《比的基本性質(zhì)》優(yōu)質(zhì)說課稿

時間：2023-03-30 09:30:06 說課稿我要投稿

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《比的基本性質(zhì)》優(yōu)質(zhì)說課稿（精選10篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的《比的基本性質(zhì)》優(yōu)質(zhì)說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《比的基本性質(zhì)》優(yōu)質(zhì)說課稿（精選10篇）

　　《比的基本性質(zhì)》優(yōu)質(zhì)說課稿篇1

各位老師：

　　大家好！我今天說課的題目是《比的基本性質(zhì)》。

　　一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

　　本章是九年義務(wù)教育數(shù)學六年級第一冊第三章比和比例，之前已經(jīng)學習了分數(shù)，通過本章的繼續(xù)探討將為今后學習正比例函數(shù)和反比例函數(shù)等打下必要的基礎(chǔ)。我講的是第三章第二節(jié)比的基本性質(zhì)，這一節(jié)分兩課時，我主要說的是第一課。這一課是在學生已經(jīng)掌握了比的意義，比和分數(shù)、比和除法的關(guān)系以及分數(shù)的基本性質(zhì)和除法的商不變性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的，因此在比和比例這章中起承上啟下的作用。

　　二、教學目標：

　　根據(jù)本節(jié)課知識在教材中的地位和作用以及學生的認識發(fā)展規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學目標：

　　知識與能力：

　　1、讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比的基本性質(zhì)的過程，在感受和理解比的基本性質(zhì)的發(fā)生和發(fā)展的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；

　　2、使學生在小組探究中掌握運用比的基本性質(zhì)把一個比化成最簡單的整數(shù)比的方法，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力；

　　3、尊重學生的個性，注重算法多樣化，使學生在交流、爭論中培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)造能力。

　　過程與方法：

　　1、經(jīng)歷比的基本性質(zhì)的探索過程，引導學生初步認識從“特殊”到“一般”的規(guī)律，將未知轉(zhuǎn)化為已知，合理運用歸納思想、整體思想，發(fā)展學生的逆向思維，滲透探索問題的思想與方法；

　　2、在形成猜想與作出決策的過程中，形成解決問題的一些基本策略，發(fā)展實踐能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、本節(jié)課突出學生的主體地位，讓學生高高興興地進入數(shù)學世界，在探索中激發(fā)興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂；

　　2、培養(yǎng)學生做事、待人應(yīng)具體問題具體分析的良好習慣；

　　3、由舊知識引入新知識，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識，并激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；

　　4、通過由舊到新、由新到舊的訓練發(fā)展學生主動探索，合作交流的意識。

　　三、教學重點、難點：

　　重點：比的基本性質(zhì)及運用比的基本性質(zhì)進行化簡，通過同學們自主探究，突出重點；

　　難點：運用比的基本性質(zhì)計算，通過師生交流互動突破難點。

　　四、教法與學法：

　　教法：在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。基于本節(jié)課的特點：有分數(shù)的基本性質(zhì)作為基礎(chǔ)，我采用自主探究，合作交流的教學方法。

　　學法：從猜想——合作交流驗證——發(fā)現(xiàn)，即在教學過程中創(chuàng)設(shè)教學情景，注重教師的導向作用和學生的主體作用。

　　五、教學過程與設(shè)計意圖：

　　1.創(chuàng)設(shè)生活情境，以激發(fā)學生的探索欲望

　　上課開始，我詢問學生：“同學們喜歡喝菓珍嗎？”大部分同學會說愿意并會表示他們愿意喝更甜一些的。這時我會適時的向?qū)W生說明其實小明同學和大家一樣也喜歡喝甜的菓珍，這不小明的媽媽給小明準備了三杯菓珍，但只能選擇其中的一杯，哪杯甜呢？這下難壞了小明，聰明的同學們，你們愿意幫助他嗎？多媒體課件演示：第一杯100毫升的水，10克菓珍；第二杯200毫升的水，20克菓珍；第三杯400毫升的水，40克菓珍.同時我也以此在講臺上做了這個實驗，同學們會興致盎然，想盡各種辦法幫助小明。

　　（這樣的設(shè)計意圖是因為每一個學生都是熱情的，都是樂于助人的，尤其是愿意幫助同學解決問題，因此一聽說幫助同學，學生會產(chǎn)生極大的興趣，興趣就是學生思維的原動力，只要有興趣，就會產(chǎn)生創(chuàng)造性的源泉。另外小明的困難又是學生熟悉的生活情境，這有利于學生憑借生活經(jīng)驗主動探索，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學化，同時又感受到“數(shù)學源于生活”。）

　　2.引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)比的基本性質(zhì)

　　同學們幫助小明解決問題，有的利用商不變性質(zhì)，有的利用分數(shù)的基本性質(zhì)。學生在師生互動中說出商不變性質(zhì)，分數(shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容。屏幕出示文字內(nèi)容。我接著詢問在分數(shù)的基本性質(zhì)里，有哪些關(guān)鍵詞？在商不變的性質(zhì)里，有哪些關(guān)鍵詞？缺少他們行嗎？為什么？通過類比讓學生想到比的基本性質(zhì)，從而引出課題。

　　（這樣的設(shè)計意圖是先通過學生回憶已學舊知，進而猜想比的基本性質(zhì)從而引出課題，放飛了學生思維，讓他們自主地依據(jù)已有知識經(jīng)驗，在觀察、合作、猜想、交流中展開合理的想象與多角度思考。）

　　接下來，讓學生觀察商不變性質(zhì)與分數(shù)的基本性質(zhì)，猜一猜，想一想，比的基本性質(zhì)應(yīng)該是怎樣的呢？小組討論，學生根據(jù)討論結(jié)果發(fā)表意見，師生共同總結(jié)比的基本性質(zhì)的內(nèi)容。最后強調(diào)學習了比的基本性質(zhì)，哪些詞語是很重要，提醒同學們注意“同時、相同、0除外”這些關(guān)鍵詞。

　　（這樣的設(shè)計意圖是讓學生體會到充分利用已有知識自學新知的學習方法，進一步弄清了比、除法、分數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。然后通過引導學生用語言描述，共同完善比的基本性質(zhì)，使學生在這一過程中，領(lǐng)悟了利用舊知學習新知的.學習方法，溝通了知識間的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學生初步的類比推理能力。）

　　3.理解最簡整數(shù)比

　　通過類比讓學生明白利用商不變性質(zhì)，我們可以進行除法的簡算；根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，我們可以把分數(shù)約分成最簡分數(shù)。同樣應(yīng)用比的基本性質(zhì)，可以把比化成最簡單的整數(shù)比。小組討論怎么理解“最簡單的整數(shù)比”這個概念？然后達成共識：

　　（1）是一個比；

　　（2）前項、后項必須是整數(shù)，不能是分數(shù)或小數(shù)；

　　（3）前項與后項互素。

　　（這樣的設(shè)計意圖是“最簡單的整數(shù)比”是本節(jié)課教學的難點，所以先類比然后讓學生討論最后對這個概念產(chǎn)生共識的方法，讓學生在獨立思考、互動交流中自發(fā)地嘗試利用已有的知識來解讀新概念。）

　　4.教學例題，加深對知識的理解

　　5.實踐練習，鞏固知識

　　為迎世博完成一批紀念品制作，甲單獨作20天完成，乙單獨作30天完成。

　　（1）寫出甲、乙完成這批紀念品制作所用的時間比，并化簡。

　　（2）寫出甲、乙完成這批紀念品制作的工作效率比，并化簡。

　　（這一部分的設(shè)計意圖是讓學生從實際出發(fā)，根據(jù)解決問題的條件作全面分析，周密思考，提高了學生全面分析及解決實際問題的能力，目的是培養(yǎng)學生辯證地看問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。）

　　6.課堂小結(jié)，回顧所學知識

　　比的基本性質(zhì)，是同學們通過自己主動探索，合作研究發(fā)現(xiàn)的，并能根據(jù)這一性質(zhì)解決實際問題，回顧我們的學習過程，誰來談?wù)勀愕氖斋@和感受。

　　（這一部分是對學生學習的一種激勵評價，使學生體驗到主動探索，獲取知識的喜悅，激發(fā)了學習興趣，樹立學習自信心。）

　　以上就是我對本節(jié)課的教學設(shè)計，如有不當之處敬請各們老師批評指正。

　　《比的基本性質(zhì)》優(yōu)質(zhì)說課稿篇2

　　大家好，今天，我說課的內(nèi)容是人教版實驗教材五年級下冊的《分數(shù)的基本性質(zhì)》。我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學過程與板書設(shè)計等方面做一個說明，首先是說教材。

　　《分數(shù)的基本性質(zhì)》是義務(wù)教育課程標準實驗教材人教版五年級下冊第四單元的一個重要內(nèi)容。該教學內(nèi)容是以分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的。分數(shù)的基本性質(zhì)又是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分和通分則是分數(shù)四則混合運算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分數(shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。

　　接下來說說學情分析。學生在三年級上學期已經(jīng)初步認識了分數(shù)，還學習了簡單的同分母分數(shù)的加、減法。在本學期又學習了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征，為學習本單元知識打下了基礎(chǔ)。

　　本單元的知識內(nèi)容概念較多，比較抽象，學生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學教學中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學是十分必要的。

　　依據(jù)新的《數(shù)學課程標準》，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學學習對學生在數(shù)學思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)合學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　1、知識與能力目標：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，培養(yǎng)觀察、比較及動手能力，進一步發(fā)展思維。

　　2、過程與方法目標：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的全過程，體驗解決問題策略的多樣性。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：在探究活動中，獲得成功體驗，建立自信心，感受數(shù)學的嚴謹性。

　　根據(jù)教學目標和學生情況，我把本課的重點設(shè)定為：理解、掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。難點設(shè)定為：發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì)，并用它解決相應(yīng)的問題。

　　本著“以學生發(fā)展為本”的思想，按照學生學習的認知規(guī)律，在探究分數(shù)的基本性質(zhì)過程中，主要采取學生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導學生進行比較、觀察、分析，充分運用知識遷移的規(guī)律，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進行歸納整理，采取遷移教學法、引導發(fā)現(xiàn)法、組織練習法組織教學。

　　動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在學習例題的過程中學生主要采用自學嘗試法，獨立自主地學習將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù)，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學的目的。通過觀察、比較、提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學生主體參與作用、激發(fā)學生學習愛好，同時讓學生獲得成功體驗。

　　為了全面準確地引導學生探索發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)，實現(xiàn)教學目標，我努力抓住學生的思維生長點組織教學，設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想 ——自主探索，尋找規(guī)律——比較歸納，揭示規(guī)律——分層練習，鞏固深化——課堂小結(jié) ，布置作業(yè)”五個環(huán)節(jié)。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想。上課開始，我引入故事：從前有座山，山里有座廟，廟里住著一個慈母般的老和尚和三個調(diào)皮的小和尚，小和尚最喜歡吃老和尚烙的餅了。有一天，老和尚烙了三張同樣大小的餅想分給小和尚吃。還沒給呢，小和尚就開始要了。第一個和尚說：“我要一塊兒”；第二個和尚說：“我要兩塊兒”；第三個和尚說：“不行不行，我得多要點兒，我要四塊兒”。老和尚聽了他們的話，二話沒說，就把第一長餅平均分成四塊兒，取其中的一塊兒給了第一個和尚；接著又把第二張餅平均分成八塊兒，取其中的兩塊兒給了第二個和尚；最后把第三張餅平均分成十六塊兒，取其中的'四塊兒給了第三個和尚。故事講完了，老師有一個問題，三個小和尚誰的餅多，誰的餅少，你知道嗎？先聽講一段故事，學生非常樂意，并會立即被吸引。思考故事當中提出的問題，學生自然興趣濃厚。通過故事設(shè)疑，激起了學生探求新知的欲望。

　　（二）自主探索，尋找規(guī)律。

　　1、小組合作，驗證猜想。

　　這只是大家的猜想，究竟哪個和尚吃得多呢？親自分一分，驗證你們的猜想。

　　2、既然三個和尚分得的餅同樣多，那么表示他們分得餅的三個分數(shù)是什么關(guān)系呢？這三個分數(shù)什么變了，什么沒變？

　　引導學生得出：這三個分數(shù)是相等關(guān)系，分數(shù)的分子和分母變化了但分數(shù)的大小不變。

　　3、老和尚把三張大小一樣的餅分給小和尚一部分后，剩下的部分大小相等嗎？通過觀察演示得出3/4=6/8=12/16。

　　（三）比較歸納，揭示規(guī)律。

　　1、通過演示，學生小組合作，集體交流，歸納性質(zhì)。

　　2、師生共同總結(jié)規(guī)律，找出性質(zhì)中的關(guān)鍵詞，然后齊讀3遍，注意關(guān)鍵的字詞（同時，0除外）要重讀。

　　3、現(xiàn)在，大家知道老和尚是運用什么性質(zhì)分餅了嗎？

　　4、溝通分數(shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。引導學生應(yīng)用分數(shù)和除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，說明分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　（四）分層練習，鞏固深化。

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，在練習上我設(shè)計三個不同層次的練習，首先是針對大多數(shù)的基礎(chǔ)性練習，如填空、判斷。其次是稍有變動的，需要結(jié)合分數(shù)與除法關(guān)系完成的變式練習。

　　（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　有層次的練習之后，我會及時引導學生回憶本節(jié)課學習了哪些內(nèi)容，讓學生說說有什么收獲。學生在說的過程中進一步體會分數(shù)的基本性質(zhì)，感受知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時增強對遷移推理、猜想驗證等數(shù)學思想的認識。作業(yè)也是必不可少的，針對今天學習的內(nèi)容，我布置了三道題，有目的地讓學生通過練習鞏固所學知識。

　　1、填上合適的數(shù)，說說你填寫的根據(jù).

　　1/3 =（）/6 10/15 =（）/3 1/4 = 5/（）

　　2、說一說下面各式運用分數(shù)的基本性質(zhì)是否正確

　　5/24=5×2/24÷2=10/12 （）

　　4/9=（4÷2）/(9÷3)=2/3 （）

　　13/18=13+2/18+2=15/20 （）

　　3、選擇你喜歡的一道題來做

　　（1）與1/2相等的分數(shù)有多少個？想像一下把手中的正方形的紙無限地平分下去，可得到多少個與1/2相等的分數(shù)？

　　（2） 9/24和20/32哪一個數(shù)大一些，你能講出判斷的依據(jù)嗎？

　　好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我設(shè)計了如下板書：

　　分數(shù)的分子、分母同時乘以或除以相同的數(shù)，（0除外）分數(shù)的大小不變。這叫做分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家!

　　《比的基本性質(zhì)》優(yōu)質(zhì)說課稿篇3

各位評委、老師：

　　你們好！我是尚市鎮(zhèn)中心小學的王方。我說課的課題是《分數(shù)的基本性質(zhì)》，接下來我將從說學生、說教材、說教法學法、說教學程序、說板書設(shè)計、說反思等幾個方面來進行說課。

　　一、說學生

　　學生在學習本內(nèi)容之前已經(jīng)理解了分數(shù)的意義，明確了分數(shù)與除法之間的關(guān)系、商不變的性質(zhì)等知識，這些為本課學習作了鋪墊。而五年級的學生已具有一定的分析和解決問題的能力，能在教師的引導下完成“質(zhì)疑—探索—釋疑—應(yīng)用”這一完整的學習過程。

　　二、說教材

　　1、教材分析：

　　《分數(shù)的基本性質(zhì)》是人教版小學數(shù)學五年級下冊第四單元中的內(nèi)容，在小學數(shù)學中起著承前啟后的作用。它既與整數(shù)除法商不變的性質(zhì)有著內(nèi)在聯(lián)系，也是后面學習約分、通分、分數(shù)計算的基礎(chǔ)，在整個分數(shù)教學中也占有非常重要的地位。

　　2、教學目標：

　　結(jié)合對教材的分析，我確定了以下教學目標：

　　知識與技能目標：

　　理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，能運用分數(shù)的基本性質(zhì)改變分數(shù)的分母與分子，而使分數(shù)的大小不變。

　　過程與方法目標：

　　讓學生經(jīng)歷分數(shù)基本性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、歸納過程，培養(yǎng)學生小組合作的意識和能力，滲透遷移的教學思想。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　讓學生在主動探索新知識的過程中獲得成功的體驗，體會分數(shù)的基本性質(zhì)在生活中的應(yīng)用。

　　3、教學重點和難點：

　　重點：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決實際問題。

　　難點：學生通過猜想和動手驗證，抽象概括出分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　4、教學準備：

　　學生準備三張形狀大小一樣的紙片、彩筆，老師準備課件、分數(shù)卡片。

　　三、說教法學法

　　教法：

　　本著 “以學定教”的'思想，我以自主探究為主線，以發(fā)展創(chuàng)新為宗旨，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、引導探究、引導發(fā)現(xiàn)、組織討論、組織練習等教法，讓學生全程、全面、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。

　　學法：

　　新課標指出：有效的數(shù)學學習活動，不能單純模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。基于這樣的理念，本課學生的學法主要有：自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗法、合作交流法、自學嘗試法等。當然，由于學生思維方式的不同，教師要尊重學生的選擇，允許學生用自己喜歡的方式學習數(shù)學。

　　四、說教學過程

　　為實現(xiàn)教學目標，我將本課的教學程序設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想

　　首先我為學生帶來一個《猴王分餅》的故事：猴王做了三個大小一樣的餅，它先把第一個餅平均切成兩塊，分給猴一塊；又把第二個餅平均切成四塊，分給猴2兩塊；接著又把第三個餅平均切成八塊，分給猴3四塊。聽完故事，我問道：“同學們，哪只小猴分的餅最多？”來引發(fā)學生的猜想。

　　設(shè)計意圖：“疑是思之始，學之端”。這樣設(shè)計，旨在把枯燥的數(shù)學知識貫穿于學生喜愛的故事情境中。引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們學習的欲望。

　　（二）自主探究，尋找規(guī)律

　　活動一：動手實踐，驗證猜想

　　讓學生動手折一折(將每張紙分別平均折成兩份四份和八份)、涂一涂(用筆將其中的一份兩份和四份涂上色)、比一比（比較涂色部分的大小），發(fā)現(xiàn)三只小猴分的餅是一樣多的。同時得到三個相等的分數(shù): = =

　　活動二：觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　引導學生帶著問題觀察這三個分數(shù)，并在小組內(nèi)展開討論：這三個分數(shù)的分子和分母都不相同，他們的大小卻相等，你們能找出它們的變化規(guī)律嗎？

　　活動三：對比歸納，提示規(guī)律

　　1、運用課件引導學生分別從左往右看，從右往左看：分數(shù)的分子和分母是怎樣變化的？

　　2、小組合作，歸納出分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　3、自學教材，對比分析，并舉例說明，著重理解為什么要“0除外”？

　　活動四：應(yīng)用鞏固，體會規(guī)律

　　我以學生為主角，把全班學生平均分成了兩大組，請其中一組起立。站起來的學生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？引導學生用不同的分數(shù)來表示。

　　設(shè)計意圖：通過四組活動，使學生養(yǎng)成自主學習的習慣和分析問題的能力。在活動中，通過多種評價方式，及時肯定并促進學生的學習。

　　（三）多層練習，鞏固深化

　　1、例2：讓學生運用分數(shù)的基本性質(zhì)把和化成分母是12而大小不變的分數(shù)。

　　2、明確《猴王分餅》的道理，并拓展延伸：如果小猴子要五塊、六塊、十塊……又該怎么分呢？

　　3、考慮到學生素質(zhì)的差異，我設(shè)計了四組分層闖關(guān)訓練。

　　我的設(shè)計意圖是：讓學生運用所學的知識解決實際問題，實現(xiàn)預(yù)定的目標。還能使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。

　　（四）課堂小結(jié)，加深理解

　　讓學生暢談收獲，并用分數(shù)來表示本節(jié)課所體驗到的收獲與快樂。這樣設(shè)計，不僅是對自己在課堂上知識獲取的一個回顧，同時也評價了自己在課堂上的表現(xiàn)，對教師的教學行為與課堂的教學效果也給出了評價。

　　五、說板書設(shè)計：

　　板書設(shè)計突出了重點，有助于學生歸納、整理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

　　六、說反思

　　反思本節(jié)課的教學，我認為教學設(shè)計體現(xiàn)了“趣”、“實”、“活”三個特點。故事引入，激發(fā)了學生的學習興趣；通過折、涂、比等多種活動，為學生搭建了一個自主探究的活動平臺；課上得富有實效，學生體驗到了成功的樂趣。

　　各位領(lǐng)導、老師們，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

　　《比的基本性質(zhì)》優(yōu)質(zhì)說課稿篇4

　　教材分析：

　　一、教材的地位及作用

　　“分式的基本性質(zhì)（第1課時）”是人教版八年級數(shù)學下冊第十五章第一節(jié)“分式” 的重點內(nèi)容之一，是在小學學習了分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行的，是分式變形的依據(jù)，也是進一步學習分式的通分、約分及四則運算的基礎(chǔ)，使學生掌握本節(jié)內(nèi)容是學好本章及以后學習方程、函數(shù)等問題的關(guān)鍵。

　　二、教學重點、難點的分析

　　重點：理解并掌握分式的基本性質(zhì)。

　　難點：靈活運用分式的基本性質(zhì)，進行分式恒等變形、變號。

　　三、教材的處理

　　1）通過小組合作探究分式的基本性質(zhì)，利用問題引導學生回憶分數(shù)的基本性質(zhì)，再用類比的方法得出分式的基本性質(zhì)。

　　2）引導學生用語言和式子表示分式的基本性質(zhì)并通過針對練習使學生對其有更深的理解。

　　3）通過例題的講解，讓學生初步理解“性質(zhì)”，再通過不同類型的練習，使其掌握“性質(zhì)”的運用。

　　4）引導學生對本節(jié)課進行小結(jié)，使學生的知識結(jié)構(gòu)更合理、更完善。

　　學情分析：

　　眾所周知，關(guān)注學情是教學內(nèi)在的需要。我們的學校剛剛建校2周年，學生的基礎(chǔ)相對比較薄弱，在數(shù)學知識點運用方面問題較多。此外，學生的課外學習幾乎無人督促，而學生又缺少自主學習的`能力，所以班里的學生在學習成績上都存在著嚴重的兩級分化。同時體現(xiàn)出及格率低、優(yōu)秀率低等問題。且升本教育模式在我校沒有大面積推廣，因此我們數(shù)學組在本學期內(nèi)進行小專題實驗：如何提高課堂實效性？在教學中我們應(yīng)該多注重基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，讓學生多練多想，同時注重激發(fā)學生的學習興趣，從多方面吸引學生的注意力。

　　目標分析

　　1、知識與技能

　　（1）了解分式的基本性質(zhì)

　　（2）靈活運用“性質(zhì)”進行分式的變形。

　　2、數(shù)學思考

　　通過類比分數(shù)的基本性質(zhì)，探索分式的基本性質(zhì)，初步掌握類比的思想方法。

　　3、解決問題：通過探索分式的基本性質(zhì)，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

　　4、情感態(tài)度價值觀

　　通過研究解決問題的過程，培養(yǎng)學生合作交流意識與探究精神。

　　教法分析：

　　一、教學方法

　　基于本節(jié)課的特點：

　　課堂教學采用了“問題—觀察—思考—提高”的步驟，使學生初步體驗到數(shù)學是一個充滿著觀察、思考、歸納、類比和猜測的探索過程。

　　根據(jù)教材分析和目標分析，確定本節(jié)課主要采用啟發(fā)引導探索的教學方法。學生在教師營造的“可探索”的環(huán)境里，積極參與，互相討論，一步步地理解分式的基本性質(zhì)，并通過應(yīng)用此性質(zhì)進行不同的練習，讓學生得到更深刻的體會，實現(xiàn)教學目標。有方法就要有手段進行依托，我所采用的教學手段是：多媒體輔助教學通過課件演示，創(chuàng)設(shè)問題，讓學討論、交流、總結(jié)。教師耐心引導、分析、講解和提問，并及時對學生的意見進行肯定與評議，從而突出教師是學生獲取知識的啟發(fā)者、引導者、幫助者和參與者的形象。

　　二、學法指導

　　現(xiàn)代新教育理念認為，學習數(shù)學不應(yīng)只是單調(diào)刻板的簡單模仿、機械背誦與操練，而應(yīng)該采用有意義的，富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容來引起學生的興趣。要達到學生主動學習的目的，本節(jié)課采用學生小組合作交流自主探索，觀察發(fā)現(xiàn)，師生互動的學習方式。學生通過自主探究－自主總結(jié)－自主提高，突出學生是學習的主體，他們在感知知識的過程中，無疑提高了探索－發(fā)現(xiàn)－實踐－總結(jié)的能力。同時強化了學生以舊知識類比得出新知識的能力。

　　教學過程：

　　一、小組合作，探索新知：

　　二、分式基本性質(zhì)的應(yīng)用

　　三、基礎(chǔ)訓練，鞏固新知

　　四、知識拓展，深化提高

　　1、如果把分式abab，字母ａ，ｂ的值分別擴大為原來的２倍，則分式的值為（）

　　Ａ．擴大為原來的２倍

　　Ｂ．縮小到原來的

　　Ｃ．不變

　　Ｄ．縮小到原來

　　板書設(shè)計：

　　《比的基本性質(zhì)》優(yōu)質(zhì)說課稿篇5

尊敬的評委、老師們：

　　大家好！

　　我今天說課的內(nèi)容是：蘇教版小學數(shù)學六年級下冊第三單元例4《比例的基本性質(zhì)》，下面我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設(shè)計幾個方面進行分析。

　　一、教材

　　本節(jié)教材是在初步理解了比的意義和性質(zhì)、比例意義的基礎(chǔ)上進行教學的，同時又是后面解比例的基礎(chǔ)。根據(jù)以上分析，我把本課教學目標設(shè)計為：

　　（1）知識和技能目標：使學生認識比例的各部分名稱，理解并掌握比例的基本性質(zhì)。

　　（2）過程和方法目標：使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的.過程，通過觀察、分析、推理等思維活動來探究比例的基本性質(zhì)；培養(yǎng)學生的歸納、概括和探究能力。

　　（3）情感和價值觀目標：使學生在探索比例的基本性質(zhì)的過程中，進一步體會不同領(lǐng)域數(shù)學內(nèi)容知識之間的聯(lián)系。

　　由此，我確定本節(jié)的教學重難點是理解并掌握比例的基本性質(zhì)。

　　教具準備：多媒體

　　二、教法、學法

　　“教師是學生學習的組織者、引導者、合作者”根據(jù)這一理念，我遵循了“激—導—探—放”的原則，引導學生利于已有的知識基礎(chǔ)，采用觀察分析、猜測驗證、運用遷移等教學方法組織教學。

　　自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此我引導學生通過操作、觀察、思考等方式促使學生多種感官參加，激發(fā)學生興趣。

　　三、教學過程

　　立足于學生的學及本節(jié)課的教學目標，我將教學過程設(shè)計為四個環(huán)節(jié)：

　　（一）復習舊知，導入新課。

　　（二）自主探究、合作交流。

　　（三）鞏固練習，拓展應(yīng)用。

　　（四）總結(jié)反思，提升認識。

　　《比的基本性質(zhì)》優(yōu)質(zhì)說課稿篇6

尊敬的各位考官：

　　大家好，我是x號考生，今天我說課的題目是《分數(shù)的基本性質(zhì)》。

　　新課標指出：數(shù)學課程要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　本節(jié)課選自人教版小學數(shù)學五年級下冊第四單元第三節(jié)《分數(shù)的基本性質(zhì)》，是在學生初步認識了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律的基礎(chǔ)上進行學習的，而本節(jié)課也是后續(xù)學習約分和通分的基礎(chǔ)，因此理解并掌握該性質(zhì)尤為重要。

　　二、說學情

　　接下來談?wù)剬W生的.實際情況。五年級的學生學習態(tài)度端正，有著良好的學習習慣，而且各個方面都已經(jīng)發(fā)展的比較完善，具備一定的分析能力和解決問題的經(jīng)驗。但是還具有活潑好動的特點，所以我會采用多種教學方法。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)以上對教材和學情的分析，我制定了如下三維教學目標：

　　(一)知識與技能

　　結(jié)合具體情境，理解分數(shù)的基本性質(zhì)，會應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)進行分數(shù)的改寫。

　　(二)過程與方法

　　經(jīng)歷自主思考、小組討論的過程，提高觀察、分析、推理、總結(jié)的能力。

　　(三)情感、態(tài)度與價值觀

　　體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高對數(shù)學的學習興趣。

　　四、說教學重難點

　　在教學目標的實現(xiàn)過程中，教學重點是分數(shù)的基本性質(zhì)，教學難點是分數(shù)的基本性質(zhì)的探究過程。

　　五、說教法和學法

　　在教學中我始終以學生為本，以學生為立足點，借助多媒體教學，引導學生動手操作、觀察、探究，充分調(diào)動學生學習的積極性。本節(jié)課我將主要采用創(chuàng)設(shè)情境、動手操作、自主探究的教學方法，把課堂還給學生，充分調(diào)動學生的眼、手、腦等感官參與認識活動，享受學習的樂趣。

　　六、說教學過程

　　下面重點談?wù)勎覍虒W過程的設(shè)計。

　　(一)導入新課

　　首先是導入環(huán)節(jié)，我將采用創(chuàng)設(shè)情境的導入方法。

　　熊媽媽按不同分法給三個孩子分三塊巧克力，第一塊平均分成兩份，給老大一份;第二塊平均分成四份，給老二兩份;第三塊平均分成八份，給老幺四份。提問：哪個孩子分的巧克力更多?然后說明通過這個故事學習一個新知識，進而引出課題。

　　通過創(chuàng)設(shè)情境，利用一個小故事，將比較抽象、枯燥的數(shù)學知識以生動有趣的形式展示出來，一方面可以吸引學生的興趣，有利于更好的展開課堂教學;另一方面可以淡化學生對數(shù)學知識的陌生感，更好的體會數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　在課程接近尾聲時，我會找學生總結(jié)今天的學習內(nèi)容。這樣的設(shè)置可以讓學生再次回憶本節(jié)課的知識，并且提升學生的歸納總結(jié)能力。

　　課后作業(yè)設(shè)置為小游戲，同桌之間分別寫幾個不同的分數(shù)，讓對方寫出與其分母不同但大小相同的分數(shù)。這樣的設(shè)置不僅能進一步鞏固本節(jié)課的學習，還可以活躍學生的思維。

　　七、說板書設(shè)計

　　我的板書設(shè)計遵循簡潔明了、突出重點的原則，以下是我的板書設(shè)計：

　　《比的基本性質(zhì)》優(yōu)質(zhì)說課稿篇7

　　今天我說課的資料是《分數(shù)的基本性質(zhì)》。下面我將從“說教學理念、說教材、說教法、說學法、說教學過程”五個方面來說課。

　　一、本課的教學理念有:

　　1、以學生發(fā)展為本，著力強化主體意識。

　　2、從學生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學生帶給充分從事數(shù)學活動的機會，變“學數(shù)學”為“做數(shù)學”。

　　3、致力于改變學生的學習方式，關(guān)注過程，讓學生經(jīng)歷知識的構(gòu)成過程，感受驗證、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想方法。

　　二、說教材

　　分數(shù)的基本性質(zhì)是九年義務(wù)教育小學數(shù)學第十冊第四單元的資料，這一部分教學資料是在學生學習了分數(shù)的好處、分數(shù)與除法的關(guān)系、商不變的規(guī)律等知識的基礎(chǔ)上進行教學的。在分數(shù)教學中占有重要的地位，它是約分、通分的基礎(chǔ)。根據(jù)教材資料和學生的認識知規(guī)律，將本課的教學目標擬定如下：

　　1、知識與技能：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，明白分數(shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變規(guī)律的關(guān)系。能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成分母相同而大小相等的分數(shù)；培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、決定及動手實踐的潛力，進一步拓展學生的思維。

　　2、情感、態(tài)度：激發(fā)學生用心主動學習的情感狀態(tài)，養(yǎng)成注意傾聽、觀察事物的學習習慣。

　　3、教學重點和難點：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)的概念，運用分數(shù)的基本性質(zhì)，把一個分數(shù)化成指定分母而大小不變的分數(shù)。

　　三、說教法

　　“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，為營造學生在教學活動中的獨立、自主的學習空間，讓學生成為課堂的主人，本著這樣的指導思想，根據(jù)概念教學的特點，結(jié)合教學特點，以及學生的認知規(guī)律，我將采用的教學方法主要有：

　　1、直觀演示法

　　先讓學生充分感知，然后比較歸納，最后概括出分數(shù)的基本性質(zhì)，從而使學生的思維從形象思維過度到抽象思維。

　　2、實際操作法

　　指導學生親自動一動、折一折，畫一畫，比一比，多這些實踐活動中加深學生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解，促使學生的感性認識逐步理性化。

　　3、啟發(fā)式教學法

　　運用知識遷移規(guī)律組織教學，層層深入促使學生在用心的思維

　　4.樹立以“以學生發(fā)展為本”、“以學定教”、“教為學服務(wù)”的思想，因此在教學中，我采用引導自學、合作探索相結(jié)合法，讓學會運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成分母不同但大小相等的分數(shù)，有效地提高了教學效率。在知識的鞏固階段，我還采用分層練習法，當然以上這些教法并不是孤立存在的，本著“一法為主，多法為輔”的思想，我將多種教法進行優(yōu)化組合，以到達促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學目標的目的

　　四、說學法

　　1、學生在運用分數(shù)的基本性質(zhì)時，引導學生采用自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗法，學生在折紙上畫出相應(yīng)的陰影部分后，必然會對那三個圖形進行觀察和比較，從中有所發(fā)現(xiàn)。之后老師透過啟發(fā)學生運用分數(shù)的'基本性質(zhì)，證明那三個分數(shù)大小相等，讓嘗試中發(fā)現(xiàn)，在實踐中體驗。從而加深學生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解。

　　2、在學習例題的過程中教師先采用啟發(fā)法，再采用自自學嘗試法，獨立自主地學習將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù)，并嘗試完成做一做，到達檢驗自學的目的。

　　五、說教學程序

　　依據(jù)新的教學理念及學生的認知特點，將本課的教學模式制定為：

　　第一、以故事導入，培養(yǎng)學生的學習興趣。在進行備課時，我覺得如果根據(jù)教材的安排來導入，顯得有些平淡，也不容易激發(fā)學生的學習興趣。為此，我王大爺分地的故事，讓王大爺給三個兒子分地，分得的結(jié)果看似不公，實則相同。并讓學生作為裁判來評一評，這樣一來，學生學習數(shù)學的興趣必然提高，學習的用心性也會空前高漲。同時，我又把這一懸念暫時先放一放，等學生理解并掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)后，學生就會恍然大捂。原先，三個兒子分到的地實際上是一樣多的，只但是是平均分的分數(shù)不一樣的，其中表示的份數(shù)也不一樣，但大小卻是相等的，誰也沒有吃虧。這樣的設(shè)計，不僅僅使教學結(jié)構(gòu)更加完整，前后呼應(yīng)，同時也提高了學生理解和應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)來解決實際問題的潛力。

　　第二、發(fā)揮群眾優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的合作潛力。為了有效解決教學中“少數(shù)學生爭臺面，多數(shù)學生做陪客”的現(xiàn)象，我在教學中也引入了小組合作學習的形式，提高學生學習的主動性，使學生在獲取數(shù)學知識的同時，構(gòu)成良好的人際關(guān)系，促進學生的全面發(fā)展。為此，在觀察相等分數(shù)的變化規(guī)律時，我讓學生充分展開討論。大家你一言我一語，一點一滴，逐步發(fā)現(xiàn)從左往右，分數(shù)的分子分母分別依次乘2、乘4、乘8，而分數(shù)的大小不變的變化規(guī)律。從而慢慢地引出了分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　第三、精心設(shè)計練習題，提高學生解題潛力。數(shù)學教學，做題目是其中最重要的一個方面。但傳統(tǒng)教學教師往往進行所謂的題海戰(zhàn)役，讓學生反復做、重復做，這樣不僅僅做累了學生同時也做怕了學生，消磨了學生學習的用心性。所以如何使學生愿做、樂做，同時又能到達教學目標，提高學生的數(shù)學綜合潛力，是擺在我們面前的一個重要課題。為此，在教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，我也精心設(shè)計練習題。首先是題型變化豐富。練習中，我安排了一些決定題、口答題。題型的豐富不僅僅提高了學生學習的興趣，也使學生更好地理解和應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)來解決實際問題的潛力。

　　總之，學習無止境，在今后的教學中，我會更加努力地鉆研教材、設(shè)計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學課都能到達理想的教學效果。

　　《比的基本性質(zhì)》優(yōu)質(zhì)說課稿篇8

　　一、說教材

　　小學數(shù)學冀教版第十冊第單元《等式的基本性質(zhì)》是學生已經(jīng)掌握了方程的意義的基礎(chǔ)上學習的。《等式的基本性質(zhì)》是本單元的重點，更是今后學習解方程的基礎(chǔ)。

　　我搜集了人教版的教材近行對比，發(fā)現(xiàn)：雖然版本不同，內(nèi)容編排不同但是數(shù)學學習內(nèi)容大體相同，都以學生的動手實踐，自主探究與合作交流為學生學習數(shù)學的主要方式。整個過程中，教師只是探究活動的組織者、引導者、合作者。在這里值得一提的就是我們現(xiàn)在的版本把等式的基本性質(zhì)一和性質(zhì)二都是以文字的內(nèi)容具體的呈現(xiàn)了出來，而人教版教材是通過游戲的方式呈現(xiàn)的，具體的性質(zhì)內(nèi)容是在后來的解方程當中逐步體現(xiàn)的。我個人覺得現(xiàn)在的版本還是可取的。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合五年級學生的特點我制定了如下教學目標：

　　知識目標：

　　理解并能用語言表述等式的基本性質(zhì)，能用等式的基本性質(zhì)解決簡單問題。

　　能力目標：

　　1、在用算式表示試驗結(jié)果、討論、歸納等活動中，經(jīng)歷探索等式基本性質(zhì)的過程。

　　2、通過學習理解并能運用等式的基本性質(zhì)解決簡單問題。

　　情感目標：培養(yǎng)學生討論歸納的意識和習慣，養(yǎng)成認真觀察、深入思考的良好思維品質(zhì)。

　　結(jié)合學生的實際情況，我把教學重難點確定為：

　　教學重點：理解并能用語言表述等式的基本性質(zhì)，能用等式的基本性質(zhì)解決簡單問題。

　　教學難點：理解并能用語言表述等式的基本性質(zhì)，能用等式的基本性質(zhì)解決簡單問題。

　　教學具準備：天平，教學課件，學生導學案等材料

　　三、說學情分析

　　學生已經(jīng)習慣進行高效課堂模式下的學習，具有一定的探究與合作交流能力。在學習了方程的意義的基礎(chǔ)上，再加上對天平已有知識的經(jīng)驗積累，應(yīng)該根據(jù)我的教學設(shè)計能夠一步步研究出等式的基本性質(zhì)。當然由于學生的理解能力的差異，對于學困生還是應(yīng)該照顧到。為了實現(xiàn)上述教學目標，我精心進行教學設(shè)計，引領(lǐng)學生課堂生成：

　　四、說教學過程（以學生的自主探究為主）

　　（一）、速算比賽：

　　6.6÷11=

　　128÷3.2=

　　250×12=

　　60×0.2=

　　36÷180=

　　2.6×10=

　　190×0.4=

　　74÷0.2=

　　這幾道題是一直以來堅持的口算訓練。不過在處理上采取了比賽的方式，時間是一分鐘，我公布答案后學生迅速自評，并由組長算出組內(nèi)共算對了多少道題，以此作為標準評出優(yōu)勝小組，并及時進行加分評價。

　　（二）、創(chuàng)設(shè)情境

　　教師導語：剛才的比賽中某某組表現(xiàn)的很棒，為他們組贏得了寶貴的2分，希望在接下來的學習中繼續(xù)發(fā)揚這種精神，同時老師更希望其他組能有出色的表現(xiàn)。上節(jié)課我們用了什么儀器了方程的意義呢？（學生肯定會異口同聲的說是天平）教師隨機出示天平。每組一臺。我們這節(jié)課還利用天平學習，學習什么呢？請大家看導學案并齊讀課題和目標。教師相機板書。

　　（三）、獨學導學一

　　導學一：

　　實驗1、根據(jù)圖片演示實驗。列式為（）

　　實驗2、在天平左邊的托盤里再放入20克的砝碼，這時天平出現(xiàn)什么情況？接著再天平右邊的'托盤里放入20克砝碼。根據(jù)這時天平的情況列式（）

　　實驗3、接著再在天平左右兩邊同時放入100克砝碼，天平會怎么樣？可以列出等式（）

　　實驗4、接著在天平左邊的托盤里再拿走20克的砝碼，在天平右邊的托盤里再拿走20克的砝碼。天平會怎樣可以列出等式（）？

　　總結(jié)：通過上面的實驗：觀察上面的4個等式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學生根據(jù)我的設(shè)計大多數(shù)同學根據(jù)已有經(jīng)驗會很快列出算式，可能有同學會利用我給出的天平來驗證，獨學充分后教師要做好評價。

　　（四）、對學、群學。

　　學生充分獨學后，對子之間交流進入對學階段。對子之間交流，交流完后組長組織組內(nèi)組內(nèi)總結(jié)展示。小組長要根據(jù)情況確定待展同學。教師巡視觀察那個組利用天平利用的效果好準備接下來的精英展示。教師要關(guān)注學困生。特別是雙差生。教師還要做評價。

　　（五）、精英展示

　　我這個環(huán)節(jié)準備一組或兩組展示。展示的方式可以是一人也可以是多名同學一塊展示。教師要做好規(guī)律的總結(jié)提升和及時的評價，特別是聽展。教師利用課件出示學生列出的每個等式。

　　五、完成導學二。

　　導學二（1）根據(jù)圖片寫等式

　　（2）根據(jù)圖片寫等式：

　　比較上面兩組等式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　有了學習經(jīng)驗，這個環(huán)節(jié)應(yīng)該很順利。還是按照高效模式進行，在教學中注意利用教學課件突破學生理解上的難點。有的小組可能還會出現(xiàn)加減的情況，教師要適當引導到倍數(shù)關(guān)系。

　　學生理解了等式的基本性質(zhì)理論，我覺得由理論到實踐應(yīng)該給學生一個過渡空間，所以我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)。學生獨立完成后挑選組長進行展示，此時教師重點強調(diào)學生填空的依據(jù)，這樣就更好的鞏固了剛學完的理論。完成后教師小結(jié)。引導學生談收獲。

　　最后是達標測評。我選的是教材42頁的第一題。學生做完后教師公布答案，學生互評。教師要做好評價。

　　《比的基本性質(zhì)》優(yōu)質(zhì)說課稿篇9

各位老師，同學：

　　大家上午好！

　　我說課的資料是：人教版小學數(shù)學課標教材五年級下冊75頁―76頁《分數(shù)基本性質(zhì)》。下面我就從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法及教學過程五個方面來談一下教學過程設(shè)計及設(shè)計意圖。

　　一、教材分析

　　本節(jié)資料屬于概念教學。《分數(shù)基本性質(zhì)》在小學數(shù)學學習中起

　　著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進一步學習分數(shù)的計算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)，還是約分、通分的依據(jù)。

　　二、學情分析

　　學生已經(jīng)清楚理解分數(shù)的好處，明確分數(shù)與除法的關(guān)系，商不變

　　性質(zhì)等知識，這些都為本節(jié)課學習做了知識上的鋪墊。分數(shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識，分數(shù)的分子、分母變了，分數(shù)的大小卻沒變。學生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知識。

　　三、教學目標

　　綜合分析課程標準要求及學生實際，我確定本節(jié)教學目標如下：

　　1.理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，并會運用分數(shù)的基本性質(zhì)把不同

　　的分數(shù)化成分母（或分子）相同而大小不變的分數(shù)。

　　2.初步養(yǎng)成觀察、比較、抽象概括的邏輯思維潛力，并且在自主探究中正確認識和理解變與不變的辯證關(guān)系。

　　3.受到數(shù)學思想的熏陶，養(yǎng)成樂于探究的學習態(tài)度。

　　教學重點：理解掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，它是約分、通分的依據(jù)。

　　教學難點：讓學生自主探索、發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題。

　　四、教法學法

　　根據(jù)本節(jié)課的教學目標，思考到學生已有的知識、生活經(jīng)驗和認

　　知特點，結(jié)合教材資料，本課我主要采用猜想驗證與探索發(fā)現(xiàn)的教學模式。在分數(shù)的基本性質(zhì)過程中，采取學生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導學生進行比較、觀察、分析。透過觀察、比較，提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學生主體參與作用，激發(fā)學生學習興趣，同時讓學生獲得成功體驗。

　　五、教學過程

　　本節(jié)課的教學過程我分五個部分進行

　　第一部分：故事設(shè)疑，揭示課題。以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設(shè)問

　　題情境，揭示本節(jié)課要研究的問題。

　　第二部分：組織討論，動手操作。主要是組織學生動手進行折、畫、標等活動，初步理解分數(shù)基本性質(zhì)。

　　第三部分：合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。主要的是學生找出規(guī)律，并利用規(guī)律解決問題。

　　第四部分：多層練習，鞏固深化。主要是鞏固所學知識并進行拓展提高。

　　第五部分：梳理知識，反思小結(jié)。主要是總結(jié)全課。

　　其中，第三部分“合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”能夠細化為三個環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：動手操作，進行比較

　　這一環(huán)節(jié)是在第二部分的基礎(chǔ)上進行的，我給每組學生三張大小一樣的長條紙，讓學生用分數(shù)表示涂色部分，并比較大小。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是培養(yǎng)學生的比較潛力。

　　環(huán)節(jié)二：呈現(xiàn)問題，引導觀察

　　這一環(huán)節(jié)主要呈現(xiàn)給學生這樣一個問題，“第一環(huán)節(jié)中的分數(shù)的分子、分母都不一樣，為什么大小相等”，引導學生從左到右、從右到左兩方面去觀察，此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是培養(yǎng)學生的觀察潛力。

　　環(huán)節(jié)三：交流匯報，得出規(guī)律

　　這一環(huán)節(jié)主要是學生匯報交流，得出結(jié)論。

　　如果學生沒有概括出“0除外”就設(shè)計兩組練習，分子、分母同乘或除以0，完善結(jié)論；如果概括出來了，再追加一個問題“為什么強調(diào)0除外”，鞏固結(jié)論。最終推導出分數(shù)的'基本性質(zhì)----分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是培養(yǎng)學生的抽象概括潛力。

　　就應(yīng)強調(diào)的是，無論學生說的多么好，教師最后的總結(jié)和確認是不可缺少的。

　　以上是我對《分數(shù)基本性質(zhì)》一節(jié)的教學設(shè)計意圖，有不當之處，請各位批評指導。

　　《比的基本性質(zhì)》優(yōu)質(zhì)說課稿篇10

尊敬的各位評委老師：

　　我是小學數(shù)學組xx號考生，今天我說課的題目是《比的基本性質(zhì)》，下面開始我的說課。

　　依據(jù)數(shù)學課程標準，在新課程理念的指導下，我將以教什么，怎樣教以及為什么這樣教的思路，從教材分析，教學目標，教學方法教學內(nèi)容等方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　1、教材所處的地位和作用：

　　《比的基本性質(zhì)》是小學數(shù)學人教版六年級上冊第四單元第二課時。它是在學生學習商不變性質(zhì)、分數(shù)的基本性質(zhì)、比的意義、比和除法的關(guān)系、比和分數(shù)的關(guān)系的基礎(chǔ)上組織教學的。比的基本性質(zhì)是一節(jié)概念課的教學，它跟分數(shù)的基本性質(zhì)、商不變性質(zhì)實際上是同一道理的。所以本節(jié)課主要是處理新舊知識間的聯(lián)系，在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上進入到學習新知識。教材內(nèi)容滲透著事物之間是普遍聯(lián)系和互相轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點。學生理解并掌握比的基本性質(zhì)，不但能加深對商不變性質(zhì)、分數(shù)的基本性質(zhì)、比的意義、比和分數(shù)、比和除法等知識的理解與掌握，而且也為以后學習比的應(yīng)用，比例知識，正、反比例打好基礎(chǔ)。

　　2、教學目標

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定以下教學目標：

　　（1）、使學生在現(xiàn)實情境中理解并掌握比的基本性質(zhì)，能應(yīng)用比的意義和基本性質(zhì)化簡比，掌握化簡比的方法，能正確地化簡比。

　　（2）、通過教學培養(yǎng)學生的抽象概括能力，滲透轉(zhuǎn)化的`數(shù)學思想，并使學生認識事物之間都是存在內(nèi)在聯(lián)系的。

　　（3）、使學生在經(jīng)歷猜想、驗證、發(fā)現(xiàn)等思維過程，感受數(shù)學知識和方法的應(yīng)用價值，增強自主探索與合作交流的意識，提高學好數(shù)學的自信心。

　　3、教學重點、難點

　　本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點

　　教學重點：理解比的基本性質(zhì)。

　　教學難點：運用比的基本性質(zhì)化簡比。

　　二、說學情

　　六年級學生已掌握除法的基本性質(zhì)、分數(shù)的基本性質(zhì)、比的意義、比和除法的關(guān)系、比和分數(shù)的關(guān)系等知識，這都是學習比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)，而且六年級學生已具有類比和知識遷移能力，所以要根據(jù)除法的基本性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)猜想比的基本性質(zhì)并不難，關(guān)鍵是在于應(yīng)用，即化簡比，對學生來說，如何將分數(shù)比和小數(shù)比轉(zhuǎn)化成整數(shù)比是個難點。

　　三、說教法、學法

　　1、復習鋪墊，使學生領(lǐng)悟利用舊知學習新知的學習方法。溝通知識間的聯(lián)系。 2、猜想激趣，通過猜想激發(fā)學生的興趣。 3、引導學生通過觀察、對比、類推總結(jié)出比的基本性質(zhì)，并通過嘗試、討論等方法進行化簡比，既發(fā)揮教師的主導作用，又體現(xiàn)學生的自主學習。

　　四、教學程序

　　基于以上分析，我把教學程序分五大環(huán)節(jié)進行：

　　（一）復習鋪墊，創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　從復習商不變的性質(zhì)及分數(shù)的基本性質(zhì)入手，為學生類推出比的基本性質(zhì)打下鋪墊，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，使學生感受事物間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，符合學生認識事物的規(guī)律和遷移規(guī)律。在課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境，把問題隱藏在情境之中，形成懸念，引起學生迫不及待地探索和研究。

　　這樣不僅能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，同時還能給學生提供自主探索的機會，讓學生在自主探索中建構(gòu)數(shù)學知識。在學生復習了分數(shù)的基本性質(zhì)和商不變的性質(zhì)后，及時提出問題——比是不是也有類似性質(zhì)呢？如果有的話，你認為它是怎么樣呢？有的學生根據(jù)分數(shù)與比的關(guān)系、分數(shù)與除法的關(guān)系后就自然而然的猜想出比可能會有基本性質(zhì)。通過這樣的引導，緊緊抓住了學生的心。他們很想弄清楚：比有沒有類似商那樣的規(guī)律和分數(shù)那樣的性質(zhì)，使他們產(chǎn)生強烈的探究欲望。

　　（二）猜想驗證，得出結(jié)論。

　　在激發(fā)學生認知需要和探究欲望后，怎樣才能讓學生的思維卷入知識發(fā)現(xiàn)的過程呢？這時教師要起到引導者的作用，引導學生探究性的學習活動，讓學生感受探究過程。這樣不僅讓學生學到科學探究的方法，還培養(yǎng)了學生主動獲取知識的能力，同時本課的教學教學重點得以體現(xiàn)。

　　當講完了比的基本性質(zhì)后出了兩道較有代表性的化簡比的例題，讓學生在做的過程中歸納和整理出化簡比的方法。15：10（整數(shù)比）0。75。：2（小數(shù)比），1/6：2/9（分數(shù)比），學生做完后交流中發(fā)現(xiàn)解法都有不只一種，通過交流探討，小結(jié)出一套比較切合實際的方法。

　　1、化簡時，比的前項和后項都是整數(shù)時，可以同時除以兩個數(shù)的最大公因數(shù)。

　　2、是小數(shù)比的，先擴大相同的倍數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)比→最簡比，

　　3、是分數(shù)比的，先同時乘兩個分母的最小公倍數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)比→最簡比，也可以用求比值的方法化簡。但要注意，這個結(jié)果必須是一個比。

　　學生親身經(jīng)歷了化簡比的過程，參與了知識的運用過程，體驗到運用結(jié)論解決問題的樂趣與快樂。教學難點在師生互動交流中得以體現(xiàn)。

　　（三）鞏固反饋，積累提升。

　　在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了化簡比、判斷、填空幾種類型的練習題，通過步步深入的學習交流活動，學生對比的基本性質(zhì)探究更深入，理解更完善。最后的拓展性練習，使學生思維發(fā)散，聯(lián)系實際，運用規(guī)律，激發(fā)學生不斷探索新知的欲望。

　　（四）全課小結(jié)，強化認識。

　　“通過今天的學習，你又學習了哪些知識？你有什么收獲？”開放性的總結(jié)形式給學生提供一個暢所欲言的課堂氛圍，在課堂上總結(jié)所學，交流心得，進一步把所學知識進行梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，加深印象。

　　（五）布置作業(yè)

　　針對學生的年齡特點，我會讓學生在課下和家長交流今天的收獲和感受，從而讓家長了解學生在校的學習情況，并促進學生與家長的溝通。

　　五、說板書設(shè)計

　　一個好的板書應(yīng)該是簡潔明了整潔美觀，重難點突出，能夠?qū)W生理解本節(jié)知識有一定的強化作用，因此我的板書是這樣設(shè)計的。