愛之鏈的說(shuō)課稿
我說(shuō)課的題目是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)第八課《愛之鏈》，這是一首愛的贊歌，文章極其細(xì)膩地描寫了一個(gè)發(fā)生在嚴(yán)寒的冬夜里的充滿愛的故事：下崗的喬依無(wú)償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時(shí)又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。閱讀文章，我們不難發(fā)現(xiàn)人間的友愛互助，值得稱頌當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該伸出熱情的手。
一、課文分段
課文共12個(gè)自然段，分三大段：第一段（1－8）:喬依回家途中幫助老婦人修車；第二段（9－11）：老婦人得到女店主熱情招待后，幫助辛勞的女店主；第三段（12）：女店主理解和關(guān)愛下崗的丈夫，堅(jiān)信一切都會(huì)好起來(lái)。本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從喬依和他的妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫中體會(huì)人物的內(nèi)心世界。而引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一句話的豐富內(nèi)涵，正是本課的教學(xué)難點(diǎn)。本單元的課文多是以人間的大愛為主題，如《最后的姿勢(shì)》《船長(zhǎng)》，在此之前，學(xué)生還學(xué)過(guò)《愛如茉莉》等，有了一定的知識(shí)和情感積累，學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生可能對(duì)課文最后一句話她輕輕地的親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛的喬依這句話的內(nèi)涵品悟得不夠到位，教學(xué)時(shí)教者要注重引導(dǎo)。教學(xué)準(zhǔn)備：課前播放《愛的奉獻(xiàn)》的歌曲，意在營(yíng)造良好的課堂氛圍。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。4、讓學(xué)生充分感受人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
三、說(shuō)教法：
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。所以教學(xué)方法上,我力爭(zhēng)體現(xiàn)以情境為動(dòng)力，以朗讀為主線，以對(duì)話為靈魂，以感悟?yàn)楹诵牡?教學(xué)理念,采用了設(shè)境感知愛、初讀感受愛、品讀感悟愛、延續(xù)締造愛的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句，深入文本，充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）設(shè)境感知愛師板書繁體的愛字。
深情導(dǎo)入：同學(xué)們愛字，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。有人說(shuō)，愛如茉莉，潔白純凈芬芳怡人；有人說(shuō)，愛如港灣，可以遮風(fēng)擋雨；有人說(shuō)，愛如大海，能夠包容一切；還有人說(shuō)，愛如珠鏈，串起生活中一個(gè)個(gè)感人至深的故事。愛是什么？今天，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛的文章（板書并齊讀課題）。（設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。課前播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，從繁體愛字談話，再由一首愛的小詩(shī)導(dǎo)入新課，愛的三步曲給學(xué)生營(yíng)造濃烈的愛的氛圍，激起他們對(duì)愛的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文做好情感的鋪墊。）
（二）初讀感受愛。
語(yǔ)文教學(xué)離不開讀。因此在課堂上我讓學(xué)生三讀課文。一讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。二讀：抓重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，在讀文中識(shí)字、理解詞語(yǔ)。比如第一節(jié)環(huán)境的描寫，指導(dǎo)孩子讀出冷的感受；第三節(jié)抓住人物說(shuō)話的神態(tài)，讀出安慰的語(yǔ)氣。在隨文識(shí)字理解這一環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法（聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)）幫助幫助三讀梳理文脈。指導(dǎo)學(xué)生抓主要人物，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了哪兩件事，提高學(xué)生的概括能力，從而明白文章的主要內(nèi)容并梳理文脈。
初步完成板書：
喬依------
老婦人-----
女店主
（三）品讀感悟愛
1、品味凄涼導(dǎo)入：現(xiàn)在就讓我們循著愛的足跡走進(jìn)第一個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第一小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？交流時(shí)，抓住凄涼，體會(huì)喬依生活的窘迫、艱辛，穿插寫作的方法以景襯情，最后讀出喬依內(nèi)心的凄涼。因?yàn)槠鄾鲆辉~既寫出了喬依的心情，聯(lián)系后面的內(nèi)容，更讓我們看到了喬依高尚的品格-雖心情凄涼卻熱情地幫助老婦人修車。
2、尋覓愛。
學(xué)完了第一小節(jié)，我以留白的形式過(guò)渡，意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第二小節(jié)內(nèi)容回答：?jiǎn)桃榔鄾龅匦凶咴诨臒o(wú)人煙的公路上，他發(fā)現(xiàn)了，這位老婦人，喬依想到了。是啊，老婦人的車胎癟了，無(wú)法行駛。這位可憐的老婦人已經(jīng)在風(fēng)雪交加的天氣里，在這荒無(wú)人煙的地方足足等了一個(gè)多小時(shí)了，她的心里多么希望。此時(shí)，喬依是怎么做的呢？哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第4小節(jié)，會(huì)讀書的同學(xué)能將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，你讀出什么樣的畫面呢？等會(huì)請(qǐng)你向大家描述一下。學(xué)生描述時(shí)，我將以評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)的描述。如：天氣真冷呀！修車真是太累呀！喬依趕緊擦擦手上流出的血吧。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生嘗試用一個(gè)詞語(yǔ)概括喬依的修車工作？并說(shuō)明理由。（如：盡心盡力，竭盡全力）如果學(xué)生說(shuō)到天冷困難臟等詞，我會(huì)這樣引導(dǎo)學(xué)生：作者寫天冷困難臟等更突出了喬依的修車的。由此，你看出了一個(gè)什么樣的喬依？（助人為樂(lè)）該節(jié)中還有一處細(xì)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：?jiǎn)桃雷尷蠇D人坐進(jìn)了車?yán)铮纱丝梢妴桃啦粌H助人為樂(lè)，而且一心為他人著想。寫法遷移：出示一段話（與課文進(jìn)行比較）喬依很賣力地為老婦人修車，他不顧一切地修著，手凍僵了，腳磨破了，滿臉滿手都是油污讓學(xué)生與課文進(jìn)行比較：怎樣寫更好？體會(huì)這樣寫的好處：文中通過(guò)喬依的動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)喬依的盡心盡力，使我們仿佛身臨其境。
在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文二、三、五到八自然段，找一找，我們還從哪些地方可以看出喬依的為人？抓住喬依的兩次笑，品讀喬依雖然心里很凄涼，可面對(duì)需要幫助的老婦人卻給予了春天般的溫暖。抓住愣住了師故步迷局：?jiǎn)桃滥阏嫔笛剑∧阆聧徚苏切枰缅X的時(shí)候，這錢是你應(yīng)該得的，可你為什么不要呢？引導(dǎo)學(xué)生以喬依的身份與與文本對(duì)話。抓住從沒(méi)想過(guò)從來(lái)就認(rèn)為天經(jīng)地義一直就是這么做的感悟喬依的純樸、善良。品讀喬依的話如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧！讀出愛心在傳遞，愛心在接力。抓住喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車讀出喬依真誠(chéng)的幫助。（設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師三者對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。高年級(jí)的課文篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容深，每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。我在教學(xué)第一件事時(shí)，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生自由讀文，讀出畫面，讀成一個(gè)詞，說(shuō)出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，滲透寫法的訓(xùn)練。再以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的愛的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，使教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣使課堂教學(xué)既重點(diǎn)突出，又環(huán)環(huán)相扣。）
3、傳遞愛。帶著感恩的心，帶著愛的溫暖，老婦人驅(qū)車來(lái)到了一個(gè)小餐館，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文9-11小節(jié)，完成填空。這是一個(gè)的餐館。在這里，老婦人受到了的招待，她發(fā)現(xiàn)了，想到了，想到了。她認(rèn)為，于是。引導(dǎo)學(xué)生從雪白的毛巾甜甜的微笑忙來(lái)忙去端茶送飯等體會(huì)女店主的熱情。讓學(xué)生再讀一讀喬依的話，體會(huì)愛在接力。想象：當(dāng)女店主看到紙包里的錢，讀到了紙條上的那一串文字時(shí)，她的心里會(huì)想些什么？（設(shè)計(jì)理念：由扶到放，扶放結(jié)合，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握學(xué)習(xí)方法非常重要。在教學(xué)第二個(gè)故事時(shí)，我以填空的形式放手讓學(xué)生自學(xué)，避免了課堂上繁瑣的分析，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的內(nèi)化、運(yùn)用。）
4、品味愛無(wú)聲的愛，默默的關(guān)懷讓女店主感動(dòng)不已。她關(guān)上店門，走進(jìn)里屋，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文最后一小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？交流時(shí)重點(diǎn)品讀女店主的話一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛的，喬依說(shuō)一說(shuō)你從女店主的話中讀懂了什么？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)，我這樣引導(dǎo)：你能幫女店主把這段話補(bǔ)充完整嗎？如果學(xué)生說(shuō)出因?yàn)橛绣X，所以一切都會(huì)好起來(lái)的。我這樣引導(dǎo)：錢總是會(huì)用完的，而什么卻會(huì)永存心間？師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生分別用安慰的語(yǔ)氣，充滿愛的語(yǔ)氣，充滿信心的語(yǔ)氣讀一讀這句話。（設(shè)計(jì)理念：老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課文最后一句話耐人尋味，也是教學(xué)的難點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)了一個(gè)梯度：把女店主的話補(bǔ)充完整。學(xué)生說(shuō)出了女店主未說(shuō)之話也就理解了這句話的深刻意蘊(yùn)。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化朗讀的指導(dǎo)。）
（四）延續(xù)締造愛
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么道理？
2、課文僅僅寫了喬依、老婦人和女店主之間的愛嗎？現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔而富有創(chuàng)意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來(lái)表達(dá)你對(duì)課文及課題的詮釋。可以獨(dú)立完成，也可以小組合作。
3、請(qǐng)以喬依醒來(lái)為開頭展開想象寫一段話。（設(shè)計(jì)理念：課雖止，意猶存，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教學(xué)中我把黑板也交給了學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在自主中創(chuàng)新，既是對(duì)課文的總結(jié)，對(duì)課題的理解，又使學(xué)生的思維、想象、動(dòng)手等多方面能力得到訓(xùn)練，語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升。以喬依醒來(lái)為開頭寫一段話，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。）
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