游園不值的說課稿

時間：2021-06-13 13:51:13 說課稿我要投稿

游園不值的說課稿

　　現(xiàn)代建構(gòu)主義理論指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動的接納過程，而是一個以已有知識、經(jīng)驗、態(tài)度為基礎(chǔ)的主動的建構(gòu)過程。”這就要求我們教師不能停滯于傳統(tǒng)意義上的知識傳授，而需要營造一個“自主、合作、探究”的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在主動參與中得到發(fā)展。下面。我以小學(xué)語文（蘇教版）第十冊第一單元的一首古詩《游園不值》的教學(xué)，來做一些嘗試。

游園不值的說課稿

　　一、說教材

　　《游園不值》是一首贊美春天的著名詩篇，為宋代詩人葉紹翁所作。讀意為：春天來了，葉紹翁想到了老朋友，于是去訪、去賞春。正當(dāng)葉紹翁“小扣柴扉久不開”掃興之時，猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏，欣喜之情油然而生，靈感實至，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”便脫囗而出。這首詩構(gòu)思奇巧，耐人尋味。

　　根據(jù)課文內(nèi)容和特點、小學(xué)古詩教學(xué)的目的以及小學(xué)生的特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、了解詩意，想象并說出古詩所描繪的景象。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　3、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的深刻含義。

　　在教學(xué)這些內(nèi)容時，“有感情地朗讀古詩，想象并說出古詩所描繪的景象”是重點，難點是領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的深刻含義。

　　二、說學(xué)情

　　五年級的學(xué)生已學(xué)過十多首古詩，積累了不少經(jīng)驗。然而古詩無論是從語言文字上還是寫的內(nèi)容上來看，都離我們時代較遠(yuǎn)。小學(xué)生解讀古詩，體味意境很困難。

　　三、說教法學(xué)法

　　怎樣教好這首古詩呢？我根據(jù)五年級的學(xué)生已具備自學(xué)古詩的能力和古詩教學(xué)的關(guān)鍵是領(lǐng)會詩的大意，感悟詩的意境這些情況，以學(xué)生“自主、合作、探究”為主，充分利用電教媒介，采用情境教學(xué)法等方法，讓“讀”貫穿整個教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生通過“讀一讀，想一想，說一說，畫一畫，演一演”等多種方式，積極參與學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的.自主、合作學(xué)習(xí)能力和想象能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　〈一〉激情導(dǎo)入

　　播放歌曲《游園不值》，“興趣是最好的老師”，上課伊始，我便播放歌曲，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的深厚興趣。

　　〈二〉學(xué)習(xí)古詩

　　1、初讀指導(dǎo)

　　（1）揭示課題，簡介作者。

　　（2）學(xué)生自讀古詩。要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出停頓符號。

　　（3）指名朗讀，相機正音。

　　了解作者及寫作背景，是了解古詩大意的第一步。讀古詩要做到字正腔圓，這有利于培養(yǎng)語感。

　　2、理解詩意

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)習(xí)古詩的方法（、看注釋或聯(lián)系上下文理解）去學(xué)習(xí)古詩。

　　（2）自由朗讀古詩，交流感受。

　　蘇霍姆林斯基說過，“在兒童的心靈深處，都有一種根源蒂固的需要，那就是希望自已是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”而這首詩比較淺顯，教學(xué)時我就放讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。互幫互助，再加上教師從旁組織、指導(dǎo)、點拔，使學(xué)生不僅能在主動參與中體驗到成功的樂趣，還能培養(yǎng)合作的精神。

　　3、感悟詩情

　　（1）理解題意

　　通過問題“詩人去游園沒遇到主人，心情如何？”“詩人看到紅杏想到了什么？心情又發(fā)生了什么變化？”引導(dǎo)學(xué)生體會詩人未遇主人時的掃興，及看到“紅杏”想到“春色滿園”的喜悅。“每個學(xué)生都蘊藏著具大的潛能”學(xué)生通過“想一想，說一說，畫一畫”的學(xué)習(xí)方式，加深了對古詩的理解，潛能在詩情畫意中從容釋放，培養(yǎng)了想象、表達(dá)能力。

　　（2）朗讀體會

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”古詩教學(xué)更不能忽視讀的重要性，所以我讓學(xué)生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀，領(lǐng)悟詩情；然后配圖配樂誦讀，使學(xué)生在讀中受到美的熏陶，激發(fā)其對春天的喜愛。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)品讀，吟誦，完全陶醉在詩的意境中，從而領(lǐng)悟到詩歌的藝術(shù)魅力。

　　（3）合作探究：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”為什么能成為千古名句，流傳至今？

　　這是教學(xué)中的難點，我主要通過啟發(fā)學(xué)生思考：“這兩句詩除了字面意思外，還有沒有更深層的意思？”再組織學(xué)生分小組討論、交流、體會“園子”和“紅杏”的象征意義，然后引導(dǎo)學(xué)生從身邊生活中尋找事例來說明這兩句詩中蘊含的道理是正確的，并能在生活中學(xué)會靈活地運用這兩句詩。

　　4、描述詩境

　　展現(xiàn)自我，是每個學(xué)生心底強烈的欲望。在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上放物讓學(xué)生演課本劇，能增加學(xué)習(xí)古詩的趣味性，使學(xué)生真正喜歡上古詩。

　　（三）課外延伸

　　朗讀描寫春天的千古名句。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生會背誦不少于80篇的古今優(yōu)秀詩文。安排此環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生積累有關(guān)春天的名句。

　　（四）作業(yè)

　　布置學(xué)生收集有關(guān)春天的古詩，搞一個小抄報活動。

　　“誦讀古代詩詞要有意識地積累、感悟和運用......”這是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)習(xí)古詩的要求，所以我布置了這道作業(yè)。

　　五、說板書設(shè)計

　　好的板書，能突出課文的中心。我抓住古詩的重點，設(shè)計以下板書：

　　游園不值

　　游園→未遇主人（掃興）