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《氫氧化鈉變質的探究》的說課稿
作為一名老師，就不得不需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的《氫氧化鈉變質的探究》的說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《氫氧化鈉變質的探究》的說課稿 1
今天我要說課的題目是《有關氫氧化鈉變質的實驗探究》、下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面對本課題進行分析。
首先我說說對教材的理解：
一、說教材：
1、本節(jié)在教材中的地位和作用：
《有關氫氧化鈉變質的探究》是在學完酸堿鹽的教材內(nèi)容之后，我設計的一節(jié)專題實驗課，在初中化學教材中沒有作為一節(jié)課進行設計，其中氫氧化鈉的性質是是魯教版九年級化學下冊第七單元第二課時的內(nèi)容，碳酸鈉的性質是第八單元第二節(jié)的內(nèi)容，物質檢驗與除雜又是復分解反應應用的知識、為什么要設計成一節(jié)專題實驗課，因為一直以來，有關氫氧化鈉變質的相關知識都是九年級學生學習的重點和不易突破的難點，考察的知識多，對于學生綜合利用知識解決實際問題的能力要求也較高、加上教師平日教學也較偏重理論講解，不利于大多數(shù)學生的理解與掌握、本節(jié)課旨在使學生在復習上述已學知識之外，通過專題討論，提出問題，設計實驗，參與形象的動態(tài)實驗過程進而突破本課題的難點，并增強學生應用零散知識解決強綜合性問題的能力，同時提高學生的實驗操作技能，培養(yǎng)學生的合作精神、根據(jù)新課標的要求和我對教材的理解，我擬定了以下的教學目標。
2、教學目標：
（1）使學生親歷氫氧化鈉變質的相關探究，參與到實驗原理的推敲，實驗方案的設計，實驗的操作中，促進學生更進一步的懂得有關氫氧化鈉變質問題的處理原理，能用自己的話說出實驗試劑的選擇和選擇的原因、
（2）通過分組實驗的方式，使組內(nèi)每個學生服從組長安排，分擔不同的操作任務，合乎規(guī)范的使用實驗儀器和藥品，分工合作完成實驗、通過學生自評、組內(nèi)互評與教師評價，修正不足，養(yǎng)成善于反思自己不足，學習他人長處的習慣、
（3）體驗化學實驗的奇妙，增強學習化學的成就感，促進學生具備樂于學習、敢于探究、勇于表現(xiàn)自我、善于合作的品質。
根據(jù)教學目標和我對學生的了解，我確立了以下重、難點：
3、重點、難點：
重點：能說出檢驗氫氧化鈉是否變質、是否完全變質及除雜所需的試劑并能能設計具體實驗驗證、學生動手操作能力增強，善于合作品質的培養(yǎng)。
難點：選擇檢驗氫氧化鈉是否完全變質的試劑、
二、說學情：
學生已有知識和生活經(jīng)驗：知道氫氧化鈉、碳酸鈉的性質及檢驗，對于復分解反應的應用有了大概的了解，但對于應用酸堿鹽及復分解反應解決實際問題的能力還很欠缺，特別是針對關于氫氧化鈉變質的相關問題這樣的不易突破的難點應用時，更是沒有清晰地思路。
已具備的基本能力：通過將近一年的學習，學生具備基本的實驗技能、一定的實驗設計能力，有一定的分組實驗時分工合作的經(jīng)驗。
接下來我說說本節(jié)課的教法，本節(jié)課我主要采用實驗探究法教學，另外結合多媒體輔助法。
三、說教法：
1、實驗探究法：本節(jié)課，我采用分組實驗探究輔助教學，在課堂上盡量讓生生參與，小組設計實驗方案，培養(yǎng)學生應用所學知識分析問題、解決問題的能力。
2、合作學習法、討論法、貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，配以分組討論，教師適當引導等方法，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的合作精神。
好的教法一定要輔以好的學法，“授人以魚，不如授人以漁”下面我講講學法指導：
四、說學法：
指導學生使用實驗法、探究學習法。
小組組織討論和實施探究活動。
根據(jù)學生的認知規(guī)律和本節(jié)課的特點，我設計了如下教學程序過程。
五、說教學過程；
（1）情境激趣
同學們，大家好！我們前面已經(jīng)學習了酸堿鹽的知識，今天我們就氫氧化鈉變質的相關問題進行專題探究、我們常會在化學實驗室中看到長久放置的氫氧化鈉出現(xiàn)這樣的場景，同學們，你看到這樣的圖片，大腦中出現(xiàn)了什么樣的問題呢？大家想一想。
（2）展示一瓶久置的氫氧化鈉溶液，學生談自己的認識、
學生：氫氧化鈉長久放置與空氣中的二氧化碳反應變質了、
老師：氫氧化鈉可能變質了，請大家用最快的速度寫出它變質的化學方程式、
（3）追問有關這幅圖片，你想知道什么或者有想解決什么樣的問題？
收集學生的.問題、
問題
1、氫氧化鈉是否變質？
2、氫氧化鈉是否完全變質？
3、氫氧化鈉變質后還能用嗎？
探究一、氫氧化鈉溶液是否變質？
老師：下來我們依次就這幾個問題來進行探究學習、首先，我們先來探究第一個問題，氫氧化鈉是否變質？大家認為檢驗氫氧化鈉變沒變質的關鍵是什么呢？（引導學生使用轉化法去解決問題、）
學生：檢驗碳酸鈉或碳酸根離子的有無，有則變質
老師：好的，那么大家現(xiàn)在已經(jīng)將檢驗氫氧化鈉有無變質的問題轉化為檢驗碳酸鈉或碳酸根離子的有無了，非常棒！那么怎么檢驗碳酸鈉的有無呢？現(xiàn)在，同學們分組討論三分鐘，組內(nèi)盡可能多的設計出具體的實驗方案，具體步驟用表格畫出、老師要求組長做好分工，必須有同學對討論結果作出記錄和討論完的展示
（4）分組討論積極思考、討論，集思廣益，設計方案、使學生對學過的知識進行整合再處理，鍛煉學生總結歸納的能力、老師走下講臺多聽多看，適當引導
（5）學生展示小組代表展示討論結果，說出設計思路和具體的實驗步驟、（為了讓更多小組參與展示，可以邀請一個小組長只說一種方法及對應的實驗設計、）引導其他學生認真聽，并先邀請學生做以評價，教師補充
收集學生找到的方法為以下三種
方法1，根據(jù)碳酸鹽和稀酸反應能生成二氧化碳氣體CO32—+2H+===H2O+CO2↑，可以采用取樣加稀酸觀察有無氣泡產(chǎn)生的方法檢驗碳酸鈉的有無、方案如下：
表1
操作方法
現(xiàn)象
結論
取少量待測液于試管中，向其中滴加足量的稀鹽酸
有氣泡產(chǎn)生
變質
無明顯現(xiàn)象
沒有變質
方法2，根據(jù)可溶性的碳酸鹽能與含鈣鋇離子的堿溶液反應生成難溶的碳酸鈣，碳酸鋇CO32—+Ca2+==CaCO3↓，CO32—+Ba2+==BaCO3↓，可以取樣加氫氧化鈣或氫氧化鋇溶液，觀察是否有白色沉淀生成、具體方案如下：
表2
操作方法
現(xiàn)象
結論
取少量待測液于試管中，向其中滴加少量Ca（OH）2或Ba（OH）2溶液
產(chǎn)生白色沉淀
變質
無明顯現(xiàn)象
沒有變質
方法3，根據(jù)CO32—+Ca2+==CaCO3↓，CO32—+Ba2+==BaCO3↓也可用取樣加含鈣鋇離子的鹽溶液，觀察有無白色沉淀產(chǎn)生、具體方案如下：
表3
操作方法
現(xiàn)象
結論
取少量待測液于試管中，向其中滴加少量的CaCl2溶液（或BaCl2溶液）
產(chǎn)生白色沉淀
變質
無明顯現(xiàn)象
沒有變質
（6）分組實驗同學們分組根據(jù)討論出的方案依次實驗，（強調(diào)組長做好分工，盡可能多的使組員參與到實驗操作中）
（7）展示
老師：既然大家的結論都是氫氧化鈉變質了，那么究竟有沒有完全變質呢？
探究二，氫氧化鈉是否完全變質？
教師：檢驗氫氧化鈉是否完全變質的關鍵是什么呢？
學生：運用問題轉化法，分析可知
完全變質
Na2CO3
部分變質
Na2CO3NaOH
將檢驗氫氧化鈉是否完全變質的問題轉化為檢驗氫氧化鈉或氫氧根離子的有無，有氫氧化鈉就是部分變質
（8）學生評價
（9）老師評價給予肯定跟鼓勵
老師：那么怎么檢驗氫氧化鈉的有無呢？
學生：取樣加酚酞溶液？
學生：因為氫氧化鈉是堿溶液，會使酚酞變成紅色，如果酚酞加入，溶液變紅，則證明有氫氧化鈉；無變色，則沒有氫氧化鈉
（10）學生評價
學生1，同意上面學生的看法（繼續(xù)邀請學生評價）
學生2：不能用酚酞檢驗，因為碳酸鈉溶液也是堿性的
（11）老師評價設計實驗需盡量考慮周全、
老師：既然不能用指示劑去檢驗氫氧化鈉，我們應該用什么方法檢驗呢？
學生：根據(jù)氫氧根離子與Cu2+能產(chǎn)生藍色沉淀，可用含Cu2+的鹽溶液加入，觀察有無藍色沉淀生成
（12）學生評價Cu2也能與碳酸根反應生成碳酸銅沉淀（學生回答不出，教師評價，根據(jù)酸堿鹽的溶解性規(guī)律，碳酸銅確實是沉淀）
老師：我們找的方法都不行不通，是不是就沒有辦法檢驗氫氧化鈉是否完全變質了呢？
學生：一定有辦法、
老師引導：同學們，通過我們的探究，你們想想，究竟是誰干擾了我們檢驗氫氧化鈉的有無呢？
學生：碳酸鈉、
老師：既然碳酸鈉干擾了氫氧化鈉的檢驗，我們可以想辦法將它？
學生：除去、
（13）分組討論可以怎么除去碳酸鈉卻又不影響氫氧化鈉的檢驗呢？
（14）展示討論結果、用含鈣鋇的鹽溶液，不能用稀酸和含鈣鋇的堿溶液、并說明原因
（15）分組討論設計具體的實驗方案，以表格形式表達、
（16）學生展示
表4
操作方法
現(xiàn)象
結論
1、取少量待測液于試管中向其中滴加過量的CaCl2溶液/BaCl2溶液、（檢驗并除盡碳酸鈉）
2、再向其中加入酚酞試液（或硫酸銅溶液等），觀察
產(chǎn)生白色沉淀
溶液變紅（產(chǎn)生藍色沉淀等）
部分變質
產(chǎn)生白色沉淀
無明顯現(xiàn)象
完全變質
（17）分組實驗根據(jù)方案進行實驗
（18）展示結論，氫氧化鈉部分變質/完全變質
（19）拓展萬事相通，如果在生活中，你前進的過程中遇到了阻礙，除了繞道走，還要勇于清理影響進步的各種阻礙
探究三，如何除去部分變質的氫氧化鈉中雜質的
老師：氫氧化鈉變質后還能用嗎？
學生：如果完全變質就當碳酸鈉溶液使用，如果部分變質就除去里面的碳酸鈉，當氫氧化鈉溶液使用
（20）分組討論部分變質時的除雜方法，設計具體方案、
老師：選用了什么試劑（含鈣鋇的堿溶液），為什么不用其他試劑（稀酸或含鈣鋇的鹽溶液）
表5
操作方法
對應反應原理
向溶液中加入Ca（OH）2或Ba（OH）2溶液至不再產(chǎn)生沉淀為止，再過濾，裝瓶
Na2CO3+Ca（OH）2==2NaOH+CaCO3↓
Na2CO3+Ba（OH）2==2NaOH+BaCO3↓
（21）分組實驗強調(diào)過濾操作的注意事項、
（22）小結學生談收獲
（23）布置作業(yè)：
1、整理實驗報告；
2、畫出有關氫氧化鈉變質的思維導圖
六、說課后反思：
本節(jié)實驗課基本達到了教學目標
優(yōu)點：對于圖片的分析，創(chuàng)設了真實情景；通過小組討論收集問題，再由學生分組討論解決問題的方法，設計具體實驗并分工合作完成實驗，學生的探究興趣濃厚，思維活躍，參與的積極性高，難點得以突破，學生對于氫氧化鈉變質的相關問題也有了系統(tǒng)的認識；學生親歷探究的過程，再次體驗科學探究的方法，理論聯(lián)系實際，端正了學生尊重事實的科學態(tài)度；分組實驗鍛煉了學生的動手能力，促進學生具備樂于學習、敢于探究、勇于表現(xiàn)自我、善于合作的品質。
不足：課前對于離子檢驗及復分解反應中不共存的離子對，讓學生多加復習，可一定程度提高課堂效率
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