關(guān)于《豐收鑼鼓》的說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　（一）教材分析

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容選自人音版第九冊(cè)第二課《豐收鑼鼓》，此曲是彭修文、蔡惠泉借鑒我國(guó)民間吹打音樂(lè)的鼓點(diǎn)和旋法，充分發(fā)揮打擊樂(lè)器表現(xiàn)功能的一首既有民族風(fēng)格，又具時(shí)代特點(diǎn)的民族管弦樂(lè)曲。樂(lè)曲由四個(gè)部分組成，第一部分在雄壯嘹亮的引子后，展現(xiàn)了一幅熱情歡快、你追我趕的勞動(dòng)場(chǎng)面。旋律跳蕩、情緒熱烈，尤其是最后以浙江吹打樂(lè)中的十面鑼為主奏的鑼鼓段，情緒更為歡騰。第二部分旋律舒展，具有歌唱性，表現(xiàn)了人們內(nèi)心的喜悅。第三部分再現(xiàn)了第一部分旋律后，笛子和云鑼分別展現(xiàn)了優(yōu)美如畫(huà)的田園景色和陽(yáng)光下水庫(kù)的鱗波。第四部分是全曲的高潮，表現(xiàn)了歡慶豐收的場(chǎng)面。

　　本課的欣賞是學(xué)生在學(xué)習(xí)民族樂(lè)器：吹管樂(lè)器、拉弦樂(lè)器、彈撥樂(lè)器后介紹的最后一類(lèi)民族樂(lè)器—打擊樂(lè)器時(shí)結(jié)合欣賞的民族管弦樂(lè)曲。由于本曲中出現(xiàn)了三段極具地方特色的民間吹打音樂(lè)：浙江的鑼鼓經(jīng)、潮洲鑼鼓和戲曲鼓樂(lè)，使整首樂(lè)曲風(fēng)格更為鮮亮，也是較為吸引學(xué)生聆聽(tīng)注意的地方。但由于整首樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，主題的出現(xiàn)并沒(méi)有按常規(guī)的樂(lè)曲結(jié)構(gòu)展現(xiàn)，欣賞時(shí)，學(xué)生的接受有一定的難度，可能影響到學(xué)生對(duì)作品的理解。為此，如何確定目標(biāo)，如何選擇有效的教學(xué)方法解決這一問(wèn)題成為設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　下面我根據(jù)課標(biāo)中提出的 態(tài)度與情感價(jià)值觀、過(guò)程與方法、音樂(lè)知識(shí)與技能三個(gè)目標(biāo)維度有機(jī)結(jié)合，制定以下三個(gè)目標(biāo)：

　　1、聽(tīng)辯、模仿演奏鑼、鼓、鈸、木魚(yú)、碰鐘、云鑼等幾種常見(jiàn)的中國(guó)民族打擊樂(lè)器，了解樂(lè)通過(guò)器的音色特點(diǎn)，并在欣賞《豐收鑼鼓》的過(guò)程中感受打擊樂(lè)器對(duì)樂(lè)曲情緒的渲染作用。

　　2、欣賞民族管弦樂(lè)曲《豐收鑼鼓》，感受樂(lè)曲歡快、熱烈、喜慶的情緒，了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，初步分辨每一樂(lè)段的演奏樂(lè)器、情緒變化以及樂(lè)曲的主題旋律，并在教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的想象力和鑒賞能力。

　　3、通過(guò)簡(jiǎn)單模擬演奏，初步了解民族管弦樂(lè)隊(duì)演出時(shí)的空間排列位置。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)

　　音樂(lè)教學(xué)最基本的屬性就是情感性，大凡忽視情感性的音樂(lè)教育是很難獲得成功的。為此在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生感受樂(lè)曲的歡快、熱烈、喜慶的情緒就顯得尤為重要。但同時(shí)音樂(lè)又是一門(mén)2技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生在體驗(yàn)樂(lè)曲歡快情緒的同時(shí)了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，分辨每一樂(lè)段的演奏樂(lè)器、主題的變化成為本課的重點(diǎn)。

　　（四）教學(xué)重點(diǎn)

　　本曲的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)涵豐富而學(xué)生又缺乏聆聽(tīng)的經(jīng)驗(yàn)，故結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用直接形象、可操作的聆聽(tīng)體驗(yàn)方式，讓學(xué)生拿著欣賞音樂(lè)的鑰匙，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象與聯(lián)想成為教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　基于以上的教材分析、目標(biāo)分析和教學(xué)重難點(diǎn)的確定，我確定以激“趣”為突破口，以激“情“為中心，貫穿整個(gè)音樂(lè)教學(xué)全過(guò)程。做到：

　　1、視聽(tīng)結(jié)合，貫徹直觀性原則。

　　2、動(dòng)靜結(jié)合、律動(dòng)與聆聽(tīng)結(jié)合，貫徹參與性原則，加強(qiáng)音樂(lè)的實(shí)踐操作性。

　　3、融音樂(lè)知識(shí)與具體的情景教學(xué)中，作到音樂(lè)性與技能性的有機(jī)統(tǒng)一。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　結(jié)合具體的課堂教學(xué)我設(shè)計(jì)了本課以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）動(dòng)靜結(jié)合 認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器

　　（二）聆聽(tīng)體驗(yàn)欣賞《豐收鑼鼓》

　　（三）小結(jié)布置作業(yè)

　　其中第二個(gè)環(huán)節(jié)又安排為：1、整體感知揭示曲名 2、分段聆聽(tīng)深入體驗(yàn) 3、完整復(fù)聽(tīng)拓展延伸三個(gè)部分。

　　下面我來(lái)具體談一談

　　（一）動(dòng)靜結(jié)合 認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器

　　１、播放“浙江鼓樂(lè)”片段，引入中國(guó)民族打擊樂(lè)器介紹。

　　引入：同學(xué)們，剛才我們一起在熱烈喜氣的音樂(lè)聲中走入音樂(lè)教室，能聽(tīng)出是用哪一類(lèi)樂(lè)器演奏的嗎？（生回答后）今天我們將在學(xué)習(xí)中國(guó)民族吹管樂(lè)器、拉弦樂(lè)器和彈撥樂(lè)器的基礎(chǔ)上，再次了解中國(guó)民族樂(lè)器的另一大類(lèi)樂(lè)器——中國(guó)民族打擊樂(lè)器。

　　使學(xué)生在熱烈在打擊樂(lè)器合奏中走入音樂(lè)教室，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山切入正題。不僅使學(xué)生更易集中注意力而且讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了心理上的準(zhǔn)備，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了有效的暗示。回歸到聆聽(tīng)音樂(lè)的良好狀態(tài)。

　　2、我請(qǐng)學(xué)生邊觀看多媒體出示的鼓、鑼、云鑼、鈸、碰鐘和木魚(yú)，邊聆聽(tīng)相應(yīng)的音響鏈接。熟悉六類(lèi)打擊樂(lè)器的形狀和音色特點(diǎn)。音響與畫(huà)面相結(jié)合增強(qiáng)記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、為進(jìn)一步鞏固，我采用了猜謎式的游戲方法，逐一按照ⅹ ⅹ ⅹ ⅹⅹ ⅹⅠ的節(jié)奏敲擊，請(qǐng)學(xué)生來(lái)猜一猜，學(xué)生猜對(duì)后模仿敲擊，并請(qǐng)其他同學(xué)邊口念樂(lè)器的聲音（咚、鏘、才）邊徒手敲擊。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)了解了《豐收鑼鼓》中第一主題的典型節(jié)奏，一箭雙雕。

　　4、聽(tīng)辯兩個(gè)音樂(lè)主題，（選自《豐收鑼鼓》的第一主題旋律和第二主題旋律）分辨哪個(gè)主題片段采用了ⅹ ⅹ ⅹ ⅹⅹ ⅹⅠ這一節(jié)奏型 。并要求學(xué)生隨音樂(lè)節(jié)奏敲一敲。使教學(xué)起到了承上啟下的作用。不僅進(jìn)一步熟悉了三種樂(lè)器，而且熟悉了樂(lè)曲《豐收鑼鼓》的旋律，為欣賞樂(lè)曲埋下伏筆。

　　（二）聆聽(tīng)體驗(yàn) 欣賞《豐收鑼鼓》

　　1、整體感知 揭示曲名

　　（1）請(qǐng)學(xué)生在不出示曲名下完整聆聽(tīng)，并帶著三個(gè)問(wèn)題聆聽(tīng)：（1）樂(lè)曲展現(xiàn)了一幅怎樣的情景?（2）樂(lè)曲中你印象最深的是什么?（3）當(dāng)你聽(tīng)到第一主題音樂(lè)時(shí)請(qǐng)你隨音樂(lè)節(jié)奏拍拍手。使聆聽(tīng)更有針對(duì)性，同時(shí)要求邊聽(tīng)邊拍手的肢體律動(dòng)更能幫助孩子熟記主題。

　　（2）在學(xué)生回答聽(tīng)后的第一個(gè)問(wèn)題后揭示曲名，因?yàn)槲覀冎�道音�?lè)的理解是因人而異的，我們?cè)谡?qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)請(qǐng)不要過(guò)早把學(xué)生的想象空間框在題目的框里，更益于學(xué)生想象力的發(fā)展。

　　（3）播放樂(lè)曲中三段鼓樂(lè)：浙江鼓樂(lè)，潮州鼓樂(lè)，戲曲鑼鼓樂(lè)。教師依次介紹鼓樂(lè)名稱(chēng)。三段鼓樂(lè)別具特色，而且對(duì)整首樂(lè)曲起到了渲染烘托情緒的重要作用，單獨(dú)聆聽(tīng)非常有必要。

　　2、分段聆聽(tīng) 深入體驗(yàn)

　　（1）第一部分的聆聽(tīng)，要求學(xué)生在出示的四幅畫(huà)中尋找合適的與音樂(lè)相匹配，借助畫(huà)面幫助學(xué)生把握夤夜形象和情感。

　　（2）聆聽(tīng)第二部分時(shí)，我主要從聆聽(tīng)分辨演奏樂(lè)器入手，并讓學(xué)生隨著音樂(lè)徒手模仿演奏。一方面進(jìn)一步深入挖掘了夤夜要素提高音樂(lè)聽(tīng)辯能力，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　（3）播放第三部分。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從笛子和云鑼的演奏中展開(kāi)豐富想象. 幫助學(xué)生養(yǎng)成從“音樂(lè)”的角度分析作品的習(xí)慣。

　　（4）第四部分的聆聽(tīng)由于與第一部分較為相似，我主要通過(guò)音樂(lè)速度的變化啟發(fā)學(xué)生感受音樂(lè)的變化。

　　3、完整復(fù)聽(tīng) 拓展延伸

　　為了使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲對(duì)民族管弦樂(lè)隊(duì)有更深入的印象，我借助錄象，請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊看，并牽引出民族管弦樂(lè)隊(duì)的演出空間布局。隨后要求學(xué)生即興對(duì)照畫(huà)面，把全班分為四組按照四種民族樂(lè)器分類(lèi)模仿管弦樂(lè)隊(duì)演出樣式，隨《豐收鑼鼓》音樂(lè)徒手演奏。不僅能有效激發(fā)孩子對(duì)民族音樂(lè)的興趣，同時(shí)也進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了民族樂(lè)器的四個(gè)分類(lèi)。把音樂(lè)課堂推向了高潮。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是小結(jié)部分，請(qǐng)學(xué)生回去后搜集相關(guān)的民樂(lè)資料，使學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)更加關(guān)注民族音樂(lè)。

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