去括號說課稿范文（精選10篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的去括號說課稿范文，希望對大家有所幫助。

　　去括號說課稿 1

　　大家好！我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教科書第二章第二節(jié)整式的加減第二課時去括號，下面我將從知識背景，設(shè)計理念等方面簡述我對這節(jié)課的理解和處理。

　　一、 知識背景：

　　1.教材：《人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教科書.數(shù)學(xué)》七年級上冊第二章第二節(jié)整式的加減第二課時內(nèi)容。 2.學(xué)情分析：教學(xué)對象是七年級學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、比較、猜想與歸納。結(jié)合學(xué)生心理和生理特征，充分體現(xiàn)由簡單到復(fù)雜，由特殊到一般的思維過程。突出了學(xué)生對知識的發(fā)生及其發(fā)展過程的整體認(rèn)識。教師要組織學(xué)生立足基本知識點和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的習(xí)慣，引導(dǎo)他們每一個運算步驟都要依據(jù)的重要性。相信學(xué)生能很好地掌握，為后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　3.知識分析：“去括號”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》七年級上冊第二章《整式加減》的第4節(jié)。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了合并同類項之后，且對字母表示數(shù)已具有一定的認(rèn)知的基礎(chǔ)上展開的，重點探討去括號的法則。去括號是中學(xué)數(shù)學(xué)代數(shù)部分的一個基礎(chǔ)知識點，與合并同類項相同，是整式加減及以后化簡代數(shù)式、解方程等知識點當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，特別是去帶有負(fù)號的括號，對于初一學(xué)生來說接受該知識點存在一個思維上的轉(zhuǎn)換過程，所以又是一個難點，由此不難看出，該知識點在初中數(shù)學(xué)教材中有其特殊地位和重要作用。

　　4.學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生學(xué)情我把學(xué)習(xí)目標(biāo)確定如下：

　　知識目標(biāo)：能運用運算律探究去括號法則，并且利用去括號法則將整式化簡。

　　過程目標(biāo)：經(jīng)歷類比帶括號的有理數(shù)的運算，發(fā)現(xiàn)去括號時的符號變化規(guī)律，歸納出去括號法則，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納能力。

　　情感態(tài)度價值觀：進一步培養(yǎng)學(xué)生主動探究、合作交流的意識，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　5.重點與難點：

　　重點：去括號法則，準(zhǔn)確應(yīng)用法則將整式化簡。

　　難點：括號前面是“-”號去括號時，括號內(nèi)各項變號容易產(chǎn)生錯誤。

　　6.教學(xué)評價：

　　（1）評價量規(guī)：隨堂提問，練習(xí)反饋，作業(yè)反饋。

　　（2）評價策略：堅持“及時評價與激勵評價相結(jié)合，定量化評價與定性化評價相統(tǒng)一”的原則，最大限度的做到面向全體學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，將學(xué)生自評，生生互評和教師概括引領(lǐng)，激勵式點評相結(jié)合，既有即興評價，又有概要性評價；既有學(xué)生自評，又有師生，生生之間的互評，力求在評價中幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，使其逐步養(yǎng)成獨立思考，自助探究，合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二.設(shè)計理念：

　　本節(jié)課借助多媒體及動畫演示，設(shè)置問題情境，通過學(xué)生們動腦、動口、讓他們主動參與到教學(xué)活動中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)直覺能力，還啟發(fā)了學(xué)生的探索靈感，從中獲得數(shù)學(xué)的`“思想、方法、能力、素質(zhì)”，同時也獲取對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。因此在課堂教學(xué)中，教師的責(zé)任是為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個和諧、開放的思考、討論、探討的氣氛，要為他們創(chuàng)造“海闊憑魚躍、天高任鳥飛”的課堂境界，學(xué)生從中獲得知識、方法、科學(xué)精神。最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　三.教法學(xué)法：

　　（1）教法選擇,本節(jié)課采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的方法組織教學(xué)，以問題的設(shè)置為主要引導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，使學(xué)生在積極觀察，共同探討等數(shù)學(xué)活動中，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂，體現(xiàn)了“寓教于樂”的思想，進而體現(xiàn)“主 動獲取，落實四基，發(fā)展能力”的數(shù)學(xué)原則。

　　(2)學(xué)法指導(dǎo)，為充分體現(xiàn)教師是課堂活動的組織者和推動者，同時鑒于七年紀(jì)學(xué)生的思維所呈現(xiàn)出的具體、直觀、形象之特點，為突破難點，選用“情境——探索——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，借助多媒體動畫吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在整個學(xué)習(xí)過程中，以“自主參與、勇于探索、合作交流”的探索式學(xué)法為主，從而達到提高學(xué)習(xí)能力的目的。

　　四.活動流程和時間劃分：

　　五.教學(xué)流程（見教案）

　　六.板書設(shè)計：板書是教學(xué)的聚焦點，在教育中起到畫龍點睛的作用，更能展示教學(xué)思路，引導(dǎo)思維的作用。黑板分作兩部分右邊屏幕投影和左邊板書，中間板書課題，下面板書去括號法則和板演等。

　　以上是我對本節(jié)課的理解和處理，不妥之處敬請批評指正。我的說課到此為止，謝謝大家。 3

　　去括號說課稿 2

　　一、學(xué)生狀況分析

　　“去括號”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》（北師大版）七年級上冊第三章《字母表示數(shù)》的第5節(jié)。本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)本章第一節(jié)《字母表示數(shù)》后，對字母表示數(shù)已具有一定的認(rèn)知水平，特別是經(jīng)歷了用火柴棒擺正方形的數(shù)學(xué)實踐活動，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、比較、猜想與歸納。結(jié)合學(xué)生心理和生理特征，充分體現(xiàn)由簡單到復(fù)雜，由特殊到一般的思維過程。突出了學(xué)生對知識的發(fā)生及其發(fā)展過程的整體認(rèn)識。

　　學(xué)生天生就有一種追求完整，化繁為簡的審美情結(jié)，也就是說：學(xué)生在心理上有一種與生俱來的去括號地沖動。因而不必?fù)?dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣。教師要組織學(xué)生立足基本知識點和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的習(xí)慣，引導(dǎo)他們每一個運算步驟都要依據(jù)的重要性。相信學(xué)生能很好地掌握，為后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)任務(wù)分析

　　“去括號”是從已有的知識構(gòu)建回顧出發(fā)，遵從情景引入的理念，靈活地、創(chuàng)設(shè)性的處理教材的一節(jié)課。在前面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已有“觀察，分析，比較情景中的問題→建構(gòu)數(shù)學(xué)模型→猜測→總結(jié)，交流→驗證”的情感體驗與經(jīng)歷。本節(jié)課由于其內(nèi)容簡單，大部分學(xué)生也具備獨立探究去括號法則的能力，鑒于此，本節(jié)課除了讓學(xué)生體驗自主求知的學(xué)習(xí)興趣，增強自信之外，還要充分發(fā)揮本小節(jié)教材大量的基本運算、嚴(yán)密的代算推理的特點。從注重雙基、揭示知識發(fā)生過程著手，更好地發(fā)展學(xué)生有條理地進行思考和表達的能力。

　　《新課程與教學(xué)改革》中要求教學(xué)必須進行價值本位的轉(zhuǎn)移，突出對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。本課時教學(xué)讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生大膽去說，去觀察，探討，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、比較、猜想與歸納。注重的是學(xué)生自己探索性活動的投入程度和積極性，突出“以人為本，張揚個性”的教學(xué)價值理念。根據(jù)以上分析,確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：

　　一、知識與技能

　　1、掌握：去括號法則．

　　2、應(yīng)用：應(yīng)用去括號法則，能按要求去括號．

　　二、過程與方法

　　1、通過去括號法則的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生全方位考慮問題的能力；不要只考慮括號內(nèi)的部分項，而要考慮括號內(nèi)的每一項．

　　2、通過去括號法則的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和歸納知識能力．

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　1、滲透從特殊到一般和從一般到特殊的數(shù)學(xué)思想方法．培養(yǎng)初步的辯證唯物主義觀點．

　　2、去括號使代數(shù)式中符號簡化，也便于合并同類項，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美．

　　教學(xué)重點 去括號法則的探索與運用

　　教學(xué)難點 利用運算律去括號

　　教學(xué)方法 發(fā)現(xiàn)嘗試法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注意民主意識的體現(xiàn)

　　學(xué)法引導(dǎo) 練習(xí)→去括號法則→練習(xí)鞏固

　　教學(xué)資源 多媒體課件

　　三、教學(xué)過程與分析：

　　本節(jié)課由六個教學(xué)環(huán)節(jié)組成，它們是：① 回顧導(dǎo)入；②新課講解；③ 驗證新知；④應(yīng)用舉例 ，鞏固法則、 練習(xí)提高；⑤歸納小結(jié)。⑥布置作業(yè)。其具體內(nèi)容與分析如下：

　　第一環(huán)節(jié)、回顧導(dǎo)入

　　內(nèi)容：

　　給出教材上的問題情境，引導(dǎo)全班學(xué)生討論。在討論過程中，注意學(xué)生的不同解法、引導(dǎo)他們討論各自解法的合理性。

　　目的：

　　在于從回顧已有的知識出發(fā)，遵從情景引入的理念，創(chuàng)設(shè)實際情境，激發(fā)興趣， 讓學(xué)生體驗把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的一般方法。

　　效果：

　　在引導(dǎo)學(xué)生從不同的'角度計算搭建正方形所用火柴棒的根數(shù)的同時，屏幕上輔助顯示其形成過程,這樣做巧妙地滲透了把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的一般方法。學(xué)生在思考、觀察的時候，很自然的想到盡管觀察的角度不同，但計算搭建正方形所用火柴棒的根數(shù)應(yīng)該是相等的，但為什么會出現(xiàn)不同的表現(xiàn)形式呢？所以我們有必要對它們作進一步的比較。”同時板書課題。于是教學(xué)自然過渡到下一個環(huán)節(jié),學(xué)生因急于解決問題而進入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　　第二環(huán)節(jié)、新課講解

　　內(nèi)容：

　　師生一道繼續(xù)上述問題的數(shù)學(xué)求解活動：運用運算律，化簡上述答案，并作比較。

　　目的：

　　經(jīng)過師生交流,屏幕顯示兩道運用運算律化簡的例子,目的在于引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知,充分調(diào)動他們的積極性,使之全面參與教學(xué)活動，體驗研究問題的一般方法。同時進一步體會到字母可以表示數(shù)，運算律對于含字母的代數(shù)式的運算也適用的道理。目的在于借助運算律化簡，得出幾種不同的表示火柴棒根數(shù)的結(jié)果是一致的，從而為歸納去括號的法則作鋪墊。

　　效果：

　　本環(huán)節(jié)從過去所熟悉的運算律入手，師生共同交流較為充分，在互動的過程中不僅有機滲透了字母表示數(shù)的思想，也通過運算律解決了學(xué)生心中的懸念（幾種不同的表示火柴棒根數(shù)的結(jié)果是否一致？），讓學(xué)生體會到了運用數(shù)學(xué)知識解決問題的樂趣。從而得出去括號法則

　　第三環(huán)節(jié)、驗證新知

　　內(nèi)容：

　　請學(xué)生運用生活經(jīng)驗，合理地解釋：a-b-c，也可以表示成：a-(b+c)， 因此： a-(b+c)= a-b-c

　　目的：

　　在同學(xué)們歸納了去括號法則的基礎(chǔ)上，再應(yīng)用生活中的經(jīng)驗加以驗證，更進一

　　步認(rèn)同去括號前后幾種不同的表示火柴棒根數(shù)的代數(shù)式所表達的意義是相同的。從另一方面為了說明數(shù)學(xué)是來源于生活而運用于生活的道理。此時安排同學(xué)們聯(lián)系與生活密切相關(guān)的實例，也是為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在活躍的氛圍中，體驗著學(xué)習(xí)的樂趣.

　　效果：

　　教師積極參與學(xué)生的活動，并留心觀察學(xué)生中出現(xiàn)的個別特例. 課堂上的獨立思考與合作學(xué)習(xí)形成有機的結(jié)合，課堂氣氛因此顯得格外輕松.

　　第四環(huán)節(jié)、法則運用

　　內(nèi)容：

　　⑴ 講解實例，鞏固法則；⑵ 隨堂練習(xí)，講練結(jié)合。

　　目的：

　　通常情況下，教師應(yīng)不斷地變換教學(xué)方法，即使連續(xù)三天用一種教學(xué)法，學(xué)生照樣厭煩。本環(huán)節(jié)的目的就是為了檢測學(xué)生的達標(biāo)情況和鞏固練習(xí)，這其中既不乏自主討論，歸納總結(jié)，又強調(diào)了學(xué)生明晰每一個運算步驟都需要依據(jù)的觀念，培養(yǎng)了有條理的思考問題的習(xí)慣。同時為學(xué)有余力的學(xué)生還可以設(shè)置試一試、想一想等有創(chuàng)新思維的問題，以滿足不同學(xué)生在數(shù)學(xué)發(fā)展方面的需要。

　　效果：

　　學(xué)生都能獨立完成課本中隨堂練習(xí)，再通過互相交流后對課后習(xí)題也基本上能解答出來。

　　第五環(huán)節(jié)、師生交流，歸納小結(jié)

　　內(nèi)容：

　　結(jié)合課本第108-110頁 的內(nèi)容，討論有關(guān)的問題，并說說學(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲和體會。總結(jié)以下內(nèi)容：

　　1.今天，我們利用乘法分配律得到了去括號法則：

　　括號前面是“＋”號，去掉括號和“＋” ，括號里各項不變號

　　括號前面是“－”號，去掉括號和“－” ，括號里各項都變號

　　2.大家應(yīng)熟記法則，并能根據(jù)法則進行去括號運算，現(xiàn)在，大家再一起跟著我說一遍去括號法則順口溜：

　　去括號、看符號，符號變換最重要，括號前面是正號，里面各項保留好；括號前面是負(fù)號，里面各項全變號

　　第六環(huán)節(jié)、布置作業(yè)。

　　目的：

　　師生交流、歸納小結(jié)的目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確全面的表述自己的觀點，培養(yǎng)及時歸納 知識的習(xí)慣。

　　效果：

　　課堂上，學(xué)生發(fā)言非常積極，而且能夠準(zhǔn)確全面的表述。

　　四、教學(xué)反思：

　　1、辯證的看待任何事情，包括教學(xué)，是科學(xué)的態(tài)度，也是課改應(yīng)堅持的原則，傳統(tǒng)的課堂有沒有優(yōu)勢？有沒有可取之處？回答應(yīng)是肯定的。如何找到一個最佳結(jié)合點？即如何尋求熱烈的課堂氛圍與扎扎實實地落實“雙基”的有機結(jié)合，這都要求現(xiàn)代教師要具備超強的駕馭課堂的能力與扎實的專業(yè)水平作后盾。

　　2、學(xué)生總是從自己已有的想法、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式去理解教學(xué)中碰到的新事物。學(xué)生曲解，甚至修正新知識的含義，以適應(yīng)原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和思維方式。學(xué)生們想當(dāng)然的自己制造一個定理去解決所遇到的題目，以至于錯想成自己的答案百分之百正確。其中的一部分原因應(yīng)追究在教學(xué)過程中，沒有讓學(xué)生真正了解知識的來龍去脈，即知識的發(fā)生、發(fā)展過程。

　　3、課改、新教材顯示了其強大的優(yōu)越性和廣闊的前景。只要在把握新教材的育人理念的前提下，立足雙基，鞏固提高，再恰當(dāng)?shù)夭捎眯问蕉鄻拥氖谡n方式和手段，那么大面積地提高教學(xué)質(zhì)量就順理成章了。

　　去括號說課稿 3

　　一、目標(biāo)

　　1.用它們拼成各種形狀不同的四邊形，并計算它們的周長。

　　（鼓勵學(xué)生把長方形和等腰三角形拼和成各種圖形，分別計算出它們的周長和面積）

　　2.教師揭示以上這些工作實際上是在進行整式的加減運算

　　3.回顧以上過程 思考：整式的加減運算要進行哪些工作？

　　生1：“去括號”

　　生2：“合并同類項”

　　師生小結(jié)：整式的加減實際上是“去括號”和“合并同類項”法則的綜合應(yīng)用，

　　二、揭示如何進行整式的.加減運算

　　1.進行整式的加減運算時，如果有括號先去括號，再合并同類項。

　　2.教學(xué)例二 例2 求2a2-4a+1與-3a2+2a-5的差.

　　（本題首先帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)題意列出式子，強調(diào)要把兩個代數(shù)式看成整體，列式時應(yīng)加上括號）

　　解：（2a2-4a+1）-（-3a2+2a-5）

　　=2a2-4a+1+3a2-2a+5

　　=5a2-6a+6

　　3.拓展練習(xí)

　　（1）求多項式2x -3 +7與6x -5 -2的和.

　　提問：你有哪些計算方法？（可引導(dǎo)學(xué)生進行豎式計算，并在練習(xí)中注意豎式計算過程中需要注意什么？）

　　（2）（-3x2 –x +2）+（4x2 +3x -5） （3）（4a2 -3a ）+（2a2 +a -1）

　　（4）（x2 +5x –2 ）-（x2 +3x -22） （5）2（1-a +a2）-3（2-a –a2）

　　4.教學(xué)例3

　　先化簡下式，再求值：

　　（做此類題目應(yīng)先與學(xué)生一起探討一般步驟：

　　（1）去括號。

　　（2）合并同類項。

　　（3）代值）

　　解：5（3a2b –ab2）-4（-ab2 +3a2b），其中=-2 ，=3

　　=15a2b –5ab2+4ab2 -12a2b）

　　=3a2b –ab2

　　三、小結(jié)

　　1.進行整式的加減運算時，如果有括號先去括號，再合并同類項。

　　2.進行化簡求值計算時

　　（1）去括號。

　　（2）合并同類項。

　　（3）代值

　　3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你還有哪些疑問？

　　四、布置作業(yè)

　　習(xí)題4.5 2. （3） ；4. （2）；5.。

　　五、課后反思

　　省略

　　去括號說課稿 4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、經(jīng)歷探索去括號法則的過程，了解去括號法則的依據(jù)。

　　2、會用去括號進行簡單的計算。

　　3、經(jīng)歷觀察、歸納等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和探究問題的能力。

　　【重、難點】

　　理解去括號法則，熟練運用去括號法則。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境創(chuàng)設(shè)

　　在假期的.勤工儉學(xué)活動中，小亮從報社以每份0.4元的價格購進a份報紙，以每份0.5元的價格賣出b份（b≤a）報紙，剩余的報紙以每份0。2元的價格退回報社，小亮贏利多少元？

　　思考：如何合并你算出的這個代數(shù)式中的同類項？

　　同步測試

　　1、七年級（1）班男生有a人，女生比男生的2倍少25人，男生比女生的人數(shù)多。試回答下列問題。（用代數(shù)式來表示，能化簡的化簡）

　　（1）女生有多少人？

　　（2）男生比女生多多少人？

　　（3）全班共有多少人？

　　測試

　　【拓展提優(yōu)】

　　14、如果A是三次多項式，B是三次多項式，那么A+B一定是（）

　　A、六次多項式

　　B、次數(shù)不高于3的整式

　　C、三次多項式

　　D、次數(shù)不低于3的整式

　　15、多項式（xyz2—4yz—1）+（—3xy+z2xy—3）—（2xyz2+xy）的值（）

　　A、與x、y、z均有關(guān)

　　B、與x有關(guān)，而與y、z無關(guān)

　　C、與x、y有關(guān)，而與z無關(guān)

　　D、與x、y、z均無關(guān)

　　16、已知a=2012x+2011，b=2012x+2010，c=2012x+2009，那么（a—b）2+（b—c）2+（c—a）2的值等于（）

　　A、4 B、6 C、8 D、10

　　17、當(dāng)x=1時，代數(shù)式mx3+nx+1的值為2012，則當(dāng)x=—1時，代數(shù)式mx3+nx+1的值為（）

　　A、—2009 B、—2010 C、—2011 D、—2012

　　18、若M=3a2—2ab—4b2，N=4a2+5ab—b2，則8a2—13ab—15b2等于（）

　　A、2M—N B、3M—2N C、4M—N D、2M—3N

　　19、把四張形狀大小完全相同的小長方形卡片（如圖①）不重疊地放在一個底面為長方形（長為m cm，寬為n cm）的盒子底部（如圖②），盒子底面未被卡片覆蓋的部分用陰影表示。則圖②中兩塊陰影部分的周長和是（）

　　A、4m cm B、4n cm

　　C、2（m+n）cm D、4（m—n）cm

　　去括號說課稿 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，感受用小括號是解決實際問題的一種策略。

　　2.使學(xué)生掌握含有兩級運算(含有小括號)的運算順序，并能正確計算。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和從不同角度考慮問題的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點

　　使學(xué)生掌握含有兩級運算(含有小括號)的運算順序，并能正確計算。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

　　1、口算

　　120+30-60 8×5×10

　　20+30÷3 120÷3×5

　　12×5-40÷2 150-100÷5×4

　　100×(38-31)

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1.出示掛圖及例4(板書后)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，理解題意。(尤其是每30位游人需一名保潔員，師可問：60位游人需幾名?90位游人呢?

　　2.分析題中數(shù)量關(guān)系，從問題入手，先要求什么，再求什么……的思路獨立思考。

　　3.交流解題思路(引導(dǎo)說出第2種解法)。

　　4.如何把上式列成一個算式呢?(板書后)

　　問：每步算式表示的.意義。

　　對含有小括號的運算，應(yīng)先算什么，再算什么。

　　2.練習(xí)P11做一做。

　　3.出示例5.(板書后)

　　請生在書上的算式里標(biāo)出運算順序號。兩名學(xué)生板演，同桌互評后獨立計算，集體訂正。

　　師問：觀察兩小題有什么相同地方?有什么不同地方?兩題結(jié)果為什么不一樣?

　　最后，同桌互相說一說每小題先求什么，再求什么，最后求什么?

　　師：給出加法、減法、乘法、除法統(tǒng)稱為四則運算，以小組合作形式總結(jié)四則運算順序。

　　師整理板書四則運算順序。(板書后)

　　4.練習(xí)P12做一做1、2題。

　　5.課堂總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲?

　　課后習(xí)題

　　完成課后練習(xí)題。

　　去括號說課稿 6

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　1、（出示情境圖）王老師到文化用品商店為學(xué)校的棋類興趣小組買棋，讓我們跟著她一起去看看吧。

　　讓學(xué)生說說從圖中知道了哪些信息。

　　2、讓學(xué)生根據(jù)以上信息提出數(shù)學(xué)問題。

　　學(xué)生可能會提出：她一共要會多少錢？買象棋比買圍棋少付多少錢？

　　二、自主探索，解決問題。

　　1、嘗試解答。

　　（1）學(xué)生獨立列出算式12×3＋15×4,15×4－12×3

　　老師引導(dǎo)：這是幾步式題？你準(zhǔn)備怎樣算？在隨堂本上算一算。

　　（2）交流匯報。

　　交流中，如果發(fā)現(xiàn)錯誤的計算方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題情境來想一想，并請做對的學(xué)生說說想法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：先算乘法才與實際相符合，即：

　　12×3＋12×4 12×3＋12×4

　　＝36＋15×4 ＝36＋60

　　＝36＋60 ＝96

　　＝96

　　2、掌握簡便算法

　　在學(xué)生明白運算順序后，再來比較上面兩種計算方法。

　　：在解決這個問題時，都必須先求出3副象棋的價錢和4副圍棋的價錢，然后再把兩種棋的價錢合起來，所以我們還可以將算式中兩次乘法運算同時進行。

　　3、觀察比較，體會運算順序。

　　老師提問：像這樣的三步混合運算式題與我們前面學(xué)習(xí)的兩步混合運算式題有什么相同的地方？

　　4、讓學(xué)生獨立計算：15×4－12×3

　　5、拓展運算順序。

　　（1）完成“想想做做”第1題，再集體訂正。

　　（2）完成“試一試”：150＋120÷6×5

　　6、運算順序。

　　三、應(yīng)用鞏固，提高能力。

　　1、完成“想想做做”第2題。

　　先讓學(xué)生各自閱讀題目，找出題中的錯誤之處，再改正。然后請學(xué)生說出題目的錯誤之處，并說出正確的運算順序和結(jié)果。

　　2、完成“想想做做”第4題。

　　學(xué)生獨立完成后，交流思考過程和解題方法。

　　3、完成“想想做做”第6題。

　　（1）對比兩小題，有什么不同之處。

　　（2）獨立解答，集體校對。

　　老師提問：你是怎樣解答的？解題過程中又有什么異同之處？它們的運算順序分別是怎樣的？

　　四、全課

　　通過今天這節(jié)課，你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)？你有哪些收獲？

　　五、作業(yè)布置

　　在課堂作業(yè)本完成“想想做做”第3、5題。

　　教后反思：

　　教完這節(jié)課后，我覺得學(xué)生知識點已掌握，

　　感覺還可以。可是當(dāng)我改到一位學(xué)生的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)了這樣的錯誤：

　　25＋18×6－13

　　=43×6－13

　　=258－13

　　=245

　　這些錯的地方不就是這節(jié)課的教學(xué)重點嗎？上課時，不是得很清楚了？我努力回憶我的教學(xué)過程，我的確在兩方面有了疏忽了。

　　第一、練習(xí)題的單一。比較一下今天學(xué)生所接觸的練習(xí)題，類似于25＋18×6－13的題太少了，難怪學(xué)生會做錯了。學(xué)生在遇到這些題時，還是根據(jù)已有的.經(jīng)驗，不能熟練運用今天所學(xué)的知識。

　　第二，太高估學(xué)生了。在算法時，我也說出了先乘除，后加減。于是在作業(yè)中就有學(xué)生這樣算：

　　60÷2×3＋120

　　=60÷6＋120

　　=10＋120

　　=130

　　這真的是先“乘”“除”。看來，我的數(shù)學(xué)語言真的是值得仔細(xì)斟酌推敲了。

　　針對以上情況，我覺得在下節(jié)課首先要明確算法，算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法；第二，針對出現(xiàn)的錯誤情況展示，進行糾錯；第三，算法強化練習(xí)。

　　看來今后再改學(xué)生作業(yè)時，不要一味的圖批改速度了，還要仔細(xì)分析一下，從中找己在課堂教學(xué)中的失誤點。

　　去括號說課稿 7

　　一、教材分析

　　1、教材所處的地位和作用：本節(jié)課是蘇科版七年級上第三章第5節(jié)的內(nèi)容，是在去括號，合并同類項的基礎(chǔ)上，講述整式的加減運算。本節(jié)課由數(shù)到式，承前啟后，是在整式加減過程中注意如何去括號，同時要注意在去括號的時候符號發(fā)生的變化，為后面方程等的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2、教育教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識目標(biāo)：

　　A、學(xué)生在掌握合并同類項與去括號的基礎(chǔ)上，掌握整式加減的一般步驟。

　　B、理解整式的加減的實質(zhì)就是去括號，合并同類項。C、能夠正確地進行整式的加減運算。

　　（2）能力目標(biāo)：

　　A、使學(xué)生進一步增強運算能力。

　　B、培養(yǎng)用代數(shù)的方法解幾何問題的思路，以及解決實際生活中的問題的能力。

　　（3）情感目標(biāo)：

　　整式的加減就是去括號，合并同類項，使代數(shù)式中符號簡化，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美。

　　3、重點難點

　　重點：掌握整式的`加減運算的一般步驟，能正確地進行整式的加減運算。難點：利用整式的加減運算，解決簡單的實際問題。

　　二、教法與學(xué)法

　　1、教學(xué)方法：以舊引新，通過操作發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律．因為整式的加減就是去括號、合并同類項，因此，本節(jié)所學(xué)的知識實際上是對前面所學(xué)知識的一個鞏固、深化。整式的加減內(nèi)容是本節(jié)的重點，本節(jié)的核心內(nèi)容就是計算。因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意講、練結(jié)合。教學(xué)設(shè)計中，除了安排一定量的例題外，還安排了相當(dāng)數(shù)量的練習(xí)，以使學(xué)生更好地落實計算的要求。

　　2、學(xué)習(xí)方法：練習(xí)→總結(jié)步驟→練習(xí)

　　三、教學(xué)手段資源電腦、數(shù)學(xué)模型

　　四、教學(xué)程序

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　10①法則（多媒體打出幻燈片）

　　②練習(xí)

　　1、－（2m－3）

　　2、x+2（y－z）

　　3、3x–（2x–5y）

　　4、3a—2（a+b）

　　【教法說明】通過法則及簡單的計算，幫助學(xué)生回顧舊知識，以引出新知識。

　　（二）情境創(chuàng)設(shè)

　　15準(zhǔn)備三張紙片：倆張全等的等腰直角三角形，一張長方形。等腰直角三角形的直角邊長等于長方形的寬，斜邊等于直角三角形的長。用它們拼出形狀不同的四邊形，并計算它們的周長。通過拼圖，可得到4種圖形：梯形，長方形，平行四邊形，四邊形。分別計算它們的周長（分別將圖形用多媒體打出）。（周長相等嗎？面積呢？）將任意倆個四邊形的周長相加減，計算周長和及周長差。上面的計算就是整式的加減運算。由此得出，整式加減運算的方法：進行整式的加減運算時，如果有括號先去括號，再合并同類項。

　　【教法說明】學(xué)生動手拼圖，調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，同時增強了學(xué)生的動手能力。以合并同類項、去括號為鋪墊，從而引出本節(jié)知識，自然順暢，學(xué)生不會感到整式加減法陌生。

　　（三）例題教學(xué)201．求2a—4a+1與—3a+2a–5的差。練習(xí)：練一練12．先化簡，再求值：5（3ab—ab）–4（—ab+3ab），其中a=—2，b=3。練習(xí)：練一練3

　　【教法說明】講練結(jié)合，對每個例題都進行分析，把握題目的重點以及容易出現(xiàn)的錯誤。同時通過不同的題目讓學(xué)生進行練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)增強運算能力，掌握整式加減的一般步驟，將這節(jié)的知識點靈活的運用起來，加深了學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容的理解和記憶。

　　四、板書設(shè)計

　　例題演練

　　五、作業(yè)習(xí)題

　　3.5 2、3

　　去括號說課稿 8

　　一 、教材分析

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是去括號法則及其運用，去括號是中學(xué)數(shù)學(xué)代數(shù)部分的一個重要的基礎(chǔ)知識，是以后化簡代數(shù)式、分解因式、解方程（組）與不等式（組）、配方法、函數(shù)等知識點當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)之一。對于七年級學(xué)生來說接受該知識存在一個思維上的轉(zhuǎn)變過程，所以又是一個難點，由此可以看出，去括號在初中數(shù)學(xué)教材中有其特殊的地位和重要的作用。

　　二、目標(biāo)分析

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、學(xué)生經(jīng)過觀察、合作交流、討論總結(jié)出去括號的法則，并較為牢固地掌握。

　　2、能正確且較為熟練地運用去括號法則化簡代數(shù)式、解決簡單的問題。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷觀察、實驗、猜想等數(shù)學(xué)活動過程，形成一些解決問題的策略，特殊到一般再到特殊，化繁為簡等；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力，口頭表達能力，知識的分解、知識的整合能力。 情感與價值目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)生間的相互交流、溝通，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的意識。

　　2、了解數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性；去括號使代數(shù)式中的符號簡化，便于合并，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美。

　　三、重難點分析

　　重點: 去括號法則及其應(yīng)用。

　　難點: 括號前面是“一”號，去括號時，括號內(nèi)各項應(yīng)如何處理。 重難點的突破：

　　1、讓學(xué)生理解去括號法則產(chǎn)生、發(fā)展及形成過程。

　　2、口訣記憶：去括號，看符號：是“+”號，不變號，是“一”號，全變號。

　　四、教法學(xué)法分析

　　教師是課堂活動的組織者和推動者，并且七年級學(xué)生的'思維呈現(xiàn)出的特點是：具體、直觀、形象。為突破難點，選用“情境→探索→發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，通過直觀教學(xué)，借助游戲吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的未知欲，求勝欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在整個學(xué)習(xí)過程中，以“自主參與，勇于探索，合作交流”的探究式學(xué)習(xí)方法為主，從而達到提高學(xué)習(xí)能力的目的。

　　五、設(shè)計理念

　　1、本節(jié)課借助游戲，設(shè)置問題情境及練習(xí)題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生動腦、動手，讓他們主動參與到教學(xué)活動中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺能力，還啟發(fā)學(xué)生的探索的靈感，從中獲得數(shù)學(xué)的思想、方法、能力和素質(zhì)，同時也獲得對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，教師的責(zé)任是為學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建一個和諧、開放的思考、討論、探究的氣氛，要為他們創(chuàng)造“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的課堂境界，學(xué)生從中獲得知識、方法、科學(xué)精神，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　六、教學(xué)流程

　　綜合以上分析，為了緊扣教學(xué)重點，突破難點，達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　七、教學(xué)反思

　　1、營造了民主，寬松的教學(xué)氛圍，建立了平等、和諧的師生關(guān)系。學(xué)生在輕松的心態(tài)下高效地學(xué)習(xí)。

　　2、情景設(shè)置有特色，切合學(xué)生實際，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴；自學(xué)材料中的問題設(shè)置有思維梯度，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生積極參與教學(xué)全過程，親歷知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，提高了探索能力和數(shù)學(xué)化意識。

　　去括號說課稿 9

　　一、教材所處的地位以及前后聯(lián)系：

　　本節(jié)課是七年級上冊的內(nèi)容，它是繼合并同類項后學(xué)習(xí)的，在今后所要學(xué)習(xí)的整式加減、分解因式、分式運算、解方程以及今后的數(shù)學(xué)運算都經(jīng)常用到，學(xué)生對本節(jié)課掌握如何，直接影響到以后的學(xué)習(xí)。因此去括號這一節(jié)內(nèi)容在本章中甚至在以后的學(xué)習(xí)中都占有極其重要的地位。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　由于去括號法則在今后的學(xué)習(xí)中有著廣泛應(yīng)用，能否準(zhǔn)確使用它，將直接影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，因此這一節(jié)課的教學(xué)重點確定為去括號法則，通過學(xué)生在探索法則的過程中突出重點。

　　本節(jié)課的教學(xué)難點是括號前是-號，去掉括號后，括號內(nèi)各項符號處理。這是根據(jù)學(xué)生年齡的特征，他們思維的全面性和深刻性不夠，考慮問題有欠周全而確定。在突破難點中，主要是通過應(yīng)用法則時，列舉學(xué)生有可能出現(xiàn)的錯誤，例如：學(xué)生在去括號時，括號前面是負(fù)號，去掉負(fù)號后，學(xué)生往往只會改變括號內(nèi)第一項的符號而忽略了其它項的符號。針對這些錯誤的解法讓學(xué)生展開討論交流而突破難點。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：在具體的情景中，讓學(xué)生體會去括號的必要性，能用運算律去括號。總結(jié)去括號法則并能用法則解決簡單的問題。

　　2、能力目標(biāo)：通過對法則的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生探究、觀察、比較歸納問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的'自主意識和合作交流的能力。

　　3、情感目標(biāo)：通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生探究新知的精神，形成獨立思考的習(xí)慣，在體驗成功的喜悅中建立自信心。

　　四、教學(xué)過程。

　　本節(jié)課的教學(xué)過程采用了設(shè)計問題情景，引導(dǎo)探索、發(fā)現(xiàn)法則、應(yīng)用法則的模式展開。

　　數(shù)學(xué)情景教學(xué)中應(yīng)該以思維為核心以情感為紐帶，通過各種符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點和接近實際生活的情景創(chuàng)設(shè)，巧妙地把學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識活動和情感交流結(jié)合起來，促進學(xué)生的形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一原則在設(shè)計問題情景的教學(xué)中采用令學(xué)生感興趣的火柴棒搭正方形的探索活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲并利用多媒體演示三種不同的搭建方法，讓學(xué)生在欣賞圖形變化的同時全身投入到思考問題中去，親自參與思考、發(fā)現(xiàn)和獲取知識的全過程，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　在探索新知的教學(xué)中，先讓學(xué)生展開討論，探討去括號的方法，教師則進行巡視并引導(dǎo)學(xué)生利用分配律去括號。學(xué)生在利用分配律去括號時可能會對第二個式子中-1的出現(xiàn)產(chǎn)生一定的困惑，如果發(fā)生這種情況我會先讓學(xué)生思考-2可以分成哪兩個數(shù)的乘積?學(xué)生容易得出-2等于-1乘2，通過類比學(xué)生也就容易明白-1的出現(xiàn)。

　　為了幫助學(xué)生對法則探索，這里還設(shè)計了接近實際生活的問題2，在學(xué)生完成式子的變形后引導(dǎo)學(xué)生觀察三個式子中等號兩邊畫紅線部分的變化情況，并回答下面的三個問題讓學(xué)生充分展開討論，括號中各項符號的變與不變是由什么確定的，有了上面幾個問題做鋪墊，去括號的法則已經(jīng)是呼之欲出了，然后我再以提問的形式，啟發(fā)學(xué)生歸納出去括號法則。具體體現(xiàn)如下：括號前是正號，去掉括號后括號內(nèi)各項的符號變還是不變，括號前是負(fù)號，去掉括號后括號內(nèi)各項的符號變還是不變;為了強化學(xué)生的記憶力，這里把法則編成順口溜，去括號看符號是正號不變號是負(fù)號全變號。

　　探索法則、發(fā)現(xiàn)法則是這節(jié)課的重要部分，因此在這一部分的教學(xué)過程中給學(xué)生充分的探索、交流、討論的空間，讓學(xué)生自己體驗法則的形成過程，有利于學(xué)生對法則的理解和掌握。

　　發(fā)現(xiàn)法則后接下來的是應(yīng)用法則，在應(yīng)用法則中，這里設(shè)計了三道例題，例1的目的是想讓學(xué)生熟悉去括號法則初步學(xué)會用法則去括號其中三題使學(xué)生明白去括號還可以簡便運算，例2的設(shè)計主要是讓熟練法則、掌握法則并突破重點、難點。例3的設(shè)計是通過變式訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維。

　　在例題的教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生讓他們先獨立思考完成并進行小組交流成果，而教師只是進行巡視并收集他們的錯誤解法進行板書，讓學(xué)生展開討論錯在哪里，加強學(xué)生對法則的理解。

　　五、教法與學(xué)法：

　　1、教法分析

　　教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成，發(fā)展和應(yīng)用過程，有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義與掌握必要的知識與技能，因此本節(jié)課采用了設(shè)計問題情景、引導(dǎo)探索、發(fā)現(xiàn)法則、應(yīng)用法則的模式展開，在整個教學(xué)過程中把教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索法則、發(fā)現(xiàn)法則、應(yīng)用法則，教師只是做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者這一課程標(biāo)準(zhǔn)理念。

　　2、學(xué)法分析

　　有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純的依賴模仿記憶，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動進行觀察、實驗、猜測、推理合作與交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。

　　根據(jù)這一原則，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步掌握，自動獲取知識的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成交流與合作的習(xí)慣，形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)。

　　去括號說課稿 10

　　我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育七年級教科書數(shù)學(xué)第一冊第三章第三節(jié)“解一元一次方程——去括號”的第一課時內(nèi)容。本次講課從四大方面講解：

　　一、教材分析

　　地位與作用：本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《解一元一次方程——去括號》是初中七年級數(shù)學(xué)人教版上冊第三章第三節(jié)。前面幾節(jié)我們學(xué)習(xí)了《解一元一次方程——移項及合并同類項》，這節(jié)是解一元一次方程的延伸及應(yīng)用。通過這節(jié)我們對解一元一次方程有了更新的步驟。它在教材中起著承前啟后的作用，一方面加深對一元一次方程的解法認(rèn)識，另一方面為接下來講解去分母做了鋪墊。所以說這節(jié)課內(nèi)容非常重要。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容簡析，考慮到學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)心理特征，教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1.知識與能力：形成并掌握解一元一次方程的規(guī)范步驟，理解去括號的法則，并通過對比加深對帶系數(shù)的去括號方法。

　　2.過程與方法：逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、類比、聯(lián)想等發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般方法

　　3.情感態(tài)度與價值觀：通過分析解有括號的一元一次方程的過程，讓學(xué)生體會整潔的內(nèi)涵，發(fā)展有條理地清晰的思維能力，提高人的一般素質(zhì)。

　　三、教學(xué)重難點確定

　　弄清列方程解應(yīng)用題的思想方法；用去括號解一元一次方程是這節(jié)課的重點。弄清題意，尋找等量關(guān)系是這節(jié)課的難點

　　四、學(xué)情分析

　　（1）知識掌握上，七年級學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)一元一次方程，解一元一次方程的步驟和實際問題的找等量關(guān)系掌握不一定很深刻，尤其是應(yīng)用題的等量關(guān)系的尋找不容易，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。

　　（2）學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙。學(xué)生在知識的結(jié)合上不是很順手，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡單明白、深入淺出的分析。

　　（3）由于七年級學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征，學(xué)生好動性，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚等特點，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　（4）心理上，學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，老師應(yīng)抓住這有利因素認(rèn)真總結(jié)公式和簡介的思想，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)課的科學(xué)性，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)科知識的滲透性。

　　五、教學(xué)策略

　　由于七年級學(xué)生的理解能力和思維特征，他們具有極強的模仿能力，為使課堂生動、有趣、高效，特將整節(jié)課以觀察、思考、討論貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采用啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動式教學(xué)模式，注意師生之間的情感交流，并教給學(xué)生“多觀察、動腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法。總結(jié)口訣，增加其學(xué)習(xí)的趣味性，然后加強其對問題總結(jié)簡潔的習(xí)慣。

　　為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)輔助作用，教學(xué)過程中設(shè)計六個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）復(fù)習(xí)引入，出示目標(biāo)

　　（二）自學(xué)導(dǎo)航

　　（三）師生交流，教師點撥

　　（四）達標(biāo)測試

　　（五）小結(jié)

　　（六）布置作業(yè)

　　六、教學(xué)程序設(shè)計

　　1、復(fù)習(xí)引入，出示目標(biāo)

　　把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的.整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想、口訣”，繼而緊張的深思，期待尋找理由和證明過程

　　在實際情況下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已知知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

　　2、自學(xué)導(dǎo)航

　　對于實際問題，同學(xué)們在小學(xué)時已經(jīng)接觸過，所以并不陌生。另外前面我們已經(jīng)學(xué)過移項及合并同類項，并且總結(jié)了一些口訣。

　　3、師生交流，教師點撥

　　我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。總結(jié)口訣有利于增強學(xué)生的興趣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在題中，我們采取固定做題框架但是不細(xì)說具體步驟，以此達到自由發(fā)揮的效果。

　　4、達標(biāo)測試

　　及時練習(xí)鞏固，小組合作交流，有針對性，有目的的練習(xí)公式。再加上口訣的輔助，達到講練結(jié)合的教學(xué)宗旨，深化記憶靈活運用的目的。練習(xí)的目的就是不怕千招會，就怕一招熟。

　　5、小結(jié)

　　知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻的理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的總結(jié)歸納的個性品質(zhì)目標(biāo)。

　　6、布置作業(yè)

　　七、板書設(shè)計（略）

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