課文《誰住頂樓》說課稿
教材分析：
這篇課文寫的是新樓蓋好了，小動物們一心想把方便讓給別人，都爭著住頂樓的事。寫小馬、小狗、小兔、小猴之間關(guān)于“誰住頂樓”的談話，課文篇幅較長，但內(nèi)容淺顯易懂，語言也貼近孩子們的生活，適宜兒童閱讀。第二課時，重點指導書寫。
學生分析
學生在識字與讀文方面已有一定的基礎，尤其是識字，學生完全有能力用自主探究、合作交流的方法自學。在指導書寫方面，老師重點講筆畫、規(guī)則。
設計理念：
語文課程具有人文性和工具性相統(tǒng)一的特點。本著這一特點，本課繼續(xù)采用自主探究、合作交流的方法加強識字訓練，在書寫方面，多觀察生字的筆畫在田字格中的位置。
教學目標：
1．認識“住、等”13個生字；會寫“戶、住、休、體、等”8個生字。學習3個新部首：“八字頭”、“牛字頭”和“父字頭”。
2．練習分角色有感情地朗讀課文。
過程與方法：
通過課件，直奔主題交流：在生活中如果大家遇到困難應該怎么辦？通過自主、合作、交流的方式識字、在分步指導書寫的基礎上重點說說重點筆畫的位置。
教學重難點：
1 、能正確認讀生字，并能正確書寫。
2、學會運用多種方法識記生字，并能互相交流。
教具準備：多媒體課件， 生字詞卡片。
教學過程：
一．分角色朗讀課文。
二．交流，在生活中如果大家遇到困難應該怎么辦？
三．識記生字。
1.學習課文，這些生字朋友你還認識嗎？出示本課生字，請學生認讀。
2．我該怎樣記住這些生字朋友呢？你有什么好方法嗎？
3.請學生之間互相交流記字方法。
4.請學生匯報，說說自己是怎樣記住這些字的。
四．指導書寫。
1.出示要求書寫的生字卡片，請小老師帶讀。
2.請學生認真觀察生字的筆畫在田字格中的'位置，觀察筆順書寫表，然后描紅，邊描紅邊體會一下那個字難寫，提出來請大家?guī)椭?/p>
3.學生提出比較難寫的字，老師給予指導，觀察重點筆畫在田字格中的位置。
（1）重點指導“休”“體”說說你的發(fā)現(xiàn)。
（2）老師范寫，范寫時與學生共同說說重點筆畫的位置。
（3）學生獨立寫第一個字。
（4）反饋學生的書寫，進行展示，指出優(yōu)點，提出不足。
4.認真書寫其他的字。
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