臺階的說課稿

時間：2021-06-14 13:33:35 說課稿我要投稿

臺階的說課稿

　　一、關(guān)于教材

臺階的說課稿

　　(一)教材中的地位和作用

　　《臺階》是八年級《語文》上冊第二單元的課文。

　　八年級《語文》上冊第二單元的五篇課文都是以“愛”為主題，而且訴說的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。現(xiàn)將五篇課文的相關(guān)內(nèi)容列表如下：

　　篇目作者體裁文中主人公主人公的身份作品內(nèi)容反映的時代

　　阿長與山海經(jīng)魯迅散文阿長，大戶人家的保姆十八世紀(jì)末

　　背影朱自清散文父親，失業(yè)的職員十九世紀(jì)初

　　臺階李森祥小說父親，農(nóng)民二十世紀(jì)七八十年代

　　老王楊絳散文老王，人力車夫二十世紀(jì)五、七十年代

　　信客余秋雨散文信客十八世紀(jì)末、十九世紀(jì)初

　　五篇課文，反映了十八世紀(jì)末到二十世紀(jì)八十年代中國普通人的生活和命運，表現(xiàn)出對弱者的關(guān)愛。從作品內(nèi)容反映的時代來看，《臺階》所反映的時代距現(xiàn)在最近，如果以時間為順序?qū)⑽迤n文組成鏈條，《臺階》是這一鏈條中的最后一環(huán)，也是很重要的一環(huán)。從作品的體裁來看，《臺階》是五篇作品中唯一的一篇小說，這對于豐富教材的內(nèi)容有一定的意義。從文中的主人公來看，《臺階》寫的是中國農(nóng)民，這也是中國最大的一個群體，教材選這篇文章是有一定的社會意義的。

　　但是，實事求是地說，《臺階》這篇文章的藝術(shù)水平略低于其他四篇。《阿長與〈山海經(jīng)〉》和《背影》是名家名篇，《臺階》當(dāng)然不能與之同日而語;《老王》塑造了一個極其鮮明的人物形象，表達(dá)了“一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”，文章的語言飽含深情、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，非《臺階》所能比;《信客》行文流暢，條理清晰，讀來興味盎然，《臺階》在這一點上稍遜一籌。

　　由此可見，《臺階》對于中學(xué)生來說是一篇不可不讀，又沒有必要花太多時間細(xì)細(xì)品讀的課文，教材將其作為略讀課文，這一定位就是對它在教材中的地位和作用很好的說明。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)

　　(1)積累詞語;

　　(2)了解課文的故事情節(jié);

　　(3)結(jié)合課文理解關(guān)鍵語句的含義;

　　(4)把握文中的“父親”形象及這一形象的意義。

　　2、情感目標(biāo)

　　理解在艱苦中奮斗不止的中國農(nóng)民;理解父親;尊敬所有通過艱苦奮斗改變命運的人。

　　3、教育目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)“父親”艱苦奮斗的精神和不甘人后、自立于受人尊重行列的堅忍不拔的毅力。

　　教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)：

　　1、知識目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)課文的字、詞、句、段、篇，是語文學(xué)習(xí)的最基本要求，這是語文學(xué)習(xí)之“本”。“本立而道生”，在落實新課標(biāo)的今天，語文教學(xué)仍然不能忽視對學(xué)生知識技能的培養(yǎng)。據(jù)此，確立本文教學(xué)的知識目標(biāo)。

　　(1)詞語學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)中最基本的環(huán)節(jié)，學(xué)生語文水平的提高在很大程度上有賴于詞語的積累。初二年級學(xué)生的詞語積累還十分有限，因此積累詞語在語文教學(xué)中還不能淡化，所以在語文教學(xué)中要堅持抓好詞語積累。

　　(2)《臺階》是一篇小說，情節(jié)是小說的三要素之一。了解小說的情節(jié)，是閱讀小說的最基本要求。確立掌握小說情節(jié)這一教學(xué)目標(biāo)，意在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時獲取信息和整理信息的能力。

　　(3)在學(xué)生掌握課文情節(jié)的前提下，從課文中選取關(guān)鍵的語句，讓學(xué)生結(jié)合課文理解這些語句的含義。閱讀時抓住文章中的關(guān)鍵語句，通過對這些語句的分析，使文章中的相關(guān)信息得以明晰化和條理化，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中抓住重點的良好習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的閱讀能力。

　　(4)“父親”形象是課文著力塑造的形象，也是作者表達(dá)主題的載體，這一形象的特點及意義，是本文教學(xué)的重點。

　　2、人是有感情的動物。感情不是從天上掉下來的，而是在人與人的交往中培養(yǎng)出來的。我們很高興地看到現(xiàn)在的學(xué)生物質(zhì)條件越來越高，但同時我們也不得不承認(rèn)我們的學(xué)生感情上存在明顯的缺陷：他們往往把父母為自己提供優(yōu)越的生活條件和學(xué)習(xí)條件看作天經(jīng)地義的事情，對父母的辛勞卻視而不見;他們過著舒適的生活，對他人的痛若卻麻木不仁。在語文教學(xué)中對學(xué)生進行情感教育，已經(jīng)成為刻不容緩的事情。《臺階》一文以飽含深情的筆墨塑造了一位在艱苦中奮斗不止的 “父親”形象，這是對學(xué)生進行情感教育的良好材料，因此在本文教學(xué)中確立了情感教育的目標(biāo)。

　　3、教育不能僅僅停留在知識的傳授和情感的熏陶上，還要引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)知識中悟出道理，并將這種道理落實到自己的行動上，也就是要做到“學(xué)以致用”。語文教學(xué)尤其要注意這一點。教《臺階》這篇課文，只有讓學(xué)生從“父親”身上悟出做人的道理，才算完成教學(xué)任務(wù)。

　　(三)重點、難點、關(guān)鍵點及確立的依據(jù)

　　1、重點

　　(1)“臺階”的含義;

　　(2)“父親”與“臺階”的關(guān)系;

　　(3)“父親”形象及“父親”形象的社會意義。

　　2、難點

　　“父親”造成高臺階后失落的表現(xiàn)

　　3、關(guān)鍵點

　　(1)“父親”對高臺階的追求;

　　(2)“父親”的性格特點。

　　重點、難點、關(guān)鍵點確立的依據(jù)：

　　1、重點

　　(1)課文標(biāo)題是“臺階”，“臺階”在文中有兩層含義。這個問題雖然簡單，卻是理解全文的基礎(chǔ)，教學(xué)中有必要作為重點予以明確并強調(diào)。

　　(2)“臺階”也是貫穿全文的線索，這一線索在課文中的具體表現(xiàn)是“父親”與“臺階”的關(guān)系。全文正是圍繞這一線索展開的，“父親”這一形象也是通過“父親”與“臺階”的關(guān)系來塑造的，所以應(yīng)將“父親”與“臺階”的關(guān)系確立為教學(xué)重點之一。

　　(3)人物是小說的另一個要素，“父親”是《臺階》著力塑造的人物形象，作品的主題就是通過這一形象表現(xiàn)出來的。“父親”形象及這一形象的'意義是本文教學(xué)當(dāng)然的重點。

　　2、難點

　　由于學(xué)生的生活環(huán)境與課文中“父親”的生活環(huán)境有很大的差別，學(xué)生也沒有接觸過類似于“父親”這樣的人，所以學(xué)生難以理解課文中“父親”建成高臺階后失落的表現(xiàn)，而這一難點是否突破，直接關(guān)系到學(xué)生對本文理解的深度，所以將“父親”造成高臺階后失落的表現(xiàn)確立為教學(xué)難點，在教學(xué)中予以突破。

　　3、關(guān)鍵點

　　(1)“‘父親’對高臺階的追求”是課文中最能表現(xiàn)“父親”性格的內(nèi)容，對這一要點的把握是理解小說主題的關(guān)鍵，教學(xué)中務(wù)必抓住這一點。

　　(2)“‘父親’的性格特點”在課文中的表現(xiàn)是多方面的，在分析“父親”形象時，要注意全面、準(zhǔn)確。

　　二、關(guān)于教法

　　1、自學(xué)導(dǎo)引法; 2、質(zhì)疑探討法; 3、創(chuàng)設(shè)情境法。

　　《臺階》是一篇略讀課文，篇幅比較長，詞語積累和閱讀感知課文應(yīng)放在課前來完成，但不能將積累詞語和閱讀課文簡單地交給學(xué)生，要認(rèn)真組織學(xué)生自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)的過程中注意給予引導(dǎo)，避免學(xué)生自學(xué)時出現(xiàn)盲目性。在詞語積累上，可以將課文中的一些詞語用投影屏幕顯示出來，要求學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的詞語和使用這一詞語的句子，做詞語積累卡片。在把握課文的情節(jié)方面，也要給學(xué)生一定的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時抓住主要人物、主要事件并按照時間的先后順序，試著列出課文情節(jié)的題綱，然后用自己的語言將課文情節(jié)講給同桌聽，在把握課文的情節(jié)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　“須于無疑處有疑”，這不僅是讀書的一個原則，也是教書的一個原則。教學(xué)《臺階》一課也要組織學(xué)生質(zhì)疑課文中的問題，然后共同探討，解決問題。

　　課文中的很多內(nèi)容離我們的學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生也感到很陌生，教師可以調(diào)動自己或同齡人類似的經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文的重點、難點，把握關(guān)鍵點。

　　三、學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)

　　自學(xué)法、質(zhì)疑法、探討法。

　　通過做讀書筆記的方法積累詞語，通過列題綱的方法把握小說情節(jié)，通過質(zhì)疑的方法解析“臺階”的含義和“父親”形象等問題，通過探討加深對課文的理解。

　　始終關(guān)注學(xué)生的自學(xué)，給予有針對性的指導(dǎo)，并提醒學(xué)生將自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，在課堂上提出來。幫助閱讀習(xí)慣不好的學(xué)生學(xué)會在閱讀過程中提取課文的主要信息，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊對所讀內(nèi)容進行概括，列出題綱，然后再整理出小說的情節(jié)。

　　在發(fā)動學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題時，注意學(xué)生提問的指向性，及時刪除與課文內(nèi)容無關(guān)或關(guān)系不大的問題。在組織學(xué)生討論問題時，也始終給予相應(yīng)的引導(dǎo)，保證學(xué)生解決問題始終朝著正確的方向，且不在細(xì)節(jié)問題上糾纏，在課堂有限的時間內(nèi)取得盡可能大的收獲。

　　四、教學(xué)程序

　　1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)：積累詞語、了解課文情節(jié)。

　　2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，給予預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)表揚和鼓勵。

　　3、在檢查學(xué)生了解課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析課文的情節(jié)。

　　4、在分析課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，解析“臺階”的含義。

　　5、在解析“臺階”含義時，由“父親”和“臺階”的關(guān)系，過渡到“父親”形象，分析“父親”的性格特點和“父親”形象的意義。

　　6、選析課文中的重點語句，加深學(xué)生對“父親”形象的理解。

　　7、品讀課文片斷。

　　8、布置作業(yè)。

　　(1)完成《臺階》一課的相關(guān)練習(xí);

　　(2)以“父親”(“母親”或其他親人)為對象，寫一篇300字左右的練筆。

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