西湖,說課稿

時間：2021-06-11 13:50:28 說課稿我要投稿

西湖,說課稿范例

　　篇一：西湖說課稿

　　本文是一篇描寫自然風光的優(yōu)美文章。作者以細膩的筆觸向我們展現了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細細讀來，仿佛聆聽悅耳動聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。

西湖,說課稿范例

　　一、教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

　　3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

　　二、教學重點、難點

　　引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。

　　三、教學準備

　　多媒體課件、配樂磁帶

　　說教法、學法

　　一、情境創(chuàng)設法

　　兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂，把學生帶入課文情境，營造了一個有利于學生入境的“場”，使學生展開積極的想象，從而使學生主動、積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。

　　二、朗讀體驗法

　　教學中我以讀為主，讓學生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過個別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。

　　說教學過程

　　一、調動積累、激趣揭題。

　　師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——

　　師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？

　　這一環(huán)節(jié)是對前一堂課學習的第一段的復習，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進入主動學習的狀態(tài)。

　　二、學習第二自然段：

　　1、你站在西湖邊看到了什么？

　　2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？我們一起來讀一讀吧。請同學們自由朗讀

　　第二段，看看這一段共有幾句話，你最喜歡哪一句，為什么？ [4]

　　3、交流。（相機指導朗讀）

　　4、齊讀。

　　過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學們想不想一起去飽覽一番？

　　這一環(huán)節(jié)中，我先讓同學們看圖，通過優(yōu)美的圖片把同學們帶入情境。然后讓他們說說看到了什么，給每個學生創(chuàng)造了交流的機會，激活了學生的思維。最后讀讀課文，說說最喜歡哪一句，為什么。閱讀的過程是學生運用自己的想象力、創(chuàng)建力去填補文本空白的過程，而不是機械地接納文本。因此，讓學生說說喜歡哪一句，并說說為什么，使他們有了進一步的體驗。這樣設計讓學生越來越深入地走進課文描繪的情境中，感悟語言文字，并受到它的熏陶。

　　三、學習第三自然段：

　　1．自由讀第3自然段，以小組為單位討論學習。

　　要求：（1）數一數這一自然段共有幾句話？

　　（2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用""圈出。

　　2．集體分析：

　　（1）指名答，板書

　　（2）你最喜歡哪個景點？為什么？

　　（3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風飄逸，真令人賞心悅目。

　　（4）下面請同學們選擇你最喜歡的一個景點，美美地讀一讀。

　　（5）我們已經知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現出怎樣神奇的景象呢？

　　"仿佛"是什么意思？你能用仿佛說一句話嗎？

　　"仙境"是什么樣的地方？誰能通過朗讀把我們帶入仙境。

　　（6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會怎樣呢？（愉快、舒暢）

　　找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）

　　帶著這樣的心情齊讀最后一句。

　　小組合作學習是一種有組織而又比較自由的學習方式。它營造了一種自由自在的課堂氣氛，充分發(fā)揮了學生的主體性，讓學生盡情地讀書，盡情地說話，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。

　　四、出示第四自然段

　　過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢？聽老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀）

　　聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？

　　欣賞著這樣的美景，再聽到遠處飄來的悠揚琴聲，此時你會有怎樣的感受？

　　你是否也想來美美的讀一讀呢？

　　學生配樂朗讀體會

　　你覺得哪句話特別美？

　　這一段的學習，我通過語言的描述，音樂的渲染，圖片的展示，讓學生感悟、體驗月光下西湖的美。在這里，學生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。

　　五、總結：

　　1、學到這里，你覺得你最想說的一句話是什么？

　　2、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風光。

　　3、西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　讓學生說說最想說的一句話，既是對全文的歸納，又讓學生感受了祖國語言文字的豐富多彩。

　　五、作業(yè)

　　把你喜歡的一段背誦下來。

　　篇二：西湖說課稿

　　今天我說課的題目是《西湖》。首先我們來進行教材分析。

　　教材分析：

　　本節(jié)課出自江蘇教育出版社出版的小學語文第三冊第二單元第二課。

　　1、本節(jié)課分四個部分內容，分別是：朗讀、書寫、思考回答問題以及背誦。

　　2、本節(jié)課貫穿了整個教學，是學生進一步閱讀與學習語文的基礎，也是形成學生合理

　　知識鏈的重要環(huán)節(jié)。

　　3、本節(jié)課聯系了寫景和與抒情，在以后學習語文過程中具有重要意義。

　　4、本節(jié)課是在閱讀的基礎上，進一步體會情感的關鍵。

　　接下來我要說一下本節(jié)課的教學目標。

　　教學目標：

　　知識目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　2、學會運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”

　　等詞造句

　　3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

　　能力目標：1、通過講練結合，培養(yǎng)學生預讀與體會情感的能力。

　　2、分組學習方式，培養(yǎng)學生與他人溝通交流、分工合作的能力。

　　3、通過設置問題情境，提高學生分析和解決問題的能力。情感目標：1、培養(yǎng)學生認真、細致的學習態(tài)度。

　　2、通過發(fā)現問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學生合作精神，增強學生

　　的求知欲和對大自然的熱愛。

　　當我們對教材進行了分析并且了解了教學目標之后，就不難理解本節(jié)課的重點與難點，那我們再看看這篇的重點難點是：

　　重點：引導孩子走入課文描寫的情境。

　　難點：在讀中感知、感悟西湖的美景。

　　那么，究竟應該怎樣來完成本節(jié)課的任務呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學法。

　　教法：

　　1、范例、結合引導探索的方法，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、教師精講、學生多練，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原

　　則。

　　3、采用類比法，引導學生發(fā)現問題，自主學習，從而體驗到獨立獲取

　　知識的成功與喜悅感。

　　4、通過“教”“學”“放”“收”突破重點和難點。

　　教學相長，本節(jié)課我所采用的學法主要有兩個。

　　學法：

　　1、主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學生思維想象的綜合能力。

　　2、反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現“培

　　優(yōu)扶差，滿足不同。”

　　最后我們說一下本節(jié)課的教學過程。

　　教學過程：

　　本節(jié)課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學生機、投影儀、黑板、等。我將本節(jié)課分為三個部分。

　　用約5分鐘時間進行導入部分，主要是復習和引入新課。

　　用約20分鐘時間進行正體部分。主要是通過講練結合的方式完成對讀、寫、思考等幾部分的學習。

　　最后，用約5分鐘的時間進行尾聲部分，主要是小結和作業(yè)。

　　以上為我這節(jié)課的思路。

　　篇三：《西湖的綠》說課稿

　　各位評委老師好，我今天說課的內容是《西湖的綠》，下面，我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計幾個方面對本科的設計進行說明。

　　說教材：《西湖的綠》這篇課文是人教版語文教材第八冊第一單元的一篇閱讀課文。與以前學生接觸到的寫景課文和游記課文不同的是，在現代著名女作家宗璞的筆下，西湖就像是一幅流動著靈韻的山水畫，又如一曲贊歌，給人以情緒的感染和思想的啟迪。這是因為，作者選取了一個獨到的角度，又以自己細膩的筆觸，盡力渲染。所以學習本文，品味文中優(yōu)美的語句，學習作者的寫作技巧，并學會發(fā)現美感受美是學習本課的目標。

　　說教法：根據課文的特點，學生的實際情況和新課程標準的要求，我將采用激發(fā)興趣法、誦讀法、問題引導法和指導歸納法進行教學。并采用PPT、錄音、圖片等教學手段，擴大教學容量，從而提高學生自主學習的參與度，提高學生的欣賞能力，想象能力，創(chuàng)造性思維能力，同時提高寫作能力。

　　說學法：四年級學生已經具備了初步的閱讀理解能力，能夠運用基本的閱讀方法讀懂文章，但由于年齡原因，感悟如此意境深遠的散文尚存一定難度。所以我遵循“教師為主

　　導，學生為主體”的思路作為學法的指導。采取了小組討論法和練習反饋法。在指導過程中，首先調動學生的學習興趣與參與興趣，然后根據一系列緊扣課題的問題，使學生自主的思考、分析、討論，從而解決問題。在課后練習中，讓學生溫習所學并利用所學寫一篇游記，達到學以致用的目的。

　　說教學過程：由于在課前，我已將讓學生搜集了西湖的圖片并想象自己心中的西湖，所以新課伊始，我會以談話的方式導入，簡單介紹西湖后，讓學生發(fā)言，讓學生向同學展示自己搜集到的圖片說出自己心中的西湖。學生說完后，我會告訴同學們有一個人心中的西湖和大家心中的西湖都不一樣，那就是作者宗璞，然后帶大家進入課文。這樣有利于激發(fā)學生的興趣，提高學生參與課堂的積極性，同時也培養(yǎng)了課前預習的習慣。

　　語文學科，其獨特之處在于：文字更多地是描繪一種內心感受，形象的“看”只是一種表面的感受，在閱讀教學中，更多應關注的是文本，是語言文字所暗示和啟發(fā)的意蘊和情感，因而，在多媒體所創(chuàng)設的情境基礎上，我引導學生立足語言土壤，以讀為本，以想象為本，走進作者所描述的世界。

　　首先，學生自讀課文，初步感知，感受語言字美。同時，讓學生劃出描寫美的詞語。在解決生字生詞后，學生更容易理解課文的意思。然后，指導學生帶著問題朗讀課文，進一

　　步感受西湖的綠。（認真讀課文，一邊讀一邊想課文所描繪的畫面；想一想作者抓住哪些景物的特點，寫出了自己獨特的感受。）讀完課文后，我會讓學生分小組就這兩個問題進行討論。討論的同時，我會給出我的建議，希望大家都說說自己的答案，告訴他們最好在每個自然段中找到中心句后思考答案。討論完畢后讓學生派出小組代表發(fā)言，最后，老師總結學生的.答案并使之準確精煉（1作者抓住了西湖“綠”的特點，做了具體的描繪：一是雨中訪靈隱，看到的西湖的“綠”；二是漫步蘇堤，看到的西湖的“綠”；三是花港觀魚，看到的西湖的“綠”; 2雨中訪靈隱：作者抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了。”古木:蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也是綠的；青苔：直綠得遍體發(fā)涼；小溪：平穩(wěn)處也是碧澄澄的。漫步蘇堤：樹上的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。這種苔綠，給“我”的印象是堅忍不拔。花港觀魚：滿池的新荷，圓圓的綠葉。茁壯的生命力。）在講解的過程中，利用板書的形式呈現給學生。課文講解完畢后，讓大家聽錄音，深入感受作者的思想感情。

　　錄音完畢，我會回到進入課文的一個問題，問同學們作者的眼中的西湖和我們心中的西湖到底有什么不同呢？這樣有利于學生學完一篇課文后進行總結。最后教師總結：是啊，每雙眼睛發(fā)現美的角度都是不同的，只是看我們怎么去

　　觀察，怎么去抓住美的特點。在我們的學習和生活中，也要有一雙善于發(fā)現美的眼睛，學會觀察，學會感受。達到了教育學生發(fā)現美，欣賞美的教學目的。

　　課后的作業(yè)，我就會讓學生根據今天所學到的寫作特點，寫一篇游記。

　　說板書設計：

　　西湖的綠

　　抓特點，發(fā)現美，感受美

　　雨中訪靈隱：綠意撲面而來

　　綠

　　花港觀魚：活潑的綠色，茁壯的生命力

　　漫步蘇堤：青綠的山水畫

　　篇四：＜美麗的西湖＞說課稿-查青丹

　　各位老師下午好，我叫查青丹。我今天說課的內容是初二年級第15冊第四單元《美麗的西湖》。我主要從教學分析、教學對象、教學方法、學法指導、教學手段以及教學過程六個步驟來加以闡述。

　　首先我來講一下教材分析：《美麗的西湖》這堂課我共分為三個課時完成，今天我所講的是第一課時，是以欣賞課為主。主要是對西湖秀美景色和深厚文化內涵的感受，培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護大自然的美好情感。以大量的西湖圖片為主線，加以生動的說明與分析，使學生通過圖片感受到西湖美的特點，即而轉向對西湖水彩畫的藝術特點，為下節(jié)課做鋪墊。

　　根據教學大綱與教材要求，確定本課的教學目標為：

　　1、感受西湖秀美的景色和深厚的文化內涵以及培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護大自然的美好情感。

　　2、掌握西湖美的特點和水彩畫的藝術特色以及水彩畫與水墨畫的相異點。

　　3、了解與認識水彩畫的種類與工具。

　　確定教學重點為感受西湖的美，掌握西湖美的特點。

　　難點確定為水彩畫與水墨畫的相異點。

　　由于《美麗的西湖》這課針對的是初二年級的學生，這一階段的學生沒有了初一對中學生活的新奇，也沒有了初三所面臨的畢業(yè)

　　—1—

　　升學壓力，所以這一階段的學生特別叛逆而且很難管教，但他們精力很充沛，好奇心極強，而且又經歷了小學與初一階段的學習，所以他們有一定的美術基礎與美術知識。

　　依據這一階段學生的特點與本課的性質，我主要采取討論法、欣賞法和比較法。以大量西湖的圖片為線索，不斷采用欣賞——歸納、比較——歸納以及討論——歸納相結合的教學方法。在圖片的引導下，調動學生的積極性和自覺性，使他們從剛開始的感性認識上升到理性認識。

　　因為本課時是欣賞課，是理論性極強的一堂課，我要從多方面以及多角度來分析與闡述。要想使學生在欣賞課上具有強烈的積極性與自覺性，我采用大量的圖片和故事闡述，同時運用音頻、視頻、掛圖演示和投影的教學手段吸來優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生的興趣，從而提高課堂的效率。

　　最后來說一下教學過程。本課時的教學過程主要由導入、新授、作業(yè)以及課堂小結四個環(huán)節(jié)組成。首先來說一下導入部分：在上課的時候，我先放一段音樂《千年等一回》，通過兩個提問來引出今天的課題《美麗的西湖》。我運用故事傳說來簡單的講述西湖的由來。通過蘇東坡的詩句，讓學生結合圖片來討論與分析這首詩描繪了西湖怎樣的美，從而引出描寫西湖的其他詩詞以及它們各描繪了西湖怎樣的美。接下出示西湖十景，我著重講解其中的幾個景色．我通過幾個提問讓學生分組討論來總結出西湖美的特點。在這一環(huán)節(jié)，我主要通過欣賞——歸納、比較——歸納的教學方—2—

　　法來總結西湖恬靜之美、淡雅之美和秀麗之美。通過提問學生：那么美麗的西湖，一旦被迫壞將會是怎樣呢？來呼吁學生熱愛大自然保護大自然．通過提問：我們應該怎樣將它們留下來呢？來引出水彩畫。經過西湖水彩畫作品欣賞，讓學生們歸納與掌握水彩畫的藝術特點。通過照片與水彩畫的比較總結出水彩畫朦朧、輕快和淡雅的特點。通過對比，來著重的講解水彩畫與水墨畫的相異點．最后簡單的介紹一下水彩畫的工具、種類與定義。教學過程的第三個環(huán)節(jié)就是作業(yè)，也就是教學任務。最后是課堂小結，通過《印象西湖》視頻的欣賞讓學生再一次感受西湖秀美的景色和深厚的文化內涵來結束這堂課。