給予是快樂相關(guān)的說課稿
【教學目標】
1．正確、流利地朗讀課文；有感情的朗讀重點段落；簡要概述故事內(nèi)容。
2．聯(lián)系上下文理解重點句的意思，憑借具體的語言材料，體會文中人物對“給予”一詞的詮釋。
3．觸發(fā)學生的真情，讓“給予”內(nèi)化為己有。
【教學重點、難點】
從男孩的言行，從保羅的“兩次”誤解中，讓學生領(lǐng)悟“給予是快樂的”。
【教學過程】
一．導入，引出話題
針對學生實際，我從與學生的談話中總結(jié)出“索取是快樂的”。有了這樣的前提，我再次引出課題，目的在于因強烈的反差增強學生對文本的好奇心，其二是為了讓學生將“給予是快樂的”這個道理深刻地印入腦海。
二．初讀，感知課文
課文主要是以保羅為主線而展開敘述的。因此，初讀的環(huán)節(jié)，我主要是以保羅為主線。保羅是一下子理解“給予是快樂的”這句話嗎？以及用上“……開始……后來……”來說說保羅是如何理解“給予是快樂的”這個過程。這兩個問題的設置都是以此為基點的。當學生能順利完成概述課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，也就意味著課文內(nèi)容學生已基本掌握。
三．賞讀，體會真情
課文最關(guān)鍵的一句話便是十二自然段的“他們?nèi)齻�人一起度過了一個難忘的夜晚。”因此，在教案設計時我便以此為突破點，引導學生深入理解“給予是快樂的”這句話。
從“他們?nèi)齻�人一起度過了一個難忘的夜晚。”這句話引申出的三個問題，我覺得要回答表面的現(xiàn)象是比較簡單的，讀書課文即可回答。不過要真正理解是必須花功夫的。因此，我抓住了“保羅”這個話題，從保羅的兩次錯誤，以及小男孩用自己的言行來對讓他明白“給予是快樂的”這個過程對人物的內(nèi)心進行剖析。希望在與學生的感悟中，讓他們在明白保羅是如何理解這句話的同時自己也真正明白“給予是快樂的”。
四．拓展，內(nèi)化真情
最后的補充的文章，在備課是我思忖了好一陣子，到底是用還是不用？因為這篇文章有點抽象，可能學生會不懂文章真正的內(nèi)涵。不過我又想可能同學們聽了對“索取是快樂的，給予更是快樂的！”這句話是應該可以有點領(lǐng)悟的，或許有點領(lǐng)悟的也只是幾個語文能力比較強的學生。最終我還是用了，這篇文章的確非常感人，若能感動一部分，哪怕是幾個也畢竟有存在的價值。
【課后反思】
縱觀整堂課的教學，對自己的表現(xiàn)我還是比較失望的。從初讀開始的說話題布置要求開始，我整個人已處在一個比較混亂的'狀態(tài)。該說的，沒有說清楚。不該說的，反而是羅羅嗦嗦。因此整堂課的節(jié)奏令人并不是感覺很舒暢。
整堂課的很多環(huán)節(jié)也完成的十分倉促。正因為概述課文內(nèi)容要求沒說清楚，以至于在初讀這個環(huán)節(jié)花掉了很多不必要的時間。為了趕上原本就準備拖堂的時間，在賞讀這環(huán)節(jié)的處理就顯得過于草草了事了。直接反映在：老師的話過多，學生的思考時間太少，朗讀的訓練不到位，學生的情更是游離在文本之外。這對于這樣一篇比較側(cè)重于人文性的課文，這是一個比較致命的失誤。
當然，對于這么一堂漏洞百出的課，對于在座各位是應該有很多意見可提的。因此，希望每位聽課老師能開誠布公地給予我批評指正。你們的真知灼見也將是我這堂課最大的收益！
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