《巴東三峽》的說課稿

時間：2021-06-13 20:43:24 說課稿我要投稿

有關《巴東三峽》的說課稿

　　一、說教材

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　　《巴東三峽》選自語文版八年級上冊第幾單元的第一篇講讀篇目，敘述了作者經過長江三峽時看到的雄偉奇麗的景色，是一篇內容翔實的精美的游記。本單元選編了一組游記，內容豐富，描寫生動，富有深厚的文化內涵。通過學習，讓學生掌握游記的特點、寫作方法、語言風格等，了解祖國山河的秀麗。

　　本文是第一篇，八年級的學生有了一定的語文基礎知識與閱讀能力,但系統(tǒng)地接觸游記還是初次，教學時要注在引導學生了解游記的特點，理清作者的游蹤，品味文中不同景物的不同描畫。為接下來的古今游記的學習奠基鋪路，提高學生的賞析能力和審美情趣。

　　新課標要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗。”“品味作品中富于表現力的語言。”基于教材與學情的特點，根據新課標的“知識與能力”“過程和方法”“情感、態(tài)度價值觀”三個維度，我擬定教學目標如下：

　　1．理清文章脈絡，掌握游蹤順序。

　　2．分析不同景物的特點

　　3．培養(yǎng)學生欣賞自然山水美的情感

　　根據文本（內容和形式）的特點，及學生的認知情感特點。

　　教學重點：從用詞和修辭的角度品析語言的特點

　　教學難點：作者從不同角度描寫景物的方法

　　二、說教法

　　話說：教有常法，但無定法，貴在得法。根據學情、本課的教材特點和教學目標、，遵循以學生為主體、教師為主導的原則，結合多媒體輔助教學手段，選擇啟發(fā)誘導法、問題教學法、情景教學法。通過創(chuàng)設情境，啟迪學生的思維，引發(fā)學生在尋求和探索問題的思維過程中，逐步深入，培養(yǎng)學生發(fā)現問題解決問題的各種能力。

　　三、說學法

　　在制訂教法的依據上，考慮八年級學生的認知特點，及知識、能力水平的不平衡性。我根據不同的教學要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點勾畫、練習遷移等方法，在教師創(chuàng)設的問題情境中，讓學生在自主、合作、探究的活動中，獲得個性化閱讀的體驗，通過誦讀和理解相結合，提高學生分析細節(jié)、品味語言的鑒賞能力。

　　四、說教學過程。

　　本課分幾個課時完成，本節(jié)是第一課時。

　　（一）課前準備：

　　新課標要求拓展語文學習的領域和空間。課前讓學生通過網絡、圖書館等途徑搜集作者、文本有關的資料，制成知識卡或幻燈片，作好在課堂上與同學交流的準備。

　　（二）教學過程本課時的主要教學環(huán)節(jié)有：情境導入——誦讀品悟——活動遷移——小結

　　1．導入：（）

　　課件播放“長江三峽”的風景，在背景音樂中，再現課本情景。教師配上優(yōu)美的解說詞，導出課題，引領學生隨作者逆流而上，去欣賞“巴東三峽”的美景。

　　這一環(huán)節(jié)是為學生學習本課營造氣氛、激發(fā)興趣。

　　新課標要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。語文教學是師生與文本的平等對話，教師創(chuàng)設問題情境，對學生的解讀加以啟發(fā)誘導。

　　2．誦讀品悟：通過“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個層次的誦讀，在師生的雙邊活動中，借助于圈點勾畫、探究討論法等，突破重難點。

　　（1）探究性地讀——學生快速朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。2圈出作者的游蹤、畫路線簡略圖。3個別段落段落教師范讀，強調語氣、語調、情感、表情。

　　這一環(huán)節(jié)主要讓學生在讀中整體感知課文內容，把握情感，培養(yǎng)學生自主學習的.能力。

　　（2）按要求讀課文：教師創(chuàng)設問題情境，讓學生有目的地讀。1根據游蹤作者分別寫了哪些景物？有何特點？2本文還引用了一些詩、諺語、典故與景物描寫融為一體，有何作用？學生通過小組合作、討論第一小題并不難完成，第二小題如果學生只會講到形象生動，教師要加以引導點拔畫龍點睛等作用。這一環(huán)節(jié)是突破重點，旨在培養(yǎng)學生分析細節(jié)，描寫景物的能力。

　　（3）鑒賞地讀——精讀精典段落：

　　1．品讀喜歡的句段2.摘抄優(yōu)美句段3.賞析語言

　　從修辭和手法等角度來分析作者是如何駕馭文字，這樣寫有什么好處？這個環(huán)節(jié)旨在突破難點，讓學生融入文本，領悟語言的奧妙，積累語言，提高鑒賞與寫作能力

　　3．活動遷移——“小導游”活動

　　這是授課的最后一個環(huán)節(jié),在優(yōu)雅的古箏曲中,通過讓學生再次欣賞幾幅優(yōu)美的三峽風光圖片,讓學生選擇不同的游點充當導游。

　　此項設計可以調動學生的積極性,從書本到現實，加深對三峽景點的印象,同時鍛煉學生的口語表達能力和創(chuàng)新能力，建設開放而有活力的課堂。

　　4.小結

　　本文通過設置問題和情境，抓住游蹤引導學生領略長江三峽的奇美風光，學會描寫景物，品味語言，把握游記的寫作特點，充分體現了以教師為主導、學生為主體的新課標精神。

　　五、布置作業(yè)（依據大語文教學觀和學生水平的不平衡性，使課堂上的知識得以拓展、延伸，任選一題）

　　1.與七年級的酈道元的《三峽》相比較，加深把握游記與記敘文的不同。

　　2.寫一篇以游家鄉(xiāng)的旅游景點的游記。字數不少于600字。

　　六、說板書