生對朗誦藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，并讓學(xué)生對老師的范讀進行評價，進而總結(jié)朗讀這篇散文的技巧和方法。由學(xué)生范讀，師生評價，大家齊讀來推動散文朗誦達到高潮，讓學(xué)生沉浸在夏日美的境界中，感受夏日的“升騰”之氣，進而能夠初步感知散文的整體內(nèi)容。

　　（三）、品讀課文

　　（一）整體感知

　　1、閱讀課文，說說“這是一個_________________的夏天”。（用文中的詞語回答）學(xué)生自由讀課文，尋找相應(yīng)信息。學(xué)生可能找到的詞語：

　　第1段：緊張、熱烈、急促；

　　第2段：被金色主宰了的；熱

　　風(fēng)浮動的；飄著熟透了的麥香的；氣勢磅礴的；滾動的、升騰的；

　　第3段：色彩金黃的；春華秋實之間的；承前啟后、生命交替的；迸發(fā)出旺盛的活力的；暑氣蒸騰的；蓬蓬勃發(fā)的；

　　第4段：緊張旋律的；辛苦的；忙碌的；收獲的；

　　第5段：浸在苦澀的汗水里的；春與秋之間的；金黃的

　　2、作者從那幾個方面來描寫夏天的感受呢？

　　討論歸結(jié)：從夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律等方面描寫。

　　（板書）3）文題是“夏感”，那么作者的“感”是什么？

　　——熱愛自然，贊美勞動。

　　再讀課文,感知文段內(nèi)容

　　教師通過提出合作探究問題，引導(dǎo)學(xué)生運用整體認(rèn)知的閱讀方法理解課文的主要內(nèi)容和理清作者的行文思路。培養(yǎng)學(xué)生在語言材料中快速捕捉有效信息的能力，同時讓他們發(fā)現(xiàn)散文內(nèi)容的把握和記敘文有所不同，需要把抽象的詞語和內(nèi)容具體化，積累經(jīng)驗，提高努力，終身受益。

　　（三）賞析語言：

　　這篇散文的迷人之處在于他的語言魅力，，學(xué)生在《春》《濟南的冬天》中已經(jīng)學(xué)會語言品味的方法，在這一課中還需要進一步強化，以達到葉圣陶先生的“教是為了不教”的教學(xué)思想。我讓學(xué)生采用小組合作的方式去共同發(fā)現(xiàn)美，品味美，我也充分利用計算機（出示幻燈）化抽象為具象，化枯燥為生動的優(yōu)勢，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生形象感知和語言品味。

　　問題：作者是如何描寫夏天的景色、色彩、旋律的呢？

　　明確：文中有許多優(yōu)美生動的句子，運用了大量的修辭手法。“我欣賞的佳句是——，它所采用的修辭手法是—，

　　這樣寫的好處在于——”

　　（設(shè)計意圖：整體感知，同時提高學(xué)生搜集和整理信息的能力，填空式的問題設(shè)計，使得學(xué)習(xí)行為指向更加明確，旨在面對全體學(xué)生，調(diào)動不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，勾畫出文中詞語，將學(xué)習(xí)的主動性放在學(xué)生身上，并能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　（四）仿寫練習(xí)：

　　? 春之色為冷的綠、如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情。

　　? 秋之色為熱的赤，如夕陽、如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

　　葉圣陶先生說：“文學(xué)鑒賞就猶如采礦，你不動手，自然一無所獲，只要你動手就能獲得晶瑩的寶石”。為了強化語言品味的成功意識，鼓勵創(chuàng)新，讓讀與寫結(jié)合。我決定讓學(xué)生進行仿寫練習(xí)，來達到學(xué)以致用的效果，為今后寫作奠定基礎(chǔ)。（出示仿寫練習(xí)）

　　（五）比較閱讀：

　　閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，老師更多的是引導(dǎo)學(xué)生積累知識，創(chuàng)造性地拓展延伸，本課我設(shè)計的是比較閱讀：峻青散文《海濱仲夏夜》引導(dǎo)學(xué)生從兩方面去比較1、寫景順序2、寫景手法

　　七、說板書

　　篇四：夏感說課稿

　　《夏感》說課稿

　　一、說教材

　　《夏感》一文七年級上冊三單元一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。作家梁衡在文中用飽含激情的筆觸，抓住夏天的特點和景致，把一個“總是浸在苦澀汗水里”的夏天描寫得生機勃勃、熱烈奔放、磅礴大氣，表達出作者對夏天這個春與秋之間的黃金季節(jié)由衷的贊美之情。

　　散文意在品析語言美，感悟意境美，領(lǐng)會哲理美。剛進入中學(xué)的初中生，在寫作上往往空洞無物，結(jié)構(gòu)雜亂無章，讀起來如嚼枯柴。好的文章不僅能提升一個人的修養(yǎng)，更能提高一個人的寫作水平，因此，對本文語言的理解賞析尤為重要。本單元就要求學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，體會蘊含在字里行間的感情，學(xué)習(xí)品析、積累文中的優(yōu)美詞句。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識和能力目標(biāo)：

　　有感情地品讀課文，積累文中優(yōu)美詞句，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法。學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，引領(lǐng)學(xué)生感受語言的詩意美。

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　　以學(xué)生自讀自品為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強調(diào)有感情地朗讀，并賞析語言。

　　3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過領(lǐng)略文字的美來感受大自然的美。

　　通過品讀文章，體會作者感情，把握文中的哲理。

　　三、說教學(xué)重難點

　　1、重點：抓住課文重點修辭和詞語，理清文章思路。

　　2、難點：品味賞析栩栩如生的景物描寫，體會文章的寫作技巧。

　　四、說教學(xué)方法

　　1、朗讀法：通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。

　　2、自讀點撥法：本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自主思考、合作探究為主，教師點撥課文的學(xué)習(xí)要點為輔。

　　3、合作討論法：采用小組合作方式，共同提出質(zhì)疑并探討話題，展示學(xué)習(xí)成果。

　　五、說學(xué)法

　　1、讀：自讀課文，熟悉課文，認(rèn)識課文，這是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。

　　2、品：小組探討，師生互動，共同品味文章美感。

　　3、習(xí)：學(xué)以致用，將認(rèn)識與實踐結(jié)合，拓展學(xué)生思維。

　　六、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　在萬物復(fù)蘇的早春，我懷念新荷遍池的初夏；在落葉飄飛的深秋，我懷念濃蔭密布的仲夏；在銀裝素裹的隆冬，我懷念熱情火辣的盛夏。同學(xué)們對夏天有著怎樣的感覺呢？請說說你們心中的夏天。（學(xué)生展示課前寫好的用比喻、擬人修辭描寫夏天的句子。）我從大家的描述中感受到一個豐富多彩的夏天，那作家梁衡筆下的夏天又有哪些地方跟我們的不一樣呢？

　　（二）讀

　　1、自讀課文，邊讀邊勾畫生字詞。

　　（讀的過程就是認(rèn)識的過程，讀書是提高學(xué)生認(rèn)識能力的關(guān)鍵。讀而能生疑，疑而能在品文時提出問題，針鋒相對。只有在對文章認(rèn)識、熟悉并了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能理清文章思路，才能深入文章去品析去感悟，才會主動參與到課堂討論中來。讀書也是鞏固基礎(chǔ)的字詞、拼音、解釋最好的方法。）

　　2、跟著朗讀材料讀課文，讀出磅礴之勢、升騰之氣，看看你能否通過閱讀解決以下兩個問題。

　　（1）夏天的特點是什么？（緊張、熱烈、急促）

　　熱烈

　　（2）作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的？（自然景物、色彩、旋律）

　　（在讀書過程中插入問題，不是僅為了找答案，而是把學(xué)生的思維引導(dǎo)到文本中來，讓學(xué)生意識到文本的重要性，明白閱讀是千萬不能脫離文章本身的。）

　　3、展示朗讀：請個人分片段朗讀，其他同學(xué)評價。

　　（答案以板書形式呈現(xiàn)）

　　（三）品

　　文中多處運用比喻、擬人等修辭手法，也運用了各種詞語去描繪夏天。小組合作，共同找出你認(rèn)為精彩的詞句，說說它們的表達效果。

　　（從現(xiàn)階段初中生的認(rèn)識水平來看，他們的語言感知能力和表達能力都還不夠完善，學(xué)生可能不知道如何去品味語言，所以在此我給出了一個鑒賞的格式：“我欣賞的句子是，它運用了的修辭，這樣寫的好處是。”我還將視學(xué)生對語言的把握水平?jīng)Q定是否先給出一個例句。如：“我欣賞的句子是‘輕飛曼舞的蜂蝶不見了’，它運用了擬人的修辭，這樣寫的好處是發(fā)揮想象，生動形象地寫出了蜂蝶優(yōu)美的舞姿。”）

　　（培養(yǎng)語感，提高學(xué)生寫作水平，重在平時的閱讀和積累，這是一個緩慢的過程。本文是一篇精彩的寫景抒情散文，對文章語言的品味比對文章內(nèi)容的理解更重要。本單元寫景抒情的課文無一例外大量使用比喻、擬人等修辭，對于此時的初中生來說，學(xué)會認(rèn)識修辭，鑒賞修辭，并能運用修辭就顯得尤為重要。

　　學(xué)生品讀時肯定會七嘴八舌地說，這個時候?qū)W生的說大多數(shù)會停留在初步的感受，他們會說得較籠統(tǒng)，此時就需要教師的引導(dǎo)。將鄰座4至6人分為一個討論小組，此處采取小組討論的方法，旨在鼓勵所有學(xué)生都參與到品讀文章中來。小組內(nèi)大家共同閱讀，共同探討佳句，提出疑問，并由其中一人收集小組意見，準(zhǔn)備發(fā)言。課前，我會先將小組組合成兩個大組，采用“聊天”的方式，一方先品讀某句某詞，另一方反駁、補充或另行品讀，小組合作大組競爭，兩方形成對峙，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的快樂。

　　這是一篇自讀課文，我們要將有限的課堂時間交給學(xué)生自己，讓他們自讀自學(xué)自品，提高個人學(xué)習(xí)能力，但這個過程不能缺少教師的引導(dǎo)和鼓勵。并不要求學(xué)生賞析到每個句子，只要有自己的正確認(rèn)識和獨特體會就可以了。賞析語言沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，教師要多鼓勵學(xué)生，重點看學(xué)生能否從文章中學(xué)到修辭的用法，能否流暢地表達自己的看法，如果能說出獨到的觀點，能讀出文章的美感更好。

　　在品讀的過程中，學(xué)生會品出夏季是一個“收獲之已有而希望還未盡，承前啟后、生命交替的旺季，迸發(fā)生命活力的季節(jié)”，進而也能品出作者對夏季所懷有的感情。這里教師不設(shè)題，只做提示和指導(dǎo)，避免學(xué)生被牽著走。在學(xué)生充分認(rèn)識課文、品析課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生會認(rèn)識到作者“為什么會寫夏天”，文章自然會回歸到寫景散文所抒的情上來。世界上沒有沒有思想的語言，梁衡筆下自然

　　景觀的描繪不僅僅是一種表層美的渲染與鋪陳，而是一種更深入腠里的感情寄托。通過感情的探索，讓學(xué)生明白，一切景語皆情語，人是活的，文章也是活的。）

　　（四）習(xí)

　　1、仿寫：

　　? 春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情。

　　? 秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

　　仿照句式，寫一寫“夏之色”和“冬之色”

　　（此題意在品味語言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩意的語言表達。對這個學(xué)段的學(xué)生來說，此仿句或許難了點兒，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。課前布置仿寫任務(wù)，當(dāng)堂展示學(xué)生的仿寫作品。教師可以出示例句：“夏之色為火的紅，如烈日，如火焰，燃燒著大自然的激情。”“冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。”并據(jù)此介紹仿寫的相關(guān)注意事項。）

　　2、練筆：學(xué)了這篇文章后，再試試用比喻、擬人等修辭寫一個夏天的小片段，看你能不能寫出新意。（學(xué)以致用，比較提高）

　　（五）拓展延伸

　　雖然歷代文人寫了不少春花秋月，但也不是沒有夏的影子。想一想，說一說，有什么關(guān)于夏的文字？

　　如：1. 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（楊萬里《小池》）

　　2. 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）

　　3．力盡不知熱，但惜夏日長。（白居易《觀刈麥》）

　　4．仲夏苦夜短，開軒納微涼。(杜甫《夏夜嘆》)

　　5. 夏首云物變，雨余草木繁。（韋應(yīng)物《始夏南園思舊里》）

　　推薦閱讀散文（朱自清的《荷塘月色》、峻青的《海濱仲夏夜》??）（鼓勵學(xué)生在課堂之外延伸閱讀，擴展知識，多做積累。）

　　篇五：《夏感》說課稿

　　各位評委老師：

　　大家好！

　　我今天說課的題目是《夏感》，現(xiàn)在我想從六個方面來談一談我對這一課的理解和處理。

　　一、教材分析

　　《夏感》是人教版七年級上冊第三單元的文章。文章從夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三個方面來盛贊夏天旺盛的生命力，盛贊人們的勞動，給人留下了深刻的印象。教學(xué)本文，應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)之上去體會本文的美點和作者的思想情感。同時，還要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，加強與文本的對話，培養(yǎng)學(xué)生對生活與自然的熱愛之情。

　　二、學(xué)情分析

　　對七年級的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但對于文化、生命的意識和認(rèn)識正在逐漸形成中，情感體驗也經(jīng)歷著從無到有、由零散到集中的過程。因此，教學(xué)本文，要特別注意調(diào)動學(xué)生的審美能力，盡情領(lǐng)略夏天的美和本文的美，以增加學(xué)生的文化積淀，努力提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點分析

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體味作者的思想感情。

　　2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。情感目標(biāo)：

　　1.感受作者對夏的贊美，學(xué)會感受自然、生活之美。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的感情及審美、鑒賞能力。

　　（二）重難點分析

　　精細(xì)而激情的描繪，是本文的特色，本文的教學(xué)重點在于抓住重點詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫；難點在于分析體會作者贊美夏天的根本原因在于對辛勤勞作的農(nóng)民的熱愛之情，并以此為契機引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動，珍惜勞動果實。

　　四、說教法與學(xué)法

　　（一）說教法

　　1.朗讀法

　　通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。

　　2.自讀點撥法

　　本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學(xué)習(xí)要點為輔。

　　3.比較閱讀法

　　在語文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

　　（二）說學(xué)法

　　1.誦讀法

　　朗讀是學(xué)習(xí)語文的好方法，能使學(xué)生對課文了解得更透徹，也是審美傳情的極好手段。

　　2.勾畫法

　　在對課文的分析中，勾畫出重點詞句，幫助理解文章內(nèi)容，這使學(xué)生養(yǎng)成圈點批畫的良好讀書習(xí)慣。

　　3.自主、合作、探究

　　這些學(xué)法能促進學(xué)生進行交流合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能提高學(xué)習(xí)語文的積極性。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）新課導(dǎo)入（約3分鐘）

　　出示宋代楊萬里的詩《小池》

　　《小池》

　　泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　提問：大家知道《小池》這首詩描寫了什么內(nèi)容嗎？

　　明確：全詩從“小”處著眼，生動、細(xì)致地描摹出初夏小池中生動的富于生命和動態(tài)感的新景象。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇當(dāng)代作家梁衡描寫夏天的文章，看看作者對夏天的感受如何。

　　（設(shè)計意圖：通過《小池》這首詩讓學(xué)生自然進入夏天的情境中，預(yù)期內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣。）

　　（二）檢查預(yù)習(xí)（約3分鐘）

　　為了檢驗課前的預(yù)習(xí)效果，請同學(xué)認(rèn)讀生字、解釋詞語。

　　積累詞語：

　　芊芊細(xì)草: qiān qiān 草木茂盛

　　黛色: dài 青黑色

　　磅礴: páng bó 氣勢盛大

　　貯滿: zhù 儲存滿,積蓄滿

　　匍匐: pú fú爬行

　　秋波澹澹: dàn dàn 水波蕩漾的樣子

　　（設(shè)計意圖：檢測預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)要適當(dāng)肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生感受課前充分預(yù)習(xí)便會在課堂獲得成功感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。）

　　（三）美讀課文，體味感情（約15）

　　1. 聽讀課文，整體感知

　　課堂活動：教師配樂范讀課文，學(xué)生思考 “這是一個＿＿＿＿的夏”，說說自己聽后的感受。

　　明確：

　　這是一個具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏

　　這是一個生機蓬勃的夏

　　這是一個生命力旺盛的夏

　　這是一個屬于勞動人民的夏

　　2. 研讀課文

　　課堂活動：學(xué)生以合作小組為單位，研讀課文并思考下列問題（學(xué)生四人小組為單位分別就問題展開交流討論。每個小組選一個問題討論交流）

　　（1）第一自然段中哪幾個詞寫出了夏天的特點？

　　（2）第二段選擇了哪些富有代表性季節(jié)的自然景物？

　　（3）第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢？

　　（4）第四自然段帶給我們的旋律是什么？

　　（5）在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對夏天是什么樣的感情呢？用什么手法描寫？請看第五段。

　　3.精讀課文，整體把握

　　課堂活動：請同學(xué)范讀課文，其他同學(xué)思考并回答下列問題

　　（1）作者的眼中，夏天有何特點？

　　（2）作者從哪幾個方面描寫夏季景物？

　　（3）文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　明確：

　　（設(shè)計意圖：通過提出合作探究問題，引導(dǎo)學(xué)生運用整體認(rèn)知的閱讀方法理解課文的主要內(nèi)容和理清作者的行文思路。培養(yǎng)學(xué)生在語言材料中快速捕捉有效信息的能力，同時讓他們發(fā)現(xiàn)散文內(nèi)容的把握和記敘文有所不同，需要把抽象的詞語和內(nèi)容具體化，積累經(jīng)驗，提高努力，終身受益。）

　　（四）賞析佳句（約10分鐘）

　　課堂活動：找出課文中三至五個你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句，品味他們的表達效果。（給出例句，然后請學(xué)生說）

　　賞析例句：

　　好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。

　　明確：

　　運用比喻，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過程，新奇形象又樸素自然。（設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)進一步鞏固已經(jīng)學(xué)過的修辭手法，同時通過對佳句的賞析使學(xué)生感受自然之美，生活之美。）

　　（五）仿寫練習(xí)（約5分鐘）

　　課堂活動：請同學(xué)默讀課文用筆勾畫出自己喜歡的句子，按照你喜歡的句子仿寫緊張熱烈急促夏之景夏感喜愛夏天夏之色

　　贊美夏天更贊美辛勤勞作的農(nóng)民夏之人

　　一句話。

　　（設(shè)計意圖：為了強化語言品味意識，鼓勵創(chuàng)新，讓讀與寫結(jié)合。以仿寫練習(xí)，來達到學(xué)以致用的效果，為今后寫作奠定基礎(chǔ)。）

　　（六）課堂小結(jié)